如今的現(xiàn)代化社會(huì)，需要的是創(chuàng)新型人才。所以我們就要培養(yǎng)我們思考能力，打破思維定勢(shì)。這里給大家分享一些以打破常規(guī)思維為話題的2020高考作文優(yōu)秀素材，希望對(duì)大家有所幫助。
【篇一】2020高考作文優(yōu)秀素材
“無規(guī)矩，不成方圓?！边@話固有一定道理，但是在現(xiàn)實(shí)生活中盲目地受到規(guī)矩的束縛，秉持一貫的思維這樣真的對(duì)我們好嗎?我們固有思維里所認(rèn)為的就是襪子不可以反著穿，而有個(gè)男孩卻意外的覺得襪子的線頭明明在里面，反著穿才會(huì)舒服。他打破了我們?nèi)粘Ｉ钪袘T有的思維，或許，襪子反著穿才是舒服的?？墒菫槭裁次覀兩钪腥藗儗幵溉淌苤皇娣矝]有想到反著穿襪子呢?這就是固有思維的魔力，所以說，在我們生活中，我們需要有打破固有思維的精神。
打破固有的思維，會(huì)得到意外的收獲。在美國有一個(gè)小孩子，他拿到橫向著切蘋果，他父親看到后立馬提醒，但話音剛落，隨著刀和桌子的摩擦聲響起，蘋果分成兩半，中間的核圍成一顆美麗的五角星，這讓小孩的父親驚呆了。父親之所以上前阻止，是因?yàn)橥ǔＨ藗冇X得蘋果就是豎著切的，這樣的思想將人們的思維想錨一樣拋出然后固定在那里，甚至沒有人提出質(zhì)疑。而那一個(gè)被切開了之后的蘋果出現(xiàn)的五角星就是打破固有思維的收獲。在這里，我們不禁要想一個(gè)問題:為什么人們會(huì)覺得橫著切蘋果的不可以的呢?從這里可以看出，我們總是把固有的思維放在日常生活里，而就是因?yàn)檫@種慣性思維使我們丟失了多少本該屬于我們的收獲。所以說，我們要有那種打破固有思維的意識(shí)和精神，這樣才能使我們收獲更多。
打破固有的思維，才能更好的發(fā)展。殘疾人有著身體上的障礙也一樣可以做到一些正常人無法做到的事情，為什么我們一想到殘疾人就想到他們的障礙呢?那種慣性思維總該有所改變才能有所發(fā)展。從清政府的閉關(guān)鎖國到現(xiàn)在的改革開放就是很好的例子，那些固有的封建的思維既然已經(jīng)不適合時(shí)代的發(fā)展，自然就該摒除，而只有打破這些思想才能不斷地又好又快發(fā)展。
衣服怎么穿鞋子怎么穿全來自于人們內(nèi)心的選擇，無論怎么樣去做你也無法判斷它對(duì)或不對(duì)。所以說，思維的能力固然重要，但是在我們生活中同樣需要有那種勇于打破思維的精神，只有這樣，我們才能收獲從前從未收獲的，突破從前從未突破的，才會(huì)得到更好的發(fā)展。
【篇二】2020高考作文優(yōu)秀素材
聽?wèi)T了人們說：“規(guī)則就是力量?！笨磻T了大多數(shù)人按規(guī)矩辦事，在不經(jīng)意之間，我們便被規(guī)則綁架，漸漸地失去自己的創(chuàng)新精神，于是在特殊時(shí)候往往不能成功。
我們每天學(xué)習(xí)的所謂的“知識(shí)”，它也會(huì)讓我們束手就擒。比如數(shù)學(xué)，它里面的“規(guī)則”可真是數(shù)不勝數(shù)，但是除了對(duì)付考試和特殊工作以外，在實(shí)際生活中是百害而無一利，現(xiàn)在學(xué)習(xí)的什么所謂的“三角形”、“圓”、“四邊形”、“函數(shù)”等等，都是一些無大用的知識(shí)，現(xiàn)實(shí)生活中根本沒有絕對(duì)規(guī)則的圖形和變化。難道生活中的捷徑有利用“兩點(diǎn)之間，線段短”的知識(shí)嗎?沒有，幾何及代數(shù)的值在現(xiàn)實(shí)生活中幾乎不存在。
愛迪生有將一個(gè)形狀很不規(guī)則的燈泡交給一位平日里非常恃才自傲的研究人員，請(qǐng)他準(zhǔn)確地算出燈泡的容積。那人隨手接過燈泡輕飄飄地說;“太簡(jiǎn)單了”兩個(gè)小時(shí)過后，愛迪生來問他答案，只見他桌子上到處是公式，但算了半天卻還沒有一個(gè)結(jié)果。愛迪生就拿起一杯水倒?jié)M燈泡，然后將燈泡里的水倒入量杯中，燈泡的容積就被輕而易舉地顯示了出來……這個(gè)事例中，愛迪生打破了規(guī)則，放棄了幾何這一種愚蠢的辦法，才得以正確地球出這個(gè)問題的答案。
即使是有知識(shí)的人，一旦被知識(shí)中的規(guī)則控制，也不會(huì)有什么作為。古今都是如此：在亞歷山大大帝攻入小亞細(xì)亞后，遇到了“無人能解”的“戈第安之結(jié)”，亞歷山大大帝隨時(shí)了無數(shù)次，也未能解開，但他卻解開了規(guī)則，用佩劍一下子把結(jié)給挑開了。
當(dāng)常規(guī)的大緊緊關(guān)閉、無法敲開時(shí)，當(dāng)常規(guī)的力量束手無策、一籌莫展時(shí)就應(yīng)該向亞歷山大大帝解開死結(jié)一樣，放膽、放腦，一刀砍下去，用自己創(chuàng)立的思維打開成功的大門。
【篇三】2020高考作文優(yōu)秀素材
電視上，正上演著保加利亞隊(duì)與捷克斯洛伐克隊(duì)在歐洲籃球錦標(biāo)賽上的一場(chǎng)比賽。當(dāng)比賽剩下8秒鐘時(shí)，保加利亞隊(duì)以2分優(yōu)勢(shì)，一般說來已穩(wěn)操勝券。但是，這次比賽采用的是循環(huán)制，保加利亞隊(duì)必須贏球超過5分才能取勝。可要用僅剩下的8秒鐘再贏3分，談何容易?
這時(shí)，保加利亞隊(duì)的教練突然請(qǐng)求暫停。許多人對(duì)此舉付之一笑，認(rèn)為保加利亞隊(duì)大勢(shì)已去，被淘汰是不可避免的，教練即使有回天之力，也很難力挽狂瀾。暫停結(jié)束后，比賽繼續(xù)進(jìn)行。這時(shí)，球場(chǎng)上出現(xiàn)了眾人意想不到的事情：只見保加利亞隊(duì)拿球的隊(duì)員突然運(yùn)球向自家籃下跑去，并迅速起跳投籃，球應(yīng)聲入網(wǎng)。這時(shí)，全場(chǎng)觀眾目瞪口呆，全場(chǎng)比賽時(shí)間到。但是，當(dāng)裁判員宣布雙方打成平局需要加時(shí)賽時(shí)，大家才恍然大悟。保加利亞隊(duì)這出人意料之舉，為自己創(chuàng)造了起死回生的機(jī)會(huì)。加時(shí)賽的結(jié)果，保加利亞隊(duì)贏了6分，如愿以償?shù)爻鼍€了!
心理學(xué)家的研究結(jié)果表明，我們所使用的能力，只有我們所具備能力的2―5%。這就更有必要提倡打破常規(guī)的創(chuàng)造性思維。
說到創(chuàng)造性思維，我這里還有一個(gè)小故事：
一個(gè)中國的小孩子同父母共同去了美國。在美國的小學(xué)，圖畫課是讓他頭疼的，那里的美國孩子，畫的根本稱不上是畫!他們筆下所繪：不成比例、不講布局、不管結(jié)構(gòu)、無方圓沒有規(guī)矩，甚至連基本的筆法都沒有。而每當(dāng)他們畫完，都興高采烈的問老師：“好不好?”
而那個(gè)中國孩子卻與他們大不一樣，她努力地去畫出自己想象中的事物：父母、文具、房子、花草……畫畢，也會(huì)興高采烈地問老師。不過，他是從來不問“好不好”的，只是問“像不像”。
一個(gè)是“好不好”，一個(gè)是“像不像”。這引起了我的沉思。中國的教育，教導(dǎo)孩子要循規(guī)守矩，卻忽視了孩子的創(chuàng)造性思維。美國孩子學(xué)繪畫，老師往往不設(shè)計(jì)樣板、不立模式，讓孩子從現(xiàn)實(shí)生活到內(nèi)心想象的過程中自由“構(gòu)圖”。與此相比，中國的所謂范文，參考圖便都成了禁錮中國孩子思想的罪魁禍?zhǔn)?他把孩子變成了復(fù)印的機(jī)器，中國的孩子，也許具有很高的COPY“能力”，但卻欠缺了基本的創(chuàng)造力，多么可悲呀!
這還有一則笑話，似乎也談到了今天的這個(gè)話題：
一位小學(xué)語文老師考學(xué)生：
“雪融化了是什么?”
一個(gè)學(xué)生回答：
“雪化了是春天!”
老師說：“錯(cuò)!答案是泥水?！?BR> “雪化了是春天!”多么天真，多么浪漫的想法!創(chuàng)造性是不能教的，但，創(chuàng)造性卻能被這潭“泥水”沖刷得干干凈凈!
乾隆年間，有兩位書法家。一位極認(rèn)真地模仿古人，橫要像蘇東坡，捺要像李太白;另一個(gè)正好相反，講究自然，獨(dú)成一派。某天，兩人相遇，第一個(gè)書法家嘲諷第二個(gè)書法家，說：“請(qǐng)問仁兄，你的字有哪一筆是古人的?”后一個(gè)并不生氣，而是笑瞇瞇地反問了一句：“也請(qǐng)問仁兄一句，您的字，究竟哪一筆是您自己的?”第一個(gè)聽了，頓時(shí)瞠目結(jié)舌。
不錯(cuò)，正如齊白石先生的那句話：“學(xué)我者生，似我者死?！辈粫?huì)創(chuàng)造，只會(huì)在前人的框架里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，是不會(huì)有什么出息的!我們不是不會(huì)打破常規(guī)，只是常規(guī)牽制住了我們的手罷了。
【篇一】2020高考作文優(yōu)秀素材
“無規(guī)矩，不成方圓?！边@話固有一定道理，但是在現(xiàn)實(shí)生活中盲目地受到規(guī)矩的束縛，秉持一貫的思維這樣真的對(duì)我們好嗎?我們固有思維里所認(rèn)為的就是襪子不可以反著穿，而有個(gè)男孩卻意外的覺得襪子的線頭明明在里面，反著穿才會(huì)舒服。他打破了我們?nèi)粘Ｉ钪袘T有的思維，或許，襪子反著穿才是舒服的?？墒菫槭裁次覀兩钪腥藗儗幵溉淌苤皇娣矝]有想到反著穿襪子呢?這就是固有思維的魔力，所以說，在我們生活中，我們需要有打破固有思維的精神。
打破固有的思維，會(huì)得到意外的收獲。在美國有一個(gè)小孩子，他拿到橫向著切蘋果，他父親看到后立馬提醒，但話音剛落，隨著刀和桌子的摩擦聲響起，蘋果分成兩半，中間的核圍成一顆美麗的五角星，這讓小孩的父親驚呆了。父親之所以上前阻止，是因?yàn)橥ǔＨ藗冇X得蘋果就是豎著切的，這樣的思想將人們的思維想錨一樣拋出然后固定在那里，甚至沒有人提出質(zhì)疑。而那一個(gè)被切開了之后的蘋果出現(xiàn)的五角星就是打破固有思維的收獲。在這里，我們不禁要想一個(gè)問題:為什么人們會(huì)覺得橫著切蘋果的不可以的呢?從這里可以看出，我們總是把固有的思維放在日常生活里，而就是因?yàn)檫@種慣性思維使我們丟失了多少本該屬于我們的收獲。所以說，我們要有那種打破固有思維的意識(shí)和精神，這樣才能使我們收獲更多。
打破固有的思維，才能更好的發(fā)展。殘疾人有著身體上的障礙也一樣可以做到一些正常人無法做到的事情，為什么我們一想到殘疾人就想到他們的障礙呢?那種慣性思維總該有所改變才能有所發(fā)展。從清政府的閉關(guān)鎖國到現(xiàn)在的改革開放就是很好的例子，那些固有的封建的思維既然已經(jīng)不適合時(shí)代的發(fā)展，自然就該摒除，而只有打破這些思想才能不斷地又好又快發(fā)展。
衣服怎么穿鞋子怎么穿全來自于人們內(nèi)心的選擇，無論怎么樣去做你也無法判斷它對(duì)或不對(duì)。所以說，思維的能力固然重要，但是在我們生活中同樣需要有那種勇于打破思維的精神，只有這樣，我們才能收獲從前從未收獲的，突破從前從未突破的，才會(huì)得到更好的發(fā)展。
【篇二】2020高考作文優(yōu)秀素材
聽?wèi)T了人們說：“規(guī)則就是力量?！笨磻T了大多數(shù)人按規(guī)矩辦事，在不經(jīng)意之間，我們便被規(guī)則綁架，漸漸地失去自己的創(chuàng)新精神，于是在特殊時(shí)候往往不能成功。
我們每天學(xué)習(xí)的所謂的“知識(shí)”，它也會(huì)讓我們束手就擒。比如數(shù)學(xué)，它里面的“規(guī)則”可真是數(shù)不勝數(shù)，但是除了對(duì)付考試和特殊工作以外，在實(shí)際生活中是百害而無一利，現(xiàn)在學(xué)習(xí)的什么所謂的“三角形”、“圓”、“四邊形”、“函數(shù)”等等，都是一些無大用的知識(shí)，現(xiàn)實(shí)生活中根本沒有絕對(duì)規(guī)則的圖形和變化。難道生活中的捷徑有利用“兩點(diǎn)之間，線段短”的知識(shí)嗎?沒有，幾何及代數(shù)的值在現(xiàn)實(shí)生活中幾乎不存在。
愛迪生有將一個(gè)形狀很不規(guī)則的燈泡交給一位平日里非常恃才自傲的研究人員，請(qǐng)他準(zhǔn)確地算出燈泡的容積。那人隨手接過燈泡輕飄飄地說;“太簡(jiǎn)單了”兩個(gè)小時(shí)過后，愛迪生來問他答案，只見他桌子上到處是公式，但算了半天卻還沒有一個(gè)結(jié)果。愛迪生就拿起一杯水倒?jié)M燈泡，然后將燈泡里的水倒入量杯中，燈泡的容積就被輕而易舉地顯示了出來……這個(gè)事例中，愛迪生打破了規(guī)則，放棄了幾何這一種愚蠢的辦法，才得以正確地球出這個(gè)問題的答案。
即使是有知識(shí)的人，一旦被知識(shí)中的規(guī)則控制，也不會(huì)有什么作為。古今都是如此：在亞歷山大大帝攻入小亞細(xì)亞后，遇到了“無人能解”的“戈第安之結(jié)”，亞歷山大大帝隨時(shí)了無數(shù)次，也未能解開，但他卻解開了規(guī)則，用佩劍一下子把結(jié)給挑開了。
當(dāng)常規(guī)的大緊緊關(guān)閉、無法敲開時(shí)，當(dāng)常規(guī)的力量束手無策、一籌莫展時(shí)就應(yīng)該向亞歷山大大帝解開死結(jié)一樣，放膽、放腦，一刀砍下去，用自己創(chuàng)立的思維打開成功的大門。
【篇三】2020高考作文優(yōu)秀素材
電視上，正上演著保加利亞隊(duì)與捷克斯洛伐克隊(duì)在歐洲籃球錦標(biāo)賽上的一場(chǎng)比賽。當(dāng)比賽剩下8秒鐘時(shí)，保加利亞隊(duì)以2分優(yōu)勢(shì)，一般說來已穩(wěn)操勝券。但是，這次比賽采用的是循環(huán)制，保加利亞隊(duì)必須贏球超過5分才能取勝。可要用僅剩下的8秒鐘再贏3分，談何容易?
這時(shí)，保加利亞隊(duì)的教練突然請(qǐng)求暫停。許多人對(duì)此舉付之一笑，認(rèn)為保加利亞隊(duì)大勢(shì)已去，被淘汰是不可避免的，教練即使有回天之力，也很難力挽狂瀾。暫停結(jié)束后，比賽繼續(xù)進(jìn)行。這時(shí)，球場(chǎng)上出現(xiàn)了眾人意想不到的事情：只見保加利亞隊(duì)拿球的隊(duì)員突然運(yùn)球向自家籃下跑去，并迅速起跳投籃，球應(yīng)聲入網(wǎng)。這時(shí)，全場(chǎng)觀眾目瞪口呆，全場(chǎng)比賽時(shí)間到。但是，當(dāng)裁判員宣布雙方打成平局需要加時(shí)賽時(shí)，大家才恍然大悟。保加利亞隊(duì)這出人意料之舉，為自己創(chuàng)造了起死回生的機(jī)會(huì)。加時(shí)賽的結(jié)果，保加利亞隊(duì)贏了6分，如愿以償?shù)爻鼍€了!
心理學(xué)家的研究結(jié)果表明，我們所使用的能力，只有我們所具備能力的2―5%。這就更有必要提倡打破常規(guī)的創(chuàng)造性思維。
說到創(chuàng)造性思維，我這里還有一個(gè)小故事：
一個(gè)中國的小孩子同父母共同去了美國。在美國的小學(xué)，圖畫課是讓他頭疼的，那里的美國孩子，畫的根本稱不上是畫!他們筆下所繪：不成比例、不講布局、不管結(jié)構(gòu)、無方圓沒有規(guī)矩，甚至連基本的筆法都沒有。而每當(dāng)他們畫完，都興高采烈的問老師：“好不好?”
而那個(gè)中國孩子卻與他們大不一樣，她努力地去畫出自己想象中的事物：父母、文具、房子、花草……畫畢，也會(huì)興高采烈地問老師。不過，他是從來不問“好不好”的，只是問“像不像”。
一個(gè)是“好不好”，一個(gè)是“像不像”。這引起了我的沉思。中國的教育，教導(dǎo)孩子要循規(guī)守矩，卻忽視了孩子的創(chuàng)造性思維。美國孩子學(xué)繪畫，老師往往不設(shè)計(jì)樣板、不立模式，讓孩子從現(xiàn)實(shí)生活到內(nèi)心想象的過程中自由“構(gòu)圖”。與此相比，中國的所謂范文，參考圖便都成了禁錮中國孩子思想的罪魁禍?zhǔn)?他把孩子變成了復(fù)印的機(jī)器，中國的孩子，也許具有很高的COPY“能力”，但卻欠缺了基本的創(chuàng)造力，多么可悲呀!
這還有一則笑話，似乎也談到了今天的這個(gè)話題：
一位小學(xué)語文老師考學(xué)生：
“雪融化了是什么?”
一個(gè)學(xué)生回答：
“雪化了是春天!”
老師說：“錯(cuò)!答案是泥水?！?BR> “雪化了是春天!”多么天真，多么浪漫的想法!創(chuàng)造性是不能教的，但，創(chuàng)造性卻能被這潭“泥水”沖刷得干干凈凈!
乾隆年間，有兩位書法家。一位極認(rèn)真地模仿古人，橫要像蘇東坡，捺要像李太白;另一個(gè)正好相反，講究自然，獨(dú)成一派。某天，兩人相遇，第一個(gè)書法家嘲諷第二個(gè)書法家，說：“請(qǐng)問仁兄，你的字有哪一筆是古人的?”后一個(gè)并不生氣，而是笑瞇瞇地反問了一句：“也請(qǐng)問仁兄一句，您的字，究竟哪一筆是您自己的?”第一個(gè)聽了，頓時(shí)瞠目結(jié)舌。
不錯(cuò)，正如齊白石先生的那句話：“學(xué)我者生，似我者死?！辈粫?huì)創(chuàng)造，只會(huì)在前人的框架里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，是不會(huì)有什么出息的!我們不是不會(huì)打破常規(guī)，只是常規(guī)牽制住了我們的手罷了。