作為一種應(yīng)試文體，申論經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，以及學(xué)者們的改進(jìn)與完善，目前申論已成為公務(wù)員錄用考試的一門基本科目，日益受到人們的重視。今天為大家分享了2020選調(diào)生申論模擬習(xí)題及解析：促進(jìn)教育公平，歡迎大家的關(guān)注。
【給定資料】
占xx，是從小在上海生活、長(zhǎng)大，卻因沒(méi)有上海戶口而不能升入上海高中，由此不得不輟學(xué)在家自學(xué)的一名中學(xué)生。然而，占海特還是一個(gè)勇氣非凡的中學(xué)生。15歲的她，因?yàn)樽陨淼脑庥?，毅然站了出?lái)，向全社會(huì)呼吁教育平權(quán)，向全中國(guó)提出了社會(huì)公平的問(wèn)題。
難道歷史注定教育平權(quán)那些經(jīng)典事件的出現(xiàn)都必須由女孩子來(lái)引發(fā)?
上世紀(jì)50年代初，美國(guó)堪薩斯州，一名9歲的黑人女孩琳達(dá)·布朗每天不得不步行1英里多去上學(xué)。然而，就在琳達(dá)·布朗的家門口，就有一所拒收黑人學(xué)童的白人學(xué)校。于是，以琳達(dá)·布朗要上家門口的白人學(xué)校為訴因的案子打上了美國(guó)法院。1953年，美國(guó)法院就此案作出歷史性的判決：公立學(xué)校的種族隔離現(xiàn)象違反了憲法修正案有關(guān)平等保護(hù)的原則，因而是非法的!
由此，琳達(dá)·布朗的名字，被鐫刻在了美國(guó)教育平權(quán)史的豐碑上。
也正如媒體所描述，向當(dāng)下不平等的教育制度發(fā)出詰問(wèn)的占海特，“沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)上那么鋒芒畢露”，而且，“即便在談及一些并不輕松的話題時(shí)，這個(gè)留著齊劉海、長(zhǎng)相清秀的15歲女孩，常常是還沒(méi)開口，笑意就先涌上眼睛”。
實(shí)際上，不是占海特選擇了這么沉重的話題，而是這個(gè)沉重的話題選中了占海特。占海特提出的“貌似”深刻的制度性詰問(wèn)，其答案早就應(yīng)該是現(xiàn)代社會(huì)得以運(yùn)作的基本常識(shí)。其實(shí)，對(duì)其詰問(wèn)的原則性回答，就寫在中華人民共和國(guó)的憲法里。公民的“教育權(quán)”和“平等權(quán)”，同樣是中國(guó)憲法的規(guī)定及其精神。
與占海特辯論、甚至恐嚇、謾罵占海特的那些有上海市戶口的人，其實(shí)也是教育不平等的受害者。只不過(guò)，這種危害是以另外一種形式表現(xiàn)了出來(lái)而已。這些人，從一個(gè)比較短的歷史階段看，可能是現(xiàn)行不公正教育制度的受益者，但是，如果從一個(gè)稍長(zhǎng)的歷史階段看，他們也同樣是這個(gè)制度下的損益人群的一部分。
“人人生而平等”的“天賦性”，就在于無(wú)論是自然史還是人類進(jìn)化的發(fā)展史，都不為歧視、不平等、不公正和非正義的正當(dāng)性提供支持性的例證。因此，所謂“上海的資源是阿拉三代人血汗積累下來(lái)”之說(shuō)，實(shí)在是不值一駁的淺薄之論。誰(shuí)都知道，作為地處長(zhǎng)江三角洲的一塊沖積平原，上海的地底下既沒(méi)石油，也無(wú)煤炭。集中全國(guó)的資金和資源于上海、北京等大城市，那完全是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一個(gè)制度性的安排。
教育平權(quán)，是社會(huì)平權(quán)的基石，是社會(huì)公正的起點(diǎn)。現(xiàn)今中國(guó)，無(wú)論是從GDP總量、財(cái)政總量，還是從人均GDP的數(shù)量來(lái)看，其經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和財(cái)政基礎(chǔ)都早該“匹配”更加公平、公正和正義的教育制度以及其他各項(xiàng)社會(huì)制度。
因此，從教育平權(quán)的意義上講，占海特站在了歷史的正確一邊?，F(xiàn)在，是其他人、尤其是決策者“選邊”的時(shí)候了。
問(wèn)題：聯(lián)系材料結(jié)合實(shí)際，談?wù)劥龠M(jìn)教育公平的措施。
【參考表述】
1.促進(jìn)教育資源配置的合理、均衡。針對(duì)這一問(wèn)題國(guó)家應(yīng)該充分考慮各地的現(xiàn)實(shí)情況，通過(guò)各種手段盡量均衡各個(gè)地區(qū)的教育資源。
2、改革高考制度，盡可能的使每個(gè)考生都能將自己的真實(shí)水平展現(xiàn)出來(lái)，體現(xiàn)素質(zhì)教育的身影。
3、高考的錄取招生制度應(yīng)該充分均衡地區(qū)之間的差別，使每一位考生都能夠享受到公平的錄取機(jī)會(huì)。
4、這些問(wèn)題的關(guān)鍵還是應(yīng)該盡一切辦法縮小地區(qū)之間的發(fā)展的差距，加快我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，使我們的發(fā)展能夠滿足大家在教育方面的要求。
【給定資料】
占xx，是從小在上海生活、長(zhǎng)大，卻因沒(méi)有上海戶口而不能升入上海高中，由此不得不輟學(xué)在家自學(xué)的一名中學(xué)生。然而，占海特還是一個(gè)勇氣非凡的中學(xué)生。15歲的她，因?yàn)樽陨淼脑庥?，毅然站了出?lái)，向全社會(huì)呼吁教育平權(quán)，向全中國(guó)提出了社會(huì)公平的問(wèn)題。
難道歷史注定教育平權(quán)那些經(jīng)典事件的出現(xiàn)都必須由女孩子來(lái)引發(fā)?
上世紀(jì)50年代初，美國(guó)堪薩斯州，一名9歲的黑人女孩琳達(dá)·布朗每天不得不步行1英里多去上學(xué)。然而，就在琳達(dá)·布朗的家門口，就有一所拒收黑人學(xué)童的白人學(xué)校。于是，以琳達(dá)·布朗要上家門口的白人學(xué)校為訴因的案子打上了美國(guó)法院。1953年，美國(guó)法院就此案作出歷史性的判決：公立學(xué)校的種族隔離現(xiàn)象違反了憲法修正案有關(guān)平等保護(hù)的原則，因而是非法的!
由此，琳達(dá)·布朗的名字，被鐫刻在了美國(guó)教育平權(quán)史的豐碑上。
也正如媒體所描述，向當(dāng)下不平等的教育制度發(fā)出詰問(wèn)的占海特，“沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)上那么鋒芒畢露”，而且，“即便在談及一些并不輕松的話題時(shí)，這個(gè)留著齊劉海、長(zhǎng)相清秀的15歲女孩，常常是還沒(méi)開口，笑意就先涌上眼睛”。
實(shí)際上，不是占海特選擇了這么沉重的話題，而是這個(gè)沉重的話題選中了占海特。占海特提出的“貌似”深刻的制度性詰問(wèn)，其答案早就應(yīng)該是現(xiàn)代社會(huì)得以運(yùn)作的基本常識(shí)。其實(shí)，對(duì)其詰問(wèn)的原則性回答，就寫在中華人民共和國(guó)的憲法里。公民的“教育權(quán)”和“平等權(quán)”，同樣是中國(guó)憲法的規(guī)定及其精神。
與占海特辯論、甚至恐嚇、謾罵占海特的那些有上海市戶口的人，其實(shí)也是教育不平等的受害者。只不過(guò)，這種危害是以另外一種形式表現(xiàn)了出來(lái)而已。這些人，從一個(gè)比較短的歷史階段看，可能是現(xiàn)行不公正教育制度的受益者，但是，如果從一個(gè)稍長(zhǎng)的歷史階段看，他們也同樣是這個(gè)制度下的損益人群的一部分。
“人人生而平等”的“天賦性”，就在于無(wú)論是自然史還是人類進(jìn)化的發(fā)展史，都不為歧視、不平等、不公正和非正義的正當(dāng)性提供支持性的例證。因此，所謂“上海的資源是阿拉三代人血汗積累下來(lái)”之說(shuō)，實(shí)在是不值一駁的淺薄之論。誰(shuí)都知道，作為地處長(zhǎng)江三角洲的一塊沖積平原，上海的地底下既沒(méi)石油，也無(wú)煤炭。集中全國(guó)的資金和資源于上海、北京等大城市，那完全是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一個(gè)制度性的安排。
教育平權(quán)，是社會(huì)平權(quán)的基石，是社會(huì)公正的起點(diǎn)。現(xiàn)今中國(guó)，無(wú)論是從GDP總量、財(cái)政總量，還是從人均GDP的數(shù)量來(lái)看，其經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和財(cái)政基礎(chǔ)都早該“匹配”更加公平、公正和正義的教育制度以及其他各項(xiàng)社會(huì)制度。
因此，從教育平權(quán)的意義上講，占海特站在了歷史的正確一邊?，F(xiàn)在，是其他人、尤其是決策者“選邊”的時(shí)候了。
問(wèn)題：聯(lián)系材料結(jié)合實(shí)際，談?wù)劥龠M(jìn)教育公平的措施。
【參考表述】
1.促進(jìn)教育資源配置的合理、均衡。針對(duì)這一問(wèn)題國(guó)家應(yīng)該充分考慮各地的現(xiàn)實(shí)情況，通過(guò)各種手段盡量均衡各個(gè)地區(qū)的教育資源。
2、改革高考制度，盡可能的使每個(gè)考生都能將自己的真實(shí)水平展現(xiàn)出來(lái)，體現(xiàn)素質(zhì)教育的身影。
3、高考的錄取招生制度應(yīng)該充分均衡地區(qū)之間的差別，使每一位考生都能夠享受到公平的錄取機(jī)會(huì)。
4、這些問(wèn)題的關(guān)鍵還是應(yīng)該盡一切辦法縮小地區(qū)之間的發(fā)展的差距，加快我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，使我們的發(fā)展能夠滿足大家在教育方面的要求。