小升初的過程中，課本是復(fù)習的階梯，學(xué)習須有“本”可依。課本當中又有許多的文學(xué)常識，整理了小升初語文復(fù)習方法初探，希望能幫助到您。
小升初語文復(fù)習方法初探
一、明確目標，注入動力
古人云：“有志者，事竟成?！彼^“志”，就是指一個人的奮斗目標。人一旦認準了奮斗目標，就好比迷路的船只的找到了燈塔，就擁有了前進的方向，也就有了源源不斷的動力;如果失去了它，就會迷失前進的方向，前進的動力也就無從談起。作為六年級的學(xué)生，他們已經(jīng)基本上度過了貪玩的年紀，而且在家長的熏陶下也已經(jīng)可以很明顯地感受到來自于升學(xué)的壓力。在這種情況下教師只要稍加引導(dǎo)，就可以使這群孩子變得有朝氣、有動力。于是我讓家長利用課余時間帶著孩子去參觀一下附近的，感受一下的魅力;調(diào)查并采訪一下周圍的學(xué)霸，了解他們的學(xué)習方法以及它們的課余生活是如何安排的，激發(fā)他們想好、向好、爭好的欲 望。一系列準備工作做好之后，我組織全體同學(xué)在班上開了一個主題班會——暢想我的初中生活。班會上，同學(xué)們暢所欲言，有的談新學(xué)校的樣子，有的談學(xué)習的榜樣，有的談今后的打算，一副胸有成竹、勝券在握的神態(tài)，和之前的迷茫、懈怠判若兩人。是啊，人一旦有了目標，人生就變得充滿意義，—切都似乎清晰、明朗地擺在面前。什么是應(yīng)當去做的，什么是不應(yīng)當去做的，為什么而做，為誰而做，所有的要素都是那么明顯而清晰。于是生活便會添加更多的活力與激情，自身隱匿的潛能也會得到充分地迸發(fā)，為將來美好的人生打下堅實的基礎(chǔ)。
二、教法靈活，注入活力
1、精講精練
一到復(fù)習的時候，學(xué)生既要完成語數(shù)外的作業(yè)，又要完成一些小科的作業(yè)，作業(yè)量是很大的，這時候如果再搞題海戰(zhàn)術(shù)，不僅不能提高復(fù)習質(zhì)量，還有可能適得其反，使學(xué)生們產(chǎn)生逆反心理?；谶@種情況，就需要教師在課前做充分的準備，把重點難點題型，易錯題型提前搜集好，爭取在課上把問題解決完，向四十分鐘要質(zhì)量。于是每節(jié)課前，我會將所需要講的內(nèi)容要么做成PPT，要么整理成講義。課堂上內(nèi)容清晰，目標明確，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下有條不紊地練習，輕輕松松地就完成了復(fù)習任務(wù)。
2、學(xué)生為主角，教師退居幕后
蘇霍姆林斯基曾說：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在學(xué)生精神世界中尤為重要?！比绻谡n堂中由學(xué)生來當主角，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，教師退居幕后，這樣更有助于激發(fā)孩子們的學(xué)習動力。例如在講解閱讀短文的時候，我先讓學(xué)生自己獨立閱讀并嘗試完成后面的習題，然后請部分學(xué)生來當小老師給大家講解。一石激起千尺浪，原來只是被動聽講的學(xué)生立馬來了精神，那種強烈的表現(xiàn)欲 望促使他們必須打起精神全力以赴。還有在檢查背誦課文或積累成語的時候，我告訴他們：誰先會背，誰就可以當小老師去檢查別人。這樣以來全班同學(xué)都不由自主地參與進來，無論是成績好的，還是成績稍差的同學(xué)都竭盡全力，唯恐落后于別人。而此時教師只需維持一下教學(xué)秩序，就可以收獲頗豐?？鬃右苍f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇纱丝梢姡鳛榻處?，只要在復(fù)習課的各個環(huán)節(jié)，有目的、有計劃地對學(xué)生實施學(xué)習興趣的激發(fā)，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，就能獲得令人滿意的教學(xué)效果。
三、磨練意志，注入耐力
一個人做一件事很容易，難得的是長期堅持做一件事。學(xué)習本身就是一件很辛苦的事情，一段時間過后，他們當初的激情就會慢慢消退。因此我平時就注重耐力訓(xùn)練。有一個游戲叫“我要攀登”，游戲過程很簡單，就是一個馬步的姿勢蹲好，看誰堅持的時間長。剛開始玩這個游戲的時候，一部分學(xué)生只能堅持三五分鐘。我告訴學(xué)生：你把它當做是攀登科學(xué)高峰，誰堅持時間長，誰就是勝者。一個普通的游戲，加上幾句激勵的話語，搖身一變，成了磨煉學(xué)習意志的好方法。每天的晨練時間，我只要有時間一定會和孩子們一起跑步、一起做操，因為只有擁有強健的體魄，堅強的意志，才能為學(xué)習提供持久的耐力。
雖然說條條大道通羅馬，但是在這無數(shù)條大道中肯定有快捷的那一條，復(fù)習亦是如此。只有讓學(xué)生對待學(xué)習有動力、有活力、有耐力，才有可能使復(fù)習教學(xué)充滿魅力。
小升初語文復(fù)習方法初探
一、明確目標，注入動力
古人云：“有志者，事竟成?！彼^“志”，就是指一個人的奮斗目標。人一旦認準了奮斗目標，就好比迷路的船只的找到了燈塔，就擁有了前進的方向，也就有了源源不斷的動力;如果失去了它，就會迷失前進的方向，前進的動力也就無從談起。作為六年級的學(xué)生，他們已經(jīng)基本上度過了貪玩的年紀，而且在家長的熏陶下也已經(jīng)可以很明顯地感受到來自于升學(xué)的壓力。在這種情況下教師只要稍加引導(dǎo)，就可以使這群孩子變得有朝氣、有動力。于是我讓家長利用課余時間帶著孩子去參觀一下附近的，感受一下的魅力;調(diào)查并采訪一下周圍的學(xué)霸，了解他們的學(xué)習方法以及它們的課余生活是如何安排的，激發(fā)他們想好、向好、爭好的欲 望。一系列準備工作做好之后，我組織全體同學(xué)在班上開了一個主題班會——暢想我的初中生活。班會上，同學(xué)們暢所欲言，有的談新學(xué)校的樣子，有的談學(xué)習的榜樣，有的談今后的打算，一副胸有成竹、勝券在握的神態(tài)，和之前的迷茫、懈怠判若兩人。是啊，人一旦有了目標，人生就變得充滿意義，—切都似乎清晰、明朗地擺在面前。什么是應(yīng)當去做的，什么是不應(yīng)當去做的，為什么而做，為誰而做，所有的要素都是那么明顯而清晰。于是生活便會添加更多的活力與激情，自身隱匿的潛能也會得到充分地迸發(fā)，為將來美好的人生打下堅實的基礎(chǔ)。
二、教法靈活，注入活力
1、精講精練
一到復(fù)習的時候，學(xué)生既要完成語數(shù)外的作業(yè)，又要完成一些小科的作業(yè)，作業(yè)量是很大的，這時候如果再搞題海戰(zhàn)術(shù)，不僅不能提高復(fù)習質(zhì)量，還有可能適得其反，使學(xué)生們產(chǎn)生逆反心理?；谶@種情況，就需要教師在課前做充分的準備，把重點難點題型，易錯題型提前搜集好，爭取在課上把問題解決完，向四十分鐘要質(zhì)量。于是每節(jié)課前，我會將所需要講的內(nèi)容要么做成PPT，要么整理成講義。課堂上內(nèi)容清晰，目標明確，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下有條不紊地練習，輕輕松松地就完成了復(fù)習任務(wù)。
2、學(xué)生為主角，教師退居幕后
蘇霍姆林斯基曾說：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在學(xué)生精神世界中尤為重要?！比绻谡n堂中由學(xué)生來當主角，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，教師退居幕后，這樣更有助于激發(fā)孩子們的學(xué)習動力。例如在講解閱讀短文的時候，我先讓學(xué)生自己獨立閱讀并嘗試完成后面的習題，然后請部分學(xué)生來當小老師給大家講解。一石激起千尺浪，原來只是被動聽講的學(xué)生立馬來了精神，那種強烈的表現(xiàn)欲 望促使他們必須打起精神全力以赴。還有在檢查背誦課文或積累成語的時候，我告訴他們：誰先會背，誰就可以當小老師去檢查別人。這樣以來全班同學(xué)都不由自主地參與進來，無論是成績好的，還是成績稍差的同學(xué)都竭盡全力，唯恐落后于別人。而此時教師只需維持一下教學(xué)秩序，就可以收獲頗豐?？鬃右苍f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇纱丝梢姡鳛榻處?，只要在復(fù)習課的各個環(huán)節(jié)，有目的、有計劃地對學(xué)生實施學(xué)習興趣的激發(fā)，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，就能獲得令人滿意的教學(xué)效果。
三、磨練意志，注入耐力
一個人做一件事很容易，難得的是長期堅持做一件事。學(xué)習本身就是一件很辛苦的事情，一段時間過后，他們當初的激情就會慢慢消退。因此我平時就注重耐力訓(xùn)練。有一個游戲叫“我要攀登”，游戲過程很簡單，就是一個馬步的姿勢蹲好，看誰堅持的時間長。剛開始玩這個游戲的時候，一部分學(xué)生只能堅持三五分鐘。我告訴學(xué)生：你把它當做是攀登科學(xué)高峰，誰堅持時間長，誰就是勝者。一個普通的游戲，加上幾句激勵的話語，搖身一變，成了磨煉學(xué)習意志的好方法。每天的晨練時間，我只要有時間一定會和孩子們一起跑步、一起做操，因為只有擁有強健的體魄，堅強的意志，才能為學(xué)習提供持久的耐力。
雖然說條條大道通羅馬，但是在這無數(shù)條大道中肯定有快捷的那一條，復(fù)習亦是如此。只有讓學(xué)生對待學(xué)習有動力、有活力、有耐力，才有可能使復(fù)習教學(xué)充滿魅力。