語文是基礎(chǔ)教育課程體系中的一門教學(xué)科目，其教學(xué)的內(nèi)容是語言文化，其運(yùn)行的形式也是語言文化。語文的能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ)，也是一門重要的人文社會(huì)學(xué)科，人們交流思想的工具。具有工具性與人文性的統(tǒng)一特點(diǎn)。以下是整理的小學(xué)二年級語文《小鹿的玫瑰花》知識(shí)點(diǎn)、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)二年級語文《小鹿的玫瑰花》知識(shí)點(diǎn)
字：瘸、拐
詞：花骨朵、終于、惋惜、黃鶯
重點(diǎn)句子：
1、春天到了。小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。他常常去松土、澆水。玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。
2、花骨朵漸漸地長大了。就在快要開花的時(shí)候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。呀！門前的玫瑰已經(jīng)長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。
3、這時(shí)，一只黃鶯飛來了。她說：“小鹿，我見過你家那些紅玫瑰，可好看了！看著那些花，我就想唱歌。”
4、一陣微風(fēng)吹來，說：“小鹿，我聞過你家的玫瑰花，可香了！我?guī)е南阄洞颠^森林，大伙兒都夸我是‘玫瑰香風(fēng)’呢！”
5、小鹿高興地笑了，說：“原來我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發(fā)著香味。謝謝你們告訴了我。”
主要內(nèi)容：
在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰。從“他常常去松土、澆水”，小鹿十分盼望見到玫瑰開花。然而，當(dāng)玫瑰快要開花的時(shí)候，小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風(fēng)對玫瑰花的贊美后，高興地說“看來，你的玫瑰沒有白栽”。
【篇二】小學(xué)二年級語文《小鹿的玫瑰花》教案
一、談話導(dǎo)入
1、談話：
師：我們讀過很多童話故事，有《風(fēng)娃娃》、《紙船和風(fēng)箏》、《小柳樹和小棗樹》等。
今天，就讓我們再走進(jìn)神奇的童話世界，去學(xué)習(xí)一個(gè)小鹿和玫瑰花的故事。
2、板書課題，師板書：《小鹿的玫瑰花》。
3、正音
師：“玫瑰”是個(gè)輕聲詞，這兩個(gè)字都是王字旁。（帶領(lǐng)學(xué)生讀）
設(shè)計(jì)問題：小鹿和玫瑰花之間有什么故事呢？
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
1、提要求，輕聲讀文。
要學(xué)好課文首先要做到什么？（讀準(zhǔn)字音，讀通句子）
輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、學(xué)習(xí)生字詞：
①出示帶拼音生字詞，小老師帶讀。
花骨朵兒、終于、一瘸一拐、惋惜、黃鶯
②鞏固容易讀錯(cuò)的字
師：你們看，這就是花骨朵兒?？粗ü嵌?，再讀讀。
還有誰來提醒大家注意哪個(gè)字容易讀錯(cuò)。請學(xué)生齊讀。
③去拼音，開火車認(rèn)讀。
④記難記的字形。你們覺得哪個(gè)字難記，有什么好辦法記住它，請同學(xué)們講講自己的巧妙方法。
三、研讀課文，體會(huì)感悟：
1、看圖引入
師：認(rèn)識(shí)了生字寶寶，我們再來認(rèn)識(shí)兩個(gè)小伙伴。他們是誰呀？（課件出示小鹿和鹿弟弟圖）跟他們打打招呼吧。
師：小鹿和鹿弟弟在干什么？（指導(dǎo)說話）
2、請學(xué)生找課文中鹿弟弟的話并加以質(zhì)疑。
⑴輕聲讀課文，劃出鹿弟弟說的話。出示兩句話：
鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著”。
鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
⑵全班齊讀。
⑶質(zhì)疑：想一想：你有什么詞不理解的，或者什么問題不明白的，想和大家交流交流？
板書：沒有白栽？惋惜
⑷解釋白栽：鹿弟弟一會(huì)兒說“白栽”，一會(huì)兒又說“沒有白栽”，那么白栽到底是什么意思呢？
請學(xué)生自由發(fā)言。
3、引讀第一段。
師：課文的哪個(gè)自然段寫小鹿栽玫瑰？
明確：第一自然段
老師引讀第一自然段。
4、贊玫瑰：
師：在小鹿的辛勤栽種下，小鹿的玫瑰花盛開了！你們瞧，這些玫瑰花美嗎？
是啊，小鹿的伙伴都被吸引過來了，他們正七嘴八舌地夸小鹿的玫瑰花呢。你們也都是小鹿的伙伴，你們也來夸一夸吧。
請學(xué)生各抒己見，贊美玫瑰。
5、學(xué)習(xí)玫瑰生長的句子：
師：花兒開得這么美，小鹿看到了嗎？你是從課文哪里知道的？
明確：第三自然段：“就在快要開花的時(shí)候……養(yǎng)病?！币痪?。
師：是啊，小鹿不小心跌傷了。那么他在跌傷之前看到的玫瑰長什么樣？
⑴讀讀1—3自然段，找出句子。
出示句子：
①玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的。葉子。
②過了些日子，玫瑰枝頭長出了許多花骨朵兒。
③花骨朵兒漸漸地長大了。
⑵齊讀兩個(gè)句子。
玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。
花骨朵兒漸漸地長大了。
⑶找近義詞。
這兩個(gè)句子中，有兩個(gè)意思相近的詞，你能找出來嗎？
⑷理解“慢慢地、漸漸地”
師：這兩個(gè)詞寫出了玫瑰生長需要一段時(shí)間，那你們覺得這兩個(gè)詞可以讀得怎么樣？指導(dǎo)讀句子。
⑸調(diào)詞序、讀、體會(huì)。
把這兩個(gè)詞在句子中調(diào)換位置再讀一讀，分組讀。
師：意思有沒有改變？這兩個(gè)詞意思相同，文中卻用上了不同的詞來表達(dá)，多么生動(dòng)啊。
6、想象：
師：玫瑰花長得這么好，眼看就要開花了，小鹿卻跌傷了，只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。（課件出示圖）他會(huì)想些什么呢？
7、體會(huì)小鹿想看玫瑰的急切心情：
⑴找句子
師：是啊，小鹿是多么想去看玫瑰花??！第三段中哪個(gè)句子能體現(xiàn)小鹿想去看玫瑰？
出示句子：一天，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。
⑵自己讀讀，想想怎么讀比較好。
⑶請學(xué)生自愿起來范讀。
⑷評價(jià)交流哪些地方讀得好？
⑸指導(dǎo)讀句子：你們覺得應(yīng)該怎樣讀，就帶著你的體會(huì)讀一讀，讀給你的同桌聽聽。
⑹激情朗讀句子
師：小鹿盼啊盼啊，好不容易盼到了能下床的這一天，他還沒完全康復(fù)就急著要去看玫瑰了。帶著小鹿的心情讀一讀：小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。
師：小鹿靜靜地躺在床上，時(shí)間過得可真慢哪！什么時(shí)候才能下床去看玫瑰花呀！請同學(xué)們把這個(gè)句子連起來讀。
師：時(shí)間啊，你快快過去吧，我急著要去看玫瑰花了！再讀。
8、體會(huì)“惋惜”：
⑴師范讀：
小鹿迫不及待地來到門外，他看到了什么？（課件出示課文插圖，老師示范讀：“呀！門前的玫瑰已經(jīng)長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了”。）
⑵請同學(xué)們體會(huì)小鹿此時(shí)的心情怎么樣？
明確：失望、傷心、難過
⑶讀句子
師：小鹿日夜?fàn)繏熘倒?，居然一朵都沒看著，難怪鹿弟弟會(huì)惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?BR> 師：是啊，小鹿辛辛苦苦栽種的玫瑰，卻一朵花也沒看著。這是多么令人惋惜的事?。≡蹅儼堰@個(gè)句子連起來再讀一遍。
9、體會(huì)“沒有白栽”
⑴讀課文的5、6自然段。
師：正當(dāng)鹿弟弟為小鹿沒看到玫瑰而感到惋惜時(shí)，誰來了？他們說了什么？請你們讀讀課文的5、6自然段。
⑵請同桌兩位的兩位同學(xué)分別讀黃鶯和微風(fēng)的話。
師板書：可好看了！可香了！
⑶找感嘆號(hào)：在這兩個(gè)詞后面還用了什么標(biāo)點(diǎn)？
明確：是的，讀課文時(shí)也要注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。請同學(xué)們拿起筆，把這兩段話中的感嘆號(hào)都圈出來。
⑷夸夸小鹿的玫瑰：
讓我們一起來夸夸小鹿的玫瑰花吧！老師領(lǐng)讀詞組“可好看了”、“可香了”。
⑸男女生賽讀：
請女同學(xué)扮演黃鶯，男同學(xué)當(dāng)微風(fēng)，老師讀敘述部分，看看誰讀得好。
⑹體會(huì)小鹿的心情
師：小鹿聽了黃鶯和微風(fēng)的稱贊，心情怎么樣？
咱們就帶著這種心情讀讀小鹿的話吧。
⑺齊讀小鹿的話
師：是啊，小鹿的玫瑰花給這么多人帶來了快樂，怪不得鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
請同學(xué)們再高興地對小鹿說一遍吧，體會(huì)小鹿的心情。
⑻交流：為什么沒白栽？板書：幸福
10、小結(jié)：
師：同學(xué)們，小鹿親手栽種的玫瑰花，雖然自己沒看到，卻給周圍的的朋友帶來了花香，帶來了幸福。這真是“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”??！
師板書。
四、布置作業(yè)：
讀讀：有感情地朗讀課文。
演演：和你的好伙伴一起把這個(gè)故事演一演。
【篇三】小學(xué)二年級語文《小鹿的玫瑰花》教學(xué)反思
《小鹿的玫瑰花》是二年級上冊的一篇課文，講的是小鹿在門前栽了一叢玫瑰，他常常去松土、澆水?？墒蔷驮诿倒蹇煲_花的時(shí)候，小鹿不小心把腳跌傷了，等他傷好以后，玫瑰已經(jīng)謝了，一朵花都看不到了。就在小鹿兄弟倆感到惋惜的時(shí)候，黃鶯和微風(fēng)過來告訴他們，玫瑰花給他們帶來的快樂。小鹿不再難過了。一個(gè)很美麗的故事，傳遞出“贈(zèng)人玫瑰，手自留香”的哲理。
教學(xué)時(shí)，我在學(xué)生自由讀通課文，整體感知文章內(nèi)容后，讓學(xué)生進(jìn)行生字的檢查，可是學(xué)生的預(yù)習(xí)不到位，個(gè)別的學(xué)生沒有圈出本課的生字，在老師檢查生字時(shí)出示的是由單個(gè)的字到詞語的認(rèn)識(shí)，方法上不恰當(dāng)。
引導(dǎo)學(xué)生尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因是本課的難點(diǎn)。課文學(xué)習(xí)中，我注重“泡泡”中“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢？”這個(gè)問題進(jìn)行課文的指導(dǎo)朗讀，先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一至三自然段，重點(diǎn)體會(huì)小鹿對玫瑰的精心栽種和喜愛。之后用橫線畫出鹿弟弟的兩次話，讀讀這兩句話，想想你會(huì)有什么疑問？有的學(xué)生說：“鹿弟弟為什么開始說玫瑰白栽了，可后來又說玫瑰沒有白栽呢？”抓住黃鶯和微風(fēng)的話朗讀體會(huì)，說說：為什么黃鶯看到這些玫瑰就想唱歌？為什么別人都夸微風(fēng)是玫瑰香風(fēng)？并進(jìn)行說話訓(xùn)練，微風(fēng)來到了什么地方，別人是如何夸他的？充分感受到玫瑰花給他們帶來的快樂。學(xué)生知道了是因?yàn)樗缘拿倒褰o森林里的動(dòng)物帶來了快樂，雖然他自己沒有看到自己的玫瑰花，但別人都欣賞到了，都很高興，很快樂，小鹿也感到自己的勞動(dòng)沒有白費(fèi)，他也感到快樂，因此他的玫瑰沒有白栽。接著在朗讀中領(lǐng)悟到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。
本課中不足之處也很多，之前沒有進(jìn)行預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)沒有解決生字詞，課上朗讀檢查時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的字音讀不準(zhǔn)，以后的教學(xué)中好好地指導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。課文朗讀沒有抓住重點(diǎn)字詞進(jìn)行指導(dǎo)，如：“看到了玫瑰就想唱歌?！薄翱湮沂敲倒逑泔L(fēng)呢！”在本次教學(xué)中出現(xiàn)的不足之處，爭取在以后的教學(xué)中改進(jìn)。
【篇一】小學(xué)二年級語文《小鹿的玫瑰花》知識(shí)點(diǎn)
字：瘸、拐
詞：花骨朵、終于、惋惜、黃鶯
重點(diǎn)句子：
1、春天到了。小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。他常常去松土、澆水。玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。
2、花骨朵漸漸地長大了。就在快要開花的時(shí)候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。呀！門前的玫瑰已經(jīng)長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。
3、這時(shí)，一只黃鶯飛來了。她說：“小鹿，我見過你家那些紅玫瑰，可好看了！看著那些花，我就想唱歌。”
4、一陣微風(fēng)吹來，說：“小鹿，我聞過你家的玫瑰花，可香了！我?guī)е南阄洞颠^森林，大伙兒都夸我是‘玫瑰香風(fēng)’呢！”
5、小鹿高興地笑了，說：“原來我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發(fā)著香味。謝謝你們告訴了我。”
主要內(nèi)容：
在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰。從“他常常去松土、澆水”，小鹿十分盼望見到玫瑰開花。然而，當(dāng)玫瑰快要開花的時(shí)候，小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風(fēng)對玫瑰花的贊美后，高興地說“看來，你的玫瑰沒有白栽”。
【篇二】小學(xué)二年級語文《小鹿的玫瑰花》教案
一、談話導(dǎo)入
1、談話：
師：我們讀過很多童話故事，有《風(fēng)娃娃》、《紙船和風(fēng)箏》、《小柳樹和小棗樹》等。
今天，就讓我們再走進(jìn)神奇的童話世界，去學(xué)習(xí)一個(gè)小鹿和玫瑰花的故事。
2、板書課題，師板書：《小鹿的玫瑰花》。
3、正音
師：“玫瑰”是個(gè)輕聲詞，這兩個(gè)字都是王字旁。（帶領(lǐng)學(xué)生讀）
設(shè)計(jì)問題：小鹿和玫瑰花之間有什么故事呢？
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
1、提要求，輕聲讀文。
要學(xué)好課文首先要做到什么？（讀準(zhǔn)字音，讀通句子）
輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、學(xué)習(xí)生字詞：
①出示帶拼音生字詞，小老師帶讀。
花骨朵兒、終于、一瘸一拐、惋惜、黃鶯
②鞏固容易讀錯(cuò)的字
師：你們看，這就是花骨朵兒?？粗ü嵌?，再讀讀。
還有誰來提醒大家注意哪個(gè)字容易讀錯(cuò)。請學(xué)生齊讀。
③去拼音，開火車認(rèn)讀。
④記難記的字形。你們覺得哪個(gè)字難記，有什么好辦法記住它，請同學(xué)們講講自己的巧妙方法。
三、研讀課文，體會(huì)感悟：
1、看圖引入
師：認(rèn)識(shí)了生字寶寶，我們再來認(rèn)識(shí)兩個(gè)小伙伴。他們是誰呀？（課件出示小鹿和鹿弟弟圖）跟他們打打招呼吧。
師：小鹿和鹿弟弟在干什么？（指導(dǎo)說話）
2、請學(xué)生找課文中鹿弟弟的話并加以質(zhì)疑。
⑴輕聲讀課文，劃出鹿弟弟說的話。出示兩句話：
鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著”。
鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
⑵全班齊讀。
⑶質(zhì)疑：想一想：你有什么詞不理解的，或者什么問題不明白的，想和大家交流交流？
板書：沒有白栽？惋惜
⑷解釋白栽：鹿弟弟一會(huì)兒說“白栽”，一會(huì)兒又說“沒有白栽”，那么白栽到底是什么意思呢？
請學(xué)生自由發(fā)言。
3、引讀第一段。
師：課文的哪個(gè)自然段寫小鹿栽玫瑰？
明確：第一自然段
老師引讀第一自然段。
4、贊玫瑰：
師：在小鹿的辛勤栽種下，小鹿的玫瑰花盛開了！你們瞧，這些玫瑰花美嗎？
是啊，小鹿的伙伴都被吸引過來了，他們正七嘴八舌地夸小鹿的玫瑰花呢。你們也都是小鹿的伙伴，你們也來夸一夸吧。
請學(xué)生各抒己見，贊美玫瑰。
5、學(xué)習(xí)玫瑰生長的句子：
師：花兒開得這么美，小鹿看到了嗎？你是從課文哪里知道的？
明確：第三自然段：“就在快要開花的時(shí)候……養(yǎng)病?！币痪?。
師：是啊，小鹿不小心跌傷了。那么他在跌傷之前看到的玫瑰長什么樣？
⑴讀讀1—3自然段，找出句子。
出示句子：
①玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的。葉子。
②過了些日子，玫瑰枝頭長出了許多花骨朵兒。
③花骨朵兒漸漸地長大了。
⑵齊讀兩個(gè)句子。
玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。
花骨朵兒漸漸地長大了。
⑶找近義詞。
這兩個(gè)句子中，有兩個(gè)意思相近的詞，你能找出來嗎？
⑷理解“慢慢地、漸漸地”
師：這兩個(gè)詞寫出了玫瑰生長需要一段時(shí)間，那你們覺得這兩個(gè)詞可以讀得怎么樣？指導(dǎo)讀句子。
⑸調(diào)詞序、讀、體會(huì)。
把這兩個(gè)詞在句子中調(diào)換位置再讀一讀，分組讀。
師：意思有沒有改變？這兩個(gè)詞意思相同，文中卻用上了不同的詞來表達(dá)，多么生動(dòng)啊。
6、想象：
師：玫瑰花長得這么好，眼看就要開花了，小鹿卻跌傷了，只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。（課件出示圖）他會(huì)想些什么呢？
7、體會(huì)小鹿想看玫瑰的急切心情：
⑴找句子
師：是啊，小鹿是多么想去看玫瑰花??！第三段中哪個(gè)句子能體現(xiàn)小鹿想去看玫瑰？
出示句子：一天，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。
⑵自己讀讀，想想怎么讀比較好。
⑶請學(xué)生自愿起來范讀。
⑷評價(jià)交流哪些地方讀得好？
⑸指導(dǎo)讀句子：你們覺得應(yīng)該怎樣讀，就帶著你的體會(huì)讀一讀，讀給你的同桌聽聽。
⑹激情朗讀句子
師：小鹿盼啊盼啊，好不容易盼到了能下床的這一天，他還沒完全康復(fù)就急著要去看玫瑰了。帶著小鹿的心情讀一讀：小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。
師：小鹿靜靜地躺在床上，時(shí)間過得可真慢哪！什么時(shí)候才能下床去看玫瑰花呀！請同學(xué)們把這個(gè)句子連起來讀。
師：時(shí)間啊，你快快過去吧，我急著要去看玫瑰花了！再讀。
8、體會(huì)“惋惜”：
⑴師范讀：
小鹿迫不及待地來到門外，他看到了什么？（課件出示課文插圖，老師示范讀：“呀！門前的玫瑰已經(jīng)長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了”。）
⑵請同學(xué)們體會(huì)小鹿此時(shí)的心情怎么樣？
明確：失望、傷心、難過
⑶讀句子
師：小鹿日夜?fàn)繏熘倒?，居然一朵都沒看著，難怪鹿弟弟會(huì)惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?BR> 師：是啊，小鹿辛辛苦苦栽種的玫瑰，卻一朵花也沒看著。這是多么令人惋惜的事?。≡蹅儼堰@個(gè)句子連起來再讀一遍。
9、體會(huì)“沒有白栽”
⑴讀課文的5、6自然段。
師：正當(dāng)鹿弟弟為小鹿沒看到玫瑰而感到惋惜時(shí)，誰來了？他們說了什么？請你們讀讀課文的5、6自然段。
⑵請同桌兩位的兩位同學(xué)分別讀黃鶯和微風(fēng)的話。
師板書：可好看了！可香了！
⑶找感嘆號(hào)：在這兩個(gè)詞后面還用了什么標(biāo)點(diǎn)？
明確：是的，讀課文時(shí)也要注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。請同學(xué)們拿起筆，把這兩段話中的感嘆號(hào)都圈出來。
⑷夸夸小鹿的玫瑰：
讓我們一起來夸夸小鹿的玫瑰花吧！老師領(lǐng)讀詞組“可好看了”、“可香了”。
⑸男女生賽讀：
請女同學(xué)扮演黃鶯，男同學(xué)當(dāng)微風(fēng)，老師讀敘述部分，看看誰讀得好。
⑹體會(huì)小鹿的心情
師：小鹿聽了黃鶯和微風(fēng)的稱贊，心情怎么樣？
咱們就帶著這種心情讀讀小鹿的話吧。
⑺齊讀小鹿的話
師：是啊，小鹿的玫瑰花給這么多人帶來了快樂，怪不得鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
請同學(xué)們再高興地對小鹿說一遍吧，體會(huì)小鹿的心情。
⑻交流：為什么沒白栽？板書：幸福
10、小結(jié)：
師：同學(xué)們，小鹿親手栽種的玫瑰花，雖然自己沒看到，卻給周圍的的朋友帶來了花香，帶來了幸福。這真是“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”??！
師板書。
四、布置作業(yè)：
讀讀：有感情地朗讀課文。
演演：和你的好伙伴一起把這個(gè)故事演一演。
【篇三】小學(xué)二年級語文《小鹿的玫瑰花》教學(xué)反思
《小鹿的玫瑰花》是二年級上冊的一篇課文，講的是小鹿在門前栽了一叢玫瑰，他常常去松土、澆水?？墒蔷驮诿倒蹇煲_花的時(shí)候，小鹿不小心把腳跌傷了，等他傷好以后，玫瑰已經(jīng)謝了，一朵花都看不到了。就在小鹿兄弟倆感到惋惜的時(shí)候，黃鶯和微風(fēng)過來告訴他們，玫瑰花給他們帶來的快樂。小鹿不再難過了。一個(gè)很美麗的故事，傳遞出“贈(zèng)人玫瑰，手自留香”的哲理。
教學(xué)時(shí)，我在學(xué)生自由讀通課文，整體感知文章內(nèi)容后，讓學(xué)生進(jìn)行生字的檢查，可是學(xué)生的預(yù)習(xí)不到位，個(gè)別的學(xué)生沒有圈出本課的生字，在老師檢查生字時(shí)出示的是由單個(gè)的字到詞語的認(rèn)識(shí)，方法上不恰當(dāng)。
引導(dǎo)學(xué)生尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因是本課的難點(diǎn)。課文學(xué)習(xí)中，我注重“泡泡”中“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢？”這個(gè)問題進(jìn)行課文的指導(dǎo)朗讀，先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一至三自然段，重點(diǎn)體會(huì)小鹿對玫瑰的精心栽種和喜愛。之后用橫線畫出鹿弟弟的兩次話，讀讀這兩句話，想想你會(huì)有什么疑問？有的學(xué)生說：“鹿弟弟為什么開始說玫瑰白栽了，可后來又說玫瑰沒有白栽呢？”抓住黃鶯和微風(fēng)的話朗讀體會(huì)，說說：為什么黃鶯看到這些玫瑰就想唱歌？為什么別人都夸微風(fēng)是玫瑰香風(fēng)？并進(jìn)行說話訓(xùn)練，微風(fēng)來到了什么地方，別人是如何夸他的？充分感受到玫瑰花給他們帶來的快樂。學(xué)生知道了是因?yàn)樗缘拿倒褰o森林里的動(dòng)物帶來了快樂，雖然他自己沒有看到自己的玫瑰花，但別人都欣賞到了，都很高興，很快樂，小鹿也感到自己的勞動(dòng)沒有白費(fèi)，他也感到快樂，因此他的玫瑰沒有白栽。接著在朗讀中領(lǐng)悟到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。
本課中不足之處也很多，之前沒有進(jìn)行預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)沒有解決生字詞，課上朗讀檢查時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的字音讀不準(zhǔn)，以后的教學(xué)中好好地指導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。課文朗讀沒有抓住重點(diǎn)字詞進(jìn)行指導(dǎo)，如：“看到了玫瑰就想唱歌?！薄翱湮沂敲倒逑泔L(fēng)呢！”在本次教學(xué)中出現(xiàn)的不足之處，爭取在以后的教學(xué)中改進(jìn)。