《古詩三首》用托物言志的表達方法，表達了詩人們的抱負和志向。以下是為大家精心整理的內容，歡迎大家閱讀。
部編版小學六年級下冊語文《古詩三首》課文原文
馬詩
[唐]李賀
大漠沙如雪，
燕山月似鉤。
何當金絡腦，
快走踏清秋。
注釋
_________
①[燕山]指燕然山，今蒙古國境內杭愛山。
②[鉤]古代的一種兵器，形似月牙。
③[何當]何時將要。
④[金絡腦]用黃金裝飾的馬籠頭。
石灰吟
[明]于謙
千錘萬鑿出深山，
烈火焚燒若等閑。
粉骨碎身渾不怕，
要留清白在人間。
注釋
_________
①[等閑]平常。
②[渾]全，全然。
③[清白]指高尚的節(jié)操。
竹石
[清]鄭燮
咬定青山不放松，
立根原在破巖中。
千磨萬擊還堅勁，
任爾東西南北風。
注釋
_________
①[任]任憑。
②[爾]你。
部編版小學六年級下冊語文《古詩三首》知識點
馬詩
注釋：
大漠：廣大的沙漠。
燕山：指燕然山，今蒙古國境內杭愛山。
鉤：古代的一種兵器，形似月牙。
何當：何時將要。
金絡腦：即金絡頭，用黃金裝飾的馬籠頭。
踏：走，跑。此處有“奔馳”之意。
清秋：清朗的秋天。
譯文：
平沙萬里，在月光下像鋪上一層白皚皚的霜雪。連綿的燕山山嶺上，一彎明月當空，如彎鉤一般。
什么時候才能給它帶上金絡頭，在秋高氣爽的疆場上馳騁，建立功勛呢？
石灰吟
注釋：
石灰吟：贊頌石灰。吟：吟頌。指古代詩歌體裁的一種名稱（古代詩歌的一種形式）。
千錘萬鑿：無數(shù)次的錘擊開鑿，形容開采石灰非常艱難。
千、萬：虛詞，形容很多。
錘：錘打。
鑿：開鑿。
若等閑：好像很平常的事情。
若：好像、好似。
等閑：平常。
渾：全，全然。
清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操。
人間：人世間。
譯文：
石灰石經過千錘萬鑿從深山里開采出來，它把熊熊烈火的焚燒當作很平常的一件事。即使粉身碎骨也毫不懼怕，只要把高尚氣節(jié)留在人世間。
竹石
注釋：
竹石：扎根在石縫中的竹子。詩人是畫家，他畫的竹子特別有名，這是他題寫在竹石畫上的一首詩。
咬定：比喻根扎得結實，像咬著青山不松口一樣。
立根：扎根，生根。
原：本來，原本，原來。
破巖：裂開的山巖，即巖石的縫隙。
磨：折磨，挫折，磨煉。
擊：打擊。
堅勁：堅強有力。
任：任憑。
爾：你
譯文：
竹子抓住青山一點也不放松，它的根牢牢地扎在巖石縫中。
經歷無數(shù)磨難和打擊身骨仍堅勁，任憑你刮酷暑的東南風，還是嚴冬的西北風。
部編版小學六年級下冊語文《古詩三首》教案
［教學目標］
1.會寫4個生字，理解“焚燒、千錘萬鑿、粉骨碎身”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《竹石》。
3.借助注釋和詩歌背景，了解詩的主要內容，理解重點詩句的意思。
4.了解詩人的崇高志向和節(jié)操，培養(yǎng)學生的愛國情操以及堅韌不拔、不怕犧牲的精神。
［教學重難點］了解詩的主要內容，理解重點詩句的意思，體會詩人的情感。
［教學課時］2課時
第一課時
教學過程
一、談話導入（課件出示馬圖）
馬，在中國古代具有重要的作用。無論是在日常生活中，還是在戰(zhàn)場上，都有不可替代的地位。唐代有一位詩人生平寫了幾十首有關馬的詩歌作品，馬對他來說有著怎樣的特殊意義呢？今天我們就通過一首古詩，去探索李賀的精神世界。（板書課題：馬詩）
二、簡介作者
李賀（約公元790年—約817年），字長吉，是“長吉體詩歌開創(chuàng)者”。李賀是中唐的浪漫主義詩人，與李白、李商隱并稱為“唐代三李”，是中唐到晚唐詩風轉變期的一個代表者。他所寫的詩大多是慨嘆生不逢時和內心苦悶，抒發(fā)對理想、抱負的追求；對當時藩鎮(zhèn)割據(jù)、宦官專權和人民所受的殘酷剝削都有所反映。李賀的詩作想象極為豐富，經常應用神話傳說來托古寓今，所以后人常稱他為“詩鬼”。李賀因長期抑郁感傷、焦思苦吟的生活方式，在元和八年因病辭去奉禮郎回昌谷，27歲時英年早逝。
三、初讀古詩，整體感知
1.自由朗讀古詩，注意讀準字音，讀出節(jié)奏，讀通詩句。
2.誰來把這首詩讀給大家聽一聽？（教師隨機指導，出示詩的朗讀節(jié)奏）
3.指名再讀，評價。
4.教師范讀，學生跟讀，后全班齊讀一遍。
5.通過剛才的朗讀，請大家思考：詩題中的“馬”是指哪種馬？（戰(zhàn)馬）
6.從哪里能看出這是一匹戰(zhàn)馬？（大漠、金絡腦）
7.理解字詞。
大漠：廣大的沙漠。
燕山：指燕然山，今蒙古國境內杭愛山。這里借指邊塞。
鉤：古代的一種兵器，形似月牙。
何當：何時將要。
金絡腦：用黃金裝飾的馬籠頭。
踏：跑。此處有“奔馳”之意。
師小結：通過了解字詞的意思，我們可以判斷這是一首邊塞詩。
四、品味古詩
（一）學習第一、二句。
1.朗讀第一、二句詩，小組討論：
（1）這兩句詩運用了什么修辭手法？
（2）這是什么描寫？寫了哪些景物？有什么作用？
（3）作者為什么特意描寫“大漠”“燕山”這些地方？這對表現(xiàn)馬有什么特別的意義？
2.小組派代表匯報。
3.結合注釋，思考這兩句詩寫了什么樣的場景。（引導學生想象）（空曠的大漠上，沙子如雪一般。連綿的燕山上，月亮像彎鉤一樣。）
4.“沙如雪”是從哪些角度來寫沙子的？（觸覺：冰涼的；顏色：白色。）
5.為什么沙會是如雪的白色？（因為月光的照耀，所以是潔白的。）
6.第一、二句所描寫的景色給你帶來什么感受？（空曠寂寥，清冷荒涼）
7.師補充：“鉤”在古詩中一般指吳鉤，是春秋時的一種兵器。“月似鉤”不僅寫出了月亮的形狀，同時也是一種勵志報國的精神象征。
（二）學習第三、四句詩。
1.為什么作者會期盼給馬戴上金絡腦？（給馬戴上金籠頭，說明這匹馬很貴重，很受重用，作者明寫馬受到重用，實際暗指自己渴望受到重用，上陣殺敵。）
2.詩人想借“快走”“清秋”表達什么？（“快走”是快跑的意思，寫出了馬馳騁的樣子；“清秋”是深秋的意思。表達出詩人渴望馳騁疆場，肅清敵人的志向。）
3.那詩人的愿望有沒有實現(xiàn)呢？（沒有）從哪里看出來？（“何當”說明沒有實現(xiàn)。）
五、理解情感，學習寫法
1.再讀本詩，作者通過寫這首詩抒發(fā)了怎樣的情感？（渴望建功立業(yè)，但是又不被賞識，無法實現(xiàn)夢想的無奈。）
2.這與“馬”又有什么關系呢？（詩人把自己想象成戰(zhàn)馬，將自己的感情寄托在馬身上。）
3.作者是用什么方法來表達他的感情的？（托物言志）
4.講解“托物言志”的寫作手法。（將個人之“志”依托在某個具體之“物”上，于是這個“物”便有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托。）
六、課堂小結
這節(jié)課我們學習了李賀的《馬詩》，領略了古人托物言志的寫作手法，感受到古人報效國家的愛國熱情，希望同學們在今后的學習和生活中，也能像李賀一樣，。
第二課時
教學過程
一、復習導入
1.上節(jié)課我們學習的古詩《馬詩》在表達上有什么特點？（指名說）
2.指名背誦《馬詩》。
3.師：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習古詩《石灰吟》和《竹石》。
二、初讀古詩，整體感知
（一）初步感知大意。（以學生自學、匯報為主）
1.認識生字詞，借助注釋和工具書了解詩的意思。
2.教師相機指導。
3.學生交流匯報。
（二）學習《石灰吟》。
1.逐句理解詩意。
（1）千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。(千錘萬鑿:指用鐵錘擊，用鋼釬鑿。這里形容開采礦石非常艱難。等閑:平常。這句詩的意思是:經受千錘萬鑿才出深山的石頭，把烈火焚燒看作是很平常的事。）
（2）粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。(粉骨碎身:指石灰使用時，要碎散成粉末。渾不怕:一點也不怕。渾:全，全然。清白:指高尚的節(jié)操。這句詩的意思是:縱然粉骨碎身也全不懼怕，只要將高尚的節(jié)操留在人間。)
2.整體理解詩意。(用自己的話，說說這首詩的意思。)
（三）學習《竹石》。
1.逐句理解詩意。
（1）咬定青山不放松，立根原在破巖中。(這句詩的意思是:竹子抓住青山決不放松，竹根扎入破裂的山巖之中。)
（2）千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。(磨:折磨。堅勁:堅定強勁。任:任憑。爾:你。這句詩的意思是:遭受無數(shù)磨難打擊，它還是那樣堅韌挺拔;不管是東風西風，還是南風北風，都不能把它吹倒，讓它屈服。)
2.整體理解詩意。（用自己的話，講一講這首詩的意思。）
三、品讀古詩，感悟感情
1.這兩首詩，分別描繪的是石灰與竹子，說一說石灰與竹子給你留下了怎樣的印象。
石灰:開采石灰時非常艱苦，石灰燒制時要面臨嚴峻的考驗。(學生朗讀，讀出石灰面對各種考驗時的泰然自若。)
竹子:長在高山巖石中，高大挺拔，經受各種磨難仍永不屈服。(看圖，感受竹子的堅強。學生朗讀，讀出長在巖石中的竹子那種在艱難、惡劣的環(huán)境中仍然堅韌不拔、頑強不屈的精神。)
2.再讀古詩，思考:詩人僅僅是在贊美石灰、竹子嗎?聯(lián)系作者寫詩時的時代背景及作者生平，小組討論，看看你有什么新的發(fā)現(xiàn)。(匯報)
（1）《石灰吟》:抓住“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間”來感受，重點體會“清白”，“清白”到底指什么。(“清白”指的是石灰的顏色，隱指高尚的節(jié)操。表面上寫石灰，實際上是拿石灰自喻，說明自己不管遭受多大的挫折，即使是粉骨碎身，也要保持高尚的品格。表達出作者不怕犧牲的精神以及永留高潔品格在人間的追求。)
教師小結:這種寄意于物的手法就叫作“托物言志”。
（2）朗讀，把詩中“物”的形象與所蘊含的精神融合起來，讀出作者的情感。
（3）《竹石》呢?你又有什么新的發(fā)現(xiàn)?(引導學生舉手說）
①《竹石》也用托物言志的方法，表達了詩人的情感。作者借贊美巖竹的頑強，說明做人要有骨氣，不能隨風倒。(指導學生朗讀，讀出這做人的道理）
②再聯(lián)系詩人的時代背景，我們也能看到詩人對當時黑暗、污*的社會不妥協(xié)的斗爭意志和高尚節(jié)操。(指導學生朗讀，讀出詩人所言的志向）
四、總結
1.同學們，我們這兩節(jié)課學的三首古詩，它們具有什么共同特點？（托物言志）
2.在學古詩時，我們不僅要從字面上理解古詩的表面意思，還要結合作者生平與時代背景來理解古詩隱含的意思。這種方法你學會了嗎？
部編版小學六年級下冊語文《古詩三首》課文原文
馬詩
[唐]李賀
大漠沙如雪，
燕山月似鉤。
何當金絡腦，
快走踏清秋。
注釋
_________
①[燕山]指燕然山，今蒙古國境內杭愛山。
②[鉤]古代的一種兵器，形似月牙。
③[何當]何時將要。
④[金絡腦]用黃金裝飾的馬籠頭。
石灰吟
[明]于謙
千錘萬鑿出深山，
烈火焚燒若等閑。
粉骨碎身渾不怕，
要留清白在人間。
注釋
_________
①[等閑]平常。
②[渾]全，全然。
③[清白]指高尚的節(jié)操。
竹石
[清]鄭燮
咬定青山不放松，
立根原在破巖中。
千磨萬擊還堅勁，
任爾東西南北風。
注釋
_________
①[任]任憑。
②[爾]你。
部編版小學六年級下冊語文《古詩三首》知識點
馬詩
注釋：
大漠：廣大的沙漠。
燕山：指燕然山，今蒙古國境內杭愛山。
鉤：古代的一種兵器，形似月牙。
何當：何時將要。
金絡腦：即金絡頭，用黃金裝飾的馬籠頭。
踏：走，跑。此處有“奔馳”之意。
清秋：清朗的秋天。
譯文：
平沙萬里，在月光下像鋪上一層白皚皚的霜雪。連綿的燕山山嶺上，一彎明月當空，如彎鉤一般。
什么時候才能給它帶上金絡頭，在秋高氣爽的疆場上馳騁，建立功勛呢？
石灰吟
注釋：
石灰吟：贊頌石灰。吟：吟頌。指古代詩歌體裁的一種名稱（古代詩歌的一種形式）。
千錘萬鑿：無數(shù)次的錘擊開鑿，形容開采石灰非常艱難。
千、萬：虛詞，形容很多。
錘：錘打。
鑿：開鑿。
若等閑：好像很平常的事情。
若：好像、好似。
等閑：平常。
渾：全，全然。
清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操。
人間：人世間。
譯文：
石灰石經過千錘萬鑿從深山里開采出來，它把熊熊烈火的焚燒當作很平常的一件事。即使粉身碎骨也毫不懼怕，只要把高尚氣節(jié)留在人世間。
竹石
注釋：
竹石：扎根在石縫中的竹子。詩人是畫家，他畫的竹子特別有名，這是他題寫在竹石畫上的一首詩。
咬定：比喻根扎得結實，像咬著青山不松口一樣。
立根：扎根，生根。
原：本來，原本，原來。
破巖：裂開的山巖，即巖石的縫隙。
磨：折磨，挫折，磨煉。
擊：打擊。
堅勁：堅強有力。
任：任憑。
爾：你
譯文：
竹子抓住青山一點也不放松，它的根牢牢地扎在巖石縫中。
經歷無數(shù)磨難和打擊身骨仍堅勁，任憑你刮酷暑的東南風，還是嚴冬的西北風。
部編版小學六年級下冊語文《古詩三首》教案
［教學目標］
1.會寫4個生字，理解“焚燒、千錘萬鑿、粉骨碎身”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《竹石》。
3.借助注釋和詩歌背景，了解詩的主要內容，理解重點詩句的意思。
4.了解詩人的崇高志向和節(jié)操，培養(yǎng)學生的愛國情操以及堅韌不拔、不怕犧牲的精神。
［教學重難點］了解詩的主要內容，理解重點詩句的意思，體會詩人的情感。
［教學課時］2課時
第一課時
教學過程
一、談話導入（課件出示馬圖）
馬，在中國古代具有重要的作用。無論是在日常生活中，還是在戰(zhàn)場上，都有不可替代的地位。唐代有一位詩人生平寫了幾十首有關馬的詩歌作品，馬對他來說有著怎樣的特殊意義呢？今天我們就通過一首古詩，去探索李賀的精神世界。（板書課題：馬詩）
二、簡介作者
李賀（約公元790年—約817年），字長吉，是“長吉體詩歌開創(chuàng)者”。李賀是中唐的浪漫主義詩人，與李白、李商隱并稱為“唐代三李”，是中唐到晚唐詩風轉變期的一個代表者。他所寫的詩大多是慨嘆生不逢時和內心苦悶，抒發(fā)對理想、抱負的追求；對當時藩鎮(zhèn)割據(jù)、宦官專權和人民所受的殘酷剝削都有所反映。李賀的詩作想象極為豐富，經常應用神話傳說來托古寓今，所以后人常稱他為“詩鬼”。李賀因長期抑郁感傷、焦思苦吟的生活方式，在元和八年因病辭去奉禮郎回昌谷，27歲時英年早逝。
三、初讀古詩，整體感知
1.自由朗讀古詩，注意讀準字音，讀出節(jié)奏，讀通詩句。
2.誰來把這首詩讀給大家聽一聽？（教師隨機指導，出示詩的朗讀節(jié)奏）
3.指名再讀，評價。
4.教師范讀，學生跟讀，后全班齊讀一遍。
5.通過剛才的朗讀，請大家思考：詩題中的“馬”是指哪種馬？（戰(zhàn)馬）
6.從哪里能看出這是一匹戰(zhàn)馬？（大漠、金絡腦）
7.理解字詞。
大漠：廣大的沙漠。
燕山：指燕然山，今蒙古國境內杭愛山。這里借指邊塞。
鉤：古代的一種兵器，形似月牙。
何當：何時將要。
金絡腦：用黃金裝飾的馬籠頭。
踏：跑。此處有“奔馳”之意。
師小結：通過了解字詞的意思，我們可以判斷這是一首邊塞詩。
四、品味古詩
（一）學習第一、二句。
1.朗讀第一、二句詩，小組討論：
（1）這兩句詩運用了什么修辭手法？
（2）這是什么描寫？寫了哪些景物？有什么作用？
（3）作者為什么特意描寫“大漠”“燕山”這些地方？這對表現(xiàn)馬有什么特別的意義？
2.小組派代表匯報。
3.結合注釋，思考這兩句詩寫了什么樣的場景。（引導學生想象）（空曠的大漠上，沙子如雪一般。連綿的燕山上，月亮像彎鉤一樣。）
4.“沙如雪”是從哪些角度來寫沙子的？（觸覺：冰涼的；顏色：白色。）
5.為什么沙會是如雪的白色？（因為月光的照耀，所以是潔白的。）
6.第一、二句所描寫的景色給你帶來什么感受？（空曠寂寥，清冷荒涼）
7.師補充：“鉤”在古詩中一般指吳鉤，是春秋時的一種兵器。“月似鉤”不僅寫出了月亮的形狀，同時也是一種勵志報國的精神象征。
（二）學習第三、四句詩。
1.為什么作者會期盼給馬戴上金絡腦？（給馬戴上金籠頭，說明這匹馬很貴重，很受重用，作者明寫馬受到重用，實際暗指自己渴望受到重用，上陣殺敵。）
2.詩人想借“快走”“清秋”表達什么？（“快走”是快跑的意思，寫出了馬馳騁的樣子；“清秋”是深秋的意思。表達出詩人渴望馳騁疆場，肅清敵人的志向。）
3.那詩人的愿望有沒有實現(xiàn)呢？（沒有）從哪里看出來？（“何當”說明沒有實現(xiàn)。）
五、理解情感，學習寫法
1.再讀本詩，作者通過寫這首詩抒發(fā)了怎樣的情感？（渴望建功立業(yè)，但是又不被賞識，無法實現(xiàn)夢想的無奈。）
2.這與“馬”又有什么關系呢？（詩人把自己想象成戰(zhàn)馬，將自己的感情寄托在馬身上。）
3.作者是用什么方法來表達他的感情的？（托物言志）
4.講解“托物言志”的寫作手法。（將個人之“志”依托在某個具體之“物”上，于是這個“物”便有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托。）
六、課堂小結
這節(jié)課我們學習了李賀的《馬詩》，領略了古人托物言志的寫作手法，感受到古人報效國家的愛國熱情，希望同學們在今后的學習和生活中，也能像李賀一樣，。
第二課時
教學過程
一、復習導入
1.上節(jié)課我們學習的古詩《馬詩》在表達上有什么特點？（指名說）
2.指名背誦《馬詩》。
3.師：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習古詩《石灰吟》和《竹石》。
二、初讀古詩，整體感知
（一）初步感知大意。（以學生自學、匯報為主）
1.認識生字詞，借助注釋和工具書了解詩的意思。
2.教師相機指導。
3.學生交流匯報。
（二）學習《石灰吟》。
1.逐句理解詩意。
（1）千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。(千錘萬鑿:指用鐵錘擊，用鋼釬鑿。這里形容開采礦石非常艱難。等閑:平常。這句詩的意思是:經受千錘萬鑿才出深山的石頭，把烈火焚燒看作是很平常的事。）
（2）粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。(粉骨碎身:指石灰使用時，要碎散成粉末。渾不怕:一點也不怕。渾:全，全然。清白:指高尚的節(jié)操。這句詩的意思是:縱然粉骨碎身也全不懼怕，只要將高尚的節(jié)操留在人間。)
2.整體理解詩意。(用自己的話，說說這首詩的意思。)
（三）學習《竹石》。
1.逐句理解詩意。
（1）咬定青山不放松，立根原在破巖中。(這句詩的意思是:竹子抓住青山決不放松，竹根扎入破裂的山巖之中。)
（2）千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。(磨:折磨。堅勁:堅定強勁。任:任憑。爾:你。這句詩的意思是:遭受無數(shù)磨難打擊，它還是那樣堅韌挺拔;不管是東風西風，還是南風北風，都不能把它吹倒，讓它屈服。)
2.整體理解詩意。（用自己的話，講一講這首詩的意思。）
三、品讀古詩，感悟感情
1.這兩首詩，分別描繪的是石灰與竹子，說一說石灰與竹子給你留下了怎樣的印象。
石灰:開采石灰時非常艱苦，石灰燒制時要面臨嚴峻的考驗。(學生朗讀，讀出石灰面對各種考驗時的泰然自若。)
竹子:長在高山巖石中，高大挺拔，經受各種磨難仍永不屈服。(看圖，感受竹子的堅強。學生朗讀，讀出長在巖石中的竹子那種在艱難、惡劣的環(huán)境中仍然堅韌不拔、頑強不屈的精神。)
2.再讀古詩，思考:詩人僅僅是在贊美石灰、竹子嗎?聯(lián)系作者寫詩時的時代背景及作者生平，小組討論，看看你有什么新的發(fā)現(xiàn)。(匯報)
（1）《石灰吟》:抓住“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間”來感受，重點體會“清白”，“清白”到底指什么。(“清白”指的是石灰的顏色，隱指高尚的節(jié)操。表面上寫石灰，實際上是拿石灰自喻，說明自己不管遭受多大的挫折，即使是粉骨碎身，也要保持高尚的品格。表達出作者不怕犧牲的精神以及永留高潔品格在人間的追求。)
教師小結:這種寄意于物的手法就叫作“托物言志”。
（2）朗讀，把詩中“物”的形象與所蘊含的精神融合起來，讀出作者的情感。
（3）《竹石》呢?你又有什么新的發(fā)現(xiàn)?(引導學生舉手說）
①《竹石》也用托物言志的方法，表達了詩人的情感。作者借贊美巖竹的頑強，說明做人要有骨氣，不能隨風倒。(指導學生朗讀，讀出這做人的道理）
②再聯(lián)系詩人的時代背景，我們也能看到詩人對當時黑暗、污*的社會不妥協(xié)的斗爭意志和高尚節(jié)操。(指導學生朗讀，讀出詩人所言的志向）
四、總結
1.同學們，我們這兩節(jié)課學的三首古詩，它們具有什么共同特點？（托物言志）
2.在學古詩時，我們不僅要從字面上理解古詩的表面意思，還要結合作者生平與時代背景來理解古詩隱含的意思。這種方法你學會了嗎？