《走月亮》是一篇充滿詩情畫意的散文，文章情景交融，描繪了一幅如詩、如夢(mèng)、如世外桃源般的畫卷：明亮而柔和的月光下，阿媽牽著我的小手，走啊走，走過村頭，走過大道和小路，走過小溪和水塘，走過溪岸和拱橋，走過果園和菜地……蟲鳴、鳥飛、溪流、人語，一切的一切無不充盈著歡樂、幸福、溫馨、甜美之情。準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，希望對(duì)你有幫助!
【篇一】部編版四年級(jí)上冊(cè)語文第2課《走月亮》課文原文
秋天的夜晚，月亮升起來了，從洱海那邊升起來了。
是在洱海里淘洗過嗎？月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和。照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路……
這時(shí)候，阿媽喜歡牽著我，在灑滿月光的小路上走著，走著……啊，我和阿媽走月亮！
細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光?；野咨涅Z卵石，布滿河床。喲，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮！哦，阿媽，白天你在溪里洗衣裳，而我，用樹葉做小船，運(yùn)載許多新鮮的花……哦，阿媽，我們到溪邊去吧，去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采過野花的地方。
啊，我和阿媽走月亮……
村道已經(jīng)修補(bǔ)過，坑坑洼洼的地方，已經(jīng)填上碎石和新土。就要收莊稼了，收莊稼前，要把道路修一修，補(bǔ)一補(bǔ)，這是村里的風(fēng)俗。秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，魚兒躍出水面，潑刺聲里銀光一閃……從果園那邊，飄來果子的甜香。是雪梨，還是火把梨？還是紫葡萄？都有，在坡頭上那片月光下的果園里，這些好吃的果子掛滿枝頭。溝水汩汩，很滿意地響著。是啊，它旁邊，是它澆灌過的稻田。哦，阿媽，這不就是我們家的地嗎？春天，我們種油菜，種蠶豆。我在豆田里找兔草，我把蒲公英吹得飛啊，飛……。收了豆，栽上水稻?？矗竟染鸵墒炝耍舅氲痛怪^，稻田像一塊月光鍍亮的銀毯。哦，阿媽，我們到田埂上去吧，你不是說學(xué)校放假了，阿爸就要回來了嗎？我們采哪一塘新谷招待阿爸呢？
啊，我和阿媽走月亮……
有時(shí)，阿媽給我講月亮的故事，一個(gè)古老的傳說；有時(shí)，卻什么也不講，只是靜靜地走著，走著。走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團(tuán)團(tuán)的果園，走過莊稼地和菜地……啊，在我仰起臉看阿媽的時(shí)候，我突然看見，美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……
多么奇妙的夜晚啊，我和阿媽走月亮！
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本文作者吳然，選作課文時(shí)有改動(dòng)。
【篇二】部編版四年級(jí)上冊(cè)語文第2課《走月亮》教案 1
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)“鵝、卵”等7個(gè)生字，會(huì)寫“牽、鵝”等13個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。
3．在讀中感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會(huì)月光下作者獲得的無限樂趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，談自己的切身體會(huì)。
教學(xué)重點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力。
教學(xué)難點(diǎn)
充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中，激起學(xué)生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學(xué)生感受文章的意境美，品味文章的語言美。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1．能正確、流利地朗讀課文；
2．認(rèn)識(shí)本課的生字詞。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、師生談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們和媽媽一起散過步嗎？你們?nèi)ミ^什么樣的地方？當(dāng)你和媽媽在一起時(shí)，你有什么感受？
今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。（教師板書：走月亮）（課件出示2）
師：我國(guó)南方一些地區(qū)的習(xí)俗，常在有月亮的晚上，到戶外月光下游玩、散步、嬉戲，稱為“走月亮”。（課件出示3）
二、初讀課文，整體感知
1．學(xué)生自由讀文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問老師、同學(xué)，查字典等方式來解決。
2．學(xué)生自讀課文。在讀文過程中，勾畫出自己不明白的地方。
（先要求學(xué)生獨(dú)立閱讀，初步掃除語言障礙；再請(qǐng)學(xué)生在小組中互相幫助糾正讀音；后點(diǎn)名分段閱讀課文，達(dá)到全班師生集體正音。）
3．談一談讀完課文后的感受。
三、記憶字形，指導(dǎo)書寫
1．分析記憶字形。
出示生字“鵝、卵、俗、躍、穗、踱、爍”（課件出示4）
“鵝”是家禽，所以偏旁是“鳥”；“俗、躍、穗”都是左右結(jié)構(gòu)的字，“俗—浴”是形近字。
2．書寫指導(dǎo)。
出示生字“淘、牽、鵝、卵、填、莊、稼、俗、躍、葡、萄、稻、熟”（課件出示5）
指導(dǎo)書寫：“淘、鵝、填、稼、俗、躍、稻”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)要左窄右寬；“牽”是上中下結(jié)構(gòu)的字，中間的禿寶蓋要寬一些。
指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢(shì)。
3．詞語理解及運(yùn)用。（課件出示6、7、8）
淘洗：用水洗去雜質(zhì)和污垢，引申為保留好的，除掉壞的。造句：我們煮米飯之前要好好淘洗大米。
柔和：柔軟，溫和。造句：傍晚，柔和的月光灑在海面上。
鵝卵石：指被流水磨圓了的石頭。造句：我家門前有一條用鵝卵石鋪成的小道。
運(yùn)載：裝載和運(yùn)送。造句：秋天，運(yùn)載糧食的汽車在公路上來回奔跑著。
風(fēng)俗：社會(huì)上長(zhǎng)期形成的風(fēng)尚、禮節(jié)、習(xí)慣等。造句：少數(shù)民族有很多風(fēng)俗習(xí)慣。
汩汩：擬聲詞。形容水或其他液體流動(dòng)的聲音。造句：那條小溪汩汩地流過巖石。
澆灌：本課指把水輸送到田地里。造句：農(nóng)民伯伯用河里的水澆灌土地。
鍍亮：一種工藝，可以使金屬起到裝飾，耐磨的效果。造句：太陽升起時(shí)，天邊就像被月光鍍亮了似的。
奇妙：稀奇神妙；美妙。造句：弟弟的小腦袋瓜里有許多奇妙的想法。
四、拓展延伸，體會(huì)情感（課件出示9）
課下搜集有關(guān)描寫月亮的古詩或小短文，積累在采蜜集上，下一節(jié)課我們一起來欣賞。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1．有感情地朗讀課文，背誦課文第四自然段。
2．在讀中感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會(huì)月光下作者獲得的無限樂趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，談自己的切身體會(huì)。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、歌曲導(dǎo)入，復(fù)習(xí)生字
1．同學(xué)們，你們喜歡聽歌嗎？今天老師給你們帶來了一首優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲，我們一起來欣賞欣賞吧！（播放《月亮船》這首歌。邊聽邊和老師一起感覺）怎么樣，好聽嗎？（課件出示12）
聽完這首歌曲，你有什么體會(huì)？
（媽媽對(duì)孩子濃濃的愛、在媽媽的懷抱很幸福、在媽媽的身邊很幸福。）
那就讓我們伴著這甜美的歌聲一起去走月亮吧！今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第2課《走月亮》。（板書課題：2走月亮）
2．檢查生字讀音
二、精讀課文，深入理解。
（一）師：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，然后找出喜歡的自然段，多讀幾遍，并試一試談?wù)勛约旱母惺堋?BR> （二）全班交流，指導(dǎo)朗讀。
1．讀課文第1自然段，你知道月亮是從哪兒升起來的嗎？（課件出示13）
2．預(yù)設(shè)：秋天月夜是怎樣的景象？
第2自然段：秋天“月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和。照亮了……照亮了……照亮了……”（月光灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。）（課件出示14）（教師板書：月盤明亮月光柔和）
師：讓學(xué)生展開想象，月光還照亮了哪些地方？
指導(dǎo)朗讀：體會(huì)著月色下的美好意境朗讀。
第4自然段：“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”?！奥咽g有多少可愛的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮！”（課件出示15）
（請(qǐng)學(xué)生描述自己通過文本所想象到的美景，并通過朗讀宣泄看到這般美麗的景色時(shí)的心情。）
第6自然段：
引導(dǎo)學(xué)生合理想象：（課件出示16）
（1）秋蟲夜鳥此刻在做什么？
（2）你能想象一下果園里的景色嗎？
（3）作者都嗅到了野花的香氣，那她會(huì)看到怎樣的景色呢？
（4）引導(dǎo)學(xué)生想象第6自然段的兩處省略號(hào)所蘊(yùn)涵的內(nèi)容。
3．師：當(dāng)作者看到這么美麗迷人的景色時(shí)，內(nèi)心會(huì)有什么感受呢？
除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒有其他原因呢？讓我們?cè)賮碜x一讀，找一找。（課件出示17）
第3自然段：在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領(lǐng)著“我”在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽著手欣賞月下美麗的景色，該有多么幸福哇！
（教師引導(dǎo)學(xué)生通過回想自己和媽媽一起漫步時(shí)的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。）
第4自然段：阿媽領(lǐng)著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時(shí)好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜。（教師板書：想到：洗衣服做小船看水塘）
（教師引導(dǎo)學(xué)生回想自己和媽媽一起玩時(shí)的體驗(yàn)，來感受作者此時(shí)幸福甜蜜的心情，并通過個(gè)性化的朗讀宣泄出來。）
第6自然段：在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的手越來越溫暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會(huì)到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。（教師板書：聞到：阿媽的氣息）
第8自然段：“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……月兒月兒牽著閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎？不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱。（教師板書：看到：山樹草花星星閃爍）
（引導(dǎo)學(xué)生想象此時(shí)的景色，并個(gè)性化的朗讀。）
4。也可能學(xué)生在一個(gè)自然段中即體會(huì)到了景色的美，也體會(huì)到了情美，教師可隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。（教師板書：美好景色濃濃親情）
5。背誦第四自然段。
三、拓展延伸、交流情感
同學(xué)們，你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時(shí)刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。（課件出示18）
四、擴(kuò)展閱讀，延伸感悟。（課件出示19）
選擇《童年書架》的兩篇文章——《月亮來大海做客了》《盼雨》，讓學(xué)生任選一篇談感受。
《月亮來大海做客了》用童話般的語言描寫了美麗的海濱夜景?！杜斡辍芬栽姼璧捏w裁突顯了母子之間的深情。
【篇三】部編版四年級(jí)上冊(cè)語文第2課《走月亮》教案2
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課“鵝、卵、俗”等7個(gè)生字，會(huì)寫“淘、牽、填”等13個(gè)生字，理解相關(guān)詞語的意思。
2.有感情地朗讀課文，體會(huì)月色下的美好意境。背誦第4自然段。
3.感受課文的語言美，體會(huì)散文的韻味；理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”和阿媽之間濃濃的親情以及“我”的幸福與快樂，激發(fā)熱愛父母、關(guān)心家人的美好情感。
教學(xué)重點(diǎn)
1.從語言文字中感受月光下的美麗景象，體會(huì)“我”與阿媽之間濃濃的親情。
2.調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)細(xì)心觀察生活細(xì)節(jié)的能力。
教學(xué)難點(diǎn)
1.充分調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)，發(fā)揮想象，讓畫面浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，激起學(xué)生閱讀的興趣，讓情感在閱讀中體悟、升華。
2.抓住關(guān)鍵語句，感受文章的意境美，品味文章的語言美。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課“鵝、卵、俗”等7個(gè)生字，會(huì)寫“淘、牽、填”等13個(gè)生字。
2.通過多種途徑，理解文中重點(diǎn)詞語的意思；摘抄、積累文中優(yōu)美、生動(dòng)的詞語。
3.有感情地朗讀課文，背誦第4自然段；從整體上把握課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)
1.讀寫并積累、運(yùn)用生字新詞，學(xué)會(huì)理解詞語意思的方法。
2.朗讀并背誦課文，在讀中初步感知課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1.展示課件月夜圖，并配以舒緩的音樂，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想自己處于那樣的意境中。
#教案# #部編版四年級(jí)上冊(cè)語文第2課《走月亮》課文原文及教案#：秋天一個(gè)曼妙的月夜，一個(gè)小朋友和媽媽在灑滿月光的小路上散步。那夜的月色多好??！媽媽講的故事多動(dòng)聽啊！小朋友被深深地陶醉了。同學(xué)們，你們有過和親人在月下漫步、閑聊的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)你的內(nèi)心有怎樣的感受？回憶當(dāng)時(shí)的情境，和同學(xué)分享你童年的樂趣吧！
2.學(xué)生自由發(fā)言，說說自己和家人在月光下的趣事。
生1：我小時(shí)候，每到夏天的夜晚，我都會(huì)和媽媽坐在陽臺(tái)上欣賞明媚的月色。媽媽給我講她小時(shí)候在鄉(xiāng)下和伙伴們?cè)谔镆白津序械娜な?，讓我感到特別快樂。
生2：有月亮的夜晚，我有時(shí)會(huì)和爸爸去廣場(chǎng)上散步。我們對(duì)著明月吟誦詩詞，爸爸豐富的詩詞積累真是讓我驚嘆不已。
3.教師簡(jiǎn)單總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，引入新課。
小結(jié)：看來，同學(xué)們?cè)谠鹿庀碌娜な抡娌簧侔?！接下來，就讓我們帶著滿滿的回憶走進(jìn)課文，和作者一起體會(huì)童年的無限樂趣吧！
4.教師板書課題，理解課題。（板書：走月亮）
明確：走月亮是我國(guó)南方的傳統(tǒng)民俗之一。中秋夜，婦女結(jié)伴在月下游玩，或互相走訪，或舉行文藝活動(dòng)。課文以此為題，揭示了文章的核心內(nèi)容。
二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)。
1.介紹作者及與課文相關(guān)的背景知識(shí)，多媒體出示與云南有關(guān)的風(fēng)景圖片，引導(dǎo)學(xué)生感受云南的美麗風(fēng)光。
吳然原名吳興然。1946年生，云南宣威人。中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，云南省作家協(xié)會(huì)常務(wù)理事兼兒童文學(xué)委員會(huì)副主任。1973年在《云南日?qǐng)?bào)》發(fā)表他的第一篇兒童文學(xué)作品《?；ā?。20世紀(jì)80年代以來，主要致力于兒童散文和散文詩的創(chuàng)作，出版有《歌溪》《天使的花房》《風(fēng)雨集》《珍珠雨》《小鳥在歌唱》《櫻花信》《鐵門與鎖》等。曾獲全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)，以及宋慶齡兒童文學(xué)獎(jiǎng)、冰心兒童圖書獎(jiǎng)等多項(xiàng)大獎(jiǎng)。
洱海位于云南大理郊區(qū)，為云南省第二大淡水湖。洱海是大理“風(fēng)花雪月”四景之一“洱海月”之所在。據(jù)說因形狀像一個(gè)耳朵而取名為“洱?！?。洱海水質(zhì)優(yōu)良，水產(chǎn)資源豐富，同時(shí)也是一個(gè)有著旖旎風(fēng)光的風(fēng)景區(qū)。
點(diǎn)蒼山蒼山，又名點(diǎn)蒼山，因其山色蒼翠、山頂點(diǎn)白而得名。它是云嶺山脈南端的主峰，由十九座山峰由北而南組成。蒼山十九峰，巍峨雄壯，與秀麗的洱海風(fēng)光形成強(qiáng)烈的對(duì)照。山頂白雪皚皚，銀裝素裹，人稱“蒼山雪”。經(jīng)夏不消的蒼山雪，是素負(fù)盛名的“風(fēng)花雪月”之。
2.學(xué)生聽音頻朗讀，學(xué)習(xí)朗讀的技巧，注意朗讀中語氣、節(jié)奏的變化。
3.學(xué)生自讀課文，圈出生字新詞。
4.教師檢測(cè)學(xué)生的字詞預(yù)習(xí)情況。
（1）教師出示帶拼音的生字卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀，相機(jī)糾正字音，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。
會(huì)寫的字：淘(táo)洗 牽(qiān)著 鵝(é)卵(luǎn)石 填(tián)上 莊(zhuānɡ)稼(jià) 風(fēng)俗(sú) 躍(yuè)出 葡(pú)萄(táo) 稻(dào)田 成熟(shú)
會(huì)認(rèn)的字：稻穗(suì) 鍍(dù)亮 閃閃爍(shuò)爍(shuò)
三、再讀課文，整體感知。
1.指名學(xué)生分自然段朗讀課文，圈畫出重點(diǎn)詞語。
2.同學(xué)們自由分組，交流圈畫內(nèi)容。教師結(jié)合交流情況，點(diǎn)撥理解重點(diǎn)詞語。
（1）細(xì)細(xì)的溪水，（流著）山草和野花的香味，（流著）月光。
預(yù)設(shè)：播放溪水流動(dòng)的動(dòng)態(tài)圖，引導(dǎo)學(xué)生想象山草、野花香味彌漫和月光照耀溪水的情景，進(jìn)而體會(huì)“流著”這個(gè)詞語在句子中的妙用。
（2）村道已經(jīng)修補(bǔ)過，（坑坑洼洼）的地方，已經(jīng)填上碎石和新土。
預(yù)設(shè)：出示凹凸不平的山路的圖片，使學(xué)生直觀地感受什么是“坑坑洼洼”，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想其他“坑坑洼洼”的事物，如風(fēng)化的石頭、腐爛的木板等。
（3）溝水（汩汩），很滿意地響著。
預(yù)設(shè)：這個(gè)詞語對(duì)學(xué)生來說比較生僻，可引導(dǎo)學(xué)生通過查詞典理解其含義。“汩汩”是擬聲詞，形容水流動(dòng)的聲音。要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“汩”這個(gè)字，注意它和“汨（ｍì）”的區(qū)別。
3.指導(dǎo)詞語歸類。
◆AABB式：坑坑洼洼 閃閃爍爍 急急忙忙 嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí) 郁郁蒼蒼 家家戶戶
◆ABCC式：月光閃閃 月影團(tuán)團(tuán) 白發(fā)蒼蒼 怒氣沖沖 風(fēng)塵仆仆 儀表堂堂
4.整體把握課文內(nèi)容。
（1）引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，并出示要思考的問題。
閱讀與思考：
A.“走月亮”是什么意思？（在月光下漫步）
B.課文中寫了哪些人走月亮？（“我”和阿媽）
C.課文中的人物在哪里走月亮？（溪邊、田埂上）
D.人物走月亮?xí)r看到了什么？（溪水、鵝卵石、小水塘、莊稼、秋蟲、夜鳥等）描繪了一幅怎樣的月景圖？（如詩、如夢(mèng)、如世外桃源般的月景圖）
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生整體閱讀課文，從中找到相關(guān)的句子，再回答問題。
E.出示課件，填空并齊讀：秋天的夜晚，我和阿媽。我們走過，走過，走過，走過……月夜的風(fēng)景真美??！
預(yù)設(shè)：以填空的形式引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容。
（2）合作與交流。給各個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，小組合作，劃分課文的層次，并交流為什么這樣劃分，歸納出每一層次的大意。
◆結(jié)構(gòu)梳理：
第一部分（第1~3自然段）：交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物及事件——“我”和阿媽在小路上走月亮。
第二部分（第4~5自然段）：寫“我”和阿媽在溪邊走月亮。
第三部分（第6~7自然段）：寫“我”和阿媽在田埂上走月亮。
第四部分（第8~9自然段）：寫走月亮帶給“我”的美好感受。
◆劃分理由：
第一部分：介紹課文的寫作要素。
第二、三部分：按地點(diǎn)劃分，描寫“我”和阿媽所見的不同景象。
第四部分：從客觀所見到主觀體驗(yàn)。
四、課堂回顧，交流收獲。
1.教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，并點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。
過渡：秋天的夜晚，明月朗照，一個(gè)小孩和媽媽在月光下漫步。他們走過小溪，走過田埂，欣賞卵石，嗅著花香，一切是多么美好、愜意。作者是如何具體展現(xiàn)走月亮的美的？從中表現(xiàn)出怎樣的情意？下節(jié)課上我們?cè)偕钊氲秸n文中去探究了解。
小結(jié)：今天這堂課上，我們主要學(xué)習(xí)了生字新詞，了解了生字書寫時(shí)易犯的錯(cuò)誤，還朗讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，劃分了文章的層次。大家的表現(xiàn)都很不錯(cuò)，___________________________________________________________
（示例：_______在書寫生字時(shí)特別注意筆畫順序，十分細(xì)心；______用順口溜讓我們記住了生字____________，很有新意；朗讀課文聲情并茂，課前一定是做了充足的準(zhǔn)備的；_______對(duì)課文層次的劃分有自己獨(dú)到的見解，是真的動(dòng)了腦筋的。老師希望同學(xué)們都能像這幾位同學(xué)一樣，在課堂上積極思考，踴躍發(fā)言。相信同學(xué)們的進(jìn)步一定會(huì)越來越大。）
2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。
（1）自由交流學(xué)習(xí)方法。
（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞句。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.把握重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境。
2.讀寫結(jié)合，用幾句話寫一寫你在生活中感受到的體現(xiàn)親情的畫面。
3.體會(huì)“我”和阿媽之間濃濃的親情以及“我”在走月亮?xí)r感受到的幸福、快樂，激發(fā)熱愛父母、關(guān)心家人的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.品讀語句，體會(huì)課文的語言美、意境美、情感美。
2.體會(huì)課文中的情感，寫寫自己感受到的親情。
教學(xué)過程：
一、溫故知新，導(dǎo)入新課。
1.聽寫詞語，教師小結(jié)指導(dǎo)。
柔和 牽手 香味 河床 新鮮 修補(bǔ) 填補(bǔ) 莊稼
小結(jié)：本課的新詞較少，同學(xué)們都能很快掌握。但這幾個(gè)詞語在書寫時(shí)仍有以下幾點(diǎn)要注意：“河床”的“床”不要漏掉上面的點(diǎn)；“修補(bǔ)”“填補(bǔ)”中“補(bǔ)”的偏旁是“衤”，不要寫成“礻”；“莊稼”的“稼”的左邊是“禾”，不要寫成“木”。詞語書寫一定要認(rèn)真，否則在考試時(shí)很容易失分。
2.指名學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。
過渡：上節(jié)課中，我們已經(jīng)梳理過課文結(jié)構(gòu)，同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容也大體上掌握了。誰能用幾句話說說課文的主要內(nèi)容呢？要說出文中所體現(xiàn)的情感哦！
3.學(xué)生說出課文內(nèi)容。
示例一：本文通過描寫“我”和阿媽手牽手在月光下漫步，看到了許多美麗的景象及體驗(yàn)到的無比歡愉的心情，表達(dá)了作者熱愛大自然、熱愛生活、熱愛母親的思想感情。
示例二：這是吳然寫的一篇文字優(yōu)美、意境幽遠(yuǎn)的抒情散文，文章從孩子的心靈感受出發(fā)，描繪了一幅秋天月夜下的動(dòng)靜結(jié)合的優(yōu)美畫面，充滿了童真氣息，字里行間洋溢著濃濃的親情。
4.教師過渡，導(dǎo)入新課。
過渡：“我”和阿媽一起走月亮，多么快樂！多么幸福！同學(xué)們，你們想體驗(yàn)這樣的場(chǎng)景嗎？那就快快打開課本，和作者一起沐浴著月光，欣賞月下田園的美吧！
二、研讀課文，重點(diǎn)探究。
1.自主交流，初識(shí)美感。
（1）學(xué)生自讀課文，教師出示自讀要求，并引導(dǎo)學(xué)生圈畫重點(diǎn)。
閱讀與思考：
A.畫出文中寫景的優(yōu)美語句。
B.畫出文中反復(fù)出現(xiàn)的句子。
C.畫出文中運(yùn)用排比的修辭手法的句子。
（2）小組合作交流，仔細(xì)讀一讀圈畫的語句，說說從中體會(huì)到了什么。
2.匯報(bào)展示，品析語句。
（1）學(xué)生匯報(bào)圈畫的語句，教師相機(jī)點(diǎn)撥重要語句。
A.照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路……（這句話運(yùn)用了什么修辭手法？有什么表達(dá)效果？省略號(hào)省略了哪些內(nèi)容，用在這里起什么作用？想一想，月光還可能照亮哪里呢？）
預(yù)設(shè)：首先引導(dǎo)學(xué)生分析這句話運(yùn)用的是排比修辭手法，然后分析排比的作用。省略號(hào)的用法很多，要讓學(xué)生在理解省略號(hào)作用的基礎(chǔ)上具體分析其在這句話中的作用。后，讓學(xué)生有感情地朗讀句子，適當(dāng)補(bǔ)充省略號(hào)省略的內(nèi)容，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。
方法拓展：排比是修辭手法的一種，形式上是將三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相近的短語、分句或句子成串地排列。運(yùn)用排比修辭手法，行文有節(jié)奏感，讀起來朗朗上口，有極強(qiáng)的說服力，能增強(qiáng)文章的表達(dá)效果和氣勢(shì)，深化中心。
B.秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，魚兒躍出水面，潑剌聲里銀光一閃……從果園那邊，飄來果子的甜香。（這兩句話描寫了“我們”在田埂邊欣賞到的風(fēng)光，作者是從哪些感官角度進(jìn)行描寫的？從中你看到了怎樣的畫面？）
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生了解感官描寫的角度包括視覺、聽覺、嗅覺、味覺等，然后結(jié)合這句話具體分析。再通過朗讀，抓住句中對(duì)“秋蟲”“夜鳥”“魚兒”“果子”的具體描寫感受畫面。
方法拓展：多感官描寫是指從視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等多個(gè)方面進(jìn)行描寫，具體說來就是用眼睛看、用耳朵聽、用鼻子聞、用舌頭嘗、用手摸等?！把塾^六路，耳聽八方?！闭{(diào)動(dòng)多種感官去觀察，方能從中獲取寫作素材，使“巧婦有米可炊”。
C.哦，阿媽，我們到田埂上去吧，你不是說學(xué)校放假了，阿爸就要回來了嗎？我們采哪一塘新谷招待阿爸呢？（這兩句話描寫的是什么內(nèi)容？從中你能體會(huì)到作者怎樣的感情？）
預(yù)設(shè)：這是兩個(gè)問句，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀句子體會(huì)其中蘊(yùn)含的小作者對(duì)阿爸即將回來的激動(dòng)、興奮之情，體會(huì)一家人團(tuán)聚的溫馨、快樂。
D.啊，我在仰起臉看阿媽的時(shí)候，我突然看見，美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……（月亮牽著星星走，運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？句中的省略號(hào)有什么作用？）
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)想象的妙用。月亮牽著星星走，就好像在和“我”與阿媽比賽呢，富有童真童趣。可以出示相關(guān)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象此時(shí)的美麗景色，并進(jìn)行個(gè)性化朗讀。要使學(xué)生理解省略號(hào)的各種用法，并體會(huì)這句話所創(chuàng)設(shè)的意境。
（2）教師結(jié)合課件，提示朗讀重點(diǎn)句段，感受月下之美。
教師：這篇課文寫得多美，作者和阿媽走月亮的情景多美。你們看，月光下，——（課件出示：點(diǎn)蒼山亮了，村頭的大青樹亮了，村間的大道和小路也亮了）
我和阿媽走月亮，我們看到了——（課件出示：緩緩流淌的溪水，布滿河床的鵝卵石，修補(bǔ)過的村道……）我們聽到了——（課件出示：秋蟲的鳴唱，魚兒躍出水面的聲響……），我們聞到了——（課件出示：山草、野花的清香，果園里果子的甜香……）
我和阿媽走月亮，我們期盼——（課件出示：阿爸早日回來，和我們一起享用新谷）我和阿媽走月亮，我們享受一個(gè)——（課件出示：奇妙的夜晚）
（3）引導(dǎo)學(xué)生思考并探究其他知識(shí)要點(diǎn)。
A.課文前兩個(gè)自然段描寫了月亮升起來的情景，有什么作用？
明確：描寫月亮升起來的情景，突出了月光的明亮、皎潔。正因?yàn)橛羞@樣的月光的照耀，才有了下文“我”和阿媽走月亮的事。這是做鋪墊的手法，可以巧妙地引起下文。
B.“我和阿媽走月亮”在文中出現(xiàn)了四次，這樣寫有什么好處？
明確：“我”和阿媽每到一個(gè)地方，都感覺到那里的景色太美了，太讓人沉醉了，都感覺到很愉快，所以反復(fù)說“我和阿媽走月亮”，抒發(fā)了“我們”的幸福與喜悅之情，使情感的表達(dá)更加充沛，文章更有感染力。同時(shí)，這句話多次出現(xiàn)，也起到了串聯(lián)全文內(nèi)容的作用。
C.課文明明是“我和阿媽走月亮”，為什么后卻寫“我突然看見，美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……”？
明確：理解這句話的意思，要結(jié)合前后文?！拔摇焙桶屪咴铝粒焐系脑铝翣恐切亲?，這樣地上、天上就聯(lián)結(jié)在一起，“我”成了星星，媽媽成了月亮，我們走，天上的月亮和星星也就跟著走。這里運(yùn)用的是暗喻修辭手法，表述形象生動(dòng)，寫出了阿媽對(duì)“我”的種種啟示和引導(dǎo)。
D.理解探究：課文后一個(gè)自然段說“多么奇妙的夜晚啊”，作者為什么這樣說？這個(gè)夜晚的“奇妙”表現(xiàn)在哪兒？
明確：說這是一個(gè)“多么奇妙的夜晚”是因?yàn)檫@個(gè)夜晚有明亮的月亮，月光柔和，風(fēng)景美麗，在走月亮中“我”感受到了阿媽的溫暖，看到了人們的勞動(dòng)成果，體會(huì)到了生活的幸福，還憧憬著更美好的未來。
E.在學(xué)習(xí)課文的過程中，你還有什么收獲？還有哪些感興趣的內(nèi)容想和大家分享呢？
明確：學(xué)生對(duì)課文的理解是多方面的，每個(gè)學(xué)生都可以有自己不同的見解，比如作者在和阿媽走月亮?xí)r都欣賞到了哪些美麗的風(fēng)光；課文在描寫月光下的美景時(shí)運(yùn)用了哪些修辭手法；字里行間表現(xiàn)出“我”和阿媽怎樣的心情；等等。凡是表述合理的均可以和學(xué)生們一起探究，力爭(zhēng)將課文理解透徹。
（4）回味品讀課文，體會(huì)真摯情感。
小結(jié)：明亮的月光下，“我”和阿媽走月亮?！拔覀儭毙蕾p美麗的風(fēng)光，體會(huì)豐收的喜悅，憧憬美好的未來。阿媽給“我”講月亮的故事，啟發(fā)“我”對(duì)美的想象。這其中涌動(dòng)著多么溫馨的親情、多么幸福的快樂！我們隨作者一起在月光下漫步，沉浸其中，自然也能感同身受。同學(xué)們，再仔細(xì)讀一讀文中自己喜歡的部分，你能體會(huì)到這些豐富的情感嗎？
三、拓展延伸，提升素養(yǎng)
1.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀文中描寫月亮的文字，指名學(xué)生說說自己的感受。
過渡：同學(xué)們，月光皎潔，月色明媚，很多文人都將這么美的月亮寫進(jìn)自己的文中，本文就是這樣的典型。讀讀文中描寫月亮的文字，你們體會(huì)到了什么？誰能用一個(gè)字或詞語來概括一下？（學(xué)生答：美）不錯(cuò)，月是美的，月下的風(fēng)景也是美的。你們知道月亮有哪些美稱嗎？
2.指名學(xué)生說說月亮的美稱，教師可適當(dāng)進(jìn)行擴(kuò)展。
月亮的美稱及原因：（1）根據(jù)月亮不同的形態(tài)。因初月如鉤，月亮又稱銀鉤、玉鉤；因弦月如弓，月亮又稱玉弓、弓月；因滿月如輪、如盤、如鏡，月亮又稱金輪、玉輪、銀盤、玉盤、金鏡、玉鏡。（2）根據(jù)傳說故事。傳說月中有兔和蟾蜍，月亮又稱玉兔、金蟾、銀蟾、蟾宮；月中有桂樹，月亮又稱桂月、桂輪、桂宮、桂魄；月中有廣寒、清虛兩座宮殿，月亮故稱廣寒、清虛；因月亮駕車之神名叫望舒，月亮又稱望舒。
3.引導(dǎo)學(xué)生說說關(guān)于月亮的詩句。
過渡：同學(xué)們，月亮不僅在吳然的筆下這么美，在古代詩人、詞人的眼里，更是美麗無比，并且寄托著他們獨(dú)特的情感。你們知道哪些相關(guān)詩句呢？
4.出示關(guān)于月亮的詩詞名句，引導(dǎo)學(xué)生背誦并積累。
關(guān)于月亮的詩詞名句
玉蟾離海上，白露濕花時(shí)?！厶疲堇畎住冻踉隆?BR> 尋章摘句老雕蟲，曉月當(dāng)簾掛玉弓?！厶疲堇钯R《南園•其六》
但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！郾彼危萏K軾《水調(diào)歌頭•明月幾時(shí)有》
著意登樓瞻玉兔，何人張幕遮銀闕?！勰纤危菪翖壖病稘M江紅•中秋》
5.教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，激發(fā)他們背誦詩詞名句的興趣。
小結(jié)：月多美啊！詩多美??！被月和詩浸潤(rùn)的心靈更美。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們要注重積累，將學(xué)過的或從別的地方聽到的詩詞精華記下來，這樣不僅能增加知識(shí)儲(chǔ)備，還能充盈我們的心靈。愿我們都能隨時(shí)發(fā)現(xiàn)美，感受美，做心靈美的人。
四、拓展閱讀，賞析名段
過渡：同學(xué)們，你們有沒有在月夜賞景的經(jīng)歷？當(dāng)時(shí)的景色給你留下了怎樣的印象？朱自清曾懷著抑郁的心緒欣賞月下荷塘，但呈現(xiàn)出荷塘別樣的風(fēng)致。讀一讀下面《荷塘月色》的經(jīng)典片段，進(jìn)一步體會(huì)作者寫景的獨(dú)特之處。
1.出示課外閱讀片段，指名學(xué)生朗讀。
月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣，又像籠著輕紗的夢(mèng)。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云（ｐuXuｅwang．com），所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。——朱自清《荷塘月色》
2.閱讀與交流。
（1）作者描寫了月下的哪些景物？（荷葉、荷花、灌木的黑影、楊柳）
（2）滿月卻有淡云，對(duì)此作者有怎樣獨(dú)特的感受？（美是多樣的，明月朗照固然妙不可言，淡淡的月色、朦朧的荷塘也是作者高興看到的“另一世界”，表現(xiàn)了作者獨(dú)特的審美意識(shí)）
（3）這個(gè)寫景片段優(yōu)美動(dòng)人，膾炙人口，主要得益于什么？（如貼切的修辭手法、生動(dòng)的用詞、豐富的情感等）
五、讀寫結(jié)合，學(xué)有所獲
過渡：“我”和阿媽一起走月亮，聽阿媽講故事，從中我們感受到了濃濃的親情。我們?cè)谏钪幸惨湎Ш陀H人相處的時(shí)光，用心感受他們的愛，并努力回報(bào)愛，在愛的包容中幸福成長(zhǎng)。
1.出示“小練筆”，教師點(diǎn)撥寫法，學(xué)生練習(xí)寫話。
小練筆：說到親情，你們的眼前會(huì)浮現(xiàn)怎樣的畫面？是蹣跚學(xué)步時(shí)媽媽伸出的雙手，是風(fēng)雨中爸爸撐開的雨傘，還是月夜奶奶講的動(dòng)聽的故事？……親情伴隨著生命的每一刻，你感受到了嗎？請(qǐng)用一段話寫一寫吧。
提示：在和親人的相處中，他們有哪些舉動(dòng)？他們說了什么，做了什么？帶給你怎樣的感受？
2.指名讀話，集體評(píng)改。
片段一：放學(xué)時(shí)起風(fēng)了，潮濕的空氣中似乎還夾雜著雨絲，好冷。收拾好東西，我便沖出教室。校園里，幾棵落光了葉子的老樹在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖。哦，那佇立在寒風(fēng)中的身影如青松，如翠柏……他在人群中竭力地尋找著，任憑冷風(fēng)掀起他的外衣，鉆進(jìn)他的褲腿。是爸爸，他又來接我了……
片段二：一個(gè)冬天的夜晚，我突然發(fā)燒39.6°C，媽媽嚇得臉色都變了，趕緊帶我去醫(yī)院。大半夜的，出租車也很少，媽媽只好背著我往前走。我趴在她的肩上，她氣喘吁吁地走著，一秒也沒有停。天氣很冷，但媽媽的額頭上滿是汗珠，一滴一滴地往下掉。我越來越困，在母親肩上睡著了，后面的路，我不知道她是如何一步步艱難地完成的……
評(píng)議要點(diǎn)：①是否體現(xiàn)出了親情的可貴；②描寫是否具有感染力；③人物的行為舉止是否恰當(dāng)；④語句是否流暢。
六、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)。
1.背誦第4自然段；摘抄文中優(yōu)美、生動(dòng)的語句，豐富積累。
2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
【篇一】部編版四年級(jí)上冊(cè)語文第2課《走月亮》課文原文
秋天的夜晚，月亮升起來了，從洱海那邊升起來了。
是在洱海里淘洗過嗎？月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和。照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路……
這時(shí)候，阿媽喜歡牽著我，在灑滿月光的小路上走著，走著……啊，我和阿媽走月亮！
細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光?；野咨涅Z卵石，布滿河床。喲，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮！哦，阿媽，白天你在溪里洗衣裳，而我，用樹葉做小船，運(yùn)載許多新鮮的花……哦，阿媽，我們到溪邊去吧，去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采過野花的地方。
啊，我和阿媽走月亮……
村道已經(jīng)修補(bǔ)過，坑坑洼洼的地方，已經(jīng)填上碎石和新土。就要收莊稼了，收莊稼前，要把道路修一修，補(bǔ)一補(bǔ)，這是村里的風(fēng)俗。秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，魚兒躍出水面，潑刺聲里銀光一閃……從果園那邊，飄來果子的甜香。是雪梨，還是火把梨？還是紫葡萄？都有，在坡頭上那片月光下的果園里，這些好吃的果子掛滿枝頭。溝水汩汩，很滿意地響著。是啊，它旁邊，是它澆灌過的稻田。哦，阿媽，這不就是我們家的地嗎？春天，我們種油菜，種蠶豆。我在豆田里找兔草，我把蒲公英吹得飛啊，飛……。收了豆，栽上水稻?？矗竟染鸵墒炝耍舅氲痛怪^，稻田像一塊月光鍍亮的銀毯。哦，阿媽，我們到田埂上去吧，你不是說學(xué)校放假了，阿爸就要回來了嗎？我們采哪一塘新谷招待阿爸呢？
啊，我和阿媽走月亮……
有時(shí)，阿媽給我講月亮的故事，一個(gè)古老的傳說；有時(shí)，卻什么也不講，只是靜靜地走著，走著。走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團(tuán)團(tuán)的果園，走過莊稼地和菜地……啊，在我仰起臉看阿媽的時(shí)候，我突然看見，美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……
多么奇妙的夜晚啊，我和阿媽走月亮！
___________________
本文作者吳然，選作課文時(shí)有改動(dòng)。
【篇二】部編版四年級(jí)上冊(cè)語文第2課《走月亮》教案 1
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)“鵝、卵”等7個(gè)生字，會(huì)寫“牽、鵝”等13個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。
3．在讀中感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會(huì)月光下作者獲得的無限樂趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，談自己的切身體會(huì)。
教學(xué)重點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力。
教學(xué)難點(diǎn)
充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中，激起學(xué)生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學(xué)生感受文章的意境美，品味文章的語言美。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1．能正確、流利地朗讀課文；
2．認(rèn)識(shí)本課的生字詞。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、師生談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們和媽媽一起散過步嗎？你們?nèi)ミ^什么樣的地方？當(dāng)你和媽媽在一起時(shí)，你有什么感受？
今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。（教師板書：走月亮）（課件出示2）
師：我國(guó)南方一些地區(qū)的習(xí)俗，常在有月亮的晚上，到戶外月光下游玩、散步、嬉戲，稱為“走月亮”。（課件出示3）
二、初讀課文，整體感知
1．學(xué)生自由讀文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問老師、同學(xué)，查字典等方式來解決。
2．學(xué)生自讀課文。在讀文過程中，勾畫出自己不明白的地方。
（先要求學(xué)生獨(dú)立閱讀，初步掃除語言障礙；再請(qǐng)學(xué)生在小組中互相幫助糾正讀音；后點(diǎn)名分段閱讀課文，達(dá)到全班師生集體正音。）
3．談一談讀完課文后的感受。
三、記憶字形，指導(dǎo)書寫
1．分析記憶字形。
出示生字“鵝、卵、俗、躍、穗、踱、爍”（課件出示4）
“鵝”是家禽，所以偏旁是“鳥”；“俗、躍、穗”都是左右結(jié)構(gòu)的字，“俗—浴”是形近字。
2．書寫指導(dǎo)。
出示生字“淘、牽、鵝、卵、填、莊、稼、俗、躍、葡、萄、稻、熟”（課件出示5）
指導(dǎo)書寫：“淘、鵝、填、稼、俗、躍、稻”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)要左窄右寬；“牽”是上中下結(jié)構(gòu)的字，中間的禿寶蓋要寬一些。
指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢(shì)。
3．詞語理解及運(yùn)用。（課件出示6、7、8）
淘洗：用水洗去雜質(zhì)和污垢，引申為保留好的，除掉壞的。造句：我們煮米飯之前要好好淘洗大米。
柔和：柔軟，溫和。造句：傍晚，柔和的月光灑在海面上。
鵝卵石：指被流水磨圓了的石頭。造句：我家門前有一條用鵝卵石鋪成的小道。
運(yùn)載：裝載和運(yùn)送。造句：秋天，運(yùn)載糧食的汽車在公路上來回奔跑著。
風(fēng)俗：社會(huì)上長(zhǎng)期形成的風(fēng)尚、禮節(jié)、習(xí)慣等。造句：少數(shù)民族有很多風(fēng)俗習(xí)慣。
汩汩：擬聲詞。形容水或其他液體流動(dòng)的聲音。造句：那條小溪汩汩地流過巖石。
澆灌：本課指把水輸送到田地里。造句：農(nóng)民伯伯用河里的水澆灌土地。
鍍亮：一種工藝，可以使金屬起到裝飾，耐磨的效果。造句：太陽升起時(shí)，天邊就像被月光鍍亮了似的。
奇妙：稀奇神妙；美妙。造句：弟弟的小腦袋瓜里有許多奇妙的想法。
四、拓展延伸，體會(huì)情感（課件出示9）
課下搜集有關(guān)描寫月亮的古詩或小短文，積累在采蜜集上，下一節(jié)課我們一起來欣賞。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1．有感情地朗讀課文，背誦課文第四自然段。
2．在讀中感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會(huì)月光下作者獲得的無限樂趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，談自己的切身體會(huì)。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、歌曲導(dǎo)入，復(fù)習(xí)生字
1．同學(xué)們，你們喜歡聽歌嗎？今天老師給你們帶來了一首優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲，我們一起來欣賞欣賞吧！（播放《月亮船》這首歌。邊聽邊和老師一起感覺）怎么樣，好聽嗎？（課件出示12）
聽完這首歌曲，你有什么體會(huì)？
（媽媽對(duì)孩子濃濃的愛、在媽媽的懷抱很幸福、在媽媽的身邊很幸福。）
那就讓我們伴著這甜美的歌聲一起去走月亮吧！今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第2課《走月亮》。（板書課題：2走月亮）
2．檢查生字讀音
二、精讀課文，深入理解。
（一）師：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，然后找出喜歡的自然段，多讀幾遍，并試一試談?wù)勛约旱母惺堋?BR> （二）全班交流，指導(dǎo)朗讀。
1．讀課文第1自然段，你知道月亮是從哪兒升起來的嗎？（課件出示13）
2．預(yù)設(shè)：秋天月夜是怎樣的景象？
第2自然段：秋天“月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和。照亮了……照亮了……照亮了……”（月光灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。）（課件出示14）（教師板書：月盤明亮月光柔和）
師：讓學(xué)生展開想象，月光還照亮了哪些地方？
指導(dǎo)朗讀：體會(huì)著月色下的美好意境朗讀。
第4自然段：“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”?！奥咽g有多少可愛的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮！”（課件出示15）
（請(qǐng)學(xué)生描述自己通過文本所想象到的美景，并通過朗讀宣泄看到這般美麗的景色時(shí)的心情。）
第6自然段：
引導(dǎo)學(xué)生合理想象：（課件出示16）
（1）秋蟲夜鳥此刻在做什么？
（2）你能想象一下果園里的景色嗎？
（3）作者都嗅到了野花的香氣，那她會(huì)看到怎樣的景色呢？
（4）引導(dǎo)學(xué)生想象第6自然段的兩處省略號(hào)所蘊(yùn)涵的內(nèi)容。
3．師：當(dāng)作者看到這么美麗迷人的景色時(shí)，內(nèi)心會(huì)有什么感受呢？
除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒有其他原因呢？讓我們?cè)賮碜x一讀，找一找。（課件出示17）
第3自然段：在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領(lǐng)著“我”在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽著手欣賞月下美麗的景色，該有多么幸福哇！
（教師引導(dǎo)學(xué)生通過回想自己和媽媽一起漫步時(shí)的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。）
第4自然段：阿媽領(lǐng)著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時(shí)好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜。（教師板書：想到：洗衣服做小船看水塘）
（教師引導(dǎo)學(xué)生回想自己和媽媽一起玩時(shí)的體驗(yàn)，來感受作者此時(shí)幸福甜蜜的心情，并通過個(gè)性化的朗讀宣泄出來。）
第6自然段：在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的手越來越溫暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會(huì)到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。（教師板書：聞到：阿媽的氣息）
第8自然段：“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……月兒月兒牽著閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎？不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱。（教師板書：看到：山樹草花星星閃爍）
（引導(dǎo)學(xué)生想象此時(shí)的景色，并個(gè)性化的朗讀。）
4。也可能學(xué)生在一個(gè)自然段中即體會(huì)到了景色的美，也體會(huì)到了情美，教師可隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。（教師板書：美好景色濃濃親情）
5。背誦第四自然段。
三、拓展延伸、交流情感
同學(xué)們，你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時(shí)刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。（課件出示18）
四、擴(kuò)展閱讀，延伸感悟。（課件出示19）
選擇《童年書架》的兩篇文章——《月亮來大海做客了》《盼雨》，讓學(xué)生任選一篇談感受。
《月亮來大海做客了》用童話般的語言描寫了美麗的海濱夜景?！杜斡辍芬栽姼璧捏w裁突顯了母子之間的深情。
【篇三】部編版四年級(jí)上冊(cè)語文第2課《走月亮》教案2
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課“鵝、卵、俗”等7個(gè)生字，會(huì)寫“淘、牽、填”等13個(gè)生字，理解相關(guān)詞語的意思。
2.有感情地朗讀課文，體會(huì)月色下的美好意境。背誦第4自然段。
3.感受課文的語言美，體會(huì)散文的韻味；理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”和阿媽之間濃濃的親情以及“我”的幸福與快樂，激發(fā)熱愛父母、關(guān)心家人的美好情感。
教學(xué)重點(diǎn)
1.從語言文字中感受月光下的美麗景象，體會(huì)“我”與阿媽之間濃濃的親情。
2.調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)細(xì)心觀察生活細(xì)節(jié)的能力。
教學(xué)難點(diǎn)
1.充分調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)，發(fā)揮想象，讓畫面浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，激起學(xué)生閱讀的興趣，讓情感在閱讀中體悟、升華。
2.抓住關(guān)鍵語句，感受文章的意境美，品味文章的語言美。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課“鵝、卵、俗”等7個(gè)生字，會(huì)寫“淘、牽、填”等13個(gè)生字。
2.通過多種途徑，理解文中重點(diǎn)詞語的意思；摘抄、積累文中優(yōu)美、生動(dòng)的詞語。
3.有感情地朗讀課文，背誦第4自然段；從整體上把握課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)
1.讀寫并積累、運(yùn)用生字新詞，學(xué)會(huì)理解詞語意思的方法。
2.朗讀并背誦課文，在讀中初步感知課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1.展示課件月夜圖，并配以舒緩的音樂，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想自己處于那樣的意境中。
#教案# #部編版四年級(jí)上冊(cè)語文第2課《走月亮》課文原文及教案#：秋天一個(gè)曼妙的月夜，一個(gè)小朋友和媽媽在灑滿月光的小路上散步。那夜的月色多好??！媽媽講的故事多動(dòng)聽啊！小朋友被深深地陶醉了。同學(xué)們，你們有過和親人在月下漫步、閑聊的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)你的內(nèi)心有怎樣的感受？回憶當(dāng)時(shí)的情境，和同學(xué)分享你童年的樂趣吧！
2.學(xué)生自由發(fā)言，說說自己和家人在月光下的趣事。
生1：我小時(shí)候，每到夏天的夜晚，我都會(huì)和媽媽坐在陽臺(tái)上欣賞明媚的月色。媽媽給我講她小時(shí)候在鄉(xiāng)下和伙伴們?cè)谔镆白津序械娜な?，讓我感到特別快樂。
生2：有月亮的夜晚，我有時(shí)會(huì)和爸爸去廣場(chǎng)上散步。我們對(duì)著明月吟誦詩詞，爸爸豐富的詩詞積累真是讓我驚嘆不已。
3.教師簡(jiǎn)單總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，引入新課。
小結(jié)：看來，同學(xué)們?cè)谠鹿庀碌娜な抡娌簧侔?！接下來，就讓我們帶著滿滿的回憶走進(jìn)課文，和作者一起體會(huì)童年的無限樂趣吧！
4.教師板書課題，理解課題。（板書：走月亮）
明確：走月亮是我國(guó)南方的傳統(tǒng)民俗之一。中秋夜，婦女結(jié)伴在月下游玩，或互相走訪，或舉行文藝活動(dòng)。課文以此為題，揭示了文章的核心內(nèi)容。
二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)。
1.介紹作者及與課文相關(guān)的背景知識(shí)，多媒體出示與云南有關(guān)的風(fēng)景圖片，引導(dǎo)學(xué)生感受云南的美麗風(fēng)光。
吳然原名吳興然。1946年生，云南宣威人。中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，云南省作家協(xié)會(huì)常務(wù)理事兼兒童文學(xué)委員會(huì)副主任。1973年在《云南日?qǐng)?bào)》發(fā)表他的第一篇兒童文學(xué)作品《?；ā?。20世紀(jì)80年代以來，主要致力于兒童散文和散文詩的創(chuàng)作，出版有《歌溪》《天使的花房》《風(fēng)雨集》《珍珠雨》《小鳥在歌唱》《櫻花信》《鐵門與鎖》等。曾獲全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)，以及宋慶齡兒童文學(xué)獎(jiǎng)、冰心兒童圖書獎(jiǎng)等多項(xiàng)大獎(jiǎng)。
洱海位于云南大理郊區(qū)，為云南省第二大淡水湖。洱海是大理“風(fēng)花雪月”四景之一“洱海月”之所在。據(jù)說因形狀像一個(gè)耳朵而取名為“洱?！?。洱海水質(zhì)優(yōu)良，水產(chǎn)資源豐富，同時(shí)也是一個(gè)有著旖旎風(fēng)光的風(fēng)景區(qū)。
點(diǎn)蒼山蒼山，又名點(diǎn)蒼山，因其山色蒼翠、山頂點(diǎn)白而得名。它是云嶺山脈南端的主峰，由十九座山峰由北而南組成。蒼山十九峰，巍峨雄壯，與秀麗的洱海風(fēng)光形成強(qiáng)烈的對(duì)照。山頂白雪皚皚，銀裝素裹，人稱“蒼山雪”。經(jīng)夏不消的蒼山雪，是素負(fù)盛名的“風(fēng)花雪月”之。
2.學(xué)生聽音頻朗讀，學(xué)習(xí)朗讀的技巧，注意朗讀中語氣、節(jié)奏的變化。
3.學(xué)生自讀課文，圈出生字新詞。
4.教師檢測(cè)學(xué)生的字詞預(yù)習(xí)情況。
（1）教師出示帶拼音的生字卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀，相機(jī)糾正字音，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。
會(huì)寫的字：淘(táo)洗 牽(qiān)著 鵝(é)卵(luǎn)石 填(tián)上 莊(zhuānɡ)稼(jià) 風(fēng)俗(sú) 躍(yuè)出 葡(pú)萄(táo) 稻(dào)田 成熟(shú)
會(huì)認(rèn)的字：稻穗(suì) 鍍(dù)亮 閃閃爍(shuò)爍(shuò)
三、再讀課文，整體感知。
1.指名學(xué)生分自然段朗讀課文，圈畫出重點(diǎn)詞語。
2.同學(xué)們自由分組，交流圈畫內(nèi)容。教師結(jié)合交流情況，點(diǎn)撥理解重點(diǎn)詞語。
（1）細(xì)細(xì)的溪水，（流著）山草和野花的香味，（流著）月光。
預(yù)設(shè)：播放溪水流動(dòng)的動(dòng)態(tài)圖，引導(dǎo)學(xué)生想象山草、野花香味彌漫和月光照耀溪水的情景，進(jìn)而體會(huì)“流著”這個(gè)詞語在句子中的妙用。
（2）村道已經(jīng)修補(bǔ)過，（坑坑洼洼）的地方，已經(jīng)填上碎石和新土。
預(yù)設(shè)：出示凹凸不平的山路的圖片，使學(xué)生直觀地感受什么是“坑坑洼洼”，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想其他“坑坑洼洼”的事物，如風(fēng)化的石頭、腐爛的木板等。
（3）溝水（汩汩），很滿意地響著。
預(yù)設(shè)：這個(gè)詞語對(duì)學(xué)生來說比較生僻，可引導(dǎo)學(xué)生通過查詞典理解其含義。“汩汩”是擬聲詞，形容水流動(dòng)的聲音。要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“汩”這個(gè)字，注意它和“汨（ｍì）”的區(qū)別。
3.指導(dǎo)詞語歸類。
◆AABB式：坑坑洼洼 閃閃爍爍 急急忙忙 嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí) 郁郁蒼蒼 家家戶戶
◆ABCC式：月光閃閃 月影團(tuán)團(tuán) 白發(fā)蒼蒼 怒氣沖沖 風(fēng)塵仆仆 儀表堂堂
4.整體把握課文內(nèi)容。
（1）引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，并出示要思考的問題。
閱讀與思考：
A.“走月亮”是什么意思？（在月光下漫步）
B.課文中寫了哪些人走月亮？（“我”和阿媽）
C.課文中的人物在哪里走月亮？（溪邊、田埂上）
D.人物走月亮?xí)r看到了什么？（溪水、鵝卵石、小水塘、莊稼、秋蟲、夜鳥等）描繪了一幅怎樣的月景圖？（如詩、如夢(mèng)、如世外桃源般的月景圖）
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生整體閱讀課文，從中找到相關(guān)的句子，再回答問題。
E.出示課件，填空并齊讀：秋天的夜晚，我和阿媽。我們走過，走過，走過，走過……月夜的風(fēng)景真美??！
預(yù)設(shè)：以填空的形式引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容。
（2）合作與交流。給各個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，小組合作，劃分課文的層次，并交流為什么這樣劃分，歸納出每一層次的大意。
◆結(jié)構(gòu)梳理：
第一部分（第1~3自然段）：交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物及事件——“我”和阿媽在小路上走月亮。
第二部分（第4~5自然段）：寫“我”和阿媽在溪邊走月亮。
第三部分（第6~7自然段）：寫“我”和阿媽在田埂上走月亮。
第四部分（第8~9自然段）：寫走月亮帶給“我”的美好感受。
◆劃分理由：
第一部分：介紹課文的寫作要素。
第二、三部分：按地點(diǎn)劃分，描寫“我”和阿媽所見的不同景象。
第四部分：從客觀所見到主觀體驗(yàn)。
四、課堂回顧，交流收獲。
1.教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，并點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。
過渡：秋天的夜晚，明月朗照，一個(gè)小孩和媽媽在月光下漫步。他們走過小溪，走過田埂，欣賞卵石，嗅著花香，一切是多么美好、愜意。作者是如何具體展現(xiàn)走月亮的美的？從中表現(xiàn)出怎樣的情意？下節(jié)課上我們?cè)偕钊氲秸n文中去探究了解。
小結(jié)：今天這堂課上，我們主要學(xué)習(xí)了生字新詞，了解了生字書寫時(shí)易犯的錯(cuò)誤，還朗讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，劃分了文章的層次。大家的表現(xiàn)都很不錯(cuò)，___________________________________________________________
（示例：_______在書寫生字時(shí)特別注意筆畫順序，十分細(xì)心；______用順口溜讓我們記住了生字____________，很有新意；朗讀課文聲情并茂，課前一定是做了充足的準(zhǔn)備的；_______對(duì)課文層次的劃分有自己獨(dú)到的見解，是真的動(dòng)了腦筋的。老師希望同學(xué)們都能像這幾位同學(xué)一樣，在課堂上積極思考，踴躍發(fā)言。相信同學(xué)們的進(jìn)步一定會(huì)越來越大。）
2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。
（1）自由交流學(xué)習(xí)方法。
（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞句。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.把握重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境。
2.讀寫結(jié)合，用幾句話寫一寫你在生活中感受到的體現(xiàn)親情的畫面。
3.體會(huì)“我”和阿媽之間濃濃的親情以及“我”在走月亮?xí)r感受到的幸福、快樂，激發(fā)熱愛父母、關(guān)心家人的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.品讀語句，體會(huì)課文的語言美、意境美、情感美。
2.體會(huì)課文中的情感，寫寫自己感受到的親情。
教學(xué)過程：
一、溫故知新，導(dǎo)入新課。
1.聽寫詞語，教師小結(jié)指導(dǎo)。
柔和 牽手 香味 河床 新鮮 修補(bǔ) 填補(bǔ) 莊稼
小結(jié)：本課的新詞較少，同學(xué)們都能很快掌握。但這幾個(gè)詞語在書寫時(shí)仍有以下幾點(diǎn)要注意：“河床”的“床”不要漏掉上面的點(diǎn)；“修補(bǔ)”“填補(bǔ)”中“補(bǔ)”的偏旁是“衤”，不要寫成“礻”；“莊稼”的“稼”的左邊是“禾”，不要寫成“木”。詞語書寫一定要認(rèn)真，否則在考試時(shí)很容易失分。
2.指名學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。
過渡：上節(jié)課中，我們已經(jīng)梳理過課文結(jié)構(gòu)，同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容也大體上掌握了。誰能用幾句話說說課文的主要內(nèi)容呢？要說出文中所體現(xiàn)的情感哦！
3.學(xué)生說出課文內(nèi)容。
示例一：本文通過描寫“我”和阿媽手牽手在月光下漫步，看到了許多美麗的景象及體驗(yàn)到的無比歡愉的心情，表達(dá)了作者熱愛大自然、熱愛生活、熱愛母親的思想感情。
示例二：這是吳然寫的一篇文字優(yōu)美、意境幽遠(yuǎn)的抒情散文，文章從孩子的心靈感受出發(fā)，描繪了一幅秋天月夜下的動(dòng)靜結(jié)合的優(yōu)美畫面，充滿了童真氣息，字里行間洋溢著濃濃的親情。
4.教師過渡，導(dǎo)入新課。
過渡：“我”和阿媽一起走月亮，多么快樂！多么幸福！同學(xué)們，你們想體驗(yàn)這樣的場(chǎng)景嗎？那就快快打開課本，和作者一起沐浴著月光，欣賞月下田園的美吧！
二、研讀課文，重點(diǎn)探究。
1.自主交流，初識(shí)美感。
（1）學(xué)生自讀課文，教師出示自讀要求，并引導(dǎo)學(xué)生圈畫重點(diǎn)。
閱讀與思考：
A.畫出文中寫景的優(yōu)美語句。
B.畫出文中反復(fù)出現(xiàn)的句子。
C.畫出文中運(yùn)用排比的修辭手法的句子。
（2）小組合作交流，仔細(xì)讀一讀圈畫的語句，說說從中體會(huì)到了什么。
2.匯報(bào)展示，品析語句。
（1）學(xué)生匯報(bào)圈畫的語句，教師相機(jī)點(diǎn)撥重要語句。
A.照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路……（這句話運(yùn)用了什么修辭手法？有什么表達(dá)效果？省略號(hào)省略了哪些內(nèi)容，用在這里起什么作用？想一想，月光還可能照亮哪里呢？）
預(yù)設(shè)：首先引導(dǎo)學(xué)生分析這句話運(yùn)用的是排比修辭手法，然后分析排比的作用。省略號(hào)的用法很多，要讓學(xué)生在理解省略號(hào)作用的基礎(chǔ)上具體分析其在這句話中的作用。后，讓學(xué)生有感情地朗讀句子，適當(dāng)補(bǔ)充省略號(hào)省略的內(nèi)容，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。
方法拓展：排比是修辭手法的一種，形式上是將三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相近的短語、分句或句子成串地排列。運(yùn)用排比修辭手法，行文有節(jié)奏感，讀起來朗朗上口，有極強(qiáng)的說服力，能增強(qiáng)文章的表達(dá)效果和氣勢(shì)，深化中心。
B.秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，魚兒躍出水面，潑剌聲里銀光一閃……從果園那邊，飄來果子的甜香。（這兩句話描寫了“我們”在田埂邊欣賞到的風(fēng)光，作者是從哪些感官角度進(jìn)行描寫的？從中你看到了怎樣的畫面？）
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生了解感官描寫的角度包括視覺、聽覺、嗅覺、味覺等，然后結(jié)合這句話具體分析。再通過朗讀，抓住句中對(duì)“秋蟲”“夜鳥”“魚兒”“果子”的具體描寫感受畫面。
方法拓展：多感官描寫是指從視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等多個(gè)方面進(jìn)行描寫，具體說來就是用眼睛看、用耳朵聽、用鼻子聞、用舌頭嘗、用手摸等?！把塾^六路，耳聽八方?！闭{(diào)動(dòng)多種感官去觀察，方能從中獲取寫作素材，使“巧婦有米可炊”。
C.哦，阿媽，我們到田埂上去吧，你不是說學(xué)校放假了，阿爸就要回來了嗎？我們采哪一塘新谷招待阿爸呢？（這兩句話描寫的是什么內(nèi)容？從中你能體會(huì)到作者怎樣的感情？）
預(yù)設(shè)：這是兩個(gè)問句，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀句子體會(huì)其中蘊(yùn)含的小作者對(duì)阿爸即將回來的激動(dòng)、興奮之情，體會(huì)一家人團(tuán)聚的溫馨、快樂。
D.啊，我在仰起臉看阿媽的時(shí)候，我突然看見，美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……（月亮牽著星星走，運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？句中的省略號(hào)有什么作用？）
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)想象的妙用。月亮牽著星星走，就好像在和“我”與阿媽比賽呢，富有童真童趣。可以出示相關(guān)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象此時(shí)的美麗景色，并進(jìn)行個(gè)性化朗讀。要使學(xué)生理解省略號(hào)的各種用法，并體會(huì)這句話所創(chuàng)設(shè)的意境。
（2）教師結(jié)合課件，提示朗讀重點(diǎn)句段，感受月下之美。
教師：這篇課文寫得多美，作者和阿媽走月亮的情景多美。你們看，月光下，——（課件出示：點(diǎn)蒼山亮了，村頭的大青樹亮了，村間的大道和小路也亮了）
我和阿媽走月亮，我們看到了——（課件出示：緩緩流淌的溪水，布滿河床的鵝卵石，修補(bǔ)過的村道……）我們聽到了——（課件出示：秋蟲的鳴唱，魚兒躍出水面的聲響……），我們聞到了——（課件出示：山草、野花的清香，果園里果子的甜香……）
我和阿媽走月亮，我們期盼——（課件出示：阿爸早日回來，和我們一起享用新谷）我和阿媽走月亮，我們享受一個(gè)——（課件出示：奇妙的夜晚）
（3）引導(dǎo)學(xué)生思考并探究其他知識(shí)要點(diǎn)。
A.課文前兩個(gè)自然段描寫了月亮升起來的情景，有什么作用？
明確：描寫月亮升起來的情景，突出了月光的明亮、皎潔。正因?yàn)橛羞@樣的月光的照耀，才有了下文“我”和阿媽走月亮的事。這是做鋪墊的手法，可以巧妙地引起下文。
B.“我和阿媽走月亮”在文中出現(xiàn)了四次，這樣寫有什么好處？
明確：“我”和阿媽每到一個(gè)地方，都感覺到那里的景色太美了，太讓人沉醉了，都感覺到很愉快，所以反復(fù)說“我和阿媽走月亮”，抒發(fā)了“我們”的幸福與喜悅之情，使情感的表達(dá)更加充沛，文章更有感染力。同時(shí)，這句話多次出現(xiàn)，也起到了串聯(lián)全文內(nèi)容的作用。
C.課文明明是“我和阿媽走月亮”，為什么后卻寫“我突然看見，美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……”？
明確：理解這句話的意思，要結(jié)合前后文?！拔摇焙桶屪咴铝粒焐系脑铝翣恐切亲?，這樣地上、天上就聯(lián)結(jié)在一起，“我”成了星星，媽媽成了月亮，我們走，天上的月亮和星星也就跟著走。這里運(yùn)用的是暗喻修辭手法，表述形象生動(dòng)，寫出了阿媽對(duì)“我”的種種啟示和引導(dǎo)。
D.理解探究：課文后一個(gè)自然段說“多么奇妙的夜晚啊”，作者為什么這樣說？這個(gè)夜晚的“奇妙”表現(xiàn)在哪兒？
明確：說這是一個(gè)“多么奇妙的夜晚”是因?yàn)檫@個(gè)夜晚有明亮的月亮，月光柔和，風(fēng)景美麗，在走月亮中“我”感受到了阿媽的溫暖，看到了人們的勞動(dòng)成果，體會(huì)到了生活的幸福，還憧憬著更美好的未來。
E.在學(xué)習(xí)課文的過程中，你還有什么收獲？還有哪些感興趣的內(nèi)容想和大家分享呢？
明確：學(xué)生對(duì)課文的理解是多方面的，每個(gè)學(xué)生都可以有自己不同的見解，比如作者在和阿媽走月亮?xí)r都欣賞到了哪些美麗的風(fēng)光；課文在描寫月光下的美景時(shí)運(yùn)用了哪些修辭手法；字里行間表現(xiàn)出“我”和阿媽怎樣的心情；等等。凡是表述合理的均可以和學(xué)生們一起探究，力爭(zhēng)將課文理解透徹。
（4）回味品讀課文，體會(huì)真摯情感。
小結(jié)：明亮的月光下，“我”和阿媽走月亮?！拔覀儭毙蕾p美麗的風(fēng)光，體會(huì)豐收的喜悅，憧憬美好的未來。阿媽給“我”講月亮的故事，啟發(fā)“我”對(duì)美的想象。這其中涌動(dòng)著多么溫馨的親情、多么幸福的快樂！我們隨作者一起在月光下漫步，沉浸其中，自然也能感同身受。同學(xué)們，再仔細(xì)讀一讀文中自己喜歡的部分，你能體會(huì)到這些豐富的情感嗎？
三、拓展延伸，提升素養(yǎng)
1.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀文中描寫月亮的文字，指名學(xué)生說說自己的感受。
過渡：同學(xué)們，月光皎潔，月色明媚，很多文人都將這么美的月亮寫進(jìn)自己的文中，本文就是這樣的典型。讀讀文中描寫月亮的文字，你們體會(huì)到了什么？誰能用一個(gè)字或詞語來概括一下？（學(xué)生答：美）不錯(cuò)，月是美的，月下的風(fēng)景也是美的。你們知道月亮有哪些美稱嗎？
2.指名學(xué)生說說月亮的美稱，教師可適當(dāng)進(jìn)行擴(kuò)展。
月亮的美稱及原因：（1）根據(jù)月亮不同的形態(tài)。因初月如鉤，月亮又稱銀鉤、玉鉤；因弦月如弓，月亮又稱玉弓、弓月；因滿月如輪、如盤、如鏡，月亮又稱金輪、玉輪、銀盤、玉盤、金鏡、玉鏡。（2）根據(jù)傳說故事。傳說月中有兔和蟾蜍，月亮又稱玉兔、金蟾、銀蟾、蟾宮；月中有桂樹，月亮又稱桂月、桂輪、桂宮、桂魄；月中有廣寒、清虛兩座宮殿，月亮故稱廣寒、清虛；因月亮駕車之神名叫望舒，月亮又稱望舒。
3.引導(dǎo)學(xué)生說說關(guān)于月亮的詩句。
過渡：同學(xué)們，月亮不僅在吳然的筆下這么美，在古代詩人、詞人的眼里，更是美麗無比，并且寄托著他們獨(dú)特的情感。你們知道哪些相關(guān)詩句呢？
4.出示關(guān)于月亮的詩詞名句，引導(dǎo)學(xué)生背誦并積累。
關(guān)于月亮的詩詞名句
玉蟾離海上，白露濕花時(shí)?！厶疲堇畎住冻踉隆?BR> 尋章摘句老雕蟲，曉月當(dāng)簾掛玉弓?！厶疲堇钯R《南園•其六》
但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！郾彼危萏K軾《水調(diào)歌頭•明月幾時(shí)有》
著意登樓瞻玉兔，何人張幕遮銀闕?！勰纤危菪翖壖病稘M江紅•中秋》
5.教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，激發(fā)他們背誦詩詞名句的興趣。
小結(jié)：月多美啊！詩多美??！被月和詩浸潤(rùn)的心靈更美。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們要注重積累，將學(xué)過的或從別的地方聽到的詩詞精華記下來，這樣不僅能增加知識(shí)儲(chǔ)備，還能充盈我們的心靈。愿我們都能隨時(shí)發(fā)現(xiàn)美，感受美，做心靈美的人。
四、拓展閱讀，賞析名段
過渡：同學(xué)們，你們有沒有在月夜賞景的經(jīng)歷？當(dāng)時(shí)的景色給你留下了怎樣的印象？朱自清曾懷著抑郁的心緒欣賞月下荷塘，但呈現(xiàn)出荷塘別樣的風(fēng)致。讀一讀下面《荷塘月色》的經(jīng)典片段，進(jìn)一步體會(huì)作者寫景的獨(dú)特之處。
1.出示課外閱讀片段，指名學(xué)生朗讀。
月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣，又像籠著輕紗的夢(mèng)。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云（ｐuXuｅwang．com），所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。——朱自清《荷塘月色》
2.閱讀與交流。
（1）作者描寫了月下的哪些景物？（荷葉、荷花、灌木的黑影、楊柳）
（2）滿月卻有淡云，對(duì)此作者有怎樣獨(dú)特的感受？（美是多樣的，明月朗照固然妙不可言，淡淡的月色、朦朧的荷塘也是作者高興看到的“另一世界”，表現(xiàn)了作者獨(dú)特的審美意識(shí)）
（3）這個(gè)寫景片段優(yōu)美動(dòng)人，膾炙人口，主要得益于什么？（如貼切的修辭手法、生動(dòng)的用詞、豐富的情感等）
五、讀寫結(jié)合，學(xué)有所獲
過渡：“我”和阿媽一起走月亮，聽阿媽講故事，從中我們感受到了濃濃的親情。我們?cè)谏钪幸惨湎Ш陀H人相處的時(shí)光，用心感受他們的愛，并努力回報(bào)愛，在愛的包容中幸福成長(zhǎng)。
1.出示“小練筆”，教師點(diǎn)撥寫法，學(xué)生練習(xí)寫話。
小練筆：說到親情，你們的眼前會(huì)浮現(xiàn)怎樣的畫面？是蹣跚學(xué)步時(shí)媽媽伸出的雙手，是風(fēng)雨中爸爸撐開的雨傘，還是月夜奶奶講的動(dòng)聽的故事？……親情伴隨著生命的每一刻，你感受到了嗎？請(qǐng)用一段話寫一寫吧。
提示：在和親人的相處中，他們有哪些舉動(dòng)？他們說了什么，做了什么？帶給你怎樣的感受？
2.指名讀話，集體評(píng)改。
片段一：放學(xué)時(shí)起風(fēng)了，潮濕的空氣中似乎還夾雜著雨絲，好冷。收拾好東西，我便沖出教室。校園里，幾棵落光了葉子的老樹在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖。哦，那佇立在寒風(fēng)中的身影如青松，如翠柏……他在人群中竭力地尋找著，任憑冷風(fēng)掀起他的外衣，鉆進(jìn)他的褲腿。是爸爸，他又來接我了……
片段二：一個(gè)冬天的夜晚，我突然發(fā)燒39.6°C，媽媽嚇得臉色都變了，趕緊帶我去醫(yī)院。大半夜的，出租車也很少，媽媽只好背著我往前走。我趴在她的肩上，她氣喘吁吁地走著，一秒也沒有停。天氣很冷，但媽媽的額頭上滿是汗珠，一滴一滴地往下掉。我越來越困，在母親肩上睡著了，后面的路，我不知道她是如何一步步艱難地完成的……
評(píng)議要點(diǎn)：①是否體現(xiàn)出了親情的可貴；②描寫是否具有感染力；③人物的行為舉止是否恰當(dāng)；④語句是否流暢。
六、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)。
1.背誦第4自然段；摘抄文中優(yōu)美、生動(dòng)的語句，豐富積累。
2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。