傳統(tǒng)的教學(xué)手段枯燥無味，沒有直觀的形態(tài)供學(xué)生了解。有了課件教學(xué)，使古板變生動(dòng)了，抽象變形象了，深?yuàn)W變淺顯了，沉悶變愉悅了。不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利的使學(xué)生理解其意義。下面就是為您收集整理的二年級(jí)語文《小鹿的玫瑰花》課件，希望可以幫到您，如果你覺得不錯(cuò)的話可以分享給更多小伙伴哦！
二年級(jí)語文《小鹿的玫瑰花》課件篇一
〖課型〗
新授。
〖教法學(xué)法〗
自主合作探究。
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、認(rèn)知8個(gè)生字。
2、能分角色有感情地朗讀課文，并演一演。
〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗
1、認(rèn)知8個(gè)生字。
2、分角色有感情地朗讀課文，并演一演。
〖教具準(zhǔn)備〗
生字卡片。
〖教學(xué)過程〗
一、談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們喜歡花嗎?看學(xué)校里的花真美啊，你們知道這些花的名字嗎?
生介紹花名。
師：小鹿種了一些玫瑰花，這些玫瑰花怎么樣了，你們想知道嗎?俺們今天學(xué)習(xí)的課文是《小鹿的玫瑰花》。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字
1、請同學(xué)們先借助拼音讀讀課文吧!
(生讀課文)
2、生交流認(rèn)字的方法。
3、你覺得誰的什么方法，介紹給同學(xué)們吧!
生答。
4、生開火車認(rèn)字、組詞。
5、同學(xué)們可真聰明，能應(yīng)用各種方法記住字，那么這篇課文告訴俺們什么事?請你們先讀一讀課文，然后用自身的話說說課文的內(nèi)容。
生讀課文，然后在小組內(nèi)講故事。
6、現(xiàn)在，誰愿意講故事給大家聽呢?
(生上臺(tái)講故事)
三、朗讀感悟
1、請同學(xué)們讀課文的第一小節(jié)，邊讀邊想，這一小節(jié)告訴俺們什么?
(生答)
2、玫瑰枝條，長出葉子，接著呢?請你們繼續(xù)讀第二小節(jié)，然后告訴老師，小鹿和弟弟為什么高興?
(生答)
⑴師：這一小節(jié)應(yīng)該用什么樣的語氣讀呢?(高興)你們能讀出高興的語氣嗎?
(生讀)
⑵師：快要開花了，小鹿很高興，他看到花開了嗎?為什么?你是怎么知道的?
(生答)
⑶師：你們覺得這一小節(jié)又應(yīng)該怎么讀呢?
(傷心、失望)
誰來試一試?
生競賽讀第三小節(jié)。
⑷師：請四位同學(xué)分別讀鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)、小鹿的話，其他同學(xué)跟著老師讀旁白局部，好嗎?
生分角色朗讀4～8小節(jié)。
⑸師：這5個(gè)小節(jié)中，有什么地方不明白嗎?
生提問，其它生解疑。如：
(小鹿為什么笑了?小鹿為什么說它的玫瑰花沒有白栽?等)
3、分角色朗讀課文：
現(xiàn)在全班同學(xué)分角色朗讀課文，你們喜歡誰就讀誰的話?老師讀旁白局部。
師生一起朗讀。
師：你們覺得誰讀得，為什么?
生生評議。
師：請你們每個(gè)小組也象剛才那樣分角色朗讀吧!
小組朗讀。
四、課堂小結(jié)
小鹿的心靈可真美啊!只要對他人有協(xié)助，它就非常的高興了，俺建議同學(xué)們向他學(xué)習(xí)，也能夠樂于助人，行嗎?
〖板書設(shè)計(jì)〗
4、小鹿的玫瑰花
第二課時(shí)
〖課型〗
新授課。
〖教法學(xué)法〗
自主、探究合作。
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、能在田字格內(nèi)正確、規(guī)范地書寫12個(gè)字會(huì)寫。
2、明白“漸漸地、靜靜地、惋惜地”這三個(gè)詞語的意思，選擇其中一個(gè)詞說一句話。
〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗
1、田字格內(nèi)正確、規(guī)范地書寫12個(gè)字會(huì)寫。
2、能明白“漸漸地、靜靜地、惋惜地”這三個(gè)詞語的意思，選擇其中一個(gè)詞說一句話。
〖教具準(zhǔn)備〗
生字卡片。
〖教學(xué)過程〗
一、復(fù)習(xí)引入
復(fù)習(xí)：分角色扮演課文。
師：上節(jié)課俺們又認(rèn)知了一些生字朋友，今天請同桌之間互相考一考，是否還認(rèn)得這些字?
同桌互考。
二、認(rèn)讀生字
師出示帶生字的詞語，檢查同學(xué)認(rèn)字情況：
1、讓同學(xué)當(dāng)小老師，教讀詞語中的生字。
2、老師鼓勵(lì)同學(xué)用自身喜歡的方法記生字。
3、同學(xué)自記生字。
4、老師采取開火車的方法，檢查同學(xué)。
5、讓同學(xué)朗讀生字集中的課文，了解生字的認(rèn)讀情況。
三、寫生字
1、師：現(xiàn)在，俺們先學(xué)習(xí)寫“弟”，請同學(xué)們跟著老師書空。
生書空，明白“弟”只有7筆。
2、師：請同學(xué)們觀察“哥”這個(gè)字，寫的時(shí)候要注意什么?
生答：上橫短，下橫長，中間兩豎分兩筆寫成。
3、師：誰愿意當(dāng)小老師教大家寫“骨”這個(gè)字?
小老師教寫生字。
4、師：請同學(xué)們觀察“抽、拐、澆”這3個(gè)字，然后在田字格內(nèi)把每個(gè)字個(gè)寫兩遍。
生寫生字。
5、師：請同學(xué)們觀察“終、靜、躺”這3個(gè)字，它們有什么一起點(diǎn)呢?
生答：都是左右結(jié)構(gòu)，寫得時(shí)候要左窄右寬。
6、師：還要注意左右兩局部要靠攏，不要一個(gè)字寫成兩個(gè)字。請你們把這3個(gè)字寫在田字格內(nèi)。
7、師：再請同學(xué)們觀察“謝、漸、微”這3個(gè)字有什么一起點(diǎn)?
生答：都是左中右結(jié)構(gòu)，寫的時(shí)候要注意兩邊小，中間大。
8、師：誰愿意當(dāng)小老師教大家寫這3個(gè)字?
小老師教寫生字。生寫生字。
請同學(xué)們以四人小組為單位，評出本組寫得的字，上來展示?
生評議并上臺(tái)展示，其他生在觀看，評議。
四、完成課后俺會(huì)讀
師：請同學(xué)們看課文第15頁，先讀讀這三句話，再想一想，能用這三個(gè)詞再說三句話嗎?
生讀句子，再用這三個(gè)詞造句。
五、課堂小結(jié)
六、安排作業(yè)
把本課會(huì)寫的生字認(rèn)真書寫幾遍。
〖板書設(shè)計(jì)〗
4、小鹿的玫瑰花
弟 哥 骨 抽 拐 澆 終 靜 躺 謝 漸 微
二年級(jí)語文《小鹿的玫瑰花》課件篇二
一、談話導(dǎo)入
1、談話：
師：我們讀過很多童話故事，有《風(fēng)娃娃》、《紙船和風(fēng)箏》、《小柳樹和小棗樹》等。
今天，就讓我們再走進(jìn)神奇的童話世界，去學(xué)習(xí)一個(gè)小鹿和玫瑰花的故事。
2、板書課題，師板書：《小鹿的玫瑰花》。
3、正音
師：“玫瑰”是個(gè)輕聲詞，這兩個(gè)字都是王字旁。(帶領(lǐng)學(xué)生讀)
設(shè)計(jì)問題：小鹿和玫瑰花之間有什么故事呢?
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
1、提要求，輕聲讀文。
要學(xué)好課文首先要做到什么?(讀準(zhǔn)字音，讀通句子)
輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、學(xué)習(xí)生字詞：
①出示帶拼音生字詞，小老師帶讀。
花骨朵兒、終于、一瘸一拐、惋惜、黃鶯
②鞏固容易讀錯(cuò)的字
師：你們看，這就是花骨朵兒?？粗ü嵌洌僮x讀。
還有誰來提醒大家注意哪個(gè)字容易讀錯(cuò)。請學(xué)生齊讀。
③去拼音，開火車認(rèn)讀。
④記難記的字形。你們覺得哪個(gè)字難記，有什么好辦法記住它，請同學(xué)們講講自己的巧妙方法。
三、研讀課文，體會(huì)感悟：
1、看圖引入
師：認(rèn)識(shí)了生字寶寶，我們再來認(rèn)識(shí)兩個(gè)小伙伴。他們是誰呀?(課件出示小鹿和鹿弟弟圖)跟他們打打招呼吧。
師：小鹿和鹿弟弟在干什么?(指導(dǎo)說話)
2、請學(xué)生找課文中鹿弟弟的話并加以質(zhì)疑。
⑴輕聲讀課文，劃出鹿弟弟說的話。出示兩句話：
鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著”。
鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽!”
⑵全班齊讀。
⑶質(zhì)疑：想一想：你有什么詞不理解的，或者什么問題不明白的，想和大家交流交流?
板書：沒有白栽?惋惜
⑷解釋白栽：鹿弟弟一會(huì)兒說“白栽”，一會(huì)兒又說“沒有白栽”，那么白栽到底是什么意思呢?
請學(xué)生自由發(fā)言。
3、引讀第一段。
師：課文的哪個(gè)自然段寫小鹿栽玫瑰?
明確：第一自然段
老師引讀第一自然段。
4、贊玫瑰：
師：在小鹿的辛勤栽種下，小鹿的玫瑰花盛開了!你們瞧，這些玫瑰花美嗎?
是啊，小鹿的伙伴都被吸引過來了，他們正七嘴八舌地夸小鹿的玫瑰花呢。你們也都是小鹿的伙伴，你們也來夸一夸吧。
請學(xué)生各抒己見，贊美玫瑰。
5、學(xué)習(xí)玫瑰生長的句子：
師：花兒開得這么美，小鹿看到了嗎?你是從課文哪里知道的?
明確：第三自然段：“就在快要開花的時(shí)候……養(yǎng)病?！币痪洹?BR> 師：是啊，小鹿不小心跌傷了。那么他在跌傷之前看到的玫瑰長什么樣?
⑴讀讀1—3自然段，找出句子。
出示句子：
①玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。
②過了些日子，玫瑰枝頭長出了許多花骨朵兒。
③花骨朵兒漸漸地長大了。
⑵齊讀兩個(gè)句子。
玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。
花骨朵兒漸漸地長大了。
⑶找近義詞。
這兩個(gè)句子中，有兩個(gè)意思相近的詞，你能找出來嗎?
⑷理解“慢慢地、漸漸地”
師：這兩個(gè)詞寫出了玫瑰生長需要一段時(shí)間，那你們覺得這兩個(gè)詞可以讀得怎么樣?指導(dǎo)讀句子。
⑸調(diào)詞序、讀、體會(huì)。
把這兩個(gè)詞在句子中調(diào)換位置再讀一讀，分組讀。
師：意思有沒有改變?這兩個(gè)詞意思相同，文中卻用上了不同的詞來表達(dá)，多么生動(dòng)啊。
6、想象：
師：玫瑰花長得這么好，眼看就要開花了，小鹿卻跌傷了，只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。(課件出示圖)他會(huì)想些什么呢?
7、體會(huì)小鹿想看玫瑰的急切心情：
⑴找句子
師：是啊，小鹿是多么想去看玫瑰花啊!第三段中哪個(gè)句子能體現(xiàn)小鹿想去看玫瑰?
出示句子：一天，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。
⑵自己讀讀，想想怎么讀比較好。
⑶請學(xué)生自愿起來范讀。
⑷評價(jià)交流哪些地方讀得好?
⑸指導(dǎo)讀句子：你們覺得應(yīng)該怎樣讀，就帶著你的體會(huì)讀一讀，讀給你的同桌聽聽。
⑹激情朗讀句子
師：小鹿盼啊盼啊，好不容易盼到了能下床的這一天，他還沒完全康復(fù)就急著要去看玫瑰了。帶著小鹿的心情讀一讀：小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。
師：小鹿靜靜地躺在床上，時(shí)間過得可真慢哪!什么時(shí)候才能下床去看玫瑰花呀!請同學(xué)們把這個(gè)句子連起來讀。
師：時(shí)間啊，你快快過去吧，我急著要去看玫瑰花了!再讀。
8、體會(huì)“惋惜”：
⑴師范讀：
小鹿迫不及待地來到門外，他看到了什么?(課件出示課文插圖，老師示范讀：“呀!門前的玫瑰已經(jīng)長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了”。)
⑵請同學(xué)們體會(huì)小鹿此時(shí)的心情怎么樣?
明確：失望、傷心、難過
⑶讀句子
師：小鹿日夜?fàn)繏熘倒?，居然一朵都沒看著，難怪鹿弟弟會(huì)惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?BR> 師：是啊，小鹿辛辛苦苦栽種的玫瑰，卻一朵花也沒看著。這是多么令人惋惜的事啊!咱們把這個(gè)句子連起來再讀一遍。
9、體會(huì)“沒有白栽”：
⑴讀課文的5、6自然段。
師：正當(dāng)鹿弟弟為小鹿沒看到玫瑰而感到惋惜時(shí)，誰來了?他們說了什么?請你們讀讀課文的5、6自然段。
⑵請同桌兩位的兩位同學(xué)分別讀黃鶯和微風(fēng)的話。
師板書：可好看了!可香了!
⑶找感嘆號(hào)：在這兩個(gè)詞后面還用了什么標(biāo)點(diǎn)?
明確：是的，讀課文時(shí)也要注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。請同學(xué)們拿起筆，把這兩段話中的感嘆號(hào)都圈出來。
⑷夸夸小鹿的玫瑰：
讓我們一起來夸夸小鹿的玫瑰花吧!老師領(lǐng)讀詞組“可好看了”、“可香了”。
⑸男女生賽讀：
請女同學(xué)扮演黃鶯，男同學(xué)當(dāng)微風(fēng)，老師讀敘述部分，看看誰讀得好。
⑹體會(huì)小鹿的心情
師：小鹿聽了黃鶯和微風(fēng)的稱贊，心情怎么樣?
咱們就帶著這種心情讀讀小鹿的話吧。
⑺齊讀小鹿的話
師：是啊，小鹿的玫瑰花給這么多人帶來了快樂，怪不得鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽!”
請同學(xué)們再高興地對小鹿說一遍吧，體會(huì)小鹿的心情。
⑻交流：為什么沒白栽?板書：幸福
10、小結(jié)：
⑺齊讀小鹿的話
師：同學(xué)們，小鹿親手栽種的玫瑰花，雖然自己沒看到，卻給周圍的的朋友帶來了花香，帶來了幸福。這真是“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”啊!
四、布置作業(yè)：
讀讀：有感情地朗讀課文。
演演：和你的好伙伴一起把這個(gè)故事演一演。
二年級(jí)語文《小鹿的玫瑰花》課件篇三
生：姓郎。
師：你怎么知道的?
生：我是在課外書上認(rèn)識(shí)的。
師：你真是個(gè)愛讀書的好孩子。
師：現(xiàn)在，我們就算認(rèn)識(shí)了。好好看看，我有什么特征?
師：一回生，二回熟，現(xiàn)在我們成朋友了。我給大家?guī)砹艘患Y物。猜猜是什么。
出示一束玫瑰花?？纯矗劼?。
師：喜歡這件禮物嗎?
生：玫瑰花很漂亮。聞起來也很香。
師：玫瑰的“瑰”讀輕聲就更好聽了。
師：會(huì)寫這兩個(gè)詞嗎?會(huì)寫的拿起手和我一起寫。
板書：玫瑰花
師：關(guān)于玫瑰花還有一個(gè)美麗的故事呢!來，拿起書，我和你們一起讀讀這個(gè)故事，沒讀通順，沒讀過癮，別停下來。
學(xué)生讀書。
師：讀了這個(gè)故事，你有什么想說的?
生：小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰，可是等他腳傷好了之后，濃密的綠葉中，一朵花都看不到了，我真替他難過。
生：小鹿自己沒有看到玫瑰花，不過黃鶯說它看到了，微風(fēng)說它看到了，小鹿不但不難過，還很高興呢!
師：到底小鹿是難過還是高興呢，我們只有去問問小鹿自己了!(課件出示)這就是小鹿兄弟倆。誰是鹿哥哥?誰是鹿弟弟?
師：鹿哥哥腿有傷，所以走路──
生：一瘸一拐
出示詞語“一瘸一拐”，指名讀。
師：瞧他們倆這么親熱地在說些什么呢?請小朋友讀讀課文，找出鹿弟弟和鹿哥哥說的話。
生：鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?BR> 生：鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽?！?BR> 師：自己讀讀這兩句話，有什么不明白的地方嗎?
生：為什么鹿弟弟一開始說玫瑰花白栽了，后來又說沒有白栽?
師：平常遇到問題你們是怎么辦的?
生：請教老師。
師：特別難的時(shí)候可以用一用。
生：自己讀書。
師：這個(gè)辦法有效。
生：和同學(xué)討論。
師：在合作中學(xué)，好主意。
師：同學(xué)們說的辦法都很有效，那么，就用你們自己的辦法去找一找答案吧!
學(xué)生自由讀書、討論。
師：為什么鹿弟弟說玫瑰花白栽了?
生：因?yàn)樾÷狗N的玫瑰，自己來看的時(shí)候，卻一朵花都沒有了。
師：小鹿隨便種種的花，沒看到就算了嘛!
生：不是，小鹿常常去松土、澆水，是辛辛苦苦中出來的。后來，他腳跌傷了，所以沒看到。
師：如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想的多的會(huì)是什么?
生：我會(huì)想，這花開了沒有，這花長得什么樣?
師：栽了花，自己卻沒有看到，真是──
生：白栽了。
師：像這樣的說法很常見。比如干了一件事情效果卻很差，這叫──
生：白干。
師：剛洗好的衣服又掉在了地上，叫──
生：白洗。
師：還有──
生：白等、白走、白跑……
師：假如你是鹿弟弟，心里會(huì)怎么樣?
生：我會(huì)很難過。
生：我會(huì)替哥哥感到可惜。
師：我相信所有的人都會(huì)為小鹿感到──
生：惋惜
出示“惋惜”一詞。讀一讀。
師：帶著這樣的體驗(yàn)讀讀鹿弟弟說的話。
生(讀)：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。
師：也許，鹿弟弟說之前還會(huì)先嘆口氣，“唉”，再試一試。
生：唉，這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。
師：這真讓人惋惜。為什么鹿弟弟后來又說沒有白栽呢?
生：因?yàn)辄S鶯和微風(fēng)說，他們看到過玫瑰花。
師：是呀，黃鶯飛來了──誰來做黃鶯?(指名讀黃鶯說的話)
師：黃鶯小姐，你為什么見到玫瑰花就想唱歌呀?
生：因?yàn)槊倒寤敲疵溃倚睦锖芸鞓贰?BR> 師：誰再來做黃鶯，把快樂傳遞給我們。
師：微風(fēng)吹來了──誰來做微風(fēng)?(指名讀)
師：微風(fēng)先生，你都遇到哪些小伙伴了呀?
生：我遇到了小白兔。
師：誰是小白兔，來夸夸微風(fēng)呀!
生：微風(fēng)，你身上的香氣真好聞。
生：謝謝。我還遇到了小猴子。
師：小猴子，來，夸夸微風(fēng)吧!
生：微風(fēng)，聞到你的香味，我的疲勞也消除了。
師：微風(fēng)先生，當(dāng)大伙兒夸你的時(shí)候，你心里怎么想呀?
生：我很自豪。
生：我心里快樂極了。
師：來，把自豪勁兒讀出來。(學(xué)生興致盎然地讀書)
指名讀。
師：哦，還有誰也看到了呀?蝴蝶姑娘飛來了，她說──
生：小鹿，我也看到過你家的紅玫瑰，可漂亮了，看著它，我就想跳舞。
師：一只小蟋蟀跳過來，他說──
生：小鹿，我就住在你的紅玫瑰下面，朋友們都喜歡來我家做客呢!
師：一個(gè)小姑娘跑來，她說──
生：小鹿，你的紅玫瑰真誘人，我真想摘一朵，可是，不能摘，我要讓更多的人看到它們。
師：還有誰呀?
生：一只蝸牛爬過來，說：小鹿，我見過你家的紅玫瑰，我還睡在花下做了個(gè)美夢呢!
師：原來，小鹿的玫瑰花給那么多人帶來了快樂。如果你就是小鹿，聽到這些話的時(shí)候，心里會(huì)怎么想?
生：我不再難過了。
出示鹿哥哥說的話：
“原來，我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發(fā)著香味。謝謝你們告訴了我?！?BR> 師：誰來讀讀鹿哥哥的話?
師：這么多人欣賞到了玫瑰的美麗與芳香，小鹿自己沒看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要說──
生：看來，你的玫瑰沒有白栽!
師：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田，生根，發(fā)芽。能給別人帶來快樂，小鹿自己也快樂。(教師板畫玫瑰花)
師：這么美的故事，想不想表演出來呀?請你選擇喜歡的一個(gè)角色，練一練。
自薦，他薦，表演讀。
師：小鹿多好呀!如果你就是那黃鶯、微風(fēng)、小姑娘，你會(huì)怎么感謝他?
生：我會(huì)對小鹿說，謝謝!
生：如果我是微風(fēng)，我會(huì)吹過森林，讓更多的人享受到玫瑰花的快樂。
生：我也會(huì)像小鹿那樣做的。
師：我們寫一個(gè)“謝謝”送給他，好不好?
教師范寫──學(xué)生觀察：怎樣才能把這個(gè)字寫漂亮──學(xué)生書寫──四人小組比一比
師：寫得好的同學(xué)請站起來，你們漂亮的字給大家?guī)砹嗣赖南硎?，謝謝你們。請你們學(xué)著身邊的榜樣，寫一寫和“謝”結(jié)構(gòu)相似的“漸、微”，寫好后比一比，有沒有進(jìn)步。
師：讓我和你們一起努力，常常地把快樂帶給大家，好嗎?
簡評：
小鹿在門前栽了一叢玫瑰，他常常去松土、澆水?？墒蔷驮诿倒蹇煲_花的時(shí)候，小鹿不小心把腳跌傷了，等他傷好以后，玫瑰已經(jīng)謝了，一朵花都看不到了。就在小鹿兄弟倆感到惋惜的時(shí)候，黃鶯和微風(fēng)過來告訴他們，玫瑰花給他們帶來的快樂。小鹿不再難過了。
一個(gè)很美麗的故事，傳遞出“能夠給別人快樂，自己也快樂”的樸素的哲理。
一堂不加雕琢的課，努力營造的是一種濃郁的人文氣息。
二年級(jí)語文《小鹿的玫瑰花》課件篇一
〖課型〗
新授。
〖教法學(xué)法〗
自主合作探究。
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、認(rèn)知8個(gè)生字。
2、能分角色有感情地朗讀課文，并演一演。
〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗
1、認(rèn)知8個(gè)生字。
2、分角色有感情地朗讀課文，并演一演。
〖教具準(zhǔn)備〗
生字卡片。
〖教學(xué)過程〗
一、談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們喜歡花嗎?看學(xué)校里的花真美啊，你們知道這些花的名字嗎?
生介紹花名。
師：小鹿種了一些玫瑰花，這些玫瑰花怎么樣了，你們想知道嗎?俺們今天學(xué)習(xí)的課文是《小鹿的玫瑰花》。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字
1、請同學(xué)們先借助拼音讀讀課文吧!
(生讀課文)
2、生交流認(rèn)字的方法。
3、你覺得誰的什么方法，介紹給同學(xué)們吧!
生答。
4、生開火車認(rèn)字、組詞。
5、同學(xué)們可真聰明，能應(yīng)用各種方法記住字，那么這篇課文告訴俺們什么事?請你們先讀一讀課文，然后用自身的話說說課文的內(nèi)容。
生讀課文，然后在小組內(nèi)講故事。
6、現(xiàn)在，誰愿意講故事給大家聽呢?
(生上臺(tái)講故事)
三、朗讀感悟
1、請同學(xué)們讀課文的第一小節(jié)，邊讀邊想，這一小節(jié)告訴俺們什么?
(生答)
2、玫瑰枝條，長出葉子，接著呢?請你們繼續(xù)讀第二小節(jié)，然后告訴老師，小鹿和弟弟為什么高興?
(生答)
⑴師：這一小節(jié)應(yīng)該用什么樣的語氣讀呢?(高興)你們能讀出高興的語氣嗎?
(生讀)
⑵師：快要開花了，小鹿很高興，他看到花開了嗎?為什么?你是怎么知道的?
(生答)
⑶師：你們覺得這一小節(jié)又應(yīng)該怎么讀呢?
(傷心、失望)
誰來試一試?
生競賽讀第三小節(jié)。
⑷師：請四位同學(xué)分別讀鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)、小鹿的話，其他同學(xué)跟著老師讀旁白局部，好嗎?
生分角色朗讀4～8小節(jié)。
⑸師：這5個(gè)小節(jié)中，有什么地方不明白嗎?
生提問，其它生解疑。如：
(小鹿為什么笑了?小鹿為什么說它的玫瑰花沒有白栽?等)
3、分角色朗讀課文：
現(xiàn)在全班同學(xué)分角色朗讀課文，你們喜歡誰就讀誰的話?老師讀旁白局部。
師生一起朗讀。
師：你們覺得誰讀得，為什么?
生生評議。
師：請你們每個(gè)小組也象剛才那樣分角色朗讀吧!
小組朗讀。
四、課堂小結(jié)
小鹿的心靈可真美啊!只要對他人有協(xié)助，它就非常的高興了，俺建議同學(xué)們向他學(xué)習(xí)，也能夠樂于助人，行嗎?
〖板書設(shè)計(jì)〗
4、小鹿的玫瑰花
第二課時(shí)
〖課型〗
新授課。
〖教法學(xué)法〗
自主、探究合作。
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、能在田字格內(nèi)正確、規(guī)范地書寫12個(gè)字會(huì)寫。
2、明白“漸漸地、靜靜地、惋惜地”這三個(gè)詞語的意思，選擇其中一個(gè)詞說一句話。
〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗
1、田字格內(nèi)正確、規(guī)范地書寫12個(gè)字會(huì)寫。
2、能明白“漸漸地、靜靜地、惋惜地”這三個(gè)詞語的意思，選擇其中一個(gè)詞說一句話。
〖教具準(zhǔn)備〗
生字卡片。
〖教學(xué)過程〗
一、復(fù)習(xí)引入
復(fù)習(xí)：分角色扮演課文。
師：上節(jié)課俺們又認(rèn)知了一些生字朋友，今天請同桌之間互相考一考，是否還認(rèn)得這些字?
同桌互考。
二、認(rèn)讀生字
師出示帶生字的詞語，檢查同學(xué)認(rèn)字情況：
1、讓同學(xué)當(dāng)小老師，教讀詞語中的生字。
2、老師鼓勵(lì)同學(xué)用自身喜歡的方法記生字。
3、同學(xué)自記生字。
4、老師采取開火車的方法，檢查同學(xué)。
5、讓同學(xué)朗讀生字集中的課文，了解生字的認(rèn)讀情況。
三、寫生字
1、師：現(xiàn)在，俺們先學(xué)習(xí)寫“弟”，請同學(xué)們跟著老師書空。
生書空，明白“弟”只有7筆。
2、師：請同學(xué)們觀察“哥”這個(gè)字，寫的時(shí)候要注意什么?
生答：上橫短，下橫長，中間兩豎分兩筆寫成。
3、師：誰愿意當(dāng)小老師教大家寫“骨”這個(gè)字?
小老師教寫生字。
4、師：請同學(xué)們觀察“抽、拐、澆”這3個(gè)字，然后在田字格內(nèi)把每個(gè)字個(gè)寫兩遍。
生寫生字。
5、師：請同學(xué)們觀察“終、靜、躺”這3個(gè)字，它們有什么一起點(diǎn)呢?
生答：都是左右結(jié)構(gòu)，寫得時(shí)候要左窄右寬。
6、師：還要注意左右兩局部要靠攏，不要一個(gè)字寫成兩個(gè)字。請你們把這3個(gè)字寫在田字格內(nèi)。
7、師：再請同學(xué)們觀察“謝、漸、微”這3個(gè)字有什么一起點(diǎn)?
生答：都是左中右結(jié)構(gòu)，寫的時(shí)候要注意兩邊小，中間大。
8、師：誰愿意當(dāng)小老師教大家寫這3個(gè)字?
小老師教寫生字。生寫生字。
請同學(xué)們以四人小組為單位，評出本組寫得的字，上來展示?
生評議并上臺(tái)展示，其他生在觀看，評議。
四、完成課后俺會(huì)讀
師：請同學(xué)們看課文第15頁，先讀讀這三句話，再想一想，能用這三個(gè)詞再說三句話嗎?
生讀句子，再用這三個(gè)詞造句。
五、課堂小結(jié)
六、安排作業(yè)
把本課會(huì)寫的生字認(rèn)真書寫幾遍。
〖板書設(shè)計(jì)〗
4、小鹿的玫瑰花
弟 哥 骨 抽 拐 澆 終 靜 躺 謝 漸 微
二年級(jí)語文《小鹿的玫瑰花》課件篇二
一、談話導(dǎo)入
1、談話：
師：我們讀過很多童話故事，有《風(fēng)娃娃》、《紙船和風(fēng)箏》、《小柳樹和小棗樹》等。
今天，就讓我們再走進(jìn)神奇的童話世界，去學(xué)習(xí)一個(gè)小鹿和玫瑰花的故事。
2、板書課題，師板書：《小鹿的玫瑰花》。
3、正音
師：“玫瑰”是個(gè)輕聲詞，這兩個(gè)字都是王字旁。(帶領(lǐng)學(xué)生讀)
設(shè)計(jì)問題：小鹿和玫瑰花之間有什么故事呢?
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
1、提要求，輕聲讀文。
要學(xué)好課文首先要做到什么?(讀準(zhǔn)字音，讀通句子)
輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、學(xué)習(xí)生字詞：
①出示帶拼音生字詞，小老師帶讀。
花骨朵兒、終于、一瘸一拐、惋惜、黃鶯
②鞏固容易讀錯(cuò)的字
師：你們看，這就是花骨朵兒?？粗ü嵌洌僮x讀。
還有誰來提醒大家注意哪個(gè)字容易讀錯(cuò)。請學(xué)生齊讀。
③去拼音，開火車認(rèn)讀。
④記難記的字形。你們覺得哪個(gè)字難記，有什么好辦法記住它，請同學(xué)們講講自己的巧妙方法。
三、研讀課文，體會(huì)感悟：
1、看圖引入
師：認(rèn)識(shí)了生字寶寶，我們再來認(rèn)識(shí)兩個(gè)小伙伴。他們是誰呀?(課件出示小鹿和鹿弟弟圖)跟他們打打招呼吧。
師：小鹿和鹿弟弟在干什么?(指導(dǎo)說話)
2、請學(xué)生找課文中鹿弟弟的話并加以質(zhì)疑。
⑴輕聲讀課文，劃出鹿弟弟說的話。出示兩句話：
鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著”。
鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽!”
⑵全班齊讀。
⑶質(zhì)疑：想一想：你有什么詞不理解的，或者什么問題不明白的，想和大家交流交流?
板書：沒有白栽?惋惜
⑷解釋白栽：鹿弟弟一會(huì)兒說“白栽”，一會(huì)兒又說“沒有白栽”，那么白栽到底是什么意思呢?
請學(xué)生自由發(fā)言。
3、引讀第一段。
師：課文的哪個(gè)自然段寫小鹿栽玫瑰?
明確：第一自然段
老師引讀第一自然段。
4、贊玫瑰：
師：在小鹿的辛勤栽種下，小鹿的玫瑰花盛開了!你們瞧，這些玫瑰花美嗎?
是啊，小鹿的伙伴都被吸引過來了，他們正七嘴八舌地夸小鹿的玫瑰花呢。你們也都是小鹿的伙伴，你們也來夸一夸吧。
請學(xué)生各抒己見，贊美玫瑰。
5、學(xué)習(xí)玫瑰生長的句子：
師：花兒開得這么美，小鹿看到了嗎?你是從課文哪里知道的?
明確：第三自然段：“就在快要開花的時(shí)候……養(yǎng)病?！币痪洹?BR> 師：是啊，小鹿不小心跌傷了。那么他在跌傷之前看到的玫瑰長什么樣?
⑴讀讀1—3自然段，找出句子。
出示句子：
①玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。
②過了些日子，玫瑰枝頭長出了許多花骨朵兒。
③花骨朵兒漸漸地長大了。
⑵齊讀兩個(gè)句子。
玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。
花骨朵兒漸漸地長大了。
⑶找近義詞。
這兩個(gè)句子中，有兩個(gè)意思相近的詞，你能找出來嗎?
⑷理解“慢慢地、漸漸地”
師：這兩個(gè)詞寫出了玫瑰生長需要一段時(shí)間，那你們覺得這兩個(gè)詞可以讀得怎么樣?指導(dǎo)讀句子。
⑸調(diào)詞序、讀、體會(huì)。
把這兩個(gè)詞在句子中調(diào)換位置再讀一讀，分組讀。
師：意思有沒有改變?這兩個(gè)詞意思相同，文中卻用上了不同的詞來表達(dá)，多么生動(dòng)啊。
6、想象：
師：玫瑰花長得這么好，眼看就要開花了，小鹿卻跌傷了，只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。(課件出示圖)他會(huì)想些什么呢?
7、體會(huì)小鹿想看玫瑰的急切心情：
⑴找句子
師：是啊，小鹿是多么想去看玫瑰花啊!第三段中哪個(gè)句子能體現(xiàn)小鹿想去看玫瑰?
出示句子：一天，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。
⑵自己讀讀，想想怎么讀比較好。
⑶請學(xué)生自愿起來范讀。
⑷評價(jià)交流哪些地方讀得好?
⑸指導(dǎo)讀句子：你們覺得應(yīng)該怎樣讀，就帶著你的體會(huì)讀一讀，讀給你的同桌聽聽。
⑹激情朗讀句子
師：小鹿盼啊盼啊，好不容易盼到了能下床的這一天，他還沒完全康復(fù)就急著要去看玫瑰了。帶著小鹿的心情讀一讀：小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。
師：小鹿靜靜地躺在床上，時(shí)間過得可真慢哪!什么時(shí)候才能下床去看玫瑰花呀!請同學(xué)們把這個(gè)句子連起來讀。
師：時(shí)間啊，你快快過去吧，我急著要去看玫瑰花了!再讀。
8、體會(huì)“惋惜”：
⑴師范讀：
小鹿迫不及待地來到門外，他看到了什么?(課件出示課文插圖，老師示范讀：“呀!門前的玫瑰已經(jīng)長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了”。)
⑵請同學(xué)們體會(huì)小鹿此時(shí)的心情怎么樣?
明確：失望、傷心、難過
⑶讀句子
師：小鹿日夜?fàn)繏熘倒?，居然一朵都沒看著，難怪鹿弟弟會(huì)惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?BR> 師：是啊，小鹿辛辛苦苦栽種的玫瑰，卻一朵花也沒看著。這是多么令人惋惜的事啊!咱們把這個(gè)句子連起來再讀一遍。
9、體會(huì)“沒有白栽”：
⑴讀課文的5、6自然段。
師：正當(dāng)鹿弟弟為小鹿沒看到玫瑰而感到惋惜時(shí)，誰來了?他們說了什么?請你們讀讀課文的5、6自然段。
⑵請同桌兩位的兩位同學(xué)分別讀黃鶯和微風(fēng)的話。
師板書：可好看了!可香了!
⑶找感嘆號(hào)：在這兩個(gè)詞后面還用了什么標(biāo)點(diǎn)?
明確：是的，讀課文時(shí)也要注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。請同學(xué)們拿起筆，把這兩段話中的感嘆號(hào)都圈出來。
⑷夸夸小鹿的玫瑰：
讓我們一起來夸夸小鹿的玫瑰花吧!老師領(lǐng)讀詞組“可好看了”、“可香了”。
⑸男女生賽讀：
請女同學(xué)扮演黃鶯，男同學(xué)當(dāng)微風(fēng)，老師讀敘述部分，看看誰讀得好。
⑹體會(huì)小鹿的心情
師：小鹿聽了黃鶯和微風(fēng)的稱贊，心情怎么樣?
咱們就帶著這種心情讀讀小鹿的話吧。
⑺齊讀小鹿的話
師：是啊，小鹿的玫瑰花給這么多人帶來了快樂，怪不得鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽!”
請同學(xué)們再高興地對小鹿說一遍吧，體會(huì)小鹿的心情。
⑻交流：為什么沒白栽?板書：幸福
10、小結(jié)：
⑺齊讀小鹿的話
師：同學(xué)們，小鹿親手栽種的玫瑰花，雖然自己沒看到，卻給周圍的的朋友帶來了花香，帶來了幸福。這真是“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”啊!
四、布置作業(yè)：
讀讀：有感情地朗讀課文。
演演：和你的好伙伴一起把這個(gè)故事演一演。
二年級(jí)語文《小鹿的玫瑰花》課件篇三
生：姓郎。
師：你怎么知道的?
生：我是在課外書上認(rèn)識(shí)的。
師：你真是個(gè)愛讀書的好孩子。
師：現(xiàn)在，我們就算認(rèn)識(shí)了。好好看看，我有什么特征?
師：一回生，二回熟，現(xiàn)在我們成朋友了。我給大家?guī)砹艘患Y物。猜猜是什么。
出示一束玫瑰花?？纯矗劼?。
師：喜歡這件禮物嗎?
生：玫瑰花很漂亮。聞起來也很香。
師：玫瑰的“瑰”讀輕聲就更好聽了。
師：會(huì)寫這兩個(gè)詞嗎?會(huì)寫的拿起手和我一起寫。
板書：玫瑰花
師：關(guān)于玫瑰花還有一個(gè)美麗的故事呢!來，拿起書，我和你們一起讀讀這個(gè)故事，沒讀通順，沒讀過癮，別停下來。
學(xué)生讀書。
師：讀了這個(gè)故事，你有什么想說的?
生：小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰，可是等他腳傷好了之后，濃密的綠葉中，一朵花都看不到了，我真替他難過。
生：小鹿自己沒有看到玫瑰花，不過黃鶯說它看到了，微風(fēng)說它看到了，小鹿不但不難過，還很高興呢!
師：到底小鹿是難過還是高興呢，我們只有去問問小鹿自己了!(課件出示)這就是小鹿兄弟倆。誰是鹿哥哥?誰是鹿弟弟?
師：鹿哥哥腿有傷，所以走路──
生：一瘸一拐
出示詞語“一瘸一拐”，指名讀。
師：瞧他們倆這么親熱地在說些什么呢?請小朋友讀讀課文，找出鹿弟弟和鹿哥哥說的話。
生：鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?BR> 生：鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽?！?BR> 師：自己讀讀這兩句話，有什么不明白的地方嗎?
生：為什么鹿弟弟一開始說玫瑰花白栽了，后來又說沒有白栽?
師：平常遇到問題你們是怎么辦的?
生：請教老師。
師：特別難的時(shí)候可以用一用。
生：自己讀書。
師：這個(gè)辦法有效。
生：和同學(xué)討論。
師：在合作中學(xué)，好主意。
師：同學(xué)們說的辦法都很有效，那么，就用你們自己的辦法去找一找答案吧!
學(xué)生自由讀書、討論。
師：為什么鹿弟弟說玫瑰花白栽了?
生：因?yàn)樾÷狗N的玫瑰，自己來看的時(shí)候，卻一朵花都沒有了。
師：小鹿隨便種種的花，沒看到就算了嘛!
生：不是，小鹿常常去松土、澆水，是辛辛苦苦中出來的。后來，他腳跌傷了，所以沒看到。
師：如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想的多的會(huì)是什么?
生：我會(huì)想，這花開了沒有，這花長得什么樣?
師：栽了花，自己卻沒有看到，真是──
生：白栽了。
師：像這樣的說法很常見。比如干了一件事情效果卻很差，這叫──
生：白干。
師：剛洗好的衣服又掉在了地上，叫──
生：白洗。
師：還有──
生：白等、白走、白跑……
師：假如你是鹿弟弟，心里會(huì)怎么樣?
生：我會(huì)很難過。
生：我會(huì)替哥哥感到可惜。
師：我相信所有的人都會(huì)為小鹿感到──
生：惋惜
出示“惋惜”一詞。讀一讀。
師：帶著這樣的體驗(yàn)讀讀鹿弟弟說的話。
生(讀)：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。
師：也許，鹿弟弟說之前還會(huì)先嘆口氣，“唉”，再試一試。
生：唉，這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。
師：這真讓人惋惜。為什么鹿弟弟后來又說沒有白栽呢?
生：因?yàn)辄S鶯和微風(fēng)說，他們看到過玫瑰花。
師：是呀，黃鶯飛來了──誰來做黃鶯?(指名讀黃鶯說的話)
師：黃鶯小姐，你為什么見到玫瑰花就想唱歌呀?
生：因?yàn)槊倒寤敲疵溃倚睦锖芸鞓贰?BR> 師：誰再來做黃鶯，把快樂傳遞給我們。
師：微風(fēng)吹來了──誰來做微風(fēng)?(指名讀)
師：微風(fēng)先生，你都遇到哪些小伙伴了呀?
生：我遇到了小白兔。
師：誰是小白兔，來夸夸微風(fēng)呀!
生：微風(fēng)，你身上的香氣真好聞。
生：謝謝。我還遇到了小猴子。
師：小猴子，來，夸夸微風(fēng)吧!
生：微風(fēng)，聞到你的香味，我的疲勞也消除了。
師：微風(fēng)先生，當(dāng)大伙兒夸你的時(shí)候，你心里怎么想呀?
生：我很自豪。
生：我心里快樂極了。
師：來，把自豪勁兒讀出來。(學(xué)生興致盎然地讀書)
指名讀。
師：哦，還有誰也看到了呀?蝴蝶姑娘飛來了，她說──
生：小鹿，我也看到過你家的紅玫瑰，可漂亮了，看著它，我就想跳舞。
師：一只小蟋蟀跳過來，他說──
生：小鹿，我就住在你的紅玫瑰下面，朋友們都喜歡來我家做客呢!
師：一個(gè)小姑娘跑來，她說──
生：小鹿，你的紅玫瑰真誘人，我真想摘一朵，可是，不能摘，我要讓更多的人看到它們。
師：還有誰呀?
生：一只蝸牛爬過來，說：小鹿，我見過你家的紅玫瑰，我還睡在花下做了個(gè)美夢呢!
師：原來，小鹿的玫瑰花給那么多人帶來了快樂。如果你就是小鹿，聽到這些話的時(shí)候，心里會(huì)怎么想?
生：我不再難過了。
出示鹿哥哥說的話：
“原來，我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發(fā)著香味。謝謝你們告訴了我?！?BR> 師：誰來讀讀鹿哥哥的話?
師：這么多人欣賞到了玫瑰的美麗與芳香，小鹿自己沒看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要說──
生：看來，你的玫瑰沒有白栽!
師：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田，生根，發(fā)芽。能給別人帶來快樂，小鹿自己也快樂。(教師板畫玫瑰花)
師：這么美的故事，想不想表演出來呀?請你選擇喜歡的一個(gè)角色，練一練。
自薦，他薦，表演讀。
師：小鹿多好呀!如果你就是那黃鶯、微風(fēng)、小姑娘，你會(huì)怎么感謝他?
生：我會(huì)對小鹿說，謝謝!
生：如果我是微風(fēng)，我會(huì)吹過森林，讓更多的人享受到玫瑰花的快樂。
生：我也會(huì)像小鹿那樣做的。
師：我們寫一個(gè)“謝謝”送給他，好不好?
教師范寫──學(xué)生觀察：怎樣才能把這個(gè)字寫漂亮──學(xué)生書寫──四人小組比一比
師：寫得好的同學(xué)請站起來，你們漂亮的字給大家?guī)砹嗣赖南硎?，謝謝你們。請你們學(xué)著身邊的榜樣，寫一寫和“謝”結(jié)構(gòu)相似的“漸、微”，寫好后比一比，有沒有進(jìn)步。
師：讓我和你們一起努力，常常地把快樂帶給大家，好嗎?
簡評：
小鹿在門前栽了一叢玫瑰，他常常去松土、澆水?？墒蔷驮诿倒蹇煲_花的時(shí)候，小鹿不小心把腳跌傷了，等他傷好以后，玫瑰已經(jīng)謝了，一朵花都看不到了。就在小鹿兄弟倆感到惋惜的時(shí)候，黃鶯和微風(fēng)過來告訴他們，玫瑰花給他們帶來的快樂。小鹿不再難過了。
一個(gè)很美麗的故事，傳遞出“能夠給別人快樂，自己也快樂”的樸素的哲理。
一堂不加雕琢的課，努力營造的是一種濃郁的人文氣息。