所謂教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。以下是整理的小學(xué)二年級(jí)語文《丑小鴨》教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)二年級(jí)語文《丑小鴨》教學(xué)反思
《丑小鴨》是二年級(jí)的一篇課文，也是安徒生非常有代表的一篇童話故事，寓意是非常深刻的，可是一個(gè)二年級(jí)的孩子是無論無何也不會(huì)真正理解安徒生先生寫這篇童話的真正用意的，作為老師我們應(yīng)該怎樣引導(dǎo)孩子理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)他們讀好這篇童話才是教學(xué)的真正難點(diǎn)和重點(diǎn)。
一、讀準(zhǔn)讀好課文
“讀”是語文學(xué)習(xí)的根本途徑，它應(yīng)該成為課堂的主題活動(dòng)，在本課的教學(xué)中，我始終牢牢把握住讓“學(xué)生進(jìn)行各種各樣的讀”這條主線組織教學(xué)，給予學(xué)生讀的時(shí)間和空間，并借助一定的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和空間。例：揭示課題后讓學(xué)生自由地朗讀課文，從讀得正確到讀出一定的語感；默讀課文是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題，指名讀，男女分角色讀，這些多種的讀書形式讓孩子在讀中理解，書讀百遍其義自現(xiàn)。
二、想象是理解和朗讀之間的橋梁
課堂上，我多處讓學(xué)生發(fā)揮想象，讓學(xué)生插上想像的翅膀，比如：你是丑小鴨的朋友你會(huì)怎樣嘲笑他？如果你是丑小鴨你會(huì)想些什么？尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和生活經(jīng)驗(yàn)，并讓他們帶著自己的感受來讀課文，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗(yàn)自然，想象會(huì)潛移默化地對他們的學(xué)習(xí)生活有所感悟，有所提高。
三、語言文字積累也很重要
語文課程標(biāo)準(zhǔn)再三強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，根本的一條就是要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語言積累、加強(qiáng)感悟，例如：在學(xué)習(xí)第三、四自然段中，我抓住 “欺負(fù)、討厭、孤單、譏笑”等詞語重點(diǎn)理解，他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運(yùn)。課文中的很多詞語課后我也讓學(xué)生自己讀一讀，寫一寫，記一記這樣會(huì)對他們今后的寫作打好基礎(chǔ)。
【篇二】小學(xué)二年級(jí)語文《丑小鴨》教學(xué)反思
一、以讀為本，把握語文課堂的主題活動(dòng)
“讀”是語文學(xué)習(xí)的根本途徑，它應(yīng)該成為課堂的主題活動(dòng)，在本課的教學(xué)中，我始終牢牢把握住讓“學(xué)生進(jìn)行各種各樣的讀”這條主線組織教學(xué)，給予學(xué)生讀的時(shí)間和空間，并借助一定的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和空間。例：揭示課題后讓學(xué)生自由地朗讀課文，從讀得正確到讀出一定的語感；再讀課文，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式或喜歡的內(nèi)容進(jìn)行朗讀，從整體上把握課文大意。課堂上我還注意照顧到大多數(shù)學(xué)生，并借助外在的輔助手段，烘托氣氛，讓學(xué)生在情境中朗讀，每次讀后注意朗讀評(píng)議，這些多角度多形式的“讀”使學(xué)生和文本之間展開了較有深度和廣度的對話，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。
二、讓學(xué)生插上想象的翅膀
想象是人的一種特殊的心理活動(dòng)，沒有想象就沒有創(chuàng)造，沒有想象就沒有創(chuàng)新，每個(gè)孩子是一個(gè)鮮活的個(gè)體，他們內(nèi)心世界是豐富多彩的，生動(dòng)有趣的，充滿著想象和童趣。課堂上，我多處讓學(xué)生發(fā)揮想象，并給機(jī)會(huì)讓學(xué)生創(chuàng)編并表演課本劇，讓學(xué)生插上想像的翅膀，在課文中盡情地遨游，讓學(xué)生自由充分的表達(dá)，做到想說什么就說什么。這種讓學(xué)生主動(dòng)，富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，就是要尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和生活經(jīng)驗(yàn)，在和諧自主的課堂氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生對自己身邊的事物的獨(dú)特感受，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗(yàn)自然，體驗(yàn)生活，將愛心和傳統(tǒng)美德教育潛移默化地融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
三、重視語言文字積累
語文課程標(biāo)準(zhǔn)再三強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，根本的一條就是要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語言積累、加強(qiáng)感悟，例如：在學(xué)習(xí)第三、四自然段中，我抓住“欺負(fù)、討厭、孤單、譏笑”等詞語重點(diǎn)理解，通過學(xué)生表演，他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運(yùn)。在學(xué)習(xí)第五、六自然段時(shí)，我讓學(xué)生說說哪些詞用得好，并著重體會(huì)“驚奇、羨慕、凍僵、幸虧”等詞。學(xué)生在積累這些詞語的同時(shí)，也能更好地把握課文內(nèi)容，為課文的感情朗讀，為今后的作文都做了很好的鋪墊。
【篇三】小學(xué)二年級(jí)語文《丑小鴨》教學(xué)反思
在我執(zhí)教二年級(jí)下冊語文時(shí)上了一堂校級(jí)的公開課，教的是《丑小鴨》一課，我首先通過圖畫導(dǎo)入：出示了一幅丑鴨子的圖，讓學(xué)看圖說話，引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫丑小鴨的外形的語句。“他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他丑小鴨?！睂W(xué)生很快活地從圖畫的情景中進(jìn)入學(xué)習(xí)。
接著我讓學(xué)生讀文找一找，丑小鴨因?yàn)槌舐馐艿搅四男┢圬?fù)？這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生找得很好，找出了大家都討厭他，譏笑他，丑小鴨被迫孤零零地離開了家，丑小鴨無處藏身，冬天差點(diǎn)被凍死……，我讓學(xué)生說出了丑小鴨當(dāng)時(shí)的心境：孤單、可憐、悲慘，讓學(xué)生讀出了這種心境，學(xué)生學(xué)得很投入。教學(xué)到此時(shí)，我暗暗稱喜。
接下來應(yīng)該講后丑小鴨發(fā)生了怎樣的變化呢？學(xué)生很快地又找到了相關(guān)的語段。我更高興了，看來這堂課就快要打上一個(gè)漂亮的句號(hào)了。我在教案中的設(shè)計(jì)是學(xué)生找到相關(guān)的語段后，就引導(dǎo)他們用驚奇、欣喜的語氣朗讀，表達(dá)出丑小鴨為自己命運(yùn)的改變，愿望能夠?qū)崿F(xiàn)而十分高興的心情。沒想到讀到此時(shí)，學(xué)生急切地想知道的是丑小鴨為什么會(huì)變成美麗的天鵝呢？我詢問到：丑小鴨發(fā)現(xiàn)自已變成了美麗的天鵝時(shí)，他的心情怎樣？學(xué)生們說：高興。然后我說：“請同學(xué)們用驚奇、欣喜的語氣來朗讀這一段好嗎？”沒有人理會(huì)我，幾個(gè)膽大的同學(xué)舉起了手大聲質(zhì)問我：“老師，丑小鴨為什么會(huì)變成美麗的天鵝？”我在備課時(shí)，沒有仔細(xì)考慮如何讓二年級(jí)的學(xué)生明確是什么力量使丑小鴨發(fā)生了如此大的變化，因此對于學(xué)生的質(zhì)問不知如何回答。我選擇了避而不答。學(xué)生們開始自已說了，“他一定是本來就是一只天鵝?！薄耙?yàn)樗苡赂?，所以變成了天鵝?！薄议_始制止學(xué)生的滴咕，呼喊他們集中精力讀?？蓪W(xué)生沒有聽我的，后面的教學(xué)被我蠻橫地拉著學(xué)生執(zhí)行，我在講臺(tái)上茫然了，不知道為何學(xué)生一下子不理會(huì)我了。
課后，老師們評(píng)價(jià)說，我這里做得很失敗，根源在于忽視了學(xué)生的需求。而我心里還懂得了一點(diǎn)，那就是我低估了我的學(xué)生，自以為學(xué)生解決不了這一問題。是呀，如果我能順應(yīng)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象說出他們的想法，引導(dǎo)他們暢談丑小鴨為什么會(huì)變成美麗的天鵝，我想這節(jié)課一定會(huì)收獲更多驚喜的。因?yàn)槌笮▲啿慌聞e人譏笑，勇敢堅(jiān)強(qiáng)地生活，所以感動(dòng)了神仙讓他獲得了美麗，這樣一來正好讓學(xué)生領(lǐng)悟到了本篇童話的主題嗎？
備課很關(guān)鍵，但一個(gè)成功的老師當(dāng)你走進(jìn)課堂后，千萬不要開始背教案，按照你預(yù)設(shè)的程序開始你的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探究，合作，但在此過程中千萬要牢記將學(xué)習(xí)的權(quán)力大限度地交給學(xué)生，傾聽他們的發(fā)言，分析他們的主張，當(dāng)學(xué)生的發(fā)言不能讓你滿意時(shí)，請不要蠻橫地阻止他們。學(xué)會(huì)相信學(xué)生，這樣我們的課堂才會(huì)充滿驚喜。
【篇一】小學(xué)二年級(jí)語文《丑小鴨》教學(xué)反思
《丑小鴨》是二年級(jí)的一篇課文，也是安徒生非常有代表的一篇童話故事，寓意是非常深刻的，可是一個(gè)二年級(jí)的孩子是無論無何也不會(huì)真正理解安徒生先生寫這篇童話的真正用意的，作為老師我們應(yīng)該怎樣引導(dǎo)孩子理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)他們讀好這篇童話才是教學(xué)的真正難點(diǎn)和重點(diǎn)。
一、讀準(zhǔn)讀好課文
“讀”是語文學(xué)習(xí)的根本途徑，它應(yīng)該成為課堂的主題活動(dòng)，在本課的教學(xué)中，我始終牢牢把握住讓“學(xué)生進(jìn)行各種各樣的讀”這條主線組織教學(xué)，給予學(xué)生讀的時(shí)間和空間，并借助一定的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和空間。例：揭示課題后讓學(xué)生自由地朗讀課文，從讀得正確到讀出一定的語感；默讀課文是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題，指名讀，男女分角色讀，這些多種的讀書形式讓孩子在讀中理解，書讀百遍其義自現(xiàn)。
二、想象是理解和朗讀之間的橋梁
課堂上，我多處讓學(xué)生發(fā)揮想象，讓學(xué)生插上想像的翅膀，比如：你是丑小鴨的朋友你會(huì)怎樣嘲笑他？如果你是丑小鴨你會(huì)想些什么？尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和生活經(jīng)驗(yàn)，并讓他們帶著自己的感受來讀課文，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗(yàn)自然，想象會(huì)潛移默化地對他們的學(xué)習(xí)生活有所感悟，有所提高。
三、語言文字積累也很重要
語文課程標(biāo)準(zhǔn)再三強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，根本的一條就是要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語言積累、加強(qiáng)感悟，例如：在學(xué)習(xí)第三、四自然段中，我抓住 “欺負(fù)、討厭、孤單、譏笑”等詞語重點(diǎn)理解，他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運(yùn)。課文中的很多詞語課后我也讓學(xué)生自己讀一讀，寫一寫，記一記這樣會(huì)對他們今后的寫作打好基礎(chǔ)。
【篇二】小學(xué)二年級(jí)語文《丑小鴨》教學(xué)反思
一、以讀為本，把握語文課堂的主題活動(dòng)
“讀”是語文學(xué)習(xí)的根本途徑，它應(yīng)該成為課堂的主題活動(dòng)，在本課的教學(xué)中，我始終牢牢把握住讓“學(xué)生進(jìn)行各種各樣的讀”這條主線組織教學(xué)，給予學(xué)生讀的時(shí)間和空間，并借助一定的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和空間。例：揭示課題后讓學(xué)生自由地朗讀課文，從讀得正確到讀出一定的語感；再讀課文，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式或喜歡的內(nèi)容進(jìn)行朗讀，從整體上把握課文大意。課堂上我還注意照顧到大多數(shù)學(xué)生，并借助外在的輔助手段，烘托氣氛，讓學(xué)生在情境中朗讀，每次讀后注意朗讀評(píng)議，這些多角度多形式的“讀”使學(xué)生和文本之間展開了較有深度和廣度的對話，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。
二、讓學(xué)生插上想象的翅膀
想象是人的一種特殊的心理活動(dòng)，沒有想象就沒有創(chuàng)造，沒有想象就沒有創(chuàng)新，每個(gè)孩子是一個(gè)鮮活的個(gè)體，他們內(nèi)心世界是豐富多彩的，生動(dòng)有趣的，充滿著想象和童趣。課堂上，我多處讓學(xué)生發(fā)揮想象，并給機(jī)會(huì)讓學(xué)生創(chuàng)編并表演課本劇，讓學(xué)生插上想像的翅膀，在課文中盡情地遨游，讓學(xué)生自由充分的表達(dá)，做到想說什么就說什么。這種讓學(xué)生主動(dòng)，富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，就是要尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和生活經(jīng)驗(yàn)，在和諧自主的課堂氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生對自己身邊的事物的獨(dú)特感受，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗(yàn)自然，體驗(yàn)生活，將愛心和傳統(tǒng)美德教育潛移默化地融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
三、重視語言文字積累
語文課程標(biāo)準(zhǔn)再三強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，根本的一條就是要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語言積累、加強(qiáng)感悟，例如：在學(xué)習(xí)第三、四自然段中，我抓住“欺負(fù)、討厭、孤單、譏笑”等詞語重點(diǎn)理解，通過學(xué)生表演，他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運(yùn)。在學(xué)習(xí)第五、六自然段時(shí)，我讓學(xué)生說說哪些詞用得好，并著重體會(huì)“驚奇、羨慕、凍僵、幸虧”等詞。學(xué)生在積累這些詞語的同時(shí)，也能更好地把握課文內(nèi)容，為課文的感情朗讀，為今后的作文都做了很好的鋪墊。
【篇三】小學(xué)二年級(jí)語文《丑小鴨》教學(xué)反思
在我執(zhí)教二年級(jí)下冊語文時(shí)上了一堂校級(jí)的公開課，教的是《丑小鴨》一課，我首先通過圖畫導(dǎo)入：出示了一幅丑鴨子的圖，讓學(xué)看圖說話，引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫丑小鴨的外形的語句。“他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他丑小鴨?！睂W(xué)生很快活地從圖畫的情景中進(jìn)入學(xué)習(xí)。
接著我讓學(xué)生讀文找一找，丑小鴨因?yàn)槌舐馐艿搅四男┢圬?fù)？這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生找得很好，找出了大家都討厭他，譏笑他，丑小鴨被迫孤零零地離開了家，丑小鴨無處藏身，冬天差點(diǎn)被凍死……，我讓學(xué)生說出了丑小鴨當(dāng)時(shí)的心境：孤單、可憐、悲慘，讓學(xué)生讀出了這種心境，學(xué)生學(xué)得很投入。教學(xué)到此時(shí)，我暗暗稱喜。
接下來應(yīng)該講后丑小鴨發(fā)生了怎樣的變化呢？學(xué)生很快地又找到了相關(guān)的語段。我更高興了，看來這堂課就快要打上一個(gè)漂亮的句號(hào)了。我在教案中的設(shè)計(jì)是學(xué)生找到相關(guān)的語段后，就引導(dǎo)他們用驚奇、欣喜的語氣朗讀，表達(dá)出丑小鴨為自己命運(yùn)的改變，愿望能夠?qū)崿F(xiàn)而十分高興的心情。沒想到讀到此時(shí)，學(xué)生急切地想知道的是丑小鴨為什么會(huì)變成美麗的天鵝呢？我詢問到：丑小鴨發(fā)現(xiàn)自已變成了美麗的天鵝時(shí)，他的心情怎樣？學(xué)生們說：高興。然后我說：“請同學(xué)們用驚奇、欣喜的語氣來朗讀這一段好嗎？”沒有人理會(huì)我，幾個(gè)膽大的同學(xué)舉起了手大聲質(zhì)問我：“老師，丑小鴨為什么會(huì)變成美麗的天鵝？”我在備課時(shí)，沒有仔細(xì)考慮如何讓二年級(jí)的學(xué)生明確是什么力量使丑小鴨發(fā)生了如此大的變化，因此對于學(xué)生的質(zhì)問不知如何回答。我選擇了避而不答。學(xué)生們開始自已說了，“他一定是本來就是一只天鵝?！薄耙?yàn)樗苡赂?，所以變成了天鵝?！薄议_始制止學(xué)生的滴咕，呼喊他們集中精力讀?？蓪W(xué)生沒有聽我的，后面的教學(xué)被我蠻橫地拉著學(xué)生執(zhí)行，我在講臺(tái)上茫然了，不知道為何學(xué)生一下子不理會(huì)我了。
課后，老師們評(píng)價(jià)說，我這里做得很失敗，根源在于忽視了學(xué)生的需求。而我心里還懂得了一點(diǎn)，那就是我低估了我的學(xué)生，自以為學(xué)生解決不了這一問題。是呀，如果我能順應(yīng)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象說出他們的想法，引導(dǎo)他們暢談丑小鴨為什么會(huì)變成美麗的天鵝，我想這節(jié)課一定會(huì)收獲更多驚喜的。因?yàn)槌笮▲啿慌聞e人譏笑，勇敢堅(jiān)強(qiáng)地生活，所以感動(dòng)了神仙讓他獲得了美麗，這樣一來正好讓學(xué)生領(lǐng)悟到了本篇童話的主題嗎？
備課很關(guān)鍵，但一個(gè)成功的老師當(dāng)你走進(jìn)課堂后，千萬不要開始背教案，按照你預(yù)設(shè)的程序開始你的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探究，合作，但在此過程中千萬要牢記將學(xué)習(xí)的權(quán)力大限度地交給學(xué)生，傾聽他們的發(fā)言，分析他們的主張，當(dāng)學(xué)生的發(fā)言不能讓你滿意時(shí)，請不要蠻橫地阻止他們。學(xué)會(huì)相信學(xué)生，這樣我們的課堂才會(huì)充滿驚喜。