教學內(nèi)容、教學對象和教學目的確定后，在一定程度是就決定了教學方法的選擇和使用。我們要提高教學質(zhì)量，必須認真研究教學活動組織的基本環(huán)節(jié)，并對這些環(huán)節(jié)提出質(zhì)是要求。下面就給大家介紹下教學活動的總結怎么寫呢？歡迎閱讀！
篇一：中學教學活動總結
府前中學關于打造“雙線齊進”復習課實用模式有效建構教研活動實施近兩個月以來，我們初一歷史組教師積極參與教研活動，獲得了很大的收獲。
一、集體教研催開了滿園春色
集體教研是這次活動的主旋律。從年級組確定授課內(nèi)容、集體研討備課、學科組聽、評課，我們都在發(fā)揮著集體的力量。我們初三年級組在教研組長杜老師的帶領下，統(tǒng)一確定了授課課題——《昌盛的秦漢文化史》，然后分頭鉆研教材，準備資料。為使課堂設計既符合六年級學生的心理特點以及新課程改革的要求，又與教材內(nèi)容貼切吻合、水乳交融，還要把廣博的歷史素材科學有效地融入歷史課堂，每一位教師都傾注了大量的心血。在年級組的集體教研活動中，大家紛紛發(fā)表自己的觀點和設想，知無不言，言無不盡。踏踏實實的教研終于使本節(jié)課的設計理念和框架新鮮出爐：利用學案，自主探究，體驗歷史。學生是課堂的真正主人，自主建構知識，教師是學生學習的合作者和引領者。當我們教師站在課堂上，引經(jīng)據(jù)典，滔滔不絕時，哪一行文字、哪一幅精美的圖片，不是閃耀著集體智慧的結晶?哪一個動作、哪一處細節(jié)，不都滲透著全組每一位教師的汗水?
二、初步創(chuàng)立了年級組復習課模式
這次活動，經(jīng)過反復磨練，基本確定了我們初一歷史組的復習課教學模式。從尊重和培養(yǎng)學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生的分析問題、解決問題的能力為目標。我們主動把課堂還給學生，讓學生真正成為課堂的主角，成為學習的主人。整堂課充分體現(xiàn)了“雙線齊進”復習課有效課堂的教學模式，讓每一個學生主動參與到學習過程中，以復習學案為載體，合理劃分知識板塊，準確定位分層，終達到良好的課堂效果。象《昌盛的秦漢文化》這節(jié)課，我們根據(jù)課文內(nèi)容的邏輯關系，創(chuàng)造性地把知識分解成相對獨立的三大板塊，即科技成就、醫(yī)學成就、思想藝術成就，這樣既有效化解了本課的難點，突破了重點，又利于學生形成結構式的知識網(wǎng)絡。
三、注重細節(jié)問題，切實打造課堂的實效性
首先要注重課堂的實效性，就要杜絕以往教學中存在的兩個問題：一是教師拼命“灌注”，其結果是“主導”突出了，“主體”卻苦不堪言，積極性不高。無論是從教師的“教”來說，還是從學生的‘學”來說，都是窮于應付、疲于奔命，造成“主導”與“主體”兩敗俱傷，更無從談起課堂效果。二是教師授課花樣繁多，常常流于形式，浮于表面，無法深入，效果很不理想。所以“雙線齊進”有效課堂要給予學生一定的時間和空間，讓他們對課堂上所呈現(xiàn)的復習內(nèi)容自主進行知識的建構，形成自己系統(tǒng)全面的知識網(wǎng)絡。為更好的完成這一任務，教師還要注意進行一定的學法指導，減輕記憶負擔，增加學興趣。
篇二：教學活動總結
經(jīng)過一個學期的同課異構教研活動，我校教師在教學中取得了一些成績，教師之間、學科之間形成了相互學習的氛圍，現(xiàn)將簡單活動總結如下：
1、教師們的教育觀念，都在轉(zhuǎn)變，不同程度的在向新課標的要求靠近，有意識的樹立起創(chuàng)新型教師的理念并在積極實踐。從知識的傳授看，由一講到底轉(zhuǎn)變到能指導學生學習方法及倡導自主學習。
2、參與者態(tài)度端正，每位教師對所講的課都做了充分的準備，收集、查找了很多資料，并能精心制做各種教學課件，達到了更理想的效果。
3、課堂上體現(xiàn)了新課標提倡的面向?qū)W生的生活世界和社會實踐的特點，大部分教師都能立足生活，將學生熟悉的情境和感興趣的事物作為教學活動的切入點，調(diào)動學習熱情。
4、注重材料的積累、收集、知識的拓寬、延深，不是就知識講知識而是把知識融于生活、融于社會，讓學生有充分發(fā)展思維的空間。
5、課型豐富、導入豐富、內(nèi)容豐富、課堂氣氛逐漸活躍，這都是為調(diào)動學生學習興趣的必要方式。
6、體現(xiàn)了教師的主導作用和以學生為主體的教學原則，從培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)出發(fā)，注重了學科間的相互聯(lián)系和相互滲透。
7、大都注重了教學方式的改變，讓學生放開嘴巴大膽地說，放開思維大膽地想，放開手腳大膽的做。
8、教師之間形成了相互學習、相互幫助的氛圍，大大提高了學科教學的水平和效率。
篇三：語文青年教師協(xié)作教學活動總結
活動在本校方麗華老師執(zhí)教的《永生的眼睛》中拉開了帷幕。從方老師的課堂上可以看出，老師對教材的深入鉆研，本文特點把握到位，對教學的展開，是有著舉足輕重的作用的。隨后，南陽鎮(zhèn)小的陳耀軍老師，為大家演繹了古詩詞教學的經(jīng)典之作。陳老師大氣沉穩(wěn)的教學引領，以及豐厚的知識補充，為學生繪就了古詩詞的大餐，同時也給與會老師展示了古詩詞教學的基本模式。
課后，執(zhí)教老師分別就設計理念、教學思路、教學實效等進行了自我剖析，聽課老師結合自身的認識和思考，也紛紛發(fā)表了意見，區(qū)培養(yǎng)對象胡海峰老師結合課的演繹，作了精彩點評，對兩位老師的課堂教學給予了充分肯定和熱情鼓勵。
后，結合本次活動主題，區(qū)教研員虞永軍老師做了精彩講座，虞老師就“語文課該怎么上”的樸素話題，發(fā)表了他獨到的見解，虞老師認為，上語文課，歸根結底解決兩個問題，即：教什么和怎么教。教什么，就是要抓教材的特點，理清文本個性和文本類型;怎么教，就是一個教學的技術問題，作為年輕教師，始終把握一個點，即做到教學“點清線明”有明晰的訓練主干，配以可行的訓練點，教學的實效一定可以顯現(xiàn)。同時，虞老師對年輕教師提了三點非常中肯的希望，希望大家能夠“走正道——關注學生、重修煉——錘煉教學技術、多學習——博采眾家之長”。
此次的導學活動，樸素而意義深刻的教學理念，對老師們的傳統(tǒng)思維產(chǎn)生了極大的沖擊，也為學校的中段語文教學注入了新鮮的血液。相信，在落實“用好文本，關注生本”的同時，語文教學的質(zhì)量一定能夠得到有效的提升。
篇一：中學教學活動總結
府前中學關于打造“雙線齊進”復習課實用模式有效建構教研活動實施近兩個月以來，我們初一歷史組教師積極參與教研活動，獲得了很大的收獲。
一、集體教研催開了滿園春色
集體教研是這次活動的主旋律。從年級組確定授課內(nèi)容、集體研討備課、學科組聽、評課，我們都在發(fā)揮著集體的力量。我們初三年級組在教研組長杜老師的帶領下，統(tǒng)一確定了授課課題——《昌盛的秦漢文化史》，然后分頭鉆研教材，準備資料。為使課堂設計既符合六年級學生的心理特點以及新課程改革的要求，又與教材內(nèi)容貼切吻合、水乳交融，還要把廣博的歷史素材科學有效地融入歷史課堂，每一位教師都傾注了大量的心血。在年級組的集體教研活動中，大家紛紛發(fā)表自己的觀點和設想，知無不言，言無不盡。踏踏實實的教研終于使本節(jié)課的設計理念和框架新鮮出爐：利用學案，自主探究，體驗歷史。學生是課堂的真正主人，自主建構知識，教師是學生學習的合作者和引領者。當我們教師站在課堂上，引經(jīng)據(jù)典，滔滔不絕時，哪一行文字、哪一幅精美的圖片，不是閃耀著集體智慧的結晶?哪一個動作、哪一處細節(jié)，不都滲透著全組每一位教師的汗水?
二、初步創(chuàng)立了年級組復習課模式
這次活動，經(jīng)過反復磨練，基本確定了我們初一歷史組的復習課教學模式。從尊重和培養(yǎng)學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生的分析問題、解決問題的能力為目標。我們主動把課堂還給學生，讓學生真正成為課堂的主角，成為學習的主人。整堂課充分體現(xiàn)了“雙線齊進”復習課有效課堂的教學模式，讓每一個學生主動參與到學習過程中，以復習學案為載體，合理劃分知識板塊，準確定位分層，終達到良好的課堂效果。象《昌盛的秦漢文化》這節(jié)課，我們根據(jù)課文內(nèi)容的邏輯關系，創(chuàng)造性地把知識分解成相對獨立的三大板塊，即科技成就、醫(yī)學成就、思想藝術成就，這樣既有效化解了本課的難點，突破了重點，又利于學生形成結構式的知識網(wǎng)絡。
三、注重細節(jié)問題，切實打造課堂的實效性
首先要注重課堂的實效性，就要杜絕以往教學中存在的兩個問題：一是教師拼命“灌注”，其結果是“主導”突出了，“主體”卻苦不堪言，積極性不高。無論是從教師的“教”來說，還是從學生的‘學”來說，都是窮于應付、疲于奔命，造成“主導”與“主體”兩敗俱傷，更無從談起課堂效果。二是教師授課花樣繁多，常常流于形式，浮于表面，無法深入，效果很不理想。所以“雙線齊進”有效課堂要給予學生一定的時間和空間，讓他們對課堂上所呈現(xiàn)的復習內(nèi)容自主進行知識的建構，形成自己系統(tǒng)全面的知識網(wǎng)絡。為更好的完成這一任務，教師還要注意進行一定的學法指導，減輕記憶負擔，增加學興趣。
篇二：教學活動總結
經(jīng)過一個學期的同課異構教研活動，我校教師在教學中取得了一些成績，教師之間、學科之間形成了相互學習的氛圍，現(xiàn)將簡單活動總結如下：
1、教師們的教育觀念，都在轉(zhuǎn)變，不同程度的在向新課標的要求靠近，有意識的樹立起創(chuàng)新型教師的理念并在積極實踐。從知識的傳授看，由一講到底轉(zhuǎn)變到能指導學生學習方法及倡導自主學習。
2、參與者態(tài)度端正，每位教師對所講的課都做了充分的準備，收集、查找了很多資料，并能精心制做各種教學課件，達到了更理想的效果。
3、課堂上體現(xiàn)了新課標提倡的面向?qū)W生的生活世界和社會實踐的特點，大部分教師都能立足生活，將學生熟悉的情境和感興趣的事物作為教學活動的切入點，調(diào)動學習熱情。
4、注重材料的積累、收集、知識的拓寬、延深，不是就知識講知識而是把知識融于生活、融于社會，讓學生有充分發(fā)展思維的空間。
5、課型豐富、導入豐富、內(nèi)容豐富、課堂氣氛逐漸活躍，這都是為調(diào)動學生學習興趣的必要方式。
6、體現(xiàn)了教師的主導作用和以學生為主體的教學原則，從培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)出發(fā)，注重了學科間的相互聯(lián)系和相互滲透。
7、大都注重了教學方式的改變，讓學生放開嘴巴大膽地說，放開思維大膽地想，放開手腳大膽的做。
8、教師之間形成了相互學習、相互幫助的氛圍，大大提高了學科教學的水平和效率。
篇三：語文青年教師協(xié)作教學活動總結
活動在本校方麗華老師執(zhí)教的《永生的眼睛》中拉開了帷幕。從方老師的課堂上可以看出，老師對教材的深入鉆研，本文特點把握到位，對教學的展開，是有著舉足輕重的作用的。隨后，南陽鎮(zhèn)小的陳耀軍老師，為大家演繹了古詩詞教學的經(jīng)典之作。陳老師大氣沉穩(wěn)的教學引領，以及豐厚的知識補充，為學生繪就了古詩詞的大餐，同時也給與會老師展示了古詩詞教學的基本模式。
課后，執(zhí)教老師分別就設計理念、教學思路、教學實效等進行了自我剖析，聽課老師結合自身的認識和思考，也紛紛發(fā)表了意見，區(qū)培養(yǎng)對象胡海峰老師結合課的演繹，作了精彩點評，對兩位老師的課堂教學給予了充分肯定和熱情鼓勵。
后，結合本次活動主題，區(qū)教研員虞永軍老師做了精彩講座，虞老師就“語文課該怎么上”的樸素話題，發(fā)表了他獨到的見解，虞老師認為，上語文課，歸根結底解決兩個問題，即：教什么和怎么教。教什么，就是要抓教材的特點，理清文本個性和文本類型;怎么教，就是一個教學的技術問題，作為年輕教師，始終把握一個點，即做到教學“點清線明”有明晰的訓練主干，配以可行的訓練點，教學的實效一定可以顯現(xiàn)。同時，虞老師對年輕教師提了三點非常中肯的希望，希望大家能夠“走正道——關注學生、重修煉——錘煉教學技術、多學習——博采眾家之長”。
此次的導學活動，樸素而意義深刻的教學理念，對老師們的傳統(tǒng)思維產(chǎn)生了極大的沖擊，也為學校的中段語文教學注入了新鮮的血液。相信，在落實“用好文本，關注生本”的同時，語文教學的質(zhì)量一定能夠得到有效的提升。