語文教學課件的應(yīng)用和其他學科教學課件的應(yīng)用一樣，可以豐富教師的教學方式，讓教學時間優(yōu)化。優(yōu)秀的語文教學課件還能充分提高學生學習的積極性，豐富語文教學內(nèi)容，深化語文教學的內(nèi)涵。下面是整理分享的初中語文課件：《范進中舉》，希望對你們有幫助！
初中語文課件篇一：《范進中舉》
【教學目標】
1.跳讀課文，梳理小說情節(jié)。
2.品讀課文，運用對比手法，分析人物形象。
3.悟讀課文，認識封建科舉制度對知識分子的嚴重毒害，體會文章的諷刺藝術(shù)。
【教學重難點】
1.運用對比手法，分析人物形象。
2.認識封建科舉制度對知識分子的嚴重毒害，體會文章的諷刺藝術(shù)。
【課時安排】
一課時
【課前準備】
1.自讀《儒林外史》第1-4回
2.語文主題學習叢書九上5“品味經(jīng)典”之“人生百態(tài)”第168頁《<儒林外史>出版前言》
【教學過程】
一、導入新課，明確目標
1.#課件# #初中語文課件：《范進中舉》#：“學而優(yōu)則仕”，封建科舉制度下，讀書人畢生都在追求中舉成名，“朝為田舍郎，暮成登堂子”，這樣的幸運對在科舉中耗盡一生的讀書人來說，會是一種怎樣的刺激呢?這節(jié)課讓我們一起走進《范進中舉》，用我們睿智的思想去評判一下科舉制度下發(fā)生的這件令人感到不可思議的事情。
(教師板書課題)
2.出示學習目標
(1)跳讀課文，梳理小說情節(jié)。
(2)品讀課文，運用對比手法，分析人物形象。
(3)悟讀課文，認識封建科舉制度對知識分子的嚴重毒害，體會文章的諷刺藝術(shù)。
二、整體感知，梳理情節(jié)
師：小說的情節(jié)的展開是有一個相對完整的過程的，一般分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個部分。下面請同學們快速瀏覽全文，想一想，文章圍繞“范進中舉”寫了哪些事?
自學任務(wù)：請用簡要的語句概括主要故事情節(jié)(每空填兩個字)
開端：(第1段)屠戶訓罵范進
發(fā)展：(第2段)范進向屠戶去應(yīng)試
高潮：(第3—5段)范進喜極而瘋→(第6—10段)屠戶斗膽為范進
結(jié)局：(第11—12段)鄉(xiāng)紳
點撥：賀喜→借錢→中舉→治瘋→拜訪
初中語文課件篇二：《范進中舉》
范進中舉
教學目的：
一、學習鮮明的對比手法和高度的諷刺藝術(shù)。
二、了解古代白話小說的語言與今天口語的差異。
三、認識封建科舉制度的罪惡。教學設(shè)想
一、使學生理解對比手法和諷刺藝術(shù)，是本文的教學重點。
二、以課堂練習為線索，組織教學。第一課時采用以練代講的方法，發(fā)揮學生的主動性，達到理解文章內(nèi)容的目的。第二課時抓住中舉前后對比進行分析，使學生感受文中的諷刺藝術(shù)，理解文章所表達的中心思想。
教學時數(shù)：
二課時教學過程：
第一課時
一、導入設(shè)計：1、比較導入：如果說《孔乙己》是一個充滿笑聲的悲劇，控訴了科舉制度和封建文化的罪孽，反映了整個社會的世態(tài)炎涼。那么今天，當我們認識又認識一位古代知識分子--范進，他原來也是個下層知識分子，年近半百終于考中了舉人，命運發(fā)生了戲劇性的變化。我們學習從清代小說家吳敬梓的長篇諷刺小說《儒林外史》中節(jié)選的課文《范進中舉》。二、指導預(yù)習1、要求：
(1)了解作者吳敬梓。
(2)了解課文內(nèi)容。
(3)《儒林外史》的諷刺藝術(shù)。
2、補充介紹魯迅對《儒林外史》的評價。迨吳敬梓《儒林外史》書，乃秉持公心，指摘時弊，機鋒所向，尤在士林，其文又戚而能諧，婉而多諷：于是說部中乃始有足稱諷刺之書。(摘自魯迅《中國小說史略3、疑難詞語補充解釋。進學：科舉時代，童生應(yīng)歲試、科試而考中入縣學，稱為進學，爛忠厚：過分忠厚。闖將來：闖來。將，助詞，沒有實義。五更鼓：打五更的時候(天亮以前)。舊時把一夜分作五更，每到一更就擊鼓報時。權(quán)變：隨機應(yīng)變。見外：當作外人看待。果不其然：果然不出所料。
4、學生看注釋默讀全文，體會文中句子的含義。
三、析題、釋疑，課堂討論。
1、范進為什么會發(fā)瘋?1)社會原因：八股取士的科舉制度，是封建統(tǒng)治階級用來禁錮人們思想，選拔馴順的爪牙，借以鞏固封建統(tǒng)治的重要工具。
2)個人原因：范進20歲開始應(yīng)試，前后考過二十多次，直到54歲才中了舉人。幾十年的癡情的追求，一旦功名到手驚喜得發(fā)了瘋，這是有其必然性的。2、范進中舉前后自身境況和周圍人的態(tài)度有怎樣的變化?作者對范進持怎樣的態(tài)度?家境——第一段結(jié)尾處、第二段開頭、第二段結(jié)尾、第三段開頭、第十一段結(jié)尾。地位——連買肉的都瞧不起岳父任意辱罵到不敢打，連做過知縣的鄉(xiāng)紳也來巴結(jié)本人態(tài)度——唯唯諾諾，老實巴交，發(fā)瘋的過程(層次感)，很快與張鄉(xiāng)紳打成一片。他人態(tài)度(岳父、張鄉(xiāng)紳、鄰居))岳父：語言、動作、神態(tài)、行為(兩次賀喜所送的東西)(前倨后恭)(細節(jié)描寫，拿銀子時的動作描寫)作者對范進這個人物雖有一定同情(主要表現(xiàn)在對中舉前的描寫)，但更多的是諷刺;作者把范進作為封建科舉制度的犧牲品來寫，因而諷刺的矛頭更主要的是指向腐朽的封建科舉制度的。3、范進是怎樣的一個人?說出根據(jù)。主要是兩點：①熱衷功名利祿，夢寐以求躋身于統(tǒng)治階級行列。所以家中斷糧，仍要去參加鄉(xiāng)試;一旦中舉便樂極發(fā)瘋。②虛偽。張鄉(xiāng)紳送銀子，范進“再三推辭”，“才把銀子收下”。可張鄉(xiāng)紳剛走，“范進即將這銀子交與渾家打開看，”可見推辭是假意。
4、作者借報錄人之口，設(shè)計治療瘋病的靈丹妙藥是狠狠打他一個嘴巴，這里表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?提示：“打他一個嘴巴”，是作者對封建科舉制度極端痛恨的情感流露。范進熱衷于功名，以致發(fā)瘋。他是封建科舉制度的信奉者。這一巴掌打在范進臉上，卻印在科舉制度的“心”上。正是作者對封建科舉制度的無情鞭撻。5、通過范進這個藝術(shù)形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么?批判科舉制度對整個社會尤其是對知識分子的毒害。(作品通過這兩個人物對待范進的態(tài)度從側(cè)面揭示出，范進這類知識分子之所以如癡如狂地追求功名的終目的，就是要使自己成為被巴結(jié)、奉承、攀附的權(quán)貴，進一步暴露了他們腐朽的靈魂。這兩個人的語言和行動更反映了當時社會趨炎附勢的風氣，使作品的鋒芒不僅指向科舉制度，也指向整個社會，從而進一步深化了主題。
)小結(jié)：這一節(jié)課我們已經(jīng)解決了前面六個問題，初步了解了課文的內(nèi)容。留下后面兩個問題我們將在下一節(jié)課里繼續(xù)分析，進一步理解課文。請同學們課后帶著這兩個問題去仔細閱讀課文，找出文中有關(guān)的詞、句，再細細品味互相討論，為下一節(jié)課繼續(xù)分析做好準備。
初中語文課件篇一：《范進中舉》
【教學目標】
1.跳讀課文，梳理小說情節(jié)。
2.品讀課文，運用對比手法，分析人物形象。
3.悟讀課文，認識封建科舉制度對知識分子的嚴重毒害，體會文章的諷刺藝術(shù)。
【教學重難點】
1.運用對比手法，分析人物形象。
2.認識封建科舉制度對知識分子的嚴重毒害，體會文章的諷刺藝術(shù)。
【課時安排】
一課時
【課前準備】
1.自讀《儒林外史》第1-4回
2.語文主題學習叢書九上5“品味經(jīng)典”之“人生百態(tài)”第168頁《<儒林外史>出版前言》
【教學過程】
一、導入新課，明確目標
1.#課件# #初中語文課件：《范進中舉》#：“學而優(yōu)則仕”，封建科舉制度下，讀書人畢生都在追求中舉成名，“朝為田舍郎，暮成登堂子”，這樣的幸運對在科舉中耗盡一生的讀書人來說，會是一種怎樣的刺激呢?這節(jié)課讓我們一起走進《范進中舉》，用我們睿智的思想去評判一下科舉制度下發(fā)生的這件令人感到不可思議的事情。
(教師板書課題)
2.出示學習目標
(1)跳讀課文，梳理小說情節(jié)。
(2)品讀課文，運用對比手法，分析人物形象。
(3)悟讀課文，認識封建科舉制度對知識分子的嚴重毒害，體會文章的諷刺藝術(shù)。
二、整體感知，梳理情節(jié)
師：小說的情節(jié)的展開是有一個相對完整的過程的，一般分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個部分。下面請同學們快速瀏覽全文，想一想，文章圍繞“范進中舉”寫了哪些事?
自學任務(wù)：請用簡要的語句概括主要故事情節(jié)(每空填兩個字)
開端：(第1段)屠戶訓罵范進
發(fā)展：(第2段)范進向屠戶去應(yīng)試
高潮：(第3—5段)范進喜極而瘋→(第6—10段)屠戶斗膽為范進
結(jié)局：(第11—12段)鄉(xiāng)紳
點撥：賀喜→借錢→中舉→治瘋→拜訪
初中語文課件篇二：《范進中舉》
范進中舉
教學目的：
一、學習鮮明的對比手法和高度的諷刺藝術(shù)。
二、了解古代白話小說的語言與今天口語的差異。
三、認識封建科舉制度的罪惡。教學設(shè)想
一、使學生理解對比手法和諷刺藝術(shù)，是本文的教學重點。
二、以課堂練習為線索，組織教學。第一課時采用以練代講的方法，發(fā)揮學生的主動性，達到理解文章內(nèi)容的目的。第二課時抓住中舉前后對比進行分析，使學生感受文中的諷刺藝術(shù)，理解文章所表達的中心思想。
教學時數(shù)：
二課時教學過程：
第一課時
一、導入設(shè)計：1、比較導入：如果說《孔乙己》是一個充滿笑聲的悲劇，控訴了科舉制度和封建文化的罪孽，反映了整個社會的世態(tài)炎涼。那么今天，當我們認識又認識一位古代知識分子--范進，他原來也是個下層知識分子，年近半百終于考中了舉人，命運發(fā)生了戲劇性的變化。我們學習從清代小說家吳敬梓的長篇諷刺小說《儒林外史》中節(jié)選的課文《范進中舉》。二、指導預(yù)習1、要求：
(1)了解作者吳敬梓。
(2)了解課文內(nèi)容。
(3)《儒林外史》的諷刺藝術(shù)。
2、補充介紹魯迅對《儒林外史》的評價。迨吳敬梓《儒林外史》書，乃秉持公心，指摘時弊，機鋒所向，尤在士林，其文又戚而能諧，婉而多諷：于是說部中乃始有足稱諷刺之書。(摘自魯迅《中國小說史略3、疑難詞語補充解釋。進學：科舉時代，童生應(yīng)歲試、科試而考中入縣學，稱為進學，爛忠厚：過分忠厚。闖將來：闖來。將，助詞，沒有實義。五更鼓：打五更的時候(天亮以前)。舊時把一夜分作五更，每到一更就擊鼓報時。權(quán)變：隨機應(yīng)變。見外：當作外人看待。果不其然：果然不出所料。
4、學生看注釋默讀全文，體會文中句子的含義。
三、析題、釋疑，課堂討論。
1、范進為什么會發(fā)瘋?1)社會原因：八股取士的科舉制度，是封建統(tǒng)治階級用來禁錮人們思想，選拔馴順的爪牙，借以鞏固封建統(tǒng)治的重要工具。
2)個人原因：范進20歲開始應(yīng)試，前后考過二十多次，直到54歲才中了舉人。幾十年的癡情的追求，一旦功名到手驚喜得發(fā)了瘋，這是有其必然性的。2、范進中舉前后自身境況和周圍人的態(tài)度有怎樣的變化?作者對范進持怎樣的態(tài)度?家境——第一段結(jié)尾處、第二段開頭、第二段結(jié)尾、第三段開頭、第十一段結(jié)尾。地位——連買肉的都瞧不起岳父任意辱罵到不敢打，連做過知縣的鄉(xiāng)紳也來巴結(jié)本人態(tài)度——唯唯諾諾，老實巴交，發(fā)瘋的過程(層次感)，很快與張鄉(xiāng)紳打成一片。他人態(tài)度(岳父、張鄉(xiāng)紳、鄰居))岳父：語言、動作、神態(tài)、行為(兩次賀喜所送的東西)(前倨后恭)(細節(jié)描寫，拿銀子時的動作描寫)作者對范進這個人物雖有一定同情(主要表現(xiàn)在對中舉前的描寫)，但更多的是諷刺;作者把范進作為封建科舉制度的犧牲品來寫，因而諷刺的矛頭更主要的是指向腐朽的封建科舉制度的。3、范進是怎樣的一個人?說出根據(jù)。主要是兩點：①熱衷功名利祿，夢寐以求躋身于統(tǒng)治階級行列。所以家中斷糧，仍要去參加鄉(xiāng)試;一旦中舉便樂極發(fā)瘋。②虛偽。張鄉(xiāng)紳送銀子，范進“再三推辭”，“才把銀子收下”。可張鄉(xiāng)紳剛走，“范進即將這銀子交與渾家打開看，”可見推辭是假意。
4、作者借報錄人之口，設(shè)計治療瘋病的靈丹妙藥是狠狠打他一個嘴巴，這里表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?提示：“打他一個嘴巴”，是作者對封建科舉制度極端痛恨的情感流露。范進熱衷于功名，以致發(fā)瘋。他是封建科舉制度的信奉者。這一巴掌打在范進臉上，卻印在科舉制度的“心”上。正是作者對封建科舉制度的無情鞭撻。5、通過范進這個藝術(shù)形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么?批判科舉制度對整個社會尤其是對知識分子的毒害。(作品通過這兩個人物對待范進的態(tài)度從側(cè)面揭示出，范進這類知識分子之所以如癡如狂地追求功名的終目的，就是要使自己成為被巴結(jié)、奉承、攀附的權(quán)貴，進一步暴露了他們腐朽的靈魂。這兩個人的語言和行動更反映了當時社會趨炎附勢的風氣，使作品的鋒芒不僅指向科舉制度，也指向整個社會，從而進一步深化了主題。
)小結(jié)：這一節(jié)課我們已經(jīng)解決了前面六個問題，初步了解了課文的內(nèi)容。留下后面兩個問題我們將在下一節(jié)課里繼續(xù)分析，進一步理解課文。請同學們課后帶著這兩個問題去仔細閱讀課文，找出文中有關(guān)的詞、句，再細細品味互相討論，為下一節(jié)課繼續(xù)分析做好準備。