教學(xué)課件輔助教學(xué)雖能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的熱情和求知欲，然而多媒體教學(xué)的格式化、定義化、程序化的特點(diǎn)，下面是整理分享的幼兒園小班語言優(yōu)秀課件大全，歡迎閱讀與借鑒。
【別說我小】
目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)詩歌，并有表情地朗誦詩歌，練習(xí)發(fā)準(zhǔn)翹舌音“穿、種、說、桌”
2、在對比、講述中增強(qiáng)幼兒“我長大了的”意識，知道要尊敬老師和父母的道理。
3、體驗(yàn)自己長大的喜悅之情。
4、能自由發(fā)揮想像，在集體面前大膽講述。
5、引導(dǎo)幼兒在詩歌和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
準(zhǔn)備：
1、長配合給幼兒講述小時(shí)候的故事幫助幼兒準(zhǔn)備小時(shí)候的照片，玩具，用品等。
2、主題墻“我小時(shí)候，我長大了：幼兒通過展覽，比較，講講說說我的長大過程。
3、爸爸媽媽、爺爺奶奶、洗腳、擦桌、掃地、澆花的圖片與相應(yīng)得小圖標(biāo)各一個(gè)
過程：
一、談話導(dǎo)入
老師告訴你們一個(gè)小秘密，動(dòng)物幼兒園的小烏龜也升中班了，小烏龜學(xué)會(huì)了很多本領(lǐng)，可是它每次幫爸爸媽媽、爺爺奶奶做事時(shí)大人們總說你還小、你還小，小朋友們現(xiàn)在也上中班了老師想知道你們在家爺爺奶奶、爸爸媽媽也這樣說你嗎？（此環(huán)節(jié)通過談話的形式為幼兒創(chuàng)設(shè)一種輕松的氛圍，圍繞話題引發(fā)幼兒參與活動(dòng)，在相互交流中體驗(yàn)快樂）。
二、看圖說兒歌、
（1）、師——“蘭蘭在座寺廟？爺爺奶奶怎么說?爸爸媽媽怎么說？蘭蘭又是怎么說的？
（2）、聽錄音，結(jié)合圖片理解故事
（具體形象的圖片和兒歌錄音能引起幼兒參與活動(dòng)的興趣，同時(shí)教師適當(dāng)?shù)恼Z言加以梳理補(bǔ)充起到支持者的作用符合了《綱要》中一幼兒為主體的教育理念。
（3）、結(jié)合圖標(biāo)說兒歌
（4）、扮演角色表演兒歌
三、拓展活動(dòng)
蘭蘭真棒，我們小朋友也很棒，小朋友會(huì)做些什么事？你還會(huì)幫助誰呢？
（這是一個(gè)上升情感的環(huán)節(jié)，幼兒在相互交流中激發(fā)了思維，從而樹立了責(zé)任感，從小學(xué)會(huì)自己的事情自己做，用實(shí)際行動(dòng)來回報(bào)社會(huì)，回報(bào)父母家人）。
反思：
這次活動(dòng)成功之處是多種教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，特別是圖標(biāo)幫助幼兒學(xué)習(xí)兒歌，幼兒在學(xué)習(xí)中更容易理解，更便于記憶，提高了幼兒的朗讀的興趣。本次活動(dòng)活動(dòng)準(zhǔn)備時(shí)教師從幼兒小時(shí)候到幼兒長大的過程中幼兒了解到自己長大家人付出了很多，明白了現(xiàn)在自己長大了，該學(xué)會(huì)自己的事情自己做，活動(dòng)中以小動(dòng)物的談話激趣，圍繞話題，步步展開給幼兒更多猜想討論的機(jī)會(huì)，圖片的出示不但調(diào)動(dòng)了幼兒與材料的互動(dòng)教師在組織活動(dòng)中適時(shí)幫助幼兒梳理、補(bǔ)充起到了支持者的作用突出了一幼兒為主體的教育理念不足之處幼兒在活動(dòng)中教師等待時(shí)間不夠，思考的時(shí)間不充分。
【小田鼠的背帶褲】
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)按順序觀察每幅畫面，重點(diǎn)觀察圖中各種動(dòng)物的動(dòng)作和表情。
2、理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)文中動(dòng)物依次出現(xiàn)時(shí)說話語氣的不同。
3、知道有好的東西要和大家一起分享。
4、理解故事內(nèi)容，大膽講述簡單的事情。
5、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，激發(fā)幼兒的想象力。
環(huán)境與準(zhǔn)備：
PPT、大頭飾（小田鼠、野兔、小豬、獅子、河馬、長頸鹿）。
活動(dòng)過程：
1、導(dǎo)入活動(dòng)
今天，我們要認(rèn)識一位新朋友，它是誰呢？（播放第一張圖片）看看，是小田鼠。小朋友有沒有發(fā)現(xiàn)小田鼠好像很開心的樣子，到底什么事讓小田鼠這么開心呢？（讓幼兒自由想象）
小田鼠很開心，因?yàn)樾√锸蟮膵寢屗徒o小田鼠一件禮物，就是它身上穿著的這條背帶褲，你們覺得小田鼠穿這條背帶褲漂亮嗎？（漂亮）
背帶褲本來穿在小田鼠身上大小剛剛好，挺合適的，可是后來背帶褲很神奇，會(huì)越變越大，你們想知道背帶褲為什么會(huì)這么神奇嗎？那現(xiàn)在黃老師就給你們講《小田鼠的背帶褲》的故事。
2、看圖聽故事
（1）仔細(xì)觀察每幅圖，觀察圖中各種動(dòng)物的動(dòng)作和表情。
（2）學(xué)習(xí)各種動(dòng)物的動(dòng)作和話語。
（3）提問：小田鼠的背帶褲好看嗎？
看一看，野兔想干什么？小田鼠答應(yīng)了嗎？野兔穿上小田鼠的背帶褲，大小合適嗎？
有哪些動(dòng)物穿上了小田鼠的背帶褲？
教師歸納，有一只野兔、一只小豬、一頭獅子、一只河馬、一頭長頸鹿。邊說邊將動(dòng)物頭飾按順序貼到黑板上。
這些動(dòng)物的體型特征有什么不同？（引導(dǎo)幼兒觀察，得出這些動(dòng)物是一個(gè)比一個(gè)大的結(jié)論。）
背帶褲有什么變化？后變得像什么？如果是你，你會(huì)生氣嗎？你會(huì)怎么做呢？
小田鼠來了，它的表情是什么樣子？小田鼠生氣了嗎？它是怎么做的？
3、教師小結(jié)：雖然背帶褲后變形了，不能穿了，可是小田鼠并沒有責(zé)怪伙伴們，而是把背帶褲當(dāng)做了秋千，開心地蕩起了秋千。
小朋友，我們要樂意把自己的東西拿出來，和大家一起分享，小伙伴們開心了，自己才會(huì)更開心！
活動(dòng)反思：
我采用了談話導(dǎo)入的方法，為了能引發(fā)幼兒的興趣，我以神秘的口吻與幼兒進(jìn)行對話。在整體講述了故事之后，幼兒對故事有了個(gè)大概的了解，我開始引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事中“背帶褲真漂亮，讓我穿一下，好嗎？”這一反復(fù)的句式。在課程設(shè)計(jì)的初，我以為引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事中的對話，就是讓幼兒學(xué)習(xí)故事中小動(dòng)物講的任何一句話，后來我通過查閱資料了解到，學(xué)習(xí)故事中的對話，其實(shí)就是讓孩子學(xué)習(xí)故事中反復(fù)的一個(gè)句式或者一句話，而不是所有的句子。在學(xué)習(xí)對話的時(shí)候，幼兒觀察圖片，讓幼兒有物可講，而不是憑空說話。為了引導(dǎo)幼兒說出“背帶褲真漂亮，讓我穿一下好嗎？”這一句式，我設(shè)置了一個(gè)提問“小兔想穿這條漂亮的背帶褲，它會(huì)怎么借呢？”。通過這一提問，幼兒知道小兔想要表達(dá)的意思就是為了借這條背帶褲，但是具體的這句話怎么說我沒能給予恰當(dāng)?shù)恼Z言提示。因此，在語言課上，教師的過渡語有著啟迪性幼兒思考的作用，針對這方面我還有待加強(qiáng)。當(dāng)我把較多的重心放在讓幼兒觀察圖片，說出故事中對話的時(shí)候，導(dǎo)致了我后面的過程顯得有些倉促，整節(jié)課時(shí)間的分配顯得有些頭重腳輕。雖然課上有不足，但是目標(biāo)基本達(dá)成，孩子們基本上能說出對話，也知道了和別人分享是一件很高興的事情，孩子們也很樂意的參與了活動(dòng)。我會(huì)繼續(xù)努力，希望能有所提高。
目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)詩歌，并有表情地朗誦詩歌，練習(xí)發(fā)準(zhǔn)翹舌音“穿、種、說、桌”
2、在對比、講述中增強(qiáng)幼兒“我長大了的”意識，知道要尊敬老師和父母的道理。
3、體驗(yàn)自己長大的喜悅之情。
4、能自由發(fā)揮想像，在集體面前大膽講述。
5、引導(dǎo)幼兒在詩歌和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
準(zhǔn)備：
1、長配合給幼兒講述小時(shí)候的故事幫助幼兒準(zhǔn)備小時(shí)候的照片，玩具，用品等。
2、主題墻“我小時(shí)候，我長大了：幼兒通過展覽，比較，講講說說我的長大過程。
3、爸爸媽媽、爺爺奶奶、洗腳、擦桌、掃地、澆花的圖片與相應(yīng)得小圖標(biāo)各一個(gè)
過程：
一、談話導(dǎo)入
老師告訴你們一個(gè)小秘密，動(dòng)物幼兒園的小烏龜也升中班了，小烏龜學(xué)會(huì)了很多本領(lǐng)，可是它每次幫爸爸媽媽、爺爺奶奶做事時(shí)大人們總說你還小、你還小，小朋友們現(xiàn)在也上中班了老師想知道你們在家爺爺奶奶、爸爸媽媽也這樣說你嗎？（此環(huán)節(jié)通過談話的形式為幼兒創(chuàng)設(shè)一種輕松的氛圍，圍繞話題引發(fā)幼兒參與活動(dòng)，在相互交流中體驗(yàn)快樂）。
二、看圖說兒歌、
（1）、師——“蘭蘭在座寺廟？爺爺奶奶怎么說?爸爸媽媽怎么說？蘭蘭又是怎么說的？
（2）、聽錄音，結(jié)合圖片理解故事
（具體形象的圖片和兒歌錄音能引起幼兒參與活動(dòng)的興趣，同時(shí)教師適當(dāng)?shù)恼Z言加以梳理補(bǔ)充起到支持者的作用符合了《綱要》中一幼兒為主體的教育理念。
（3）、結(jié)合圖標(biāo)說兒歌
（4）、扮演角色表演兒歌
三、拓展活動(dòng)
蘭蘭真棒，我們小朋友也很棒，小朋友會(huì)做些什么事？你還會(huì)幫助誰呢？
（這是一個(gè)上升情感的環(huán)節(jié)，幼兒在相互交流中激發(fā)了思維，從而樹立了責(zé)任感，從小學(xué)會(huì)自己的事情自己做，用實(shí)際行動(dòng)來回報(bào)社會(huì)，回報(bào)父母家人）。
反思：
這次活動(dòng)成功之處是多種教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，特別是圖標(biāo)幫助幼兒學(xué)習(xí)兒歌，幼兒在學(xué)習(xí)中更容易理解，更便于記憶，提高了幼兒的朗讀的興趣。本次活動(dòng)活動(dòng)準(zhǔn)備時(shí)教師從幼兒小時(shí)候到幼兒長大的過程中幼兒了解到自己長大家人付出了很多，明白了現(xiàn)在自己長大了，該學(xué)會(huì)自己的事情自己做，活動(dòng)中以小動(dòng)物的談話激趣，圍繞話題，步步展開給幼兒更多猜想討論的機(jī)會(huì)，圖片的出示不但調(diào)動(dòng)了幼兒與材料的互動(dòng)教師在組織活動(dòng)中適時(shí)幫助幼兒梳理、補(bǔ)充起到了支持者的作用突出了一幼兒為主體的教育理念不足之處幼兒在活動(dòng)中教師等待時(shí)間不夠，思考的時(shí)間不充分。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)按順序觀察每幅畫面，重點(diǎn)觀察圖中各種動(dòng)物的動(dòng)作和表情。
2、理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)文中動(dòng)物依次出現(xiàn)時(shí)說話語氣的不同。
3、知道有好的東西要和大家一起分享。
4、理解故事內(nèi)容，大膽講述簡單的事情。
5、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，激發(fā)幼兒的想象力。
環(huán)境與準(zhǔn)備：
PPT、大頭飾（小田鼠、野兔、小豬、獅子、河馬、長頸鹿）。
活動(dòng)過程：
1、導(dǎo)入活動(dòng)
今天，我們要認(rèn)識一位新朋友，它是誰呢？（播放第一張圖片）看看，是小田鼠。小朋友有沒有發(fā)現(xiàn)小田鼠好像很開心的樣子，到底什么事讓小田鼠這么開心呢？（讓幼兒自由想象）
小田鼠很開心，因?yàn)樾√锸蟮膵寢屗徒o小田鼠一件禮物，就是它身上穿著的這條背帶褲，你們覺得小田鼠穿這條背帶褲漂亮嗎？（漂亮）
背帶褲本來穿在小田鼠身上大小剛剛好，挺合適的，可是后來背帶褲很神奇，會(huì)越變越大，你們想知道背帶褲為什么會(huì)這么神奇嗎？那現(xiàn)在黃老師就給你們講《小田鼠的背帶褲》的故事。
2、看圖聽故事
（1）仔細(xì)觀察每幅圖，觀察圖中各種動(dòng)物的動(dòng)作和表情。
（2）學(xué)習(xí)各種動(dòng)物的動(dòng)作和話語。
（3）提問：小田鼠的背帶褲好看嗎？
看一看，野兔想干什么？小田鼠答應(yīng)了嗎？野兔穿上小田鼠的背帶褲，大小合適嗎？
有哪些動(dòng)物穿上了小田鼠的背帶褲？
教師歸納，有一只野兔、一只小豬、一頭獅子、一只河馬、一頭長頸鹿。邊說邊將動(dòng)物頭飾按順序貼到黑板上。
這些動(dòng)物的體型特征有什么不同？（引導(dǎo)幼兒觀察，得出這些動(dòng)物是一個(gè)比一個(gè)大的結(jié)論。）
背帶褲有什么變化？后變得像什么？如果是你，你會(huì)生氣嗎？你會(huì)怎么做呢？
小田鼠來了，它的表情是什么樣子？小田鼠生氣了嗎？它是怎么做的？
3、教師小結(jié)：雖然背帶褲后變形了，不能穿了，可是小田鼠并沒有責(zé)怪伙伴們，而是把背帶褲當(dāng)做了秋千，開心地蕩起了秋千。
小朋友，我們要樂意把自己的東西拿出來，和大家一起分享，小伙伴們開心了，自己才會(huì)更開心！
活動(dòng)反思：
我采用了談話導(dǎo)入的方法，為了能引發(fā)幼兒的興趣，我以神秘的口吻與幼兒進(jìn)行對話。在整體講述了故事之后，幼兒對故事有了個(gè)大概的了解，我開始引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事中“背帶褲真漂亮，讓我穿一下，好嗎？”這一反復(fù)的句式。在課程設(shè)計(jì)的初，我以為引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事中的對話，就是讓幼兒學(xué)習(xí)故事中小動(dòng)物講的任何一句話，后來我通過查閱資料了解到，學(xué)習(xí)故事中的對話，其實(shí)就是讓孩子學(xué)習(xí)故事中反復(fù)的一個(gè)句式或者一句話，而不是所有的句子。在學(xué)習(xí)對話的時(shí)候，幼兒觀察圖片，讓幼兒有物可講，而不是憑空說話。為了引導(dǎo)幼兒說出“背帶褲真漂亮，讓我穿一下好嗎？”這一句式，我設(shè)置了一個(gè)提問“小兔想穿這條漂亮的背帶褲，它會(huì)怎么借呢？”。通過這一提問，幼兒知道小兔想要表達(dá)的意思就是為了借這條背帶褲，但是具體的這句話怎么說我沒能給予恰當(dāng)?shù)恼Z言提示。因此，在語言課上，教師的過渡語有著啟迪性幼兒思考的作用，針對這方面我還有待加強(qiáng)。當(dāng)我把較多的重心放在讓幼兒觀察圖片，說出故事中對話的時(shí)候，導(dǎo)致了我后面的過程顯得有些倉促，整節(jié)課時(shí)間的分配顯得有些頭重腳輕。雖然課上有不足，但是目標(biāo)基本達(dá)成，孩子們基本上能說出對話，也知道了和別人分享是一件很高興的事情，孩子們也很樂意的參與了活動(dòng)。我會(huì)繼續(xù)努力，希望能有所提高。