高考作文最能體現(xiàn)考生對語言文學(xué)的掌握和運(yùn)用，體現(xiàn)考生的邏輯思維、體系架構(gòu)。因此優(yōu)秀的作文不僅能讓判卷老師眼前一亮，還能讓自己得高分，下面和您一起來看一下2020年高考作文熱點(diǎn)預(yù)測吧！
【原創(chuàng)作文題】
美國華裔女童鄒奇奇，今年13歲，被美國媒體譽(yù)為“世界上最聰明的孩子”，3歲時(shí)就開始閱讀各種書籍，4歲時(shí)開始用筆記本電腦寫作，8歲時(shí)出版12萬字的故事集《飛揚(yáng)的手指》轟動(dòng)美國。鄒奇奇也被美國廣播公司譽(yù)為“美國文壇小巨人”。
她在向業(yè)界領(lǐng)袖、教育界權(quán)威發(fā)表演講時(shí)說：“首先我要問大家一個(gè)問題：上一回別人說你幼稚是什么時(shí)候？像我這樣的小孩，可能常常會(huì)被人說成是幼稚……我們在批評不負(fù)責(zé)任和非理性的相關(guān)行為時(shí)，應(yīng)停止使用這個(gè)帶有年齡歧視的詞?！毖葜v20分鐘不到，臺(tái)下大人們掌聲爆棚。“幼稚”里往往隱藏著好奇、問題、想象、創(chuàng)造，往往透露著可能性的信息。
你被人批評過幼稚嗎？你現(xiàn)在覺得當(dāng)初的想法或行為很幼稚嗎？你現(xiàn)在還會(huì)有“幼稚”的舉動(dòng)嗎？圍繞“幼稚”，請寫一篇文章體現(xiàn)你的思考，闡述你的看法。
要求不得脫離材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲；不少于800字。
【審題立意】
材料的第一段有兩處關(guān)鍵信息，一是年齡小，一是成就大，由此可以看出鄒奇奇的不同。
第二段圍繞演講的內(nèi)容，我們可以提出一些有關(guān)“幼稚”的問題，為什么成年人會(huì)用“幼稚”這樣的詞語評價(jià)孩子呢？鄒奇奇為什么認(rèn)為“幼稚”這個(gè)詞帶有年齡歧視？不負(fù)責(zé)任和非理性的相關(guān)行為是否等同于“幼稚”呢？與“幼稚”相對的詞語應(yīng)該是“成熟”，那么“成熟”的特征是什么？“幼稚”與“成熟”是否與年齡的大小有關(guān)？等等。
另外，在演講內(nèi)容后，對“幼稚”有一個(gè)較為積極的評價(jià)，分析了其正面的價(jià)值，比如，好奇、問題、想象、創(chuàng)造，還透露著可能性的信息。由此可以看出，本則材料點(diǎn)出了明晰的立意方向，就是論述“幼稚”在人生的價(jià)值，論證“幼稚”的積極面。
第三段的三個(gè)問題，其實(shí)是在引導(dǎo)寫作者注意聯(lián)系自己的人生經(jīng)歷，也就是在寫作過程中體現(xiàn)“我”的存在，不是空發(fā)議論，而是有感而發(fā)?！绑w現(xiàn)你的思考，闡述你的看法”，這樣的要求其實(shí)規(guī)定了文體，只有論述文才能更好地表達(dá)看法，因此寫作時(shí)注意觀點(diǎn)鮮明，文體特征要突出，不可寫成“四不像”的“讀者體”，即先講述一個(gè)故事，然后加入一點(diǎn)人生感悟。
第四段是常規(guī)的寫作要求，很多人不太重視，其實(shí)“不得脫離材料內(nèi)容及含意”規(guī)定了寫作的范圍，也就是告訴寫作者不要僅僅把材料作為一個(gè)話題的引子，然后就棄而不顧，應(yīng)該始終圍繞材料，體現(xiàn)材料的真實(shí)意圖。
【布局謀篇】
在確定立意之后，需要將觀點(diǎn)進(jìn)一步明晰，使之成為一篇規(guī)范論述文的中心論點(diǎn)。如：“永葆幼稚之心”“莫讓成熟扼殺了幼稚的靈性”“成熟誠可貴，幼稚價(jià)更高”“幼稚本無罪，何必苦摧殘”“扼殺幼稚，恰恰是在摧毀創(chuàng)新”“成熟的標(biāo)志是一顆幼稚的心”等。
構(gòu)思文章時(shí)可以使用“引-析-提-正-反-聯(lián)-結(jié)”模式。
引：用簡潔的語言引述材料，注意角度，所謂的角度，就是準(zhǔn)備議論分析的內(nèi)容。
析：在引述材料的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析原材料，找出其中成功的經(jīng)驗(yàn)或者失敗的教訓(xùn)。
提：在顯眼的位置提出鮮明的觀點(diǎn)。觀點(diǎn)應(yīng)該使用陳述句或祈使句，不宜使用比喻或反問。
正：從正面舉例，以事實(shí)證明自己觀點(diǎn)的正確，注意敘述與議論的文字量分配，敘述不可太多，事件不宜太詳細(xì)，應(yīng)該高度概括，概括的標(biāo)準(zhǔn)就是本文的觀點(diǎn)，只選取符合觀點(diǎn)角度的內(nèi)容。議論要注意目標(biāo)集中，不可枝枝蔓蔓。
反：從反面舉例，分析沒有按照觀點(diǎn)做事，帶來的失敗教訓(xùn)。
注意舉例可以是具體的人和事，也可以是某種社會(huì)現(xiàn)象，還可以是文學(xué)作品中的人事。如果實(shí)在想不出具體的事例，也沒有必要過分糾結(jié)，這時(shí)要綜合考慮多種論證方法的使用，如：喻證法、引證法、道理論證法、類比法、假設(shè)論證法等。
聯(lián)：就是要學(xué)會(huì)聯(lián)系人生、社會(huì)、國家，要打開眼界，注意與當(dāng)前的改革形勢聯(lián)系，與國際風(fēng)云變幻聯(lián)系，當(dāng)然也可以與自己的人生經(jīng)歷聯(lián)系。
結(jié)：結(jié)尾段注意首尾呼應(yīng)，但是尾段不是觀點(diǎn)的簡單重復(fù)，應(yīng)該注意提升，有所發(fā)展。當(dāng)然結(jié)尾的方法也很多，如：號召式、展望式、畫面式等。
【原創(chuàng)作文題】
美國華裔女童鄒奇奇，今年13歲，被美國媒體譽(yù)為“世界上最聰明的孩子”，3歲時(shí)就開始閱讀各種書籍，4歲時(shí)開始用筆記本電腦寫作，8歲時(shí)出版12萬字的故事集《飛揚(yáng)的手指》轟動(dòng)美國。鄒奇奇也被美國廣播公司譽(yù)為“美國文壇小巨人”。
她在向業(yè)界領(lǐng)袖、教育界權(quán)威發(fā)表演講時(shí)說：“首先我要問大家一個(gè)問題：上一回別人說你幼稚是什么時(shí)候？像我這樣的小孩，可能常常會(huì)被人說成是幼稚……我們在批評不負(fù)責(zé)任和非理性的相關(guān)行為時(shí)，應(yīng)停止使用這個(gè)帶有年齡歧視的詞?！毖葜v20分鐘不到，臺(tái)下大人們掌聲爆棚。“幼稚”里往往隱藏著好奇、問題、想象、創(chuàng)造，往往透露著可能性的信息。
你被人批評過幼稚嗎？你現(xiàn)在覺得當(dāng)初的想法或行為很幼稚嗎？你現(xiàn)在還會(huì)有“幼稚”的舉動(dòng)嗎？圍繞“幼稚”，請寫一篇文章體現(xiàn)你的思考，闡述你的看法。
要求不得脫離材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲；不少于800字。
【審題立意】
材料的第一段有兩處關(guān)鍵信息，一是年齡小，一是成就大，由此可以看出鄒奇奇的不同。
第二段圍繞演講的內(nèi)容，我們可以提出一些有關(guān)“幼稚”的問題，為什么成年人會(huì)用“幼稚”這樣的詞語評價(jià)孩子呢？鄒奇奇為什么認(rèn)為“幼稚”這個(gè)詞帶有年齡歧視？不負(fù)責(zé)任和非理性的相關(guān)行為是否等同于“幼稚”呢？與“幼稚”相對的詞語應(yīng)該是“成熟”，那么“成熟”的特征是什么？“幼稚”與“成熟”是否與年齡的大小有關(guān)？等等。
另外，在演講內(nèi)容后，對“幼稚”有一個(gè)較為積極的評價(jià)，分析了其正面的價(jià)值，比如，好奇、問題、想象、創(chuàng)造，還透露著可能性的信息。由此可以看出，本則材料點(diǎn)出了明晰的立意方向，就是論述“幼稚”在人生的價(jià)值，論證“幼稚”的積極面。
第三段的三個(gè)問題，其實(shí)是在引導(dǎo)寫作者注意聯(lián)系自己的人生經(jīng)歷，也就是在寫作過程中體現(xiàn)“我”的存在，不是空發(fā)議論，而是有感而發(fā)?！绑w現(xiàn)你的思考，闡述你的看法”，這樣的要求其實(shí)規(guī)定了文體，只有論述文才能更好地表達(dá)看法，因此寫作時(shí)注意觀點(diǎn)鮮明，文體特征要突出，不可寫成“四不像”的“讀者體”，即先講述一個(gè)故事，然后加入一點(diǎn)人生感悟。
第四段是常規(guī)的寫作要求，很多人不太重視，其實(shí)“不得脫離材料內(nèi)容及含意”規(guī)定了寫作的范圍，也就是告訴寫作者不要僅僅把材料作為一個(gè)話題的引子，然后就棄而不顧，應(yīng)該始終圍繞材料，體現(xiàn)材料的真實(shí)意圖。
【布局謀篇】
在確定立意之后，需要將觀點(diǎn)進(jìn)一步明晰，使之成為一篇規(guī)范論述文的中心論點(diǎn)。如：“永葆幼稚之心”“莫讓成熟扼殺了幼稚的靈性”“成熟誠可貴，幼稚價(jià)更高”“幼稚本無罪，何必苦摧殘”“扼殺幼稚，恰恰是在摧毀創(chuàng)新”“成熟的標(biāo)志是一顆幼稚的心”等。
構(gòu)思文章時(shí)可以使用“引-析-提-正-反-聯(lián)-結(jié)”模式。
引：用簡潔的語言引述材料，注意角度，所謂的角度，就是準(zhǔn)備議論分析的內(nèi)容。
析：在引述材料的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析原材料，找出其中成功的經(jīng)驗(yàn)或者失敗的教訓(xùn)。
提：在顯眼的位置提出鮮明的觀點(diǎn)。觀點(diǎn)應(yīng)該使用陳述句或祈使句，不宜使用比喻或反問。
正：從正面舉例，以事實(shí)證明自己觀點(diǎn)的正確，注意敘述與議論的文字量分配，敘述不可太多，事件不宜太詳細(xì)，應(yīng)該高度概括，概括的標(biāo)準(zhǔn)就是本文的觀點(diǎn)，只選取符合觀點(diǎn)角度的內(nèi)容。議論要注意目標(biāo)集中，不可枝枝蔓蔓。
反：從反面舉例，分析沒有按照觀點(diǎn)做事，帶來的失敗教訓(xùn)。
注意舉例可以是具體的人和事，也可以是某種社會(huì)現(xiàn)象，還可以是文學(xué)作品中的人事。如果實(shí)在想不出具體的事例，也沒有必要過分糾結(jié)，這時(shí)要綜合考慮多種論證方法的使用，如：喻證法、引證法、道理論證法、類比法、假設(shè)論證法等。
聯(lián)：就是要學(xué)會(huì)聯(lián)系人生、社會(huì)、國家，要打開眼界，注意與當(dāng)前的改革形勢聯(lián)系，與國際風(fēng)云變幻聯(lián)系，當(dāng)然也可以與自己的人生經(jīng)歷聯(lián)系。
結(jié)：結(jié)尾段注意首尾呼應(yīng)，但是尾段不是觀點(diǎn)的簡單重復(fù)，應(yīng)該注意提升，有所發(fā)展。當(dāng)然結(jié)尾的方法也很多，如：號召式、展望式、畫面式等。