觀察記錄可以作為教師與家長(zhǎng)溝通的依據(jù)，利用觀察記錄的結(jié)果與家長(zhǎng)溝通，教師的敘述不再空洞；家長(zhǎng)也因了解孩子的發(fā)展?fàn)顩r，而知道怎樣去幫助孩子，并與教師合作共同建構(gòu)課程。今天為您帶來(lái)了中班幼兒個(gè)人觀察記錄范本【五篇】，希望對(duì)您有所啟發(fā)。
中班幼兒個(gè)人觀察記錄范本【篇一】
一、行為記錄：
在戶外體育活動(dòng)“搖擺獨(dú)木橋”中，我先讓孩子了解“搖擺獨(dú)木橋”游戲的規(guī)則，再讓孩子們學(xué)會(huì)自己獨(dú)立走完獨(dú)木橋。游戲一開(kāi)始，孩子們都很興奮的排隊(duì)等待著，當(dāng)前面的小朋友都安全的走過(guò)獨(dú)木橋時(shí)，他們都為自己歡呼。
輪到舟舟了，走到獨(dú)木橋面前，用一雙很無(wú)助的眼神看著我，低著頭不說(shuō)話。這時(shí)，后面的小朋友著急了“快點(diǎn)，快點(diǎn)??！真是膽小鬼！”舟舟的臉突然變紅了，慢慢的退到了旁邊，低著頭不敢看小朋友的眼睛。讓她放棄不走也可以，但他以后遇到困難的時(shí)候，可能都會(huì)缺乏自信心，不敢勇敢的面對(duì)。于是，我決定讓舟舟試一試。我走到他身邊，親切地問(wèn)道：“寶貝，怎么啦？遇到困難了？”舟舟低著頭不說(shuō)話。
我把他攬到了懷里，他哭著說(shuō)：“我要回家，小朋友們都笑話我，我不敢走，我害怕，我肯定會(huì)掉下去的！”看舟舟執(zhí)意不參加，我并役有馬上提出下一步要求，而是讓他到一邊觀看。小女生們一個(gè)又一個(gè)成功地走過(guò)了獨(dú)木橋，就連個(gè)頭小的琪琪在老師的幫助下也成功了，大家高興極了。舟舟在一旁看著大家，有時(shí)候也會(huì)情不自禁高興的笑出聲，但當(dāng)發(fā)現(xiàn)有小朋友看他時(shí)，卻立刻低下了頭。我走了過(guò)去，對(duì)舟舟說(shuō)：“舟舟，老師想讓你和我一起試一試，老師會(huì)保護(hù)你，幫助你的，一定沒(méi)問(wèn)題！”我還鼓動(dòng)其他孩子一起幫他加油。在大家的鼓勵(lì)下，小舟愿意試一試。于是，我讓小男生們扶著搖擺晃動(dòng)的木板，降低了一些難度：“你先試試，老師相信你一定能走過(guò)去的，我會(huì)保護(hù)你的。”這時(shí)的舟舟有了自信，成功地完成了任務(wù)，大家都為他歡呼。隨后，我告訴了大家：“當(dāng)我們自己遇到困難時(shí)，要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)自信。而當(dāng)別人遇到困難時(shí)，我們要主動(dòng)幫助他們，不能只是嘲笑?！眲倓傉f(shuō)完，只見(jiàn)剛剛嘲笑舟舟的孩子低下了頭，他們走到舟舟的面前說(shuō)：“對(duì)不起，舟舟，我們錯(cuò)了，我們一起練習(xí)吧！我們幫助你！”。舟舟抬頭看看我，開(kāi)心的笑了。
二、分析原因：
1.遇到困難時(shí)不會(huì)自己想辦法去克服，有退縮心理，表現(xiàn)得不夠大膽和自信。
2.其他幼兒的嘲笑，讓心理敏感的舟舟失去了自信，否定了自己的能力，不愿意繼續(xù)參加集體活動(dòng)。
3.能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并積極改正。
三、采取措施：
1.老師的支持與鼓勵(lì)，幫助幼兒在體育鍛煉中樹(shù)立自信心，讓幼兒克服自己的心理障礙，以積極、自信的態(tài)度參加鍛煉活動(dòng)。
2.在安撫好舟舟情緒之后，我及時(shí)的對(duì)所有幼兒進(jìn)行了游戲點(diǎn)評(píng)，讓幼兒認(rèn)識(shí)到自己存在的問(wèn)題。
3.發(fā)現(xiàn)對(duì)于幼兒的活動(dòng)我們要隨機(jī)應(yīng)變，對(duì)于不同能力的幼兒，教師應(yīng)給予孩子不同的任務(wù)。
中班幼兒個(gè)人觀察記錄范本【篇二】
在幼兒園中常常見(jiàn)到，當(dāng)老師提出問(wèn)題時(shí)，平時(shí)伶牙俐齒、活潑好動(dòng)的幼兒便把手舉得高高的，甚至著急地站起來(lái)等你發(fā)現(xiàn)他；而平時(shí)言語(yǔ)不多、性格較內(nèi)向的孩子總是縮在一邊，充當(dāng)旁觀者。老師為了使每個(gè)孩子得到發(fā)展，有時(shí)也讓不舉手的幼兒發(fā)言，而經(jīng)?？吹降氖?，被叫的幼兒神情茫然，一聲不響，這樣做的結(jié)果是幼兒老師的目的不僅沒(méi)有達(dá)到，反而使不舉手的幼兒產(chǎn)生被提問(wèn)的恐懼緊張心理，久而久之，會(huì)變得更加沉默和自卑。
那對(duì)于不愛(ài)舉手的幼兒，教師可以采取哪些措施呢？
1、嘗試鍛煉性格內(nèi)向的孩子。
不愛(ài)舉手的幼兒多為膽子小、性格內(nèi)向的孩子，幼兒教師在日常生活中要多注意鍛煉他們，逐步培養(yǎng)他們的自信心。
例如，我們班的橙橙十分靦腆害羞，平時(shí)話很少，總是用一雙漂亮的大眼睛悄悄地看老師，而當(dāng)老師注意到她，她便迅速將目光移開(kāi)。有，孩子們飯后在看動(dòng)畫片，而橙橙卻獨(dú)自一人在唱歌，我悄悄走到她身邊，沒(méi)有打斷她，原來(lái)她在唱一首英語(yǔ)歌《ABC》，我感到非常吃驚，不由得在她臉上輕輕親了一下，并豎起大拇指說(shuō)：“你唱得棒極了，以后把這首歌教給小朋友好嗎？”橙橙聽(tīng)了用力地點(diǎn)點(diǎn)頭。此后，橙橙不再是一只怕羞的“小黃鶯”，教室里時(shí)常傳出她快樂(lè)、優(yōu)美的歌聲，她的媽媽也說(shuō)：“孩子膽子變大了，比以前活潑了?！?BR> 2、鼓勵(lì)每個(gè)孩子都舉手。
當(dāng)提出問(wèn)題時(shí)，不要急于找某個(gè)幼兒回答，而是留給幼兒充足的思考時(shí)間，并在此時(shí)用富有影響力的語(yǔ)言鼓勵(lì)幼兒勇敢地把手舉起來(lái)。而此時(shí)，如果從不舉手的孩子舉起了手，一定馬上把機(jī)會(huì)給他，不管他回答的是好是壞，教師都應(yīng)對(duì)他這種勇敢的嘗試給予肯定。相信有了這良好的開(kāi)始，不愛(ài)舉手的孩子會(huì)慢慢勇敢、大方起來(lái)。
3、在集體活動(dòng)中，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的發(fā)言氣氛。
例如，在日常教學(xué)中，我常組織幼兒玩接龍問(wèn)答游戲，當(dāng)我提出一個(gè)問(wèn)題，讓幼兒思考之后，每個(gè)幼兒按坐位順序依次回答，幼兒不必舉手，只需站起來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的看法。為了保證回答過(guò)程像一條龍連貫下去，每個(gè)幼兒都努力思考，認(rèn)真回答，平時(shí)不愛(ài)舉手發(fā)言的孩子也消除了緊張心理，輕松自然地站起來(lái)，有的甚至回答得十分精彩。
幼兒是不盡相同的，作為教師應(yīng)善于了解每個(gè)幼兒的性格特點(diǎn)，促使每個(gè)孩子在原有水平上獲得不同程度的發(fā)展。調(diào)動(dòng)起不愛(ài)舉手、不善于表現(xiàn)的孩子的積極性，讓他們變得活潑、開(kāi)朗起來(lái)，這樣的教育才算真正收到了效果。
中班幼兒個(gè)人觀察記錄范本【篇三】
觀察記錄：
婧婧小朋友是我們班上一位特別愛(ài)回答問(wèn)題的孩子。每次活動(dòng)時(shí)，她都能積極回答問(wèn)題，有時(shí)還一邊舉手一邊搶著說(shuō)：“老師，我來(lái)說(shuō)。”甚至不等別人說(shuō)完就打斷別人的話題，搶著發(fā)表自已的意見(jiàn)。今天的活動(dòng)中又出現(xiàn)了這樣的情況：當(dāng)一個(gè)小朋友的發(fā)言還沒(méi)有完，婧婧卻高高舉起了手，大聲地說(shuō)道：“老師，我來(lái)，我來(lái)...”導(dǎo)致其他小朋友無(wú)法聽(tīng)清楚小朋友回答問(wèn)題，從而造成課堂紀(jì)律混亂。
分析：
婧婧是我們班上性恪開(kāi)朗，活潑大方，思維活躍，動(dòng)手能力強(qiáng)的聰明能干的孩子。當(dāng)她打斷我的話或者搶著回答問(wèn)題時(shí)，可能是因?yàn)槲业闹v解或問(wèn)題她都懂。其次，她的個(gè)性有善于表現(xiàn)自我的一面，平時(shí)唱歌閱讀時(shí)她的聲音總是特別大，也搶著上臺(tái)表演，出現(xiàn)插嘴的情況也是她表現(xiàn)自我的體現(xiàn)。
措施：
在上課的時(shí)候，老師要注意“控制”表現(xiàn)欲強(qiáng)的孩子，使他們明白既要自已講，也要聽(tīng)其他幼兒講。在課堂上，要發(fā)言時(shí)一定要先舉手，老師點(diǎn)到誰(shuí)發(fā)言就誰(shuí)發(fā)言?；顒?dòng)后，我及時(shí)與她交流溝通，讓她明白打斷別人的話是不禮貌的行為，別人講話時(shí)，我們也要安靜地聽(tīng)著。其次，在其它活動(dòng)時(shí)，我們引導(dǎo)她用正確的方式來(lái)展現(xiàn)自已，比如舉手。一段時(shí)間以后，婧婧小朋友上課時(shí)再也沒(méi)有插嘴，知道回答問(wèn)題之前先舉手，等著老師讓她發(fā)言，別人發(fā)言時(shí)，她也很認(rèn)真地聽(tīng)著。
中班幼兒個(gè)人觀察記錄范本【篇四】
觀察時(shí)間：20xx-3-21
觀察主題：過(guò)度環(huán)節(jié)折紙的情況
觀察者姓名：魏xx
班級(jí)：中二班
觀察對(duì)象：贊贊
情景描述：
今天的過(guò)渡環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)了折寶塔。我先拿出來(lái)一張方形的折紙，給孩子們講解了折紙的步驟。由于這個(gè)小魚(yú)主要是折出雙三角形，所以我重點(diǎn)講解了雙三角形的折法。講完了開(kāi)始讓孩子們折一折。開(kāi)始折的不錯(cuò)，可是在這雙三角形的時(shí)候贊贊還是遇到了困難。于是我又示范了一遍雙三角形的折法“對(duì)折，在對(duì)折，變成一個(gè)三角形，然后翻個(gè)面，拿著一個(gè)角往外拉，折成和第一個(gè)三角形相對(duì)的三角形。”贊贊開(kāi)始不斷嘗試。
分析：
贊贊在折小魚(yú)的過(guò)程中，在折雙三角形的時(shí)候遇到了困難，可是在老師反復(fù)講解和示范的過(guò)程中，贊贊還是很難學(xué)會(huì)，這是因?yàn)楹⒆觽円郧敖佑|折紙比較少，而且動(dòng)手能力也比較差，所以在接觸一個(gè)新的折紙的時(shí)候比較困難，還需要不斷地嘗試。
行動(dòng)（措施、策略）：
1、結(jié)合步驟圖示范講解折紙的方法，在孩子折的時(shí)候也進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
2、在活動(dòng)區(qū)，過(guò)渡環(huán)節(jié)給孩子準(zhǔn)備折紙，孩子們可以去練習(xí)，多給他們動(dòng)手的機(jī)會(huì)。
3、發(fā)揮榜樣的作用，請(qǐng)會(huì)折的小朋友教不會(huì)的小朋友。
中班幼兒個(gè)人觀察記錄范本【篇五】
情景描述：
過(guò)渡環(huán)節(jié)中，孩子們分組小便，洗手，喝水。孩子們都在安靜的做著自己的事情，這時(shí)候發(fā)現(xiàn)琪琪哭了。我走到他的身邊問(wèn)：“琪琪，你怎么了?！彼业氖?，還在哭，也不說(shuō)話。我又問(wèn)道：“怎么了你？哭什么呀？”他還是不停的哭著并沒(méi)有回答我。我拉著他的手，溫柔的說(shuō)：“你怎么了呀？要說(shuō)話告訴老師，老師才能幫助你?。 边@樣他才結(jié)結(jié)巴巴的說(shuō)：“我......褲子濕了?！蔽医K于明白了原因，看了看他的褲子，原來(lái)只是尿了一點(diǎn)點(diǎn)，于是告訴他，“沒(méi)關(guān)系，濕了就去換?！钡人麚Q完衣服，我把他叫到身邊說(shuō)：“以后遇到事情要說(shuō)話，告訴老師，你在哭，老師也不知道為什么啊，哭是不能解決問(wèn)題的?！蔽医又f(shuō)：“下次有事了，要告訴老師好嗎？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。
分析：
琪琪是個(gè)內(nèi)向的孩子，平時(shí)在班里不太愛(ài)說(shuō)話，很少和老師主動(dòng)溝通。有好幾次，琪琪遇到問(wèn)題都是用哭來(lái)表達(dá)自己的想法的。我想，他有這種情況可能是因?yàn)樾愿裨?，比較內(nèi)向，所以遇到問(wèn)題不說(shuō)話就哭了。我也在他媽媽那得知在家里，大家都很寵他，遇到問(wèn)題他的一個(gè)眼神就讓家人明白他要干什么，所以，他也不總用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。
行動(dòng)（措施、策略）：
1、找琪琪的家長(zhǎng)溝通，說(shuō)明在幼兒園的情況，要求家長(zhǎng)在家也要引導(dǎo)他用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。
2、告訴琪琪，哭是不能解決問(wèn)題的,遇到問(wèn)題要用語(yǔ)言表達(dá)，說(shuō)出來(lái)別人才能明白。
反思：
《剛要》里指出，4歲幼兒能做到主動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)言與別人人交往，愿意表達(dá)自己的各種感受和想法。所以生活中，作為老師要引導(dǎo)孩子多用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，并耐心傾聽(tīng)。
中班幼兒個(gè)人觀察記錄范本【篇一】
一、行為記錄：
在戶外體育活動(dòng)“搖擺獨(dú)木橋”中，我先讓孩子了解“搖擺獨(dú)木橋”游戲的規(guī)則，再讓孩子們學(xué)會(huì)自己獨(dú)立走完獨(dú)木橋。游戲一開(kāi)始，孩子們都很興奮的排隊(duì)等待著，當(dāng)前面的小朋友都安全的走過(guò)獨(dú)木橋時(shí)，他們都為自己歡呼。
輪到舟舟了，走到獨(dú)木橋面前，用一雙很無(wú)助的眼神看著我，低著頭不說(shuō)話。這時(shí)，后面的小朋友著急了“快點(diǎn)，快點(diǎn)??！真是膽小鬼！”舟舟的臉突然變紅了，慢慢的退到了旁邊，低著頭不敢看小朋友的眼睛。讓她放棄不走也可以，但他以后遇到困難的時(shí)候，可能都會(huì)缺乏自信心，不敢勇敢的面對(duì)。于是，我決定讓舟舟試一試。我走到他身邊，親切地問(wèn)道：“寶貝，怎么啦？遇到困難了？”舟舟低著頭不說(shuō)話。
我把他攬到了懷里，他哭著說(shuō)：“我要回家，小朋友們都笑話我，我不敢走，我害怕，我肯定會(huì)掉下去的！”看舟舟執(zhí)意不參加，我并役有馬上提出下一步要求，而是讓他到一邊觀看。小女生們一個(gè)又一個(gè)成功地走過(guò)了獨(dú)木橋，就連個(gè)頭小的琪琪在老師的幫助下也成功了，大家高興極了。舟舟在一旁看著大家，有時(shí)候也會(huì)情不自禁高興的笑出聲，但當(dāng)發(fā)現(xiàn)有小朋友看他時(shí)，卻立刻低下了頭。我走了過(guò)去，對(duì)舟舟說(shuō)：“舟舟，老師想讓你和我一起試一試，老師會(huì)保護(hù)你，幫助你的，一定沒(méi)問(wèn)題！”我還鼓動(dòng)其他孩子一起幫他加油。在大家的鼓勵(lì)下，小舟愿意試一試。于是，我讓小男生們扶著搖擺晃動(dòng)的木板，降低了一些難度：“你先試試，老師相信你一定能走過(guò)去的，我會(huì)保護(hù)你的。”這時(shí)的舟舟有了自信，成功地完成了任務(wù)，大家都為他歡呼。隨后，我告訴了大家：“當(dāng)我們自己遇到困難時(shí)，要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)自信。而當(dāng)別人遇到困難時(shí)，我們要主動(dòng)幫助他們，不能只是嘲笑?！眲倓傉f(shuō)完，只見(jiàn)剛剛嘲笑舟舟的孩子低下了頭，他們走到舟舟的面前說(shuō)：“對(duì)不起，舟舟，我們錯(cuò)了，我們一起練習(xí)吧！我們幫助你！”。舟舟抬頭看看我，開(kāi)心的笑了。
二、分析原因：
1.遇到困難時(shí)不會(huì)自己想辦法去克服，有退縮心理，表現(xiàn)得不夠大膽和自信。
2.其他幼兒的嘲笑，讓心理敏感的舟舟失去了自信，否定了自己的能力，不愿意繼續(xù)參加集體活動(dòng)。
3.能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并積極改正。
三、采取措施：
1.老師的支持與鼓勵(lì)，幫助幼兒在體育鍛煉中樹(shù)立自信心，讓幼兒克服自己的心理障礙，以積極、自信的態(tài)度參加鍛煉活動(dòng)。
2.在安撫好舟舟情緒之后，我及時(shí)的對(duì)所有幼兒進(jìn)行了游戲點(diǎn)評(píng)，讓幼兒認(rèn)識(shí)到自己存在的問(wèn)題。
3.發(fā)現(xiàn)對(duì)于幼兒的活動(dòng)我們要隨機(jī)應(yīng)變，對(duì)于不同能力的幼兒，教師應(yīng)給予孩子不同的任務(wù)。
中班幼兒個(gè)人觀察記錄范本【篇二】
在幼兒園中常常見(jiàn)到，當(dāng)老師提出問(wèn)題時(shí)，平時(shí)伶牙俐齒、活潑好動(dòng)的幼兒便把手舉得高高的，甚至著急地站起來(lái)等你發(fā)現(xiàn)他；而平時(shí)言語(yǔ)不多、性格較內(nèi)向的孩子總是縮在一邊，充當(dāng)旁觀者。老師為了使每個(gè)孩子得到發(fā)展，有時(shí)也讓不舉手的幼兒發(fā)言，而經(jīng)?？吹降氖?，被叫的幼兒神情茫然，一聲不響，這樣做的結(jié)果是幼兒老師的目的不僅沒(méi)有達(dá)到，反而使不舉手的幼兒產(chǎn)生被提問(wèn)的恐懼緊張心理，久而久之，會(huì)變得更加沉默和自卑。
那對(duì)于不愛(ài)舉手的幼兒，教師可以采取哪些措施呢？
1、嘗試鍛煉性格內(nèi)向的孩子。
不愛(ài)舉手的幼兒多為膽子小、性格內(nèi)向的孩子，幼兒教師在日常生活中要多注意鍛煉他們，逐步培養(yǎng)他們的自信心。
例如，我們班的橙橙十分靦腆害羞，平時(shí)話很少，總是用一雙漂亮的大眼睛悄悄地看老師，而當(dāng)老師注意到她，她便迅速將目光移開(kāi)。有，孩子們飯后在看動(dòng)畫片，而橙橙卻獨(dú)自一人在唱歌，我悄悄走到她身邊，沒(méi)有打斷她，原來(lái)她在唱一首英語(yǔ)歌《ABC》，我感到非常吃驚，不由得在她臉上輕輕親了一下，并豎起大拇指說(shuō)：“你唱得棒極了，以后把這首歌教給小朋友好嗎？”橙橙聽(tīng)了用力地點(diǎn)點(diǎn)頭。此后，橙橙不再是一只怕羞的“小黃鶯”，教室里時(shí)常傳出她快樂(lè)、優(yōu)美的歌聲，她的媽媽也說(shuō)：“孩子膽子變大了，比以前活潑了?！?BR> 2、鼓勵(lì)每個(gè)孩子都舉手。
當(dāng)提出問(wèn)題時(shí)，不要急于找某個(gè)幼兒回答，而是留給幼兒充足的思考時(shí)間，并在此時(shí)用富有影響力的語(yǔ)言鼓勵(lì)幼兒勇敢地把手舉起來(lái)。而此時(shí)，如果從不舉手的孩子舉起了手，一定馬上把機(jī)會(huì)給他，不管他回答的是好是壞，教師都應(yīng)對(duì)他這種勇敢的嘗試給予肯定。相信有了這良好的開(kāi)始，不愛(ài)舉手的孩子會(huì)慢慢勇敢、大方起來(lái)。
3、在集體活動(dòng)中，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的發(fā)言氣氛。
例如，在日常教學(xué)中，我常組織幼兒玩接龍問(wèn)答游戲，當(dāng)我提出一個(gè)問(wèn)題，讓幼兒思考之后，每個(gè)幼兒按坐位順序依次回答，幼兒不必舉手，只需站起來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的看法。為了保證回答過(guò)程像一條龍連貫下去，每個(gè)幼兒都努力思考，認(rèn)真回答，平時(shí)不愛(ài)舉手發(fā)言的孩子也消除了緊張心理，輕松自然地站起來(lái)，有的甚至回答得十分精彩。
幼兒是不盡相同的，作為教師應(yīng)善于了解每個(gè)幼兒的性格特點(diǎn)，促使每個(gè)孩子在原有水平上獲得不同程度的發(fā)展。調(diào)動(dòng)起不愛(ài)舉手、不善于表現(xiàn)的孩子的積極性，讓他們變得活潑、開(kāi)朗起來(lái)，這樣的教育才算真正收到了效果。
中班幼兒個(gè)人觀察記錄范本【篇三】
觀察記錄：
婧婧小朋友是我們班上一位特別愛(ài)回答問(wèn)題的孩子。每次活動(dòng)時(shí)，她都能積極回答問(wèn)題，有時(shí)還一邊舉手一邊搶著說(shuō)：“老師，我來(lái)說(shuō)。”甚至不等別人說(shuō)完就打斷別人的話題，搶著發(fā)表自已的意見(jiàn)。今天的活動(dòng)中又出現(xiàn)了這樣的情況：當(dāng)一個(gè)小朋友的發(fā)言還沒(méi)有完，婧婧卻高高舉起了手，大聲地說(shuō)道：“老師，我來(lái)，我來(lái)...”導(dǎo)致其他小朋友無(wú)法聽(tīng)清楚小朋友回答問(wèn)題，從而造成課堂紀(jì)律混亂。
分析：
婧婧是我們班上性恪開(kāi)朗，活潑大方，思維活躍，動(dòng)手能力強(qiáng)的聰明能干的孩子。當(dāng)她打斷我的話或者搶著回答問(wèn)題時(shí)，可能是因?yàn)槲业闹v解或問(wèn)題她都懂。其次，她的個(gè)性有善于表現(xiàn)自我的一面，平時(shí)唱歌閱讀時(shí)她的聲音總是特別大，也搶著上臺(tái)表演，出現(xiàn)插嘴的情況也是她表現(xiàn)自我的體現(xiàn)。
措施：
在上課的時(shí)候，老師要注意“控制”表現(xiàn)欲強(qiáng)的孩子，使他們明白既要自已講，也要聽(tīng)其他幼兒講。在課堂上，要發(fā)言時(shí)一定要先舉手，老師點(diǎn)到誰(shuí)發(fā)言就誰(shuí)發(fā)言?；顒?dòng)后，我及時(shí)與她交流溝通，讓她明白打斷別人的話是不禮貌的行為，別人講話時(shí)，我們也要安靜地聽(tīng)著。其次，在其它活動(dòng)時(shí)，我們引導(dǎo)她用正確的方式來(lái)展現(xiàn)自已，比如舉手。一段時(shí)間以后，婧婧小朋友上課時(shí)再也沒(méi)有插嘴，知道回答問(wèn)題之前先舉手，等著老師讓她發(fā)言，別人發(fā)言時(shí)，她也很認(rèn)真地聽(tīng)著。
中班幼兒個(gè)人觀察記錄范本【篇四】
觀察時(shí)間：20xx-3-21
觀察主題：過(guò)度環(huán)節(jié)折紙的情況
觀察者姓名：魏xx
班級(jí)：中二班
觀察對(duì)象：贊贊
情景描述：
今天的過(guò)渡環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)了折寶塔。我先拿出來(lái)一張方形的折紙，給孩子們講解了折紙的步驟。由于這個(gè)小魚(yú)主要是折出雙三角形，所以我重點(diǎn)講解了雙三角形的折法。講完了開(kāi)始讓孩子們折一折。開(kāi)始折的不錯(cuò)，可是在這雙三角形的時(shí)候贊贊還是遇到了困難。于是我又示范了一遍雙三角形的折法“對(duì)折，在對(duì)折，變成一個(gè)三角形，然后翻個(gè)面，拿著一個(gè)角往外拉，折成和第一個(gè)三角形相對(duì)的三角形。”贊贊開(kāi)始不斷嘗試。
分析：
贊贊在折小魚(yú)的過(guò)程中，在折雙三角形的時(shí)候遇到了困難，可是在老師反復(fù)講解和示范的過(guò)程中，贊贊還是很難學(xué)會(huì)，這是因?yàn)楹⒆觽円郧敖佑|折紙比較少，而且動(dòng)手能力也比較差，所以在接觸一個(gè)新的折紙的時(shí)候比較困難，還需要不斷地嘗試。
行動(dòng)（措施、策略）：
1、結(jié)合步驟圖示范講解折紙的方法，在孩子折的時(shí)候也進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
2、在活動(dòng)區(qū)，過(guò)渡環(huán)節(jié)給孩子準(zhǔn)備折紙，孩子們可以去練習(xí)，多給他們動(dòng)手的機(jī)會(huì)。
3、發(fā)揮榜樣的作用，請(qǐng)會(huì)折的小朋友教不會(huì)的小朋友。
中班幼兒個(gè)人觀察記錄范本【篇五】
情景描述：
過(guò)渡環(huán)節(jié)中，孩子們分組小便，洗手，喝水。孩子們都在安靜的做著自己的事情，這時(shí)候發(fā)現(xiàn)琪琪哭了。我走到他的身邊問(wèn)：“琪琪，你怎么了?！彼业氖?，還在哭，也不說(shuō)話。我又問(wèn)道：“怎么了你？哭什么呀？”他還是不停的哭著并沒(méi)有回答我。我拉著他的手，溫柔的說(shuō)：“你怎么了呀？要說(shuō)話告訴老師，老師才能幫助你?。 边@樣他才結(jié)結(jié)巴巴的說(shuō)：“我......褲子濕了?！蔽医K于明白了原因，看了看他的褲子，原來(lái)只是尿了一點(diǎn)點(diǎn)，于是告訴他，“沒(méi)關(guān)系，濕了就去換?！钡人麚Q完衣服，我把他叫到身邊說(shuō)：“以后遇到事情要說(shuō)話，告訴老師，你在哭，老師也不知道為什么啊，哭是不能解決問(wèn)題的?！蔽医又f(shuō)：“下次有事了，要告訴老師好嗎？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。
分析：
琪琪是個(gè)內(nèi)向的孩子，平時(shí)在班里不太愛(ài)說(shuō)話，很少和老師主動(dòng)溝通。有好幾次，琪琪遇到問(wèn)題都是用哭來(lái)表達(dá)自己的想法的。我想，他有這種情況可能是因?yàn)樾愿裨?，比較內(nèi)向，所以遇到問(wèn)題不說(shuō)話就哭了。我也在他媽媽那得知在家里，大家都很寵他，遇到問(wèn)題他的一個(gè)眼神就讓家人明白他要干什么，所以，他也不總用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。
行動(dòng)（措施、策略）：
1、找琪琪的家長(zhǎng)溝通，說(shuō)明在幼兒園的情況，要求家長(zhǎng)在家也要引導(dǎo)他用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。
2、告訴琪琪，哭是不能解決問(wèn)題的,遇到問(wèn)題要用語(yǔ)言表達(dá)，說(shuō)出來(lái)別人才能明白。
反思：
《剛要》里指出，4歲幼兒能做到主動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)言與別人人交往，愿意表達(dá)自己的各種感受和想法。所以生活中，作為老師要引導(dǎo)孩子多用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，并耐心傾聽(tīng)。