《不懂就要問》這篇課文記敘了孫中山小時(shí)候在私塾學(xué)習(xí)時(shí)明知可能挨打，還是向老師提問的故事，反映了他學(xué)習(xí)主動(dòng)、喜歡刨根問底的好品質(zhì)。準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，供大家參考!
【篇一】部編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第3課《不懂就要問》課文原文
孫中山小時(shí)候在私塾讀書。那時(shí)候上課，先生念，學(xué)生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌樣。學(xué)生讀熟了，先生就讓他們一個(gè)一個(gè)地背誦。至于書里的意思，先生從來(lái)不講。
一天，孫中山來(lái)到學(xué)校，照例把書放到先生面前，流利地背出昨天所學(xué)的功課。先生聽了，連連點(diǎn)頭。接著，先生在孫中山的書上又圈了一段，他念一句，叫孫中山念一句。孫中山會(huì)讀了，就回到座位上練習(xí)背誦。孫中山讀了幾遍，就背下來(lái)了?？墒?，書里說(shuō)的是什么意思，他一點(diǎn)兒也不懂。孫中山想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壯著膽子站起來(lái)，問：“先生，您剛才讓我背的這段書是什么意思？請(qǐng)您給我講講吧！”
這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，課堂里霎時(shí)變得鴉雀無(wú)聲。
先生拿著戒尺，走到孫中山跟前，厲聲問道：“你會(huì)背了嗎？”
“會(huì)背了?！睂O中山說(shuō)著，就把那段書一字不漏地背了出來(lái)。
先生收起戒尺，擺擺手讓孫中山坐下，說(shuō)：“我原想，書中的道理，你們長(zhǎng)大了自然會(huì)知道的。現(xiàn)在你們既然想聽，我就講講吧！”
先生講得很詳細(xì)，大家聽得很認(rèn)真。
后來(lái)，有個(gè)同學(xué)問孫中山：“你向先生提出問題，不怕挨打嗎？”
孫中山笑了笑，說(shuō)：“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得。”
【篇二】部編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第3課《不懂就要問》教案1
教學(xué)要求：
1．會(huì)認(rèn)“誦、例”等11個(gè)字，掌握“背、圈”這兩個(gè)多音字，理解“私塾、霎時(shí)、戒尺、鴉雀無(wú)聲”等詞語(yǔ)。
2．正確流利地朗讀課文，練習(xí)使用小組合作學(xué)習(xí)法及聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解課文。
3．體會(huì)遇到問題要積極面對(duì)，不懂就要問的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)孫中山刻苦讀書，勤學(xué)好問的精神。
教具準(zhǔn)備：
生字詞卡片。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
1．(出示孫中山先生的畫像)這位偉人，大家認(rèn)識(shí)嗎？他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。
2．師簡(jiǎn)介孫中山先生生平事跡。
3．今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹孫中山先生少年時(shí)候?qū)W習(xí)生活的課文。揭題：不懂就要問。
4．齊讀課題，質(zhì)疑問難：讀了課題，你有什么疑問嗎？(課文講誰(shuí)不懂？哪兒不懂？要問誰(shuí)？“不懂就要問”是誰(shuí)說(shuō)的？他為什么要這樣說(shuō)？……)
二、找“生字伙伴”，評(píng)“識(shí)字大王”。
1．教師范讀課文，整體感知。學(xué)生用自己喜歡的符號(hào)勾畫出“生字伙伴”。
2．合作交流：
師：這些生字你認(rèn)識(shí)幾個(gè)？請(qǐng)“小老師”教同學(xué)們讀一讀，爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)。生讀生字，相互指正。
3．以小組形式向全班展示學(xué)習(xí)情況，評(píng)選“識(shí)字大王”。
4．出示生字詞卡片，分組識(shí)字競(jìng)賽。
三、整體感知。
1．生自由讀課文，想：你讀懂了什么？(解決前面的問題及理解“私塾、戒尺、霎時(shí)、鴉雀無(wú)聲”的詞義)還有什么不懂的？
2．指名分讀課文正音。(指導(dǎo)朗讀：示范讀、指名讀、齊讀)
3．在初步感知全文的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。同座互相交流后，舉手回答。(這篇課文記敘的是孫中山小時(shí)候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。)
四、學(xué)習(xí)生字。
1．借助多種識(shí)字方法識(shí)字。
方法：用自己喜歡的方式識(shí)字、用熟字帶生字的方法識(shí)字等。
2．寫字比賽：教師范寫，學(xué)習(xí)新筆畫，引導(dǎo)書空筆順。學(xué)生練習(xí)后，自薦寫字，并評(píng)獎(jiǎng)。
五、課堂作業(yè)。
1．抄寫寫字表一遍。
2．背誦自己喜歡的課文一段話。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．認(rèn)讀生字卡。
2．聽寫本課生字。
二、四人為一小組，分角色朗讀課文。
三、研讀課文，深入探究。
1．思考：課文中的孫中山給你留下了什么印象？
2．思考：你從什么地方可以看出孫中山勤學(xué)好問？劃出相關(guān)的詞句。
3．集體交流閱讀心得，并在交流中及時(shí)解決學(xué)生先前提出的不懂的問題。
重點(diǎn)交流：
a．從“照例”、“流利”、“壯著膽子”等詞語(yǔ)中領(lǐng)悟到孫中山讀書認(rèn)真，學(xué)業(yè)完成得極為出色，表達(dá)了他不滿足已有的成績(jī)，有進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望。
b．當(dāng)孫中山提出問題后，學(xué)生的表情有什么變化？先生的態(tài)度前后有什么變化？為什么會(huì)有這樣的變化？從中可以體會(huì)到什么？(側(cè)面描寫，更突出了孫中山對(duì)待學(xué)習(xí)的認(rèn)真、執(zhí)著的態(tài)度)
c．向先生提出問題為什么還要挨打呢？而今天的老師為什么卻鼓勵(lì)學(xué)生提問呢？(幫助學(xué)生區(qū)分清楚：過(guò)去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放式教育的不同。)
孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，你體會(huì)到什么？(明確：孫中山當(dāng)時(shí)就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問的可貴精神。)同時(shí)，解決“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問”這句話的意思。
4．你還有什么不懂的問題嗎？提出來(lái)討論交流。
5．讀了這篇課文后，你想到了什么？
四、拓展閱讀，注重遷移。
(出示PPT)積累格言，明讀書道理。同學(xué)們，我這里有一些關(guān)于讀書方面的格言，請(qǐng)你用心讀一讀，悟一悟，定會(huì)有收獲。
①發(fā)奮識(shí)遍天下字，立志讀盡人間書。
②蜂采百花釀佳蜜，人讀萬(wàn)卷知深理。
③書聲歌聲聲悅耳，粉筆鋼筆筆生花。
④恒心搭起通天橋，勤奮撥開智慧門。
⑤書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。
⑥千古文章書卷里，百花消息雨聲中。
⑦少年不知勤學(xué)苦，老來(lái)方恨讀書遲。
⑧勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。
五、布置作業(yè)。
1．遷移練習(xí)。
用“不是糊里糊涂、壯大膽子、不懂就要問、弄清楚、連連點(diǎn)頭”等詞語(yǔ)寫一段話來(lái)贊揚(yáng)一位同學(xué)的勤學(xué)好問精神。
2．收集有關(guān)孫中山先生的小故事。
【篇三】部編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第3課《不懂就要問》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確認(rèn)讀“誦”等11個(gè)生字新詞，并能聯(lián)系上下文理解詞義；正確認(rèn)讀多音字“背”“圈”在本課的讀音，能據(jù)音組詞或據(jù)詞定音。
2.能默讀課文；了解“略讀課文”學(xué)習(xí)的基本要求；學(xué)習(xí)略讀，粗知課文《不懂就要問》大意；復(fù)述課文《不懂就要問》大意；與同學(xué)交流對(duì)“不懂就要問”這件事的看法。
3.繼續(xù)了解什么樣的語(yǔ)句是“有新鮮感的”，并能在課文中找出來(lái)和同學(xué)交流。
重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)2、3。
難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)2、3。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：“誦”等11個(gè)會(huì)認(rèn)讀的字的字卡（不注音），教學(xué)PPT。
學(xué)生：每人一套“誦”等11個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡（不注音的）
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。
（一）激趣導(dǎo)入。
#教案# #部編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第3課《不懂就要問》課文原文及教案#：同學(xué)們，通過(guò)課文《大青樹下的小學(xué)》《花的學(xué)?！返膶W(xué)習(xí)，以及“交流平臺(tái)”的學(xué)習(xí)，你們知道什么叫“有新鮮感的語(yǔ)句”嗎？（指名回答）能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來(lái)朗朗上口，有身臨其境、耳目一新的感覺的語(yǔ)句，就叫做“有新鮮感的語(yǔ)句”。在閱讀的時(shí)候，我們不但要關(guān)注“有新鮮感的語(yǔ)句”，還要通過(guò)讀這樣的語(yǔ)句形成畫面，理解課文內(nèi)容。今天我們要學(xué)習(xí)一篇新課文，繼續(xù)進(jìn)行這個(gè)練習(xí)，好嗎？
1.板書課題：3*不懂就要問
2.齊讀課題。
（二）認(rèn)識(shí)略讀課文，了解閱讀基本要求
1.#教案# #部編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第3課《不懂就要問》課文原文及教案#：同學(xué)們，請(qǐng)看課題，發(fā)現(xiàn)與以前的課題有什么不同的地方嗎？（指名回答。預(yù)設(shè)：序號(hào)右上角有朵小花。）對(duì)了。從這一課開始，我們會(huì)讀到一種新的類型的課文——略讀課文。學(xué)習(xí)略讀課文的要求與我們以前學(xué)習(xí)的課文有所不同。有什么不同呢？翻開課文P8，我們一起了解了解吧。
出示任務(wù)：讀讀第8頁(yè)下方的兩個(gè)泡泡，想一想，它們告訴我們，學(xué)習(xí)略讀課文有些什么基本要求？
個(gè)體操作。
2.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
學(xué)習(xí)略讀課文有兩個(gè)基本要求：一是了解課文大意就行了；一是有個(gè)別字不認(rèn)識(shí)、個(gè)別詞語(yǔ)不理解也沒關(guān)系。
3.小結(jié)：是的，學(xué)習(xí)略讀課文兩個(gè)基本要求：一是可以不像學(xué)習(xí)以前的課文那樣，讀得那么細(xì)，但要做到，如果是寫人敘事的課文，要弄清楚寫的是一件什么事情，這件事是怎么發(fā)生的，過(guò)程發(fā)展的怎樣的，后結(jié)果怎么樣，即第一個(gè)泡泡說(shuō)的：“了解課文大意”。一是就是又不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ)也不要緊，只要不妨礙理解課文講了什么內(nèi)容也就可以了。
（三）了解略讀課文的構(gòu)成，釋題，明確主要教學(xué)目標(biāo)
1.了解略讀課文的構(gòu)成。
#教案# #部編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第3課《不懂就要問》課文原文及教案#：我們了解了學(xué)習(xí)略讀課文的一些基本要求，再把書翻到P7，看看略讀課文的構(gòu)成，與我們以前學(xué)習(xí)的課文有什么不同？（指名回答。預(yù)設(shè)：課文的正文前有一段話。）是的，略讀課文跟我們以前學(xué)習(xí)的課文構(gòu)成有一點(diǎn)不一樣，就是在課文的正文前有一段話，叫做“閱讀提示”，這段“閱讀提示”的作用就是告訴我們，學(xué)習(xí)這篇略讀課文的主要教學(xué)目標(biāo)。
出示任務(wù)：默讀“閱讀提示”想一想，提示了我們學(xué)習(xí)這篇課文有幾個(gè)主要教學(xué)目標(biāo)？請(qǐng)用序號(hào)標(biāo)示出來(lái)。
個(gè)體操作。
2.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
“閱讀提示”提示了兩個(gè)主要教學(xué)目標(biāo)：（1）默讀課文，想想課文講了一件什么事，和同學(xué)交流。（2）把有新鮮感的詞句畫出來(lái)和同學(xué)交流，
3.小結(jié)：第1個(gè)教學(xué)目標(biāo)說(shuō)的是學(xué)習(xí)略讀課文的其中一個(gè)基本要求，就是通過(guò)默讀的方法了解課文的大意?！傲私庹n文大意”有兩個(gè)要求。第1個(gè)要求是初讀課文，要粗知課文大意；第二個(gè)要求是再讀課文，通過(guò)梳理課文條理等學(xué)習(xí)，能復(fù)述課文大意。第2個(gè)教學(xué)目標(biāo)是這個(gè)單元的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，就是能找出有新鮮感的詞句，與同學(xué)說(shuō)說(shuō)形成的畫面，和怎樣形成這個(gè)畫面的。讓我們一起再讀一遍課題，進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)吧（齊讀課題）。
4.#教案# #部編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第3課《不懂就要問》課文原文及教案#：課題“不懂就要問”這話是誰(shuí)說(shuō)的呢？他怎樣“不懂就要問”的？為什么要“不懂就要問”呢？我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞，了解了課文大意，交流了有新鮮感的詞句，這些問題就能迎刃而解了。
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，梳理課文條理
（一）指導(dǎo)預(yù)習(xí)，粗知課文內(nèi)容
1.出示預(yù)習(xí)任務(wù)。
（1）輕聲朗讀課文，遇到不會(huì)讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來(lái)。
（2）讀完課文后，把會(huì)認(rèn)讀的字詞和多音字的字詞圈畫出來(lái)，借助拼音，把生字詞和多音字的詞語(yǔ)讀準(zhǔn)。
（3）思考：課文中的人物有哪一些？主要是講誰(shuí)的故事？課文講他一個(gè)什么樣的故事？
個(gè)體操作。
2.反饋指導(dǎo)。
（1）PPT出示會(huì)認(rèn)讀的生字詞（注音）。通過(guò)個(gè)別指名檢查等方法，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字讀音。
（2）說(shuō)說(shuō)哪個(gè)生字容易讀錯(cuò)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)音難字。預(yù)設(shè)：“誦”“楚”。
（3）多音字學(xué)習(xí)。
①副板書出示多音字“背”“圈”本課的詞語(yǔ)，注本課的讀音，個(gè)別指名檢查讀準(zhǔn)字音，讀字讀詞。
②指名說(shuō)出“背”“圈”已學(xué)過(guò)的讀音，并組詞語(yǔ)，讀字讀詞。
（4）課文分成五部分分別指名朗讀，從“讀準(zhǔn)”的角度評(píng)議；其余學(xué)生繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。
五部分分別是：第1自然段；第2自然段；從“這一問”到“一字不漏地背了出來(lái)?！?；從“先生收起戒尺”到“大家聽得很認(rèn)真。”；從“后來(lái)”到結(jié)束。
（5）指名回答預(yù)習(xí)任務(wù)3的問題。
預(yù)設(shè)：
第一問：課文中的人物有孫中山、先生和一個(gè)同學(xué)、同學(xué)們。
第二問：主要講的是孫中山的故事。（插話解釋：也就是說(shuō)，孫中山是課文故事的主要人物。簡(jiǎn)介孫中山。）
第三問：課文講孫中山小時(shí)候讀私塾時(shí)不懂就要問的故事。
3.小結(jié)：剛才回答預(yù)習(xí)任務(wù)3問題的答案，就是粗知課文大意了，同學(xué)們做的真好。同學(xué)們，剛才我們朗讀了課文，學(xué)習(xí)了會(huì)認(rèn)讀的字和多音字，粗知了課文大意。接下來(lái)，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)，通過(guò)梳理課文，了解課文大意。
（二）學(xué)習(xí)梳理課文條理。
1.出示任務(wù)：默讀課文，想一想，課文從哪里寫到哪里是具體寫孫中山不懂就要問的故事的？請(qǐng)?jiān)诰唧w寫這個(gè)故事的開始和結(jié)束處標(biāo)上“‖”。
個(gè)體操作，同桌交流。
2.反饋指導(dǎo)。
課文從“一天”到“大家聽得很認(rèn)真?！本唧w寫孫中山不懂就要問的故事的。（板書：不懂就要問。）
3.小結(jié)：我們可以把寫同一個(gè)內(nèi)容的自然段歸并為一個(gè)部分，這些自然段都是寫“孫中山不懂就要問”這個(gè)內(nèi)容的，所以就可以歸并為一個(gè)部分。根據(jù)這個(gè)原則，課文剩下的自然段，可以分成幾個(gè)部分呢？
4.出示任務(wù)：默讀剩下的自然段，想一想可以分成幾個(gè)部分，分別在開始和結(jié)束處標(biāo)上“‖”。
個(gè)體操作。
5.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
第1自然段為一個(gè)部分；后兩個(gè)自然段為一個(gè)部分。
6.小結(jié)：我們剛才做的叫做“梳理課文條理”，就是把寫同一內(nèi)容的自然段歸并為一個(gè)部分，所以，這篇課文可以分為三個(gè)部分。
三、學(xué)習(xí)了解課文大意，感悟課文主題
（一）了解第一部分和第三部分內(nèi)容
1.#教案# #部編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第3課《不懂就要問》課文原文及教案#：課文的第一部分和第三部分，分別講了什么內(nèi)容呢？我們一起來(lái)讀一讀，想一想。
出示任務(wù)：默讀課文第一部分和第三部分，想一想，它們分別講了一個(gè)什么內(nèi)容？
個(gè)體操作，同桌交流。
2.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
第一部分：孫中山小時(shí)候讀私塾的時(shí)候，先生只要他們背書，從不講解意思。（板書：只背書不講解。）
第三部分：后來(lái)，有個(gè)同學(xué)問孫中山為什么要提出問題，孫中山回答說(shuō)，學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。（板書：學(xué)問學(xué)問不懂就要問）
（二）梳理第二部分內(nèi)容，了解各層次意思。
1.#教案# #部編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第3課《不懂就要問》課文原文及教案#：現(xiàn)在，我們梳理了課文，也概括出各部分的內(nèi)容了，是不是就可以說(shuō)了解了課文的大意呢？不是的，現(xiàn)在還不能說(shuō)是了解了課文大意，因?yàn)椋@篇課文的重點(diǎn)部分——第二部分，僅僅用一句話來(lái)說(shuō)，大家還是不清楚孫中山的怎樣不懂就要問的，所以我們還得給重點(diǎn)部分——第二部分梳理?xiàng)l理，看看它說(shuō)了哪幾個(gè)意思，這樣才能真的了解課文大意。
出示任務(wù)：（PPT出示課文兩幅插圖）朗讀第二部分，結(jié)合插圖想一想，第二部分講了幾個(gè)意思？可以分為幾層？
個(gè)體操作，四人小組交流。
2.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：（提示要求用“︱”標(biāo)示層次。）
第1層：第2自然段。意思：一天上課，孫中山認(rèn)為只背書而不懂意思沒有用，就壯著膽請(qǐng)先生講解背的書的意思。（板書：壯膽請(qǐng)講解）
第2層：從“這一問”到“一字不漏地背了出來(lái)?！币馑迹合壬鷧柭晢枌O中山會(huì)背書了嗎，孫中山一字不漏地背了出來(lái)。（板書：厲聲問一字不漏）
第三層：余下的部分。意思：先生給大家詳細(xì)講解書中的道理，大家認(rèn)真聽。（板書：詳細(xì)講認(rèn)真聽）
（三）了解課文大意。
1.#教案# #部編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第3課《不懂就要問》課文原文及教案#：我們把重點(diǎn)部分劃分了層次，概括出每一層的意思，這樣，我們就可以進(jìn)入到說(shuō)說(shuō)課文大意的階段，達(dá)到真正了解課文大意的目標(biāo)了。
出示任務(wù)：借助板書，把各部分內(nèi)容和第二部分各層次的意思連起來(lái)，用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文的大意。注意做到：（1）各部分內(nèi)容和層次意思要說(shuō)到，做到內(nèi)容完整；（2）根據(jù)課文，加上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，使說(shuō)的課文大意成為一段通順連貫的話。
個(gè)體操作，同桌互說(shuō)互糾。
2.反饋指導(dǎo)。
指名兩到三人說(shuō)，以上面的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)議。然后根據(jù)評(píng)議再練說(shuō)再反饋指導(dǎo)。
3.小結(jié)：要說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事，即復(fù)述敘事性課文大意，我們首先要讀讀課文，用一句簡(jiǎn)單的話說(shuō)說(shuō)課文寫了誰(shuí)干什么，即粗知課文大意；然后，梳理課文條理，看看課文寫了哪幾個(gè)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容又寫了幾層意思，把內(nèi)容和意思概括出來(lái)，然后用自己的話把這些內(nèi)容和意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，就是復(fù)述了課文大意，也就了解了課文大意了。
（四）感悟主題。
1.#教案# #部編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第3課《不懂就要問》課文原文及教案#：我們了解了課文大意，知道了課文寫了一件什么事，那么你從這件事情中得到什么啟示，獲得什么感受，想對(duì)孫中山說(shuō)什么呢？
出示任務(wù)：讀了課文，你有什么想對(duì)孫中山說(shuō)嗎？同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
2.反饋指導(dǎo)。
只要與“勤學(xué)好問”學(xué)習(xí)精神相關(guān)，語(yǔ)言規(guī)范，就應(yīng)予以肯定。
3.小結(jié)：是的，“不懂就要問”，孫中山小時(shí)候的這個(gè)故事，讓我們看到了孫中山小時(shí)候讀書時(shí)的勤學(xué)好問的精神。
四、找出“有新鮮感的詞句”和同學(xué)交流
（一）復(fù)習(xí)“有新鮮感的詞句”
#教案# #部編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第3課《不懂就要問》課文原文及教案#：在學(xué)習(xí)這篇課文之前，我們復(fù)習(xí)了什么叫“有新鮮感的詞句”，現(xiàn)在誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)什么叫“有新鮮感的詞句”嗎？（指名回答。預(yù)設(shè)：能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來(lái)朗朗上口，有身臨其境、耳目一新的感覺的語(yǔ)句，就叫做“有新鮮感的語(yǔ)句”。）是的，有些詞句寫得特別生動(dòng)具體形象，讓人一讀就能形成清楚具體的畫面，有身臨其境、耳目一新的感覺。這樣的詞句就叫做“有新鮮感的詞句”。這篇課文也有這樣的詞句，然我們一起找一找，好嗎？
（二）找出“有新鮮感的詞句”交流
1.出示任務(wù)：朗讀課文，然后找一找課文中有新鮮感的詞句，用橫線畫出來(lái)。
個(gè)體練習(xí)，同桌交流。
2.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
句子1：那時(shí)候上課，先生念你，學(xué)生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣。
句子2：這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，課室里霎時(shí)變得鴉雀無(wú)聲。
3.出示任務(wù)：朗讀這兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)分別形成什么樣的畫面，點(diǎn)出句子中讓你形成畫面的詞語(yǔ)。
個(gè)體操作，同桌交流。
4.反饋指導(dǎo)。
句子1畫面：先生和學(xué)生像唱歌那樣讀書。詞語(yǔ)：“咿咿呀呀”“像唱歌一樣”。
句子2畫面：同學(xué)們呆在那里，一下子課堂十分安靜。詞語(yǔ)：“霎時(shí)”“鴉雀無(wú)聲”。
（三）小結(jié)：
句子1，通過(guò)詞語(yǔ)“咿咿呀呀”“像唱歌一樣”，把私塾先生和學(xué)生怎樣讀書形象地展現(xiàn)在我們眼前；句子2，則通過(guò)詞語(yǔ)“霎時(shí)”“鴉雀無(wú)聲”，把同學(xué)們嚇呆讓課堂一下子安靜下來(lái)的狀況生動(dòng)表現(xiàn)了出來(lái)。我們閱讀時(shí)要關(guān)注“有新鮮感的詞語(yǔ)”，說(shuō)話表達(dá)時(shí)，也可以學(xué)著用上“有新鮮感的詞語(yǔ)”，讓別人獲得生動(dòng)鮮明具體形象的印象。
五、會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字的評(píng)價(jià)
（一）同桌打亂字卡順序，相互檢查糾正
（二）使用脫音節(jié)的字卡檢查評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生
六、總結(jié)（學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)能力點(diǎn)）
【篇一】部編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第3課《不懂就要問》課文原文
孫中山小時(shí)候在私塾讀書。那時(shí)候上課，先生念，學(xué)生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌樣。學(xué)生讀熟了，先生就讓他們一個(gè)一個(gè)地背誦。至于書里的意思，先生從來(lái)不講。
一天，孫中山來(lái)到學(xué)校，照例把書放到先生面前，流利地背出昨天所學(xué)的功課。先生聽了，連連點(diǎn)頭。接著，先生在孫中山的書上又圈了一段，他念一句，叫孫中山念一句。孫中山會(huì)讀了，就回到座位上練習(xí)背誦。孫中山讀了幾遍，就背下來(lái)了?？墒?，書里說(shuō)的是什么意思，他一點(diǎn)兒也不懂。孫中山想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壯著膽子站起來(lái)，問：“先生，您剛才讓我背的這段書是什么意思？請(qǐng)您給我講講吧！”
這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，課堂里霎時(shí)變得鴉雀無(wú)聲。
先生拿著戒尺，走到孫中山跟前，厲聲問道：“你會(huì)背了嗎？”
“會(huì)背了?！睂O中山說(shuō)著，就把那段書一字不漏地背了出來(lái)。
先生收起戒尺，擺擺手讓孫中山坐下，說(shuō)：“我原想，書中的道理，你們長(zhǎng)大了自然會(huì)知道的。現(xiàn)在你們既然想聽，我就講講吧！”
先生講得很詳細(xì)，大家聽得很認(rèn)真。
后來(lái)，有個(gè)同學(xué)問孫中山：“你向先生提出問題，不怕挨打嗎？”
孫中山笑了笑，說(shuō)：“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得。”
【篇二】部編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第3課《不懂就要問》教案1
教學(xué)要求：
1．會(huì)認(rèn)“誦、例”等11個(gè)字，掌握“背、圈”這兩個(gè)多音字，理解“私塾、霎時(shí)、戒尺、鴉雀無(wú)聲”等詞語(yǔ)。
2．正確流利地朗讀課文，練習(xí)使用小組合作學(xué)習(xí)法及聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解課文。
3．體會(huì)遇到問題要積極面對(duì)，不懂就要問的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)孫中山刻苦讀書，勤學(xué)好問的精神。
教具準(zhǔn)備：
生字詞卡片。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
1．(出示孫中山先生的畫像)這位偉人，大家認(rèn)識(shí)嗎？他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。
2．師簡(jiǎn)介孫中山先生生平事跡。
3．今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹孫中山先生少年時(shí)候?qū)W習(xí)生活的課文。揭題：不懂就要問。
4．齊讀課題，質(zhì)疑問難：讀了課題，你有什么疑問嗎？(課文講誰(shuí)不懂？哪兒不懂？要問誰(shuí)？“不懂就要問”是誰(shuí)說(shuō)的？他為什么要這樣說(shuō)？……)
二、找“生字伙伴”，評(píng)“識(shí)字大王”。
1．教師范讀課文，整體感知。學(xué)生用自己喜歡的符號(hào)勾畫出“生字伙伴”。
2．合作交流：
師：這些生字你認(rèn)識(shí)幾個(gè)？請(qǐng)“小老師”教同學(xué)們讀一讀，爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)。生讀生字，相互指正。
3．以小組形式向全班展示學(xué)習(xí)情況，評(píng)選“識(shí)字大王”。
4．出示生字詞卡片，分組識(shí)字競(jìng)賽。
三、整體感知。
1．生自由讀課文，想：你讀懂了什么？(解決前面的問題及理解“私塾、戒尺、霎時(shí)、鴉雀無(wú)聲”的詞義)還有什么不懂的？
2．指名分讀課文正音。(指導(dǎo)朗讀：示范讀、指名讀、齊讀)
3．在初步感知全文的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。同座互相交流后，舉手回答。(這篇課文記敘的是孫中山小時(shí)候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。)
四、學(xué)習(xí)生字。
1．借助多種識(shí)字方法識(shí)字。
方法：用自己喜歡的方式識(shí)字、用熟字帶生字的方法識(shí)字等。
2．寫字比賽：教師范寫，學(xué)習(xí)新筆畫，引導(dǎo)書空筆順。學(xué)生練習(xí)后，自薦寫字，并評(píng)獎(jiǎng)。
五、課堂作業(yè)。
1．抄寫寫字表一遍。
2．背誦自己喜歡的課文一段話。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．認(rèn)讀生字卡。
2．聽寫本課生字。
二、四人為一小組，分角色朗讀課文。
三、研讀課文，深入探究。
1．思考：課文中的孫中山給你留下了什么印象？
2．思考：你從什么地方可以看出孫中山勤學(xué)好問？劃出相關(guān)的詞句。
3．集體交流閱讀心得，并在交流中及時(shí)解決學(xué)生先前提出的不懂的問題。
重點(diǎn)交流：
a．從“照例”、“流利”、“壯著膽子”等詞語(yǔ)中領(lǐng)悟到孫中山讀書認(rèn)真，學(xué)業(yè)完成得極為出色，表達(dá)了他不滿足已有的成績(jī)，有進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望。
b．當(dāng)孫中山提出問題后，學(xué)生的表情有什么變化？先生的態(tài)度前后有什么變化？為什么會(huì)有這樣的變化？從中可以體會(huì)到什么？(側(cè)面描寫，更突出了孫中山對(duì)待學(xué)習(xí)的認(rèn)真、執(zhí)著的態(tài)度)
c．向先生提出問題為什么還要挨打呢？而今天的老師為什么卻鼓勵(lì)學(xué)生提問呢？(幫助學(xué)生區(qū)分清楚：過(guò)去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放式教育的不同。)
孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，你體會(huì)到什么？(明確：孫中山當(dāng)時(shí)就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問的可貴精神。)同時(shí)，解決“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問”這句話的意思。
4．你還有什么不懂的問題嗎？提出來(lái)討論交流。
5．讀了這篇課文后，你想到了什么？
四、拓展閱讀，注重遷移。
(出示PPT)積累格言，明讀書道理。同學(xué)們，我這里有一些關(guān)于讀書方面的格言，請(qǐng)你用心讀一讀，悟一悟，定會(huì)有收獲。
①發(fā)奮識(shí)遍天下字，立志讀盡人間書。
②蜂采百花釀佳蜜，人讀萬(wàn)卷知深理。
③書聲歌聲聲悅耳，粉筆鋼筆筆生花。
④恒心搭起通天橋，勤奮撥開智慧門。
⑤書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。
⑥千古文章書卷里，百花消息雨聲中。
⑦少年不知勤學(xué)苦，老來(lái)方恨讀書遲。
⑧勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。
五、布置作業(yè)。
1．遷移練習(xí)。
用“不是糊里糊涂、壯大膽子、不懂就要問、弄清楚、連連點(diǎn)頭”等詞語(yǔ)寫一段話來(lái)贊揚(yáng)一位同學(xué)的勤學(xué)好問精神。
2．收集有關(guān)孫中山先生的小故事。
【篇三】部編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第3課《不懂就要問》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確認(rèn)讀“誦”等11個(gè)生字新詞，并能聯(lián)系上下文理解詞義；正確認(rèn)讀多音字“背”“圈”在本課的讀音，能據(jù)音組詞或據(jù)詞定音。
2.能默讀課文；了解“略讀課文”學(xué)習(xí)的基本要求；學(xué)習(xí)略讀，粗知課文《不懂就要問》大意；復(fù)述課文《不懂就要問》大意；與同學(xué)交流對(duì)“不懂就要問”這件事的看法。
3.繼續(xù)了解什么樣的語(yǔ)句是“有新鮮感的”，并能在課文中找出來(lái)和同學(xué)交流。
重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)2、3。
難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)2、3。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：“誦”等11個(gè)會(huì)認(rèn)讀的字的字卡（不注音），教學(xué)PPT。
學(xué)生：每人一套“誦”等11個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡（不注音的）
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。
（一）激趣導(dǎo)入。
#教案# #部編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第3課《不懂就要問》課文原文及教案#：同學(xué)們，通過(guò)課文《大青樹下的小學(xué)》《花的學(xué)?！返膶W(xué)習(xí)，以及“交流平臺(tái)”的學(xué)習(xí)，你們知道什么叫“有新鮮感的語(yǔ)句”嗎？（指名回答）能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來(lái)朗朗上口，有身臨其境、耳目一新的感覺的語(yǔ)句，就叫做“有新鮮感的語(yǔ)句”。在閱讀的時(shí)候，我們不但要關(guān)注“有新鮮感的語(yǔ)句”，還要通過(guò)讀這樣的語(yǔ)句形成畫面，理解課文內(nèi)容。今天我們要學(xué)習(xí)一篇新課文，繼續(xù)進(jìn)行這個(gè)練習(xí)，好嗎？
1.板書課題：3*不懂就要問
2.齊讀課題。
（二）認(rèn)識(shí)略讀課文，了解閱讀基本要求
1.#教案# #部編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第3課《不懂就要問》課文原文及教案#：同學(xué)們，請(qǐng)看課題，發(fā)現(xiàn)與以前的課題有什么不同的地方嗎？（指名回答。預(yù)設(shè)：序號(hào)右上角有朵小花。）對(duì)了。從這一課開始，我們會(huì)讀到一種新的類型的課文——略讀課文。學(xué)習(xí)略讀課文的要求與我們以前學(xué)習(xí)的課文有所不同。有什么不同呢？翻開課文P8，我們一起了解了解吧。
出示任務(wù)：讀讀第8頁(yè)下方的兩個(gè)泡泡，想一想，它們告訴我們，學(xué)習(xí)略讀課文有些什么基本要求？
個(gè)體操作。
2.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
學(xué)習(xí)略讀課文有兩個(gè)基本要求：一是了解課文大意就行了；一是有個(gè)別字不認(rèn)識(shí)、個(gè)別詞語(yǔ)不理解也沒關(guān)系。
3.小結(jié)：是的，學(xué)習(xí)略讀課文兩個(gè)基本要求：一是可以不像學(xué)習(xí)以前的課文那樣，讀得那么細(xì)，但要做到，如果是寫人敘事的課文，要弄清楚寫的是一件什么事情，這件事是怎么發(fā)生的，過(guò)程發(fā)展的怎樣的，后結(jié)果怎么樣，即第一個(gè)泡泡說(shuō)的：“了解課文大意”。一是就是又不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ)也不要緊，只要不妨礙理解課文講了什么內(nèi)容也就可以了。
（三）了解略讀課文的構(gòu)成，釋題，明確主要教學(xué)目標(biāo)
1.了解略讀課文的構(gòu)成。
#教案# #部編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第3課《不懂就要問》課文原文及教案#：我們了解了學(xué)習(xí)略讀課文的一些基本要求，再把書翻到P7，看看略讀課文的構(gòu)成，與我們以前學(xué)習(xí)的課文有什么不同？（指名回答。預(yù)設(shè)：課文的正文前有一段話。）是的，略讀課文跟我們以前學(xué)習(xí)的課文構(gòu)成有一點(diǎn)不一樣，就是在課文的正文前有一段話，叫做“閱讀提示”，這段“閱讀提示”的作用就是告訴我們，學(xué)習(xí)這篇略讀課文的主要教學(xué)目標(biāo)。
出示任務(wù)：默讀“閱讀提示”想一想，提示了我們學(xué)習(xí)這篇課文有幾個(gè)主要教學(xué)目標(biāo)？請(qǐng)用序號(hào)標(biāo)示出來(lái)。
個(gè)體操作。
2.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
“閱讀提示”提示了兩個(gè)主要教學(xué)目標(biāo)：（1）默讀課文，想想課文講了一件什么事，和同學(xué)交流。（2）把有新鮮感的詞句畫出來(lái)和同學(xué)交流，
3.小結(jié)：第1個(gè)教學(xué)目標(biāo)說(shuō)的是學(xué)習(xí)略讀課文的其中一個(gè)基本要求，就是通過(guò)默讀的方法了解課文的大意?！傲私庹n文大意”有兩個(gè)要求。第1個(gè)要求是初讀課文，要粗知課文大意；第二個(gè)要求是再讀課文，通過(guò)梳理課文條理等學(xué)習(xí)，能復(fù)述課文大意。第2個(gè)教學(xué)目標(biāo)是這個(gè)單元的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，就是能找出有新鮮感的詞句，與同學(xué)說(shuō)說(shuō)形成的畫面，和怎樣形成這個(gè)畫面的。讓我們一起再讀一遍課題，進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)吧（齊讀課題）。
4.#教案# #部編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第3課《不懂就要問》課文原文及教案#：課題“不懂就要問”這話是誰(shuí)說(shuō)的呢？他怎樣“不懂就要問”的？為什么要“不懂就要問”呢？我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞，了解了課文大意，交流了有新鮮感的詞句，這些問題就能迎刃而解了。
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，梳理課文條理
（一）指導(dǎo)預(yù)習(xí)，粗知課文內(nèi)容
1.出示預(yù)習(xí)任務(wù)。
（1）輕聲朗讀課文，遇到不會(huì)讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來(lái)。
（2）讀完課文后，把會(huì)認(rèn)讀的字詞和多音字的字詞圈畫出來(lái)，借助拼音，把生字詞和多音字的詞語(yǔ)讀準(zhǔn)。
（3）思考：課文中的人物有哪一些？主要是講誰(shuí)的故事？課文講他一個(gè)什么樣的故事？
個(gè)體操作。
2.反饋指導(dǎo)。
（1）PPT出示會(huì)認(rèn)讀的生字詞（注音）。通過(guò)個(gè)別指名檢查等方法，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字讀音。
（2）說(shuō)說(shuō)哪個(gè)生字容易讀錯(cuò)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)音難字。預(yù)設(shè)：“誦”“楚”。
（3）多音字學(xué)習(xí)。
①副板書出示多音字“背”“圈”本課的詞語(yǔ)，注本課的讀音，個(gè)別指名檢查讀準(zhǔn)字音，讀字讀詞。
②指名說(shuō)出“背”“圈”已學(xué)過(guò)的讀音，并組詞語(yǔ)，讀字讀詞。
（4）課文分成五部分分別指名朗讀，從“讀準(zhǔn)”的角度評(píng)議；其余學(xué)生繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。
五部分分別是：第1自然段；第2自然段；從“這一問”到“一字不漏地背了出來(lái)?！?；從“先生收起戒尺”到“大家聽得很認(rèn)真。”；從“后來(lái)”到結(jié)束。
（5）指名回答預(yù)習(xí)任務(wù)3的問題。
預(yù)設(shè)：
第一問：課文中的人物有孫中山、先生和一個(gè)同學(xué)、同學(xué)們。
第二問：主要講的是孫中山的故事。（插話解釋：也就是說(shuō)，孫中山是課文故事的主要人物。簡(jiǎn)介孫中山。）
第三問：課文講孫中山小時(shí)候讀私塾時(shí)不懂就要問的故事。
3.小結(jié)：剛才回答預(yù)習(xí)任務(wù)3問題的答案，就是粗知課文大意了，同學(xué)們做的真好。同學(xué)們，剛才我們朗讀了課文，學(xué)習(xí)了會(huì)認(rèn)讀的字和多音字，粗知了課文大意。接下來(lái)，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)，通過(guò)梳理課文，了解課文大意。
（二）學(xué)習(xí)梳理課文條理。
1.出示任務(wù)：默讀課文，想一想，課文從哪里寫到哪里是具體寫孫中山不懂就要問的故事的？請(qǐng)?jiān)诰唧w寫這個(gè)故事的開始和結(jié)束處標(biāo)上“‖”。
個(gè)體操作，同桌交流。
2.反饋指導(dǎo)。
課文從“一天”到“大家聽得很認(rèn)真?！本唧w寫孫中山不懂就要問的故事的。（板書：不懂就要問。）
3.小結(jié)：我們可以把寫同一個(gè)內(nèi)容的自然段歸并為一個(gè)部分，這些自然段都是寫“孫中山不懂就要問”這個(gè)內(nèi)容的，所以就可以歸并為一個(gè)部分。根據(jù)這個(gè)原則，課文剩下的自然段，可以分成幾個(gè)部分呢？
4.出示任務(wù)：默讀剩下的自然段，想一想可以分成幾個(gè)部分，分別在開始和結(jié)束處標(biāo)上“‖”。
個(gè)體操作。
5.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
第1自然段為一個(gè)部分；后兩個(gè)自然段為一個(gè)部分。
6.小結(jié)：我們剛才做的叫做“梳理課文條理”，就是把寫同一內(nèi)容的自然段歸并為一個(gè)部分，所以，這篇課文可以分為三個(gè)部分。
三、學(xué)習(xí)了解課文大意，感悟課文主題
（一）了解第一部分和第三部分內(nèi)容
1.#教案# #部編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第3課《不懂就要問》課文原文及教案#：課文的第一部分和第三部分，分別講了什么內(nèi)容呢？我們一起來(lái)讀一讀，想一想。
出示任務(wù)：默讀課文第一部分和第三部分，想一想，它們分別講了一個(gè)什么內(nèi)容？
個(gè)體操作，同桌交流。
2.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
第一部分：孫中山小時(shí)候讀私塾的時(shí)候，先生只要他們背書，從不講解意思。（板書：只背書不講解。）
第三部分：后來(lái)，有個(gè)同學(xué)問孫中山為什么要提出問題，孫中山回答說(shuō)，學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。（板書：學(xué)問學(xué)問不懂就要問）
（二）梳理第二部分內(nèi)容，了解各層次意思。
1.#教案# #部編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第3課《不懂就要問》課文原文及教案#：現(xiàn)在，我們梳理了課文，也概括出各部分的內(nèi)容了，是不是就可以說(shuō)了解了課文的大意呢？不是的，現(xiàn)在還不能說(shuō)是了解了課文大意，因?yàn)椋@篇課文的重點(diǎn)部分——第二部分，僅僅用一句話來(lái)說(shuō)，大家還是不清楚孫中山的怎樣不懂就要問的，所以我們還得給重點(diǎn)部分——第二部分梳理?xiàng)l理，看看它說(shuō)了哪幾個(gè)意思，這樣才能真的了解課文大意。
出示任務(wù)：（PPT出示課文兩幅插圖）朗讀第二部分，結(jié)合插圖想一想，第二部分講了幾個(gè)意思？可以分為幾層？
個(gè)體操作，四人小組交流。
2.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：（提示要求用“︱”標(biāo)示層次。）
第1層：第2自然段。意思：一天上課，孫中山認(rèn)為只背書而不懂意思沒有用，就壯著膽請(qǐng)先生講解背的書的意思。（板書：壯膽請(qǐng)講解）
第2層：從“這一問”到“一字不漏地背了出來(lái)?！币馑迹合壬鷧柭晢枌O中山會(huì)背書了嗎，孫中山一字不漏地背了出來(lái)。（板書：厲聲問一字不漏）
第三層：余下的部分。意思：先生給大家詳細(xì)講解書中的道理，大家認(rèn)真聽。（板書：詳細(xì)講認(rèn)真聽）
（三）了解課文大意。
1.#教案# #部編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第3課《不懂就要問》課文原文及教案#：我們把重點(diǎn)部分劃分了層次，概括出每一層的意思，這樣，我們就可以進(jìn)入到說(shuō)說(shuō)課文大意的階段，達(dá)到真正了解課文大意的目標(biāo)了。
出示任務(wù)：借助板書，把各部分內(nèi)容和第二部分各層次的意思連起來(lái)，用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文的大意。注意做到：（1）各部分內(nèi)容和層次意思要說(shuō)到，做到內(nèi)容完整；（2）根據(jù)課文，加上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，使說(shuō)的課文大意成為一段通順連貫的話。
個(gè)體操作，同桌互說(shuō)互糾。
2.反饋指導(dǎo)。
指名兩到三人說(shuō)，以上面的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)議。然后根據(jù)評(píng)議再練說(shuō)再反饋指導(dǎo)。
3.小結(jié)：要說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事，即復(fù)述敘事性課文大意，我們首先要讀讀課文，用一句簡(jiǎn)單的話說(shuō)說(shuō)課文寫了誰(shuí)干什么，即粗知課文大意；然后，梳理課文條理，看看課文寫了哪幾個(gè)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容又寫了幾層意思，把內(nèi)容和意思概括出來(lái)，然后用自己的話把這些內(nèi)容和意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，就是復(fù)述了課文大意，也就了解了課文大意了。
（四）感悟主題。
1.#教案# #部編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第3課《不懂就要問》課文原文及教案#：我們了解了課文大意，知道了課文寫了一件什么事，那么你從這件事情中得到什么啟示，獲得什么感受，想對(duì)孫中山說(shuō)什么呢？
出示任務(wù)：讀了課文，你有什么想對(duì)孫中山說(shuō)嗎？同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
2.反饋指導(dǎo)。
只要與“勤學(xué)好問”學(xué)習(xí)精神相關(guān)，語(yǔ)言規(guī)范，就應(yīng)予以肯定。
3.小結(jié)：是的，“不懂就要問”，孫中山小時(shí)候的這個(gè)故事，讓我們看到了孫中山小時(shí)候讀書時(shí)的勤學(xué)好問的精神。
四、找出“有新鮮感的詞句”和同學(xué)交流
（一）復(fù)習(xí)“有新鮮感的詞句”
#教案# #部編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第3課《不懂就要問》課文原文及教案#：在學(xué)習(xí)這篇課文之前，我們復(fù)習(xí)了什么叫“有新鮮感的詞句”，現(xiàn)在誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)什么叫“有新鮮感的詞句”嗎？（指名回答。預(yù)設(shè)：能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來(lái)朗朗上口，有身臨其境、耳目一新的感覺的語(yǔ)句，就叫做“有新鮮感的語(yǔ)句”。）是的，有些詞句寫得特別生動(dòng)具體形象，讓人一讀就能形成清楚具體的畫面，有身臨其境、耳目一新的感覺。這樣的詞句就叫做“有新鮮感的詞句”。這篇課文也有這樣的詞句，然我們一起找一找，好嗎？
（二）找出“有新鮮感的詞句”交流
1.出示任務(wù)：朗讀課文，然后找一找課文中有新鮮感的詞句，用橫線畫出來(lái)。
個(gè)體練習(xí)，同桌交流。
2.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
句子1：那時(shí)候上課，先生念你，學(xué)生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣。
句子2：這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，課室里霎時(shí)變得鴉雀無(wú)聲。
3.出示任務(wù)：朗讀這兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)分別形成什么樣的畫面，點(diǎn)出句子中讓你形成畫面的詞語(yǔ)。
個(gè)體操作，同桌交流。
4.反饋指導(dǎo)。
句子1畫面：先生和學(xué)生像唱歌那樣讀書。詞語(yǔ)：“咿咿呀呀”“像唱歌一樣”。
句子2畫面：同學(xué)們呆在那里，一下子課堂十分安靜。詞語(yǔ)：“霎時(shí)”“鴉雀無(wú)聲”。
（三）小結(jié)：
句子1，通過(guò)詞語(yǔ)“咿咿呀呀”“像唱歌一樣”，把私塾先生和學(xué)生怎樣讀書形象地展現(xiàn)在我們眼前；句子2，則通過(guò)詞語(yǔ)“霎時(shí)”“鴉雀無(wú)聲”，把同學(xué)們嚇呆讓課堂一下子安靜下來(lái)的狀況生動(dòng)表現(xiàn)了出來(lái)。我們閱讀時(shí)要關(guān)注“有新鮮感的詞語(yǔ)”，說(shuō)話表達(dá)時(shí)，也可以學(xué)著用上“有新鮮感的詞語(yǔ)”，讓別人獲得生動(dòng)鮮明具體形象的印象。
五、會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字的評(píng)價(jià)
（一）同桌打亂字卡順序，相互檢查糾正
（二）使用脫音節(jié)的字卡檢查評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生
六、總結(jié)（學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)能力點(diǎn)）