好的課件可以創(chuàng)造出各種情境，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性及學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而為語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生迅速的走進(jìn)預(yù)設(shè)的教學(xué)氛圍境界。一堂成功的課往往得力于一個生動的課件，這是因?yàn)閷W(xué)生對每一篇新課文都有一種新鮮的感覺，都懷著新的興趣和期待。下面是整理分享的初中語文課件：《王幾何》，歡迎閱讀與借鑒。
初中語文課件篇一：《王幾何》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.朗讀課文，概括文章基本內(nèi)容。
2.勾畫外貌、動作、語言描寫的句子，了解其對刻畫人物形象的作用。
3.深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：勾畫外貌、動作、語言描寫的句子，了解其對刻畫人物形象的作用。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力。
學(xué)習(xí)過程：
一、自主學(xué)習(xí)
(一)知識準(zhǔn)備
作者簡介。
(二)預(yù)習(xí)指導(dǎo)
1.默讀課文，勾畫出不認(rèn)識的字和重要詞語，借助課文注解和工具書疏通字詞。
2.讀課文2遍，初步了解文章內(nèi)容。
(四)預(yù)習(xí)檢測
1.給下列加點(diǎn)字注音。
須臾斜翹屏息靜聽綽號叛逆持之以恒嘈雜
2.解釋詞語。
屏息靜聽：
叛逆：
呆板：
洗耳恭聽：
持之以恒：
鴉雀無聲：
二、合作探究
(一)學(xué)始于疑
1.快速瀏覽全文，說說本文主要寫的是誰?王幾何本來叫什么名字?“王幾何”這個綽號是怎么來的?
2.本文主要寫了王幾何的一件什么事?請用一句話簡要回答。
3.本文描寫的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學(xué)課，說說這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些?
4.王老師在課堂上展示的絕活是什么?他這樣做的用意何在?(用原文語句回答)文章中的這段描寫，在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么作用?
(二)質(zhì)疑探究
探究點(diǎn)1:描寫方法及作用
問題1:“一個方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠進(jìn)門，眨眼功夫就站到了講臺上?！边@句話主要采用了什么人物描寫方法?句中的“擠”、“眨眼功夫”有何表達(dá)作用?
問題2:“矮胖老師站在講臺上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情”屬于什么描寫?有什么表達(dá)作用?
問題3:“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了!可惜，從來沒有一位同學(xué)當(dāng)面喊我‘王幾何’……”這句話用的是什么描寫?表現(xiàn)了王老師怎樣的特點(diǎn)?
探究點(diǎn)2:佳句賞析
問題1:“眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑!”這句話采用了什么修辭手法，有什么作用?
問題2:“全班同學(xué)再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑!”這句話寫的是學(xué)生的各種種表現(xiàn)，對刻畫王老師有什么作用?
問題3:“同學(xué)們對王老師第一堂課的評價只有兩個字：痛快!”結(jié)合課文內(nèi)容，說說你對“痛快”的理解。
探究點(diǎn)3:歸納主旨
問題1:結(jié)合全文，說說王老師是一位怎樣的老師?
問題2:你喜歡王老師的這種教學(xué)方式嗎?為什么?
問題3:請模仿本文的寫法，寫一寫你所熟悉的一位老師，不少于300字。
初中語文課件篇二：《王幾何》
《王幾何》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
朗讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。
從外貌、神態(tài)、動作、語言等方面感知王幾何老師的形象特點(diǎn)，感受人物的人格魅力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
把握各種描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。
教學(xué)方法：
?朗讀感受法、討論分析法
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)用時：一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，今天我要邀請兩個同學(xué)上來正手畫圓和三角形。看我們很難畫好，但是有一個人卻畫的很好，而且他用自己的行動詮釋了一個深刻的人生道理。下面咱就去認(rèn)識一下他。
二、出示目標(biāo)。共同朗讀。
三、檢查預(yù)習(xí)。
1、給加點(diǎn)的字注音：
須臾(yǘ) 屏息(bǐng) 綽號(chuò) 丑陋(lòu) 輪番(fān) 銘記(míng) 洗耳恭聽(gōng) 持之以恒(héng)
2、解釋下列詞語的意思：
得意洋洋：形容非常得意的樣子。
洗耳恭聽：洗干凈耳朵恭恭敬敬聽別人講話。指專心地聽。
持之以恒：長久堅(jiān)持下去。
鴉雀無聲：連烏鴉麻雀的聲音都沒有。形容非常靜。
得意忘形：形容得意或興奮得失去了常態(tài)。
3、作者簡介。馬及時(1946--)，筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩集《后一片樹葉》，詩集《泥土與愛情》《樹杈上的月亮》《中國孩子》等。
‘
三、初讀課文，整體感知。
1、給這篇課文重?cái)M一個題目，并說理由。
2、本文描寫的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學(xué)課，說說這節(jié)課令人發(fā)笑的事有哪些?(明確：①王老師啞笑。②王老師公布自己的綽號。③王老師讓同學(xué)們到黑板上畫圓和三角形。同學(xué)們在黑板上畫圓和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。)
3、王老師在課堂上展示的絕活是什么?他這樣做的用意何在?
(明確：反手畫圓和三角形。他這樣做的用意是向大家說明一個簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針!要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。
4、這是個真實(shí)的人物嗎?后一句從記敘的順序來看屬于那種?什么作用?
四、合作探究
1、作者運(yùn)用了那些描寫方式來表現(xiàn)王幾何的人物形象?找出來分析一下。
(明確：例句：——“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了!可惜，從來沒有一個同學(xué)當(dāng)面喊我王幾何……”通過對王老師的語言描寫來表現(xiàn)他幽默的特點(diǎn)。王老師是一個風(fēng)趣幽默，教學(xué)水平高，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，學(xué)識廣博的老師形象。)
2、文中除了寫王老師外，還多處寫了“我們”的反應(yīng)，找出來并體會其作用。
(明確：例句1：“那生動地站在黑板上的圓和等邊三角形又標(biāo)準(zhǔn)，又好看，于是全班同學(xué)都呆呆的想：用圓規(guī)和三角板畫，恐怕也不過如此吧?——心理描寫通過對比、反問，表達(dá)了對老師的敬佩、贊嘆之情。
例句2：“全班同學(xué)再也忍不住了，大家彎腰、搖頭、擠眉，弄眼，一起哄堂大笑?！孕β暫嫱谐稣n堂歡快的氣氛，也表達(dá)出同學(xué)們對王老師的喜愛之情。
例句3：“奇怪的是，王老師說這番話時，竟第嚴(yán)肅得面無一絲笑容，一時間滿教室鴉雀無聲?！薄f明學(xué)生深受老師的感染，對老師的話有所思考。
小結(jié)：從側(cè)面襯托王老師的形象，使人物形象逐漸完整、鮮明。同時用我們的反應(yīng)、感受推動了事件的發(fā)展。)
初中語文課件篇一：《王幾何》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.朗讀課文，概括文章基本內(nèi)容。
2.勾畫外貌、動作、語言描寫的句子，了解其對刻畫人物形象的作用。
3.深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：勾畫外貌、動作、語言描寫的句子，了解其對刻畫人物形象的作用。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力。
學(xué)習(xí)過程：
一、自主學(xué)習(xí)
(一)知識準(zhǔn)備
作者簡介。
(二)預(yù)習(xí)指導(dǎo)
1.默讀課文，勾畫出不認(rèn)識的字和重要詞語，借助課文注解和工具書疏通字詞。
2.讀課文2遍，初步了解文章內(nèi)容。
(四)預(yù)習(xí)檢測
1.給下列加點(diǎn)字注音。
須臾斜翹屏息靜聽綽號叛逆持之以恒嘈雜
2.解釋詞語。
屏息靜聽：
叛逆：
呆板：
洗耳恭聽：
持之以恒：
鴉雀無聲：
二、合作探究
(一)學(xué)始于疑
1.快速瀏覽全文，說說本文主要寫的是誰?王幾何本來叫什么名字?“王幾何”這個綽號是怎么來的?
2.本文主要寫了王幾何的一件什么事?請用一句話簡要回答。
3.本文描寫的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學(xué)課，說說這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些?
4.王老師在課堂上展示的絕活是什么?他這樣做的用意何在?(用原文語句回答)文章中的這段描寫，在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么作用?
(二)質(zhì)疑探究
探究點(diǎn)1:描寫方法及作用
問題1:“一個方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠進(jìn)門，眨眼功夫就站到了講臺上?！边@句話主要采用了什么人物描寫方法?句中的“擠”、“眨眼功夫”有何表達(dá)作用?
問題2:“矮胖老師站在講臺上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情”屬于什么描寫?有什么表達(dá)作用?
問題3:“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了!可惜，從來沒有一位同學(xué)當(dāng)面喊我‘王幾何’……”這句話用的是什么描寫?表現(xiàn)了王老師怎樣的特點(diǎn)?
探究點(diǎn)2:佳句賞析
問題1:“眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑!”這句話采用了什么修辭手法，有什么作用?
問題2:“全班同學(xué)再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑!”這句話寫的是學(xué)生的各種種表現(xiàn)，對刻畫王老師有什么作用?
問題3:“同學(xué)們對王老師第一堂課的評價只有兩個字：痛快!”結(jié)合課文內(nèi)容，說說你對“痛快”的理解。
探究點(diǎn)3:歸納主旨
問題1:結(jié)合全文，說說王老師是一位怎樣的老師?
問題2:你喜歡王老師的這種教學(xué)方式嗎?為什么?
問題3:請模仿本文的寫法，寫一寫你所熟悉的一位老師，不少于300字。
初中語文課件篇二：《王幾何》
《王幾何》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
朗讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。
從外貌、神態(tài)、動作、語言等方面感知王幾何老師的形象特點(diǎn)，感受人物的人格魅力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
把握各種描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。
教學(xué)方法：
?朗讀感受法、討論分析法
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)用時：一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，今天我要邀請兩個同學(xué)上來正手畫圓和三角形。看我們很難畫好，但是有一個人卻畫的很好，而且他用自己的行動詮釋了一個深刻的人生道理。下面咱就去認(rèn)識一下他。
二、出示目標(biāo)。共同朗讀。
三、檢查預(yù)習(xí)。
1、給加點(diǎn)的字注音：
須臾(yǘ) 屏息(bǐng) 綽號(chuò) 丑陋(lòu) 輪番(fān) 銘記(míng) 洗耳恭聽(gōng) 持之以恒(héng)
2、解釋下列詞語的意思：
得意洋洋：形容非常得意的樣子。
洗耳恭聽：洗干凈耳朵恭恭敬敬聽別人講話。指專心地聽。
持之以恒：長久堅(jiān)持下去。
鴉雀無聲：連烏鴉麻雀的聲音都沒有。形容非常靜。
得意忘形：形容得意或興奮得失去了常態(tài)。
3、作者簡介。馬及時(1946--)，筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩集《后一片樹葉》，詩集《泥土與愛情》《樹杈上的月亮》《中國孩子》等。
‘
三、初讀課文，整體感知。
1、給這篇課文重?cái)M一個題目，并說理由。
2、本文描寫的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學(xué)課，說說這節(jié)課令人發(fā)笑的事有哪些?(明確：①王老師啞笑。②王老師公布自己的綽號。③王老師讓同學(xué)們到黑板上畫圓和三角形。同學(xué)們在黑板上畫圓和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。)
3、王老師在課堂上展示的絕活是什么?他這樣做的用意何在?
(明確：反手畫圓和三角形。他這樣做的用意是向大家說明一個簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針!要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。
4、這是個真實(shí)的人物嗎?后一句從記敘的順序來看屬于那種?什么作用?
四、合作探究
1、作者運(yùn)用了那些描寫方式來表現(xiàn)王幾何的人物形象?找出來分析一下。
(明確：例句：——“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了!可惜，從來沒有一個同學(xué)當(dāng)面喊我王幾何……”通過對王老師的語言描寫來表現(xiàn)他幽默的特點(diǎn)。王老師是一個風(fēng)趣幽默，教學(xué)水平高，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，學(xué)識廣博的老師形象。)
2、文中除了寫王老師外，還多處寫了“我們”的反應(yīng)，找出來并體會其作用。
(明確：例句1：“那生動地站在黑板上的圓和等邊三角形又標(biāo)準(zhǔn)，又好看，于是全班同學(xué)都呆呆的想：用圓規(guī)和三角板畫，恐怕也不過如此吧?——心理描寫通過對比、反問，表達(dá)了對老師的敬佩、贊嘆之情。
例句2：“全班同學(xué)再也忍不住了，大家彎腰、搖頭、擠眉，弄眼，一起哄堂大笑?！孕β暫嫱谐稣n堂歡快的氣氛，也表達(dá)出同學(xué)們對王老師的喜愛之情。
例句3：“奇怪的是，王老師說這番話時，竟第嚴(yán)肅得面無一絲笑容，一時間滿教室鴉雀無聲?！薄f明學(xué)生深受老師的感染，對老師的話有所思考。
小結(jié)：從側(cè)面襯托王老師的形象，使人物形象逐漸完整、鮮明。同時用我們的反應(yīng)、感受推動了事件的發(fā)展。)