高一新生要作好充分思想準備，以自信、寬容的心態(tài)，盡快融入集體，適應新同學、適應新校園環(huán)境、適應與初中迥異的紀律制度。記?。菏悄阒鲃拥剡m應環(huán)境，而不是環(huán)境適應你。因為你走向社會參加工作也得適應社會。以下內(nèi)容是為你整理的《高一語文必修一教案范本》，希望你不負時光，努力向前，加油！
【篇一】
一、導入新課：
1、提起戰(zhàn)爭，同學們想到了哪些詞語？
想到了痛苦、災難、血腥……還有血肉橫飛、槍林彈雨、烈火硝煙、……
“戰(zhàn)爭”給我們的印象是總苦痛的。
2、今天，我們學習小說《荷花淀》，（板書荷花淀）也與戰(zhàn)爭有關。課前同學們預習了課文，那同學們也用一個詞來概括自己讀后的感受，好嗎？
你感受到的是清新，有的同學說是恬靜，還有的同學說是自然，還有和諧
本文與戰(zhàn)爭有關，但同學們卻感受卻是美好的，同學們，你們知道嗎，《荷花淀》真的被人們稱為“戰(zhàn)爭小說的一曲純美的絕唱”。（板書美）
我們在這節(jié)課就來重點賞析文章在哪些方面帶給了我們“純美”的感受。
3、我們來看一下本文的學習目標，你來給大家讀一下吧。
二、研讀文本，品味純美
下面同學們在預習的基礎上再讀文本，把文本中能給你“美”的感受的地方找出來細品。五分鐘。
1、披文入情賞美景
好，哪一個同學先來說？
這位同學。
奧，前三個自然段環(huán)境描寫感覺特別美，能具體說一下嗎？
你看到了一幅圖畫，什么畫面，月下女人編席圖。概括的非常好。
這位同學，你也想說？
你感受到了純美的意境
把純美換一個詞？
清新明麗，一般而言，意境的營造離不開意象，那你能說一下作者選取了那些意象嗎？
對，有月亮、葦眉子、云彩、薄霧，意象也是那么唯美。
你喜歡這一部分，那你就給大家讀讀吧，其他同學可以試著想象畫面？
他讀的怎么樣？
節(jié)奏感好，聲音很美。的確，我也感覺聲音與畫面很相配。
同學們，我把第一自然段在形式上做了一個小小改動，同學們看一看，讀一讀。
有什么不一樣？
感覺像讀散文詩。評論家也這樣說，因為孫犁小說散文詩般的語言、朦朧詩般的意境，還稱孫犁的小說是“詩體小說”。
2、沿波討源見真情
荷花淀不僅景美，人也美，本文的主要人物是誰，水生嫂。
誰來結(jié)合文本分析一下水生嫂的形象？
好，后排的這位同學，你來說。
勤勞美麗，從哪里看出來的，從編席的描寫中看到的，
還有嗎？從大門沒有關，端飯看出體貼丈夫、溫柔多情。用詞十分準確。
誰來補充？
你從他們坐船找丈夫看到水生嫂惦念丈夫，遇見敵人看出她的勇敢，把船劃進荷花淀中去，還表現(xiàn)出他們的智慧，很好，這不僅有水生嫂，還有其他女人，只是他們共同的品質(zhì)。
剛才我們抓住動作細節(jié)賞析人物形象之美，本文在塑造人物形象時還有一個突出的手法，不知你們發(fā)現(xiàn)了沒有？對，就是對話，也就是語言描寫。
我們來看這三句。
“你總是很積極的。”（投影）
從這句話，同學們讀出了什么?
你讀出了嘲諷，嘲諷的話應該是這樣的吧“就你積極”，再讀一遍，換一個詞，有點埋怨，對，水生嫂埋怨什么呢？（太危險了，不和家里商量）除掉埋怨，我們還讀出了什么，是肯定和夸贊，由此看出水生嫂的深明大義。
第二句，“你走，我不攔你。家里怎么辦？”
當時出版時句號被改為逗號，孫犁先生不同意，你們看有什么不同嗎？
對，句號強調(diào)的是我不攔你，更能突出水生嫂的深明大義，如果是逗號的話可能更強調(diào)家里的困難了。你對標點理解的都這么深刻，可見很會賞析文章。
第三句呢，妻子對丈夫的忠貞。
中國有句老話是寧為玉碎，不為瓦全。寧可站著死，對，不可跪著生！這就是我們中華兒女的本色。
同學們將分析整合一下，學總括水生嫂形象
溫柔體貼、勤勞淳樸、勇敢堅貞、深明大義、愛家愛國。
這不僅是水生嫂的品格，也是當時千千萬萬戰(zhàn)地農(nóng)村婦女的品性，他們像荷花淀里的荷花，有著純真的的性情，閃耀著純美的人性的光輝。
3、水到渠成識結(jié)構(gòu)
環(huán)境、人物形象、故事情節(jié)構(gòu)成了小說的三要素，我們來看情節(jié)，課前讓同學們擬小標題，找一個同學說一下。
好，中間這位同學，你來說。
能夠抓住主要場景，概括的很好，“送夫抗敵”“探夫遇敵”“助夫殺敵”，情節(jié)簡單，沒有驚心動魄，也沒有曲折離奇，水到渠成，自然成文。這也應是本文被稱為純美絕唱的一個方面。
4、疑義相析探主題
同學們注意到?jīng)]有，故事的高潮部分也就是槍戰(zhàn)環(huán)節(jié)，三言兩語便被帶過，對此提出批判，還有人說，“抗日戰(zhàn)爭這么嚴酷，有這么恬靜優(yōu)美的環(huán)境嗎？人們會這么恬靜自得嗎？作家這么寫是詩化戰(zhàn)爭，是違反現(xiàn)實的呢？”你們是怎樣看待這一問題的。
小組內(nèi)討論一下。
一組先來說把。
你們認為我們的祖國本就美好，人民本就純真，所以與現(xiàn)實相符。是支持孫犁先生這樣進行創(chuàng)作的。
三組來說。
這樣更能激發(fā)人民保家衛(wèi)國的決心。江山如此多嬌，豈容外敵踐踏。
這就是作者的寫作目的。
在《孫犁文集》中有這么一段話，齊讀一下，“看到真善美的極致，我寫了一些作品?？吹叫皭旱臉O致，我不愿意寫。這些東西，我體驗很深，可以說是鏤心刻骨的，可是我不愿意去寫這些東西。我也不愿意回憶它。
孫犁就是這樣用他獨特的筆法，構(gòu)建了一幅情景交融的美妙畫卷，表達了他對美麗的中華河山、中華兒女、中華民族不屈精神的禮贊。
《荷花淀》是當之無愧的“戰(zhàn)爭小說的一首純美絕唱”。
孫犁的創(chuàng)作如荷花一樣根植于水鄉(xiāng)泥土，帶著自然的清新純樸，充滿詩情畫意，被稱之為“荷花淀”派。
雖然荷花淀帶給了我們美的感受，但戰(zhàn)爭無疑是殘酷的。我們生活在和平年代，定當珍惜這美好的生活。
三、布置作業(yè)
還有一篇小說與《荷花淀》并稱現(xiàn)代詩化小說的雙璧，那就是茹志鵑的《百合花》。課后請閱讀，并完成思考題。
【篇二】
【教學目標】
（一）知識與能力目標
1、了解作品的有關背景，把握作者的行文思路，分析理解作家強烈的思想感情。
2、把握本文的線索，了解本文敘述、抒情、議論相結(jié)合的寫作方法。
（二）過程和方法目標
1、揣摩文中重要語句的含義，體會文章樸實、深沉、含蓄的語言風格。
2、學會采用勾摘錄關鍵詞語的方法，抓住作者思想感情的脈絡，理清全文思路。
（三）情感態(tài)度和價值觀目標
1、領會寫作意圖，準確理解意義深刻的語句、片斷的含義，進而把握全文的思想內(nèi)容，學習劉和珍等愛國青年渴求真理、勇于斗爭、對祖國有高度責任感等優(yōu)秀品質(zhì)。
2、引導學生接受魯迅的思想感情的熏陶，感受魯迅剛正的性格、澎湃的激情、高度的正義感和嫉惡如仇的精神。
【教學重點】
1、掌握課文是以作者的悲憤之情（悼念烈士，痛恨反動政府）作為貫穿全文的線索；重點理解一些關鍵文句的含義。
2、了解文章記敘、抒情、議論相結(jié)合的表現(xiàn)手法。
3、理解關鍵詞句含義，體味作者的思想感情。
【教學難點】
1、理清文章思路，從而深入理解文章主旨。
2、理解本文的語言特點，學習作者的語言表達。
【教學方法】
1、朗讀法
2、分析法
3、討論交流法
【教具準備】多媒體課件
【課時安排】三課時
【教學步驟】
第一課時
一、導入新課
在我國文學，閃爍著一顆璀璨的巨星，他領著我們回過《故鄉(xiāng)》，見了《孔乙己》，《從百草園到三味書屋》，看了《社戲》，結(jié)識了《藤野先生》。今天，我們再隨著他重溫“三一八”慘案的歷史，一起《記念劉和珍君》（教師板書課題）。這位巨星就是大家非常熟悉的魯迅先生（板書作者）。
二、閱讀課文注釋①，并篩選文中提及的有關“三一八”慘案的信息，了解本文的寫作背景。
1926年3月12日，馮玉祥的國民軍與奉系軍閥作戰(zhàn)期間，日本軍艦掩護奉軍軍艦駛進天津大沽口，炮擊國民軍，守軍死傷十余名。國民軍堅決還擊,將日艦驅(qū)逐出大沽口。日本竟聯(lián)合英美等八國于16日向段祺瑞政府發(fā)出后通牒，要求撤除大沽口國防設施的無理要求。3月18日，北京群眾五千余人，由李大釗主持，在天安門集會*，要求拒絕八國通牒。段祺瑞竟下令開槍，當場打死四十七人，傷二百余人，這次事件被稱“三.一八”慘案。
三、復習回顧初中學過的有關魯迅的作品，并了解魯迅
1、走近作家
魯迅（1881.9.25-1936.10.19），原名周樟壽（后改名周樹人），字豫山，后改為豫才。發(fā)表第一篇白話小說《狂人日記》時（1918年5月）始以“魯迅”為筆名。他的著作主要以小說、雜文為主，代表作有：小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》等,歷史小說集《故事新編》，散文集《朝花夕拾》（原名《舊事重提》），散文詩集《野草》，雜文集《墳》、《熱風》、《華蓋集》、《南腔北調(diào)集》、《三閑集》、《二心集》、《而已集》等16部。
魯迅以筆為武器,戰(zhàn)斗一生,被譽為“民族魂”、現(xiàn)代文學的旗幟,是中國現(xiàn)代偉大的無產(chǎn)階級文學家、思想家、革命家，中國現(xiàn)代文學的奠基人，是世界十大文豪之一。毛澤東評價他是中華文化革命的主將?！皺M眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！笔囚斞赶壬簧膶懻铡?BR> 2、了解劉和珍。
（讀印發(fā)的文章《劉和珍生平》《無花的薔薇（之二）》）
劉和珍(1904一1926)女，原籍安徽合肥，生于江西南昌。1923年秋，劉和珍從江西來到北京，考入國立北京女子高等師范預科，后升人女師大英語系。1926年3月18日，她不顧病痛，帶隊出發(fā)開始**。在鐵獅子胡同段祺瑞執(zhí)政府門前，衛(wèi)隊把罪惡的槍口瞄準了劉和珍。槍聲響了，一場預謀的*開始了。頃刻間，劉和珍身中數(shù)彈，臥于血泊之中。同去的張靜淑、楊德群急撲過去救助，她說：“你們快走吧，我不行了，不要管我了。”依然是那樣溫和地關切著同學。一排槍彈射過來，張靜淑、楊德群倒在她的身邊。兇殘的士兵沖過來，復用木棒猛擊劉和珍……
劉和珍烈士犧牲時年僅22歲。
四、檢查預習
1、注音：
噩耗（è）羽翼（yì）屠戮（lù）浸漬（zì）菲?。╢ěi）
2、釋詞：
⑴寥落：稀少。
⑵深味：深深地體會。
⑶廣有羽翼：到處有幫兇。
⑷長歌當哭：用文章來代替哭泣。
⑸微?。阂老?、淡薄。
⑹桀驁：形容性情倔強。
五、速讀課文，把握線索，理清思路，整體感知
1、整體感知，把握線索：
⑴給課文每一部分擬一個小標題。
①寫作緣起，記念死者。
②喚醒庸人，牢記血債。
③劉和珍概況。
④劉和珍遇害。
⑤劉和珍遇害經(jīng)過。
⑥“三一八慘案”教訓。
⑦慘案的意義。
⑵合并歸納：表明寫作緣由的是第一、二部分；追憶烈士和慘案真相的是第三、四、五部分；總結(jié)教訓和意義的是第六、七部分。
⑶默讀第一、二部分，思考：作者的筆觸涉及哪幾類人？作者對每一類人表達了什么樣的感情？
提示：一類是愛國青年，突出了劉和珍；還有其他“四十余被害的青年”；擴大一點是數(shù)百死傷者；再擴大一點是請愿的群眾。作者對他們的感情是：沉痛地悼念、奉獻尊敬。第二類是反動勢力，包括段祺瑞政府，“幾個所謂學者文人”（或流言家、有惡意的閑人）。作者控訴其暴行，痛斥其無恥流言。第三類是處在中間狀態(tài)的所謂“庸人”（“無惡意的閑人”），字里行間流露出作者痛心民族的衰亡和衰亡民族的默無聲息的感情，作者渴望并呼喚他們“爆發(fā)”。
⑷教師設疑：貫穿全文的作者的感情線索可以概括為什么？
提示：悲痛──憤怒──理智的思考。
2、速讀課文，理清思路：
師指導：文章的思路，顯示的是對布局謀篇的安排。在整體把握課文內(nèi)容、抓住作者悲憤感情線索的基礎上，理清全文思路。
師：從標題開始,結(jié)合紀念類文章的特點讓學生思考:作者為什么從追悼會寫起而不是以時間為序從慘案寫起？
提示：從追悼會寫起，自然地交代寫作用意：一是“將此作為后死者的菲薄的祭品，奉獻于逝者的靈前”，即為死者；二是提醒人們不要忘卻烈士，即為生者。這便是文章的一、二節(jié)。
紀念類文章少不了對紀念對象往事的回憶。這即文章的三、四、五節(jié)。內(nèi)容有二：女師大風潮中的劉和珍；“三一八”慘案中的劉和珍。紀念類文章的敘事是為抒情與議論奠定基礎。就本文而言，作者著重從歷史的高度總結(jié)劉和珍等烈士死難的意義：一是人們不會忘記烈士；二是顯示中國女子勇毅精神不死。這便是文章的六、七節(jié)。
上述三部分都緊扣“記念劉和珍”這一中心，將記敘、議論和抒情自然地融和在一起。
六、合作探究
1、學生再默讀課文一、二部分：
課文一、二部分兩次寫“我也早覺得有寫一點東西的必要了”如何理解這句話？作者為什么一再強調(diào)？
提示：第一，“必要”說的是悼念遇害者劉和珍，奉獻作者大的哀痛和尊敬，控訴段政府的暴行，痛斥走狗文人的陰險論調(diào)。第二，“必要”在于喚醒“庸人”，使人們牢記這筆血債。兩次強調(diào)“必要”，突出了寫作動機，旗幟鮮明地表達了作者的愛憎。這部分是按照由愛到憎的邏輯順序來安排思路的。
2、第２節(jié)寫了什么？思路是怎樣的？局部思路不僅包括各個層次間的思路，也包括各個層次段落中句與句之間的思路。
提示：第１段共５個句子，第１句說明什么人是“真的猛士”。第２句緊承第一句是作者的評價和認識；第３、４句是寫庸人的態(tài)度，將其與“真的猛士”比照，這樣“真的猛士”就成了立在庸人面前的一面鏡子；第５句是作者的感嘆。第２段是寫我們應該采取的正確做法。所以本節(jié)思路流程應該定位為：面對慘案“真的猛士”的態(tài)度-庸人的態(tài)度──我們的態(tài)度。
七、課堂小結(jié)--現(xiàn)代文閱讀方法指導：
⒈整體把握文意（重點是理清文章的整體思路和局部思路）。
⑴理清脈絡。
⑵把握主旨。
⒉回答問題時盡量在文中找到關鍵語句。
八、布置作業(yè)
⒈背誦第２節(jié)。
⒉找出文中有關劉和珍的事跡，分析總結(jié)劉和珍的品質(zhì)
九、板書設計
第二課時
一、復習檢查
１、聽寫詞語（學生上黑板）。
２、檢查背誦第２節(jié)（指名提問）。
二、導入新課
路，還沒有開始便已經(jīng)走到了盡頭；夢，還來不及做便永遠不再醒來。
劉和珍，這位年僅２２歲的女學生就這樣倒在了反動派的槍彈之下！魯迅先生在黑暗中按捺不住心中的憤怒，毅然寫了這篇悼念文章，以此來警醒中國人民牢記血債！
三、速讀課文第二大部分，探討分析
1、這一部分是按照怎樣的思路布局的？
明確：先回憶與劉和珍的初相識，再細述其遇難的經(jīng)過。敘述遇難又分兩步，從事件概況到遇害細節(jié)，是按照時間順序來安排思路的。
2、速讀課文，找出劉和珍的事跡，并分析總結(jié)劉和珍的品質(zhì)。
學生讀課文明確：
⑴生前愛看魯迅文章；
⑵生活雖艱難，毅然預定了全年的《莽原》；
⑶成為學生自治會成員；
⑷常常微笑著，態(tài)度很溫和；
⑸慮及母校前途，黯然至于泣下；
⑹不屈勢力，反抗反動校長；
⑺“欣然前往”參加請愿運動；
⑻中彈犧牲。
總之，劉和珍是一個進步青年學生。文章對劉和珍的描寫不多，但可以看出她向往革命，渴求真理，追求進步；她有組織能力，有威信；她本性善良，為人祥和；她有很強的使命感和責任感；她嫉惡如仇，勇于反抗；她熱心政治運動，勇赴國難，不懼犧牲。
四、合作討論
1、本文是一篇回憶性的寫人的文章。魯迅先生沒有詳寫劉和珍的生平，也沒有詳寫慘案的本身，人物形象卻可親、可敬，關鍵是作者寫出了人物的個性。如何寫出人物的個性，請討論作者運用的手法。
⑴選取有意義的小事來表現(xiàn)人物性格。
⑵善于抓細節(jié)來抒發(fā)感慨。如反復強調(diào)劉和珍“微笑著”“態(tài)度很溫和”。
⑶運用人物的肖像描寫。
⑷運用反襯手法。如用劉和珍的善良可愛反襯反動派的兇殘和反動文人的下劣。
⑸記敘、議論、抒情等表達方式綜合運用，思想深刻，感情強烈。
2、以第二部分為例，說明文中記敘、議論、抒情等多種表達方式如何綜合運用？
這部分包括三個段落，記敘、抒情、議論，交錯融貫又各有所重，感情起伏回蕩、激昂而又深沉。第三段以劉和珍與我的師生關系的議論為發(fā)端，轉(zhuǎn)入記敘。先生的感情也從第一大部分的憤激，轉(zhuǎn)為舒緩。但是到第四段又由記敘進入議論、抒情，在記敘中連用“然而”、“但”等轉(zhuǎn)折語，層層遞進，感情再次迸發(fā)。在第五段開頭用“但是”一轉(zhuǎn)，由上段議論轉(zhuǎn)到記敘劉和珍等遇難經(jīng)過，結(jié)尾再用“但是……”一句揭穿劊子手們的猙獰面目。對中外殺人者的義憤已經(jīng)到了無法遏制的地步。
五、寫作素材積累
1、積累文中富有表現(xiàn)力的詞語。
2、課內(nèi)經(jīng)典：
⑴警示句：
沉默呵，沉默呵，不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。
真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。
對偶句：慘象，已使我目不忍視，流言，尤使我耳不忍聞。
⑵創(chuàng)新句：
我已經(jīng)出離憤怒了。
這是怎樣的哀痛者和幸福者？
她不是“茍活到現(xiàn)在的我”的學生。
3、相關經(jīng)典：
⑴魯迅的經(jīng)典散文──《戰(zhàn)士和蒼蠅》：
叔本華說過這樣的話：要估定人的偉大，則精神上的大和體格上的大，那法則完全相反。后者距離愈遠即愈小，前者卻見得愈大。正因為近則愈小，而且愈看見缺點和創(chuàng)傷，所以他就和我們一樣，不是神道，不是妖怪，不是異獸。他仍然是人，不過如此。但也惟其如此，所以他是偉大的人。
戰(zhàn)士戰(zhàn)死了的時候，蒼蠅們所首先發(fā)見的是他的缺點和傷痕，嘬著，營營地叫著，以為得意，以為比死了的戰(zhàn)士更英雄。但是戰(zhàn)士已經(jīng)戰(zhàn)死了，不再來揮去他們。于是乎蒼蠅們即更其營營地叫，自以為倒是不朽的聲音，因為它們的完全，遠在戰(zhàn)士之上。
的確的，誰也沒有發(fā)見過蒼蠅們的缺點和創(chuàng)傷。
然而，有缺點的戰(zhàn)士終竟是戰(zhàn)士，完美的蒼蠅也終竟不過是蒼蠅。
去罷，蒼蠅們！雖然生著翅子，還能營營，總不會超過戰(zhàn)士的。你們這些蟲豸們！
⑵魯迅詩一首：
自題小像
靈臺無計逃神矢，風雨如磐暗故園。
寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。
六、布置作業(yè)
⒈片斷練習：選用下面一個題目，寫一段２００字左右的文字，注意突出人物的個性：
⑴某老師走上講臺；⑵父親嚴厲的目光看著我。
⒉背誦第４節(jié)。
七、板書設計
第三課時
一、檢查背誦第４節(jié)
二、導入新課
許廣平曾說：“《記念劉和珍君》這篇文章真是一字一淚，是用血淚寫出了心坎里，同聲一哭?！毕旅嫖覀兙陀眯娜ソ庾x語句，用心去感受先生的悲憤之情吧！
三、跳讀課文，理解關鍵語句的深刻含義，品味語言
所謂關鍵語句，主要是指抒發(fā)作者悲憤情感和表達作者對死難意義理智思考的詞語，在文中起著“點睛”的作用。──應聯(lián)系上下文，聯(lián)系主題解讀關鍵語句。
1、這是怎樣的哀痛者和幸福者中的“哀痛者”“幸福者”如何理解？
明確：哀痛者，“以……為哀痛”的人，他們?yōu)閲液兔褡宓那巴?，人民的悲慘命運而哀痛?！靶腋Ｕ摺保耙浴瓰樾腋！钡娜耍杂峦鼻?、奮斗、獻身為大的幸福。這是對烈士熱情謳歌。這是何等的偉大，何等的崇高！
2、“而此后幾個所謂學者文人的陰險的論調(diào)……奉獻于逝者的靈前”
分析：抓關鍵詞“尤”“出離”“濃黑的悲涼”“快意”“奉獻”這句話有三層意思：一是表示更深人地體會這“濃黑的悲涼”的“非人間”；二是因不能用更好的形式來記念烈士而感到深深的歉意；三是警告反動派，血債是一定要用血償還的。
3、“慘象，……就在沉默中滅亡?！?BR> 分析：抓關鍵詞“已”“尤”，足見反動派的兇殘；更突出走狗文人“流言”的下劣無恥?！安辉凇驮凇边@一選擇關系的復句，既對反動派發(fā)出警告，更有對“后死者”的呼喚和激勵。
4、“茍活者在淡紅的血色中，會依稀看見微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行?！?BR> 分析：抓“依稀”“微?！薄案边@個并列復句，十分恰當?shù)卦u價了“三一八”死難烈士對于將來的意義。盡管，在這“并非人間”的世上活著的，有許多是“茍活者”，他們也將從烈士的事件中看到一點希望，哪怕是“依稀”“微?！钡?；而“真的猛士”將越來越多，先驅(qū)者的壯烈精神將激勵、鼓舞他們，更加勇猛地去斗爭、前進！
四、小結(jié)全文
魯迅先生的這篇文章，內(nèi)容是較深的，要通過反復誦讀來加深領會。劉和珍等烈士犧牲已經(jīng)半個多世紀了，有多少有志的青年，為了國家和民族的解放而血戰(zhàn)前行、前仆后繼，他們是永遠值得我們紀念的，他們的精神應該擴大到我們這一代，這也是魯迅先生寫這篇文章的希望所在。
五、探究主旨，品味情感
切入點：結(jié)尾“嗚呼，我說不出話，但以此記念劉和珍君！”如何理解作者的情感？
“此”的內(nèi)容包括：
⑴對愛國者的崇敬；
⑵對執(zhí)政府的憤怒；
⑶對反動文人的憎恨；
⑷對麻木民眾的失望；
⑸對社會現(xiàn)狀的憂憤；
⑹作者奮然前行的決心和歉疚之情；
⑺對社會未來寄予希望……
六、課外拓展
⒈試分析劉和珍形象在今天的意義。
⒉請愿能增加政府的壓力，擴大影響，魯迅為什么要否定學生的請愿，談談你的看法。
⒊楊蔭榆女士是一位愛國者，后死于日本人的屠刀之下，而本文中她的形象很不光彩，網(wǎng)上有人據(jù)此要為女士平反，否定這篇文章，甚至否定魯迅先生，你怎樣看這件事。
七、結(jié)束語
今天我們和魯迅先生一起記念劉和珍君，同時也是記念偉大的魯迅先生，讓我們把誠摯的敬意奉獻在逝者的靈前：長歌當哭，控訴卑劣行徑；熱血為證，鼓舞奮勇之士。希望是有的，真的猛士，將更奮然前行。
八、布置作業(yè)
⒈繼續(xù)誦讀全文。
⒉完成課后練習。
一、導入新課：
1、提起戰(zhàn)爭，同學們想到了哪些詞語？
想到了痛苦、災難、血腥……還有血肉橫飛、槍林彈雨、烈火硝煙、……
“戰(zhàn)爭”給我們的印象是總苦痛的。
2、今天，我們學習小說《荷花淀》，（板書荷花淀）也與戰(zhàn)爭有關。課前同學們預習了課文，那同學們也用一個詞來概括自己讀后的感受，好嗎？
你感受到的是清新，有的同學說是恬靜，還有的同學說是自然，還有和諧
本文與戰(zhàn)爭有關，但同學們卻感受卻是美好的，同學們，你們知道嗎，《荷花淀》真的被人們稱為“戰(zhàn)爭小說的一曲純美的絕唱”。（板書美）
我們在這節(jié)課就來重點賞析文章在哪些方面帶給了我們“純美”的感受。
3、我們來看一下本文的學習目標，你來給大家讀一下吧。
二、研讀文本，品味純美
下面同學們在預習的基礎上再讀文本，把文本中能給你“美”的感受的地方找出來細品。五分鐘。
1、披文入情賞美景
好，哪一個同學先來說？
這位同學。
奧，前三個自然段環(huán)境描寫感覺特別美，能具體說一下嗎？
你看到了一幅圖畫，什么畫面，月下女人編席圖。概括的非常好。
這位同學，你也想說？
你感受到了純美的意境
把純美換一個詞？
清新明麗，一般而言，意境的營造離不開意象，那你能說一下作者選取了那些意象嗎？
對，有月亮、葦眉子、云彩、薄霧，意象也是那么唯美。
你喜歡這一部分，那你就給大家讀讀吧，其他同學可以試著想象畫面？
他讀的怎么樣？
節(jié)奏感好，聲音很美。的確，我也感覺聲音與畫面很相配。
同學們，我把第一自然段在形式上做了一個小小改動，同學們看一看，讀一讀。
有什么不一樣？
感覺像讀散文詩。評論家也這樣說，因為孫犁小說散文詩般的語言、朦朧詩般的意境，還稱孫犁的小說是“詩體小說”。
2、沿波討源見真情
荷花淀不僅景美，人也美，本文的主要人物是誰，水生嫂。
誰來結(jié)合文本分析一下水生嫂的形象？
好，后排的這位同學，你來說。
勤勞美麗，從哪里看出來的，從編席的描寫中看到的，
還有嗎？從大門沒有關，端飯看出體貼丈夫、溫柔多情。用詞十分準確。
誰來補充？
你從他們坐船找丈夫看到水生嫂惦念丈夫，遇見敵人看出她的勇敢，把船劃進荷花淀中去，還表現(xiàn)出他們的智慧，很好，這不僅有水生嫂，還有其他女人，只是他們共同的品質(zhì)。
剛才我們抓住動作細節(jié)賞析人物形象之美，本文在塑造人物形象時還有一個突出的手法，不知你們發(fā)現(xiàn)了沒有？對，就是對話，也就是語言描寫。
我們來看這三句。
“你總是很積極的。”（投影）
從這句話，同學們讀出了什么?
你讀出了嘲諷，嘲諷的話應該是這樣的吧“就你積極”，再讀一遍，換一個詞，有點埋怨，對，水生嫂埋怨什么呢？（太危險了，不和家里商量）除掉埋怨，我們還讀出了什么，是肯定和夸贊，由此看出水生嫂的深明大義。
第二句，“你走，我不攔你。家里怎么辦？”
當時出版時句號被改為逗號，孫犁先生不同意，你們看有什么不同嗎？
對，句號強調(diào)的是我不攔你，更能突出水生嫂的深明大義，如果是逗號的話可能更強調(diào)家里的困難了。你對標點理解的都這么深刻，可見很會賞析文章。
第三句呢，妻子對丈夫的忠貞。
中國有句老話是寧為玉碎，不為瓦全。寧可站著死，對，不可跪著生！這就是我們中華兒女的本色。
同學們將分析整合一下，學總括水生嫂形象
溫柔體貼、勤勞淳樸、勇敢堅貞、深明大義、愛家愛國。
這不僅是水生嫂的品格，也是當時千千萬萬戰(zhàn)地農(nóng)村婦女的品性，他們像荷花淀里的荷花，有著純真的的性情，閃耀著純美的人性的光輝。
3、水到渠成識結(jié)構(gòu)
環(huán)境、人物形象、故事情節(jié)構(gòu)成了小說的三要素，我們來看情節(jié)，課前讓同學們擬小標題，找一個同學說一下。
好，中間這位同學，你來說。
能夠抓住主要場景，概括的很好，“送夫抗敵”“探夫遇敵”“助夫殺敵”，情節(jié)簡單，沒有驚心動魄，也沒有曲折離奇，水到渠成，自然成文。這也應是本文被稱為純美絕唱的一個方面。
4、疑義相析探主題
同學們注意到?jīng)]有，故事的高潮部分也就是槍戰(zhàn)環(huán)節(jié)，三言兩語便被帶過，對此提出批判，還有人說，“抗日戰(zhàn)爭這么嚴酷，有這么恬靜優(yōu)美的環(huán)境嗎？人們會這么恬靜自得嗎？作家這么寫是詩化戰(zhàn)爭，是違反現(xiàn)實的呢？”你們是怎樣看待這一問題的。
小組內(nèi)討論一下。
一組先來說把。
你們認為我們的祖國本就美好，人民本就純真，所以與現(xiàn)實相符。是支持孫犁先生這樣進行創(chuàng)作的。
三組來說。
這樣更能激發(fā)人民保家衛(wèi)國的決心。江山如此多嬌，豈容外敵踐踏。
這就是作者的寫作目的。
在《孫犁文集》中有這么一段話，齊讀一下，“看到真善美的極致，我寫了一些作品?？吹叫皭旱臉O致，我不愿意寫。這些東西，我體驗很深，可以說是鏤心刻骨的，可是我不愿意去寫這些東西。我也不愿意回憶它。
孫犁就是這樣用他獨特的筆法，構(gòu)建了一幅情景交融的美妙畫卷，表達了他對美麗的中華河山、中華兒女、中華民族不屈精神的禮贊。
《荷花淀》是當之無愧的“戰(zhàn)爭小說的一首純美絕唱”。
孫犁的創(chuàng)作如荷花一樣根植于水鄉(xiāng)泥土，帶著自然的清新純樸，充滿詩情畫意，被稱之為“荷花淀”派。
雖然荷花淀帶給了我們美的感受，但戰(zhàn)爭無疑是殘酷的。我們生活在和平年代，定當珍惜這美好的生活。
三、布置作業(yè)
還有一篇小說與《荷花淀》并稱現(xiàn)代詩化小說的雙璧，那就是茹志鵑的《百合花》。課后請閱讀，并完成思考題。
【教學目標】
（一）知識與能力目標
1、了解作品的有關背景，把握作者的行文思路，分析理解作家強烈的思想感情。
2、把握本文的線索，了解本文敘述、抒情、議論相結(jié)合的寫作方法。
（二）過程和方法目標
1、揣摩文中重要語句的含義，體會文章樸實、深沉、含蓄的語言風格。
2、學會采用勾摘錄關鍵詞語的方法，抓住作者思想感情的脈絡，理清全文思路。
（三）情感態(tài)度和價值觀目標
1、領會寫作意圖，準確理解意義深刻的語句、片斷的含義，進而把握全文的思想內(nèi)容，學習劉和珍等愛國青年渴求真理、勇于斗爭、對祖國有高度責任感等優(yōu)秀品質(zhì)。
2、引導學生接受魯迅的思想感情的熏陶，感受魯迅剛正的性格、澎湃的激情、高度的正義感和嫉惡如仇的精神。
【教學重點】
1、掌握課文是以作者的悲憤之情（悼念烈士，痛恨反動政府）作為貫穿全文的線索；重點理解一些關鍵文句的含義。
2、了解文章記敘、抒情、議論相結(jié)合的表現(xiàn)手法。
3、理解關鍵詞句含義，體味作者的思想感情。
【教學難點】
1、理清文章思路，從而深入理解文章主旨。
2、理解本文的語言特點，學習作者的語言表達。
【教學方法】
1、朗讀法
2、分析法
3、討論交流法
【教具準備】多媒體課件
【課時安排】三課時
【教學步驟】
第一課時
一、導入新課
在我國文學，閃爍著一顆璀璨的巨星，他領著我們回過《故鄉(xiāng)》，見了《孔乙己》，《從百草園到三味書屋》，看了《社戲》，結(jié)識了《藤野先生》。今天，我們再隨著他重溫“三一八”慘案的歷史，一起《記念劉和珍君》（教師板書課題）。這位巨星就是大家非常熟悉的魯迅先生（板書作者）。
二、閱讀課文注釋①，并篩選文中提及的有關“三一八”慘案的信息，了解本文的寫作背景。
1926年3月12日，馮玉祥的國民軍與奉系軍閥作戰(zhàn)期間，日本軍艦掩護奉軍軍艦駛進天津大沽口，炮擊國民軍，守軍死傷十余名。國民軍堅決還擊,將日艦驅(qū)逐出大沽口。日本竟聯(lián)合英美等八國于16日向段祺瑞政府發(fā)出后通牒，要求撤除大沽口國防設施的無理要求。3月18日，北京群眾五千余人，由李大釗主持，在天安門集會*，要求拒絕八國通牒。段祺瑞竟下令開槍，當場打死四十七人，傷二百余人，這次事件被稱“三.一八”慘案。
三、復習回顧初中學過的有關魯迅的作品，并了解魯迅
1、走近作家
魯迅（1881.9.25-1936.10.19），原名周樟壽（后改名周樹人），字豫山，后改為豫才。發(fā)表第一篇白話小說《狂人日記》時（1918年5月）始以“魯迅”為筆名。他的著作主要以小說、雜文為主，代表作有：小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》等,歷史小說集《故事新編》，散文集《朝花夕拾》（原名《舊事重提》），散文詩集《野草》，雜文集《墳》、《熱風》、《華蓋集》、《南腔北調(diào)集》、《三閑集》、《二心集》、《而已集》等16部。
魯迅以筆為武器,戰(zhàn)斗一生,被譽為“民族魂”、現(xiàn)代文學的旗幟,是中國現(xiàn)代偉大的無產(chǎn)階級文學家、思想家、革命家，中國現(xiàn)代文學的奠基人，是世界十大文豪之一。毛澤東評價他是中華文化革命的主將?！皺M眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！笔囚斞赶壬簧膶懻铡?BR> 2、了解劉和珍。
（讀印發(fā)的文章《劉和珍生平》《無花的薔薇（之二）》）
劉和珍(1904一1926)女，原籍安徽合肥，生于江西南昌。1923年秋，劉和珍從江西來到北京，考入國立北京女子高等師范預科，后升人女師大英語系。1926年3月18日，她不顧病痛，帶隊出發(fā)開始**。在鐵獅子胡同段祺瑞執(zhí)政府門前，衛(wèi)隊把罪惡的槍口瞄準了劉和珍。槍聲響了，一場預謀的*開始了。頃刻間，劉和珍身中數(shù)彈，臥于血泊之中。同去的張靜淑、楊德群急撲過去救助，她說：“你們快走吧，我不行了，不要管我了。”依然是那樣溫和地關切著同學。一排槍彈射過來，張靜淑、楊德群倒在她的身邊。兇殘的士兵沖過來，復用木棒猛擊劉和珍……
劉和珍烈士犧牲時年僅22歲。
四、檢查預習
1、注音：
噩耗（è）羽翼（yì）屠戮（lù）浸漬（zì）菲?。╢ěi）
2、釋詞：
⑴寥落：稀少。
⑵深味：深深地體會。
⑶廣有羽翼：到處有幫兇。
⑷長歌當哭：用文章來代替哭泣。
⑸微?。阂老?、淡薄。
⑹桀驁：形容性情倔強。
五、速讀課文，把握線索，理清思路，整體感知
1、整體感知，把握線索：
⑴給課文每一部分擬一個小標題。
①寫作緣起，記念死者。
②喚醒庸人，牢記血債。
③劉和珍概況。
④劉和珍遇害。
⑤劉和珍遇害經(jīng)過。
⑥“三一八慘案”教訓。
⑦慘案的意義。
⑵合并歸納：表明寫作緣由的是第一、二部分；追憶烈士和慘案真相的是第三、四、五部分；總結(jié)教訓和意義的是第六、七部分。
⑶默讀第一、二部分，思考：作者的筆觸涉及哪幾類人？作者對每一類人表達了什么樣的感情？
提示：一類是愛國青年，突出了劉和珍；還有其他“四十余被害的青年”；擴大一點是數(shù)百死傷者；再擴大一點是請愿的群眾。作者對他們的感情是：沉痛地悼念、奉獻尊敬。第二類是反動勢力，包括段祺瑞政府，“幾個所謂學者文人”（或流言家、有惡意的閑人）。作者控訴其暴行，痛斥其無恥流言。第三類是處在中間狀態(tài)的所謂“庸人”（“無惡意的閑人”），字里行間流露出作者痛心民族的衰亡和衰亡民族的默無聲息的感情，作者渴望并呼喚他們“爆發(fā)”。
⑷教師設疑：貫穿全文的作者的感情線索可以概括為什么？
提示：悲痛──憤怒──理智的思考。
2、速讀課文，理清思路：
師指導：文章的思路，顯示的是對布局謀篇的安排。在整體把握課文內(nèi)容、抓住作者悲憤感情線索的基礎上，理清全文思路。
師：從標題開始,結(jié)合紀念類文章的特點讓學生思考:作者為什么從追悼會寫起而不是以時間為序從慘案寫起？
提示：從追悼會寫起，自然地交代寫作用意：一是“將此作為后死者的菲薄的祭品，奉獻于逝者的靈前”，即為死者；二是提醒人們不要忘卻烈士，即為生者。這便是文章的一、二節(jié)。
紀念類文章少不了對紀念對象往事的回憶。這即文章的三、四、五節(jié)。內(nèi)容有二：女師大風潮中的劉和珍；“三一八”慘案中的劉和珍。紀念類文章的敘事是為抒情與議論奠定基礎。就本文而言，作者著重從歷史的高度總結(jié)劉和珍等烈士死難的意義：一是人們不會忘記烈士；二是顯示中國女子勇毅精神不死。這便是文章的六、七節(jié)。
上述三部分都緊扣“記念劉和珍”這一中心，將記敘、議論和抒情自然地融和在一起。
六、合作探究
1、學生再默讀課文一、二部分：
課文一、二部分兩次寫“我也早覺得有寫一點東西的必要了”如何理解這句話？作者為什么一再強調(diào)？
提示：第一，“必要”說的是悼念遇害者劉和珍，奉獻作者大的哀痛和尊敬，控訴段政府的暴行，痛斥走狗文人的陰險論調(diào)。第二，“必要”在于喚醒“庸人”，使人們牢記這筆血債。兩次強調(diào)“必要”，突出了寫作動機，旗幟鮮明地表達了作者的愛憎。這部分是按照由愛到憎的邏輯順序來安排思路的。
2、第２節(jié)寫了什么？思路是怎樣的？局部思路不僅包括各個層次間的思路，也包括各個層次段落中句與句之間的思路。
提示：第１段共５個句子，第１句說明什么人是“真的猛士”。第２句緊承第一句是作者的評價和認識；第３、４句是寫庸人的態(tài)度，將其與“真的猛士”比照，這樣“真的猛士”就成了立在庸人面前的一面鏡子；第５句是作者的感嘆。第２段是寫我們應該采取的正確做法。所以本節(jié)思路流程應該定位為：面對慘案“真的猛士”的態(tài)度-庸人的態(tài)度──我們的態(tài)度。
七、課堂小結(jié)--現(xiàn)代文閱讀方法指導：
⒈整體把握文意（重點是理清文章的整體思路和局部思路）。
⑴理清脈絡。
⑵把握主旨。
⒉回答問題時盡量在文中找到關鍵語句。
八、布置作業(yè)
⒈背誦第２節(jié)。
⒉找出文中有關劉和珍的事跡，分析總結(jié)劉和珍的品質(zhì)
九、板書設計
第二課時
一、復習檢查
１、聽寫詞語（學生上黑板）。
２、檢查背誦第２節(jié)（指名提問）。
二、導入新課
路，還沒有開始便已經(jīng)走到了盡頭；夢，還來不及做便永遠不再醒來。
劉和珍，這位年僅２２歲的女學生就這樣倒在了反動派的槍彈之下！魯迅先生在黑暗中按捺不住心中的憤怒，毅然寫了這篇悼念文章，以此來警醒中國人民牢記血債！
三、速讀課文第二大部分，探討分析
1、這一部分是按照怎樣的思路布局的？
明確：先回憶與劉和珍的初相識，再細述其遇難的經(jīng)過。敘述遇難又分兩步，從事件概況到遇害細節(jié)，是按照時間順序來安排思路的。
2、速讀課文，找出劉和珍的事跡，并分析總結(jié)劉和珍的品質(zhì)。
學生讀課文明確：
⑴生前愛看魯迅文章；
⑵生活雖艱難，毅然預定了全年的《莽原》；
⑶成為學生自治會成員；
⑷常常微笑著，態(tài)度很溫和；
⑸慮及母校前途，黯然至于泣下；
⑹不屈勢力，反抗反動校長；
⑺“欣然前往”參加請愿運動；
⑻中彈犧牲。
總之，劉和珍是一個進步青年學生。文章對劉和珍的描寫不多，但可以看出她向往革命，渴求真理，追求進步；她有組織能力，有威信；她本性善良，為人祥和；她有很強的使命感和責任感；她嫉惡如仇，勇于反抗；她熱心政治運動，勇赴國難，不懼犧牲。
四、合作討論
1、本文是一篇回憶性的寫人的文章。魯迅先生沒有詳寫劉和珍的生平，也沒有詳寫慘案的本身，人物形象卻可親、可敬，關鍵是作者寫出了人物的個性。如何寫出人物的個性，請討論作者運用的手法。
⑴選取有意義的小事來表現(xiàn)人物性格。
⑵善于抓細節(jié)來抒發(fā)感慨。如反復強調(diào)劉和珍“微笑著”“態(tài)度很溫和”。
⑶運用人物的肖像描寫。
⑷運用反襯手法。如用劉和珍的善良可愛反襯反動派的兇殘和反動文人的下劣。
⑸記敘、議論、抒情等表達方式綜合運用，思想深刻，感情強烈。
2、以第二部分為例，說明文中記敘、議論、抒情等多種表達方式如何綜合運用？
這部分包括三個段落，記敘、抒情、議論，交錯融貫又各有所重，感情起伏回蕩、激昂而又深沉。第三段以劉和珍與我的師生關系的議論為發(fā)端，轉(zhuǎn)入記敘。先生的感情也從第一大部分的憤激，轉(zhuǎn)為舒緩。但是到第四段又由記敘進入議論、抒情，在記敘中連用“然而”、“但”等轉(zhuǎn)折語，層層遞進，感情再次迸發(fā)。在第五段開頭用“但是”一轉(zhuǎn)，由上段議論轉(zhuǎn)到記敘劉和珍等遇難經(jīng)過，結(jié)尾再用“但是……”一句揭穿劊子手們的猙獰面目。對中外殺人者的義憤已經(jīng)到了無法遏制的地步。
五、寫作素材積累
1、積累文中富有表現(xiàn)力的詞語。
2、課內(nèi)經(jīng)典：
⑴警示句：
沉默呵，沉默呵，不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。
真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。
對偶句：慘象，已使我目不忍視，流言，尤使我耳不忍聞。
⑵創(chuàng)新句：
我已經(jīng)出離憤怒了。
這是怎樣的哀痛者和幸福者？
她不是“茍活到現(xiàn)在的我”的學生。
3、相關經(jīng)典：
⑴魯迅的經(jīng)典散文──《戰(zhàn)士和蒼蠅》：
叔本華說過這樣的話：要估定人的偉大，則精神上的大和體格上的大，那法則完全相反。后者距離愈遠即愈小，前者卻見得愈大。正因為近則愈小，而且愈看見缺點和創(chuàng)傷，所以他就和我們一樣，不是神道，不是妖怪，不是異獸。他仍然是人，不過如此。但也惟其如此，所以他是偉大的人。
戰(zhàn)士戰(zhàn)死了的時候，蒼蠅們所首先發(fā)見的是他的缺點和傷痕，嘬著，營營地叫著，以為得意，以為比死了的戰(zhàn)士更英雄。但是戰(zhàn)士已經(jīng)戰(zhàn)死了，不再來揮去他們。于是乎蒼蠅們即更其營營地叫，自以為倒是不朽的聲音，因為它們的完全，遠在戰(zhàn)士之上。
的確的，誰也沒有發(fā)見過蒼蠅們的缺點和創(chuàng)傷。
然而，有缺點的戰(zhàn)士終竟是戰(zhàn)士，完美的蒼蠅也終竟不過是蒼蠅。
去罷，蒼蠅們！雖然生著翅子，還能營營，總不會超過戰(zhàn)士的。你們這些蟲豸們！
⑵魯迅詩一首：
自題小像
靈臺無計逃神矢，風雨如磐暗故園。
寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。
六、布置作業(yè)
⒈片斷練習：選用下面一個題目，寫一段２００字左右的文字，注意突出人物的個性：
⑴某老師走上講臺；⑵父親嚴厲的目光看著我。
⒉背誦第４節(jié)。
七、板書設計
第三課時
一、檢查背誦第４節(jié)
二、導入新課
許廣平曾說：“《記念劉和珍君》這篇文章真是一字一淚，是用血淚寫出了心坎里，同聲一哭?！毕旅嫖覀兙陀眯娜ソ庾x語句，用心去感受先生的悲憤之情吧！
三、跳讀課文，理解關鍵語句的深刻含義，品味語言
所謂關鍵語句，主要是指抒發(fā)作者悲憤情感和表達作者對死難意義理智思考的詞語，在文中起著“點睛”的作用。──應聯(lián)系上下文，聯(lián)系主題解讀關鍵語句。
1、這是怎樣的哀痛者和幸福者中的“哀痛者”“幸福者”如何理解？
明確：哀痛者，“以……為哀痛”的人，他們?yōu)閲液兔褡宓那巴?，人民的悲慘命運而哀痛?！靶腋Ｕ摺保耙浴瓰樾腋！钡娜耍杂峦鼻?、奮斗、獻身為大的幸福。這是對烈士熱情謳歌。這是何等的偉大，何等的崇高！
2、“而此后幾個所謂學者文人的陰險的論調(diào)……奉獻于逝者的靈前”
分析：抓關鍵詞“尤”“出離”“濃黑的悲涼”“快意”“奉獻”這句話有三層意思：一是表示更深人地體會這“濃黑的悲涼”的“非人間”；二是因不能用更好的形式來記念烈士而感到深深的歉意；三是警告反動派，血債是一定要用血償還的。
3、“慘象，……就在沉默中滅亡?！?BR> 分析：抓關鍵詞“已”“尤”，足見反動派的兇殘；更突出走狗文人“流言”的下劣無恥?！安辉凇驮凇边@一選擇關系的復句，既對反動派發(fā)出警告，更有對“后死者”的呼喚和激勵。
4、“茍活者在淡紅的血色中，會依稀看見微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行?！?BR> 分析：抓“依稀”“微?！薄案边@個并列復句，十分恰當?shù)卦u價了“三一八”死難烈士對于將來的意義。盡管，在這“并非人間”的世上活著的，有許多是“茍活者”，他們也將從烈士的事件中看到一點希望，哪怕是“依稀”“微?！钡?；而“真的猛士”將越來越多，先驅(qū)者的壯烈精神將激勵、鼓舞他們，更加勇猛地去斗爭、前進！
四、小結(jié)全文
魯迅先生的這篇文章，內(nèi)容是較深的，要通過反復誦讀來加深領會。劉和珍等烈士犧牲已經(jīng)半個多世紀了，有多少有志的青年，為了國家和民族的解放而血戰(zhàn)前行、前仆后繼，他們是永遠值得我們紀念的，他們的精神應該擴大到我們這一代，這也是魯迅先生寫這篇文章的希望所在。
五、探究主旨，品味情感
切入點：結(jié)尾“嗚呼，我說不出話，但以此記念劉和珍君！”如何理解作者的情感？
“此”的內(nèi)容包括：
⑴對愛國者的崇敬；
⑵對執(zhí)政府的憤怒；
⑶對反動文人的憎恨；
⑷對麻木民眾的失望；
⑸對社會現(xiàn)狀的憂憤；
⑹作者奮然前行的決心和歉疚之情；
⑺對社會未來寄予希望……
六、課外拓展
⒈試分析劉和珍形象在今天的意義。
⒉請愿能增加政府的壓力，擴大影響，魯迅為什么要否定學生的請愿，談談你的看法。
⒊楊蔭榆女士是一位愛國者，后死于日本人的屠刀之下，而本文中她的形象很不光彩，網(wǎng)上有人據(jù)此要為女士平反，否定這篇文章，甚至否定魯迅先生，你怎樣看這件事。
七、結(jié)束語
今天我們和魯迅先生一起記念劉和珍君，同時也是記念偉大的魯迅先生，讓我們把誠摯的敬意奉獻在逝者的靈前：長歌當哭，控訴卑劣行徑；熱血為證，鼓舞奮勇之士。希望是有的，真的猛士，將更奮然前行。
八、布置作業(yè)
⒈繼續(xù)誦讀全文。
⒉完成課后練習。