《小烏龜找工作》是教科版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文，是一篇童話故事。本文通過(guò)生動(dòng)的想象，講述了小烏龜找工作的過(guò)程和結(jié)果，形象地刻畫了小烏龜鮮明的特點(diǎn)，也揭示了一定的道理，故事情節(jié)很生動(dòng)，因而也很吸引人。以下是整理的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《小烏龜找工作》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《小烏龜找工作》原文
小烏龜想找工作，他和小袋鼠來(lái)到動(dòng)物郵局。郵局的鴕鳥主任發(fā)給他倆每人一頂綠色的帽子。第二天一早，他倆就出發(fā)去送信。小袋鼠一天送了100封信，小烏龜一天只送了3封信。鴕鳥主任說(shuō)：“對(duì)不起，小烏龜，請(qǐng)你到別處去找工作吧。”
小烏龜又和小猩猩到消防隊(duì)去報(bào)名。消防隊(duì)的熊隊(duì)長(zhǎng)，給他們每人發(fā)了一個(gè)紅色的小水桶。這時(shí)，前院的烏鴉窩失火了。熊隊(duì)長(zhǎng)命令他倆上樹救火。小烏龜不會(huì)上樹，急得圍著大樹轉(zhuǎn)圈圈。小猩猩輕輕一躥就上了樹，馬上把火澆滅了。熊隊(duì)長(zhǎng)說(shuō)：“對(duì)不起，小烏龜，請(qǐng)你到別處去找工作吧。”
小烏龜又和小狐貍到旅游公司去報(bào)名。公司經(jīng)理梅花鹿把貼上相片兒的導(dǎo)游證戴在他倆胸前。小狐貍能說(shuō)會(huì)道，講解清楚，受到游客贊揚(yáng)；小烏龜結(jié)結(jié)巴巴，聲音又小，游客很有意見。梅花鹿說(shuō)：“對(duì)不起，小烏龜，請(qǐng)你到別處去找工作吧。”
過(guò)了幾個(gè)月，城里來(lái)了個(gè)雜技團(tuán)，四處張貼演出海報(bào)。鴕鳥、袋鼠、小猩猩、熊、小狐貍、梅花鹿都去看雜技表演。舞臺(tái)的幕布拉開了，臺(tái)上有只山羊，四只腳站在一塊碗口大的木板上。山羊的背上馱著一只小花狗，小花狗的背上倒立著小猴，小猴腳上站著小鷹?！鞍。袅?！”觀眾熱烈鼓掌?！斑?，底下的不是小烏龜嗎？”小猩猩叫起來(lái)?？刹?，背上馱著山羊的，正是小烏龜。
小烏龜終于找到了能發(fā)揮自己長(zhǎng)處的工作。
【篇二】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《小烏龜找工作》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)讀文，認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字及“講解”“救火”等新詞；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀出小動(dòng)物們說(shuō)話時(shí)的不同語(yǔ)氣；
3、懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，要善于發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
知道小烏龜找工作被拒絕和被錄用的原因，懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、生字、新詞卡片，動(dòng)物頭飾。
教學(xué)流程：
一、引入故事。
導(dǎo)入：同學(xué)們，還記得“龜兔賽跑”中的小烏龜嗎？他是個(gè)怎樣的孩子？（出示“龜兔賽跑”圖）（生：他是個(gè)有耐心、不驕傲、做事有恒心有毅力的孩子）“龜兔賽跑”的故事講的是小烏龜小時(shí)侯的故事。幾年過(guò)去了，小烏龜慢慢長(zhǎng)大了，他想自立，要找一份工作。這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第11課——小烏龜找工作。（板書課題，生輕聲齊讀課題）
過(guò)渡：小烏龜找工作順利嗎？他遇到了哪些困難，結(jié)果怎么樣？現(xiàn)在就讓我們?cè)诠适轮姓业酱鸢福?BR> 二、初讀課文：
1、請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲地朗讀課文，不認(rèn)識(shí)的字拼讀它的音節(jié)，反復(fù)多讀幾遍，直到把語(yǔ)句讀通順。
2、同桌互相讀課文，互相幫助糾正字音，邊讀邊圈出本課生字。（師適時(shí)鼓勵(lì)同桌間要互相幫助，兩人共同進(jìn)步，幫助別人才能快樂自己。）
3、師抽讀生字、新詞卡片，生開火車認(rèn)讀。（局長(zhǎng)、主任、水桶、命令、救火、張貼、解說(shuō)、雜技團(tuán)、演出、相片兒、圍著）
4、啊，這么多生字、生詞我們都認(rèn)識(shí)了，讓我們?cè)賮?lái)讀課文，看誰(shuí)讀得流利？邊讀邊標(biāo)出自然段。
5、同學(xué)們把課文讀得這樣流利，一定知道，小烏龜找了哪幾份工作，都失敗了？（生回答，師板書：動(dòng)物郵局、消防隊(duì)、旅游公司）
現(xiàn)在，我們就趕快來(lái)讀讀課文是怎樣寫的吧！
三、學(xué)文
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
1、誰(shuí)想讀給大家聽？其他同學(xué)想一想，你聽懂了什么？（通過(guò)善跑的小袋鼠反襯出小烏龜爬得很慢的特點(diǎn)。）
2、哪個(gè)字看出小烏龜和小袋鼠工作量相差很懸殊？（引導(dǎo)學(xué)生讀“小袋鼠一天送了100封信，小烏龜一天只送了3封信?！保┠隳芊抡罩f(shuō)一句嗎？
3、鴕鳥主任的話應(yīng)該怎么讀？（抱歉、對(duì)不住的語(yǔ)氣）生練讀，指名讀。
（二）自學(xué)第二自然段
過(guò)渡：告別了動(dòng)物郵局，小烏龜又來(lái)到了消防隊(duì)，請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀第二自然段。說(shuō)說(shuō)在消防隊(duì)放生了什么事？邊讀邊畫出你認(rèn)為寫得好的句子，并想想好在哪？（引導(dǎo)學(xué)生理解“小烏龜不會(huì)上樹，急得圍著大樹轉(zhuǎn)圈圈”寫出了小烏龜不能救火時(shí)焦急的心情。與“小猩猩輕輕一躥就上了樹”形成了鮮明的對(duì)比，小烏龜又暴露出又一個(gè)缺點(diǎn)：不會(huì)爬樹。但能看出小烏龜主觀上是非常努力的，但無(wú)奈力不從心，所以只好再到別處去找工作了）
把你認(rèn)為寫得好的句子讀一讀！指名讀。
（三）表演第三自然段
過(guò)渡：小烏龜兩次遭到拒絕，但他并沒有灰心，他又來(lái)到了旅游公司，恰巧遇到了小狐貍。（出示小狐貍圖）
1、你們對(duì)小狐貍是什么印象？（狐貍狡詐、能說(shuō)會(huì)道）想象一下，如果小烏龜和小狐貍在一起同臺(tái)競(jìng)聘時(shí)會(huì)是怎樣的場(chǎng)面？他們?cè)谝黄鸶?jìng)聘時(shí)會(huì)是怎樣的場(chǎng)面？請(qǐng)各學(xué)習(xí)小組先讀讀課文，再把兩人在旅游公司競(jìng)聘的情景加入自己的想象演一演。
2、指兩組到前面來(lái)表演，其他生評(píng)一評(píng)，誰(shuí)演的好，好在哪？你給誰(shuí)的表演提一些建議
3、創(chuàng)設(shè)情境、激活語(yǔ)言。
小烏龜幾次都找不到工作，從離開旅游公司的那一天起，他就不見了。誰(shuí)也再?zèng)]有看到過(guò)他。他的小伙伴們都很惦念他，你呢？把你現(xiàn)在的想法和小烏龜說(shuō)說(shuō)。
（四）學(xué)習(xí)第四、五自然段
1、（播放課件）師邊播放課件邊配音：幾個(gè)月后的一天，城里來(lái)了個(gè)雜技團(tuán)為動(dòng)物們表演雜技。舞臺(tái)的幕布拉開了，精彩、緊張的雜技開始了。只見臺(tái)上有只山羊，四只腳站在一塊碗口大的木板上。山羊的背上馱著一只小花狗，小花狗的背上倒立著小猴，小猴腳上站著小鷹。這么多只小動(dòng)物能這么穩(wěn)的連成一串，真的是太精彩了！不時(shí)贏得觀眾的陣陣喝彩。這時(shí)，只聽小猩猩一聲尖叫：“咦，底下的不是小烏龜嗎？”大家尋聲望去，只見小烏龜正穩(wěn)穩(wěn)地趴在地上，神情緊張地盯著上面，頭上滿頭大汗，他正在用他那硬硬的龜殼馱住上面贏得掌聲的動(dòng)物們。
2、師：噢！我們明白了，原來(lái)，小烏龜這段日子一直在找工作。他不知碰了多少釘子，失敗了多少次，終于他在雜技團(tuán)找到了這樣一份工作……此時(shí)，你想對(duì)小烏龜說(shuō)什么？（小烏龜踏實(shí)、沉穩(wěn)、有韌勁；小烏龜默默無(wú)聞。認(rèn)識(shí)自己和別人的長(zhǎng)處與不足，懂得尺有所短、寸有所長(zhǎng)的道理，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，只要找到適合自己的位置，就能充分發(fā)揮長(zhǎng)處。）
3、端起書，讓我們一起讀讀課文四、五自然段，看看課文是怎樣寫的。
4、分角色讀課文，讓我們一起來(lái)感受雜技的精彩與小烏龜?shù)哪瑹o(wú)聞。
五、情境拓展：
設(shè)置情境：雜技團(tuán)的演出因?yàn)樾觚數(shù)雀魑谎輪T的出色表演而大獲成功。幾個(gè)月后，雜技團(tuán)要離開這座城市了，他們又要到別處去找演員了，小烏龜面臨失業(yè)，它又要去找工作了。這它去哪里找工作呢？你能根據(jù)小烏龜?shù)奶攸c(diǎn)幫他找到合適的工作嗎？
總結(jié)：“同學(xué)們《小烏龜找工作》這篇課文講述了小烏龜幾經(jīng)周折，終于找到了能發(fā)揮自己長(zhǎng)處的工作。這讓我們認(rèn)識(shí)到：每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)和不足。孩子們，只要能夠正確認(rèn)識(shí)自己，每個(gè)人都會(huì)尋找到那份屬于自己的廣闊天空！
【篇三】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《小烏龜找工作》教學(xué)反思
本課導(dǎo)入我采用了談話導(dǎo)入法，“小烏龜經(jīng)歷了龜兔賽跑后，認(rèn)為自己長(zhǎng)大了，想找份工作”。板書課題后學(xué)生質(zhì)疑回答踴躍，如：小烏龜怎樣找工作的？他找到工作了嗎等。這樣的語(yǔ)言過(guò)渡顯得就很精彩。
在教學(xué)環(huán)節(jié)上我以大量閱讀為主，讓生在讀中感悟。本文的切入點(diǎn)極好，在自由讀通句子，攻破詞語(yǔ)難關(guān)之后，又找生分讀課文，直接拋出問(wèn)題：“小烏龜終找到工作了嗎？”引出文章后一段，反復(fù)練讀，從“終于”一詞你體會(huì)到了什么？直截了當(dāng)引出“小烏龜好不容易找到工作。朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體，我又用自然流暢的語(yǔ)言銜接“是啊，小烏龜在找工作中一定遇到了許多困難，我們先來(lái)看課文第一段，（自由讀）想一想小烏龜找到工作了嗎？（沒有）小烏龜找工作失敗的原因是什么？”學(xué)生在此處回答問(wèn)題積極踴躍。通過(guò)反復(fù)的讀在讀中感悟課文所要表達(dá)的內(nèi)涵，輕而易舉就被找到，孩子從出示的句子中自己就輕松總結(jié)出“教師的板書：爬得慢”。這種以讀為主自學(xué)探究學(xué)習(xí)方式的效果良好，我的問(wèn)題一環(huán)扣一環(huán)，毫無(wú)拖沓之感，使學(xué)生在探究過(guò)程中表現(xiàn)得更主動(dòng)，并有實(shí)際效果。接下來(lái)我引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)小烏龜在消防隊(duì)、旅游公司找工作失敗的原因，又通過(guò)出示句子反復(fù)誦讀體驗(yàn)情感，不斷強(qiáng)調(diào)對(duì)比，提出問(wèn)題“你從哪個(gè)字看到小烏龜想去救火又辦不到？為什么小烏龜三次找工作都失敗了？是小烏龜不好好工作嗎？引出小烏龜?shù)娜秉c(diǎn)（爬得慢、不會(huì)上樹、說(shuō)話結(jié)巴），總結(jié)上三段，顯得連貫合理。而我又適時(shí)地讓學(xué)生找三個(gè)地方負(fù)責(zé)人說(shuō)的相同一句話，有感情朗讀，又強(qiáng)調(diào)了小烏龜只是不適合這三個(gè)工作，并沒有否定小烏龜，再讓學(xué)生設(shè)身處地的體驗(yàn)情感，顯得自然妥帖，能讓學(xué)生走入小烏龜?shù)膬?nèi)心世界。
在給圖配音講述這一環(huán)節(jié)設(shè)置上顯得惟妙惟肖，學(xué)生的注意力全部集中在圖上了，發(fā)自內(nèi)心地稱贊太棒了，我適時(shí)出示“話語(yǔ)”，語(yǔ)言銜接過(guò)渡自然，引出小烏龜?shù)?。?yōu)點(diǎn)，并通過(guò)板書展示再提出“如果你是小烏龜，你有什么想法？”和前文遙相呼應(yīng)，對(duì)此反思，學(xué)生真切地體會(huì)到小烏龜?shù)男睦碜兓纱艘觯盒觚斀K于找到了能發(fā)揮自己長(zhǎng)處的工作。再次出示課文后一段，揭示本文蘊(yùn)涵的道理：每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，也有不足，只要找到適合自己的位置就能充分發(fā)揮長(zhǎng)處，只要善于發(fā)揮就一定可以成功。隨機(jī)引生說(shuō)說(shuō)自己的長(zhǎng)處與不足，今后該怎樣做。
在后的拓展延伸一環(huán)節(jié)中，我精彩的引入：雜技團(tuán)的演出因?yàn)樾觚數(shù)雀魑谎輪T的出色表演大獲成功，幾個(gè)月后，雜技團(tuán)要離開這座城市，小烏龜面臨失業(yè)，它又要出去找工作了，這它去哪兒找工作了么？它成功了嗎？談?wù)勀愕南敕āW(xué)生根據(jù)小烏龜?shù)膬?yōu)缺點(diǎn)，又續(xù)編故事，體驗(yàn)情感，為寫話打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本問(wèn)整體設(shè)計(jì)合理，課堂效果良好，整個(gè)課堂處于一種流動(dòng)的狀態(tài)，所設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)符合一定的邏輯關(guān)系及事物認(rèn)知規(guī)律。教師注重引導(dǎo)學(xué)生圍繞“小烏龜失敗的原因”展開一系列有效的對(duì)比探究，使學(xué)生解讀本文時(shí)熏陶了情感，發(fā)展了思維，培養(yǎng)了語(yǔ)感。
【篇一】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《小烏龜找工作》原文
小烏龜想找工作，他和小袋鼠來(lái)到動(dòng)物郵局。郵局的鴕鳥主任發(fā)給他倆每人一頂綠色的帽子。第二天一早，他倆就出發(fā)去送信。小袋鼠一天送了100封信，小烏龜一天只送了3封信。鴕鳥主任說(shuō)：“對(duì)不起，小烏龜，請(qǐng)你到別處去找工作吧。”
小烏龜又和小猩猩到消防隊(duì)去報(bào)名。消防隊(duì)的熊隊(duì)長(zhǎng)，給他們每人發(fā)了一個(gè)紅色的小水桶。這時(shí)，前院的烏鴉窩失火了。熊隊(duì)長(zhǎng)命令他倆上樹救火。小烏龜不會(huì)上樹，急得圍著大樹轉(zhuǎn)圈圈。小猩猩輕輕一躥就上了樹，馬上把火澆滅了。熊隊(duì)長(zhǎng)說(shuō)：“對(duì)不起，小烏龜，請(qǐng)你到別處去找工作吧。”
小烏龜又和小狐貍到旅游公司去報(bào)名。公司經(jīng)理梅花鹿把貼上相片兒的導(dǎo)游證戴在他倆胸前。小狐貍能說(shuō)會(huì)道，講解清楚，受到游客贊揚(yáng)；小烏龜結(jié)結(jié)巴巴，聲音又小，游客很有意見。梅花鹿說(shuō)：“對(duì)不起，小烏龜，請(qǐng)你到別處去找工作吧。”
過(guò)了幾個(gè)月，城里來(lái)了個(gè)雜技團(tuán)，四處張貼演出海報(bào)。鴕鳥、袋鼠、小猩猩、熊、小狐貍、梅花鹿都去看雜技表演。舞臺(tái)的幕布拉開了，臺(tái)上有只山羊，四只腳站在一塊碗口大的木板上。山羊的背上馱著一只小花狗，小花狗的背上倒立著小猴，小猴腳上站著小鷹?！鞍。袅?！”觀眾熱烈鼓掌?！斑?，底下的不是小烏龜嗎？”小猩猩叫起來(lái)?？刹?，背上馱著山羊的，正是小烏龜。
小烏龜終于找到了能發(fā)揮自己長(zhǎng)處的工作。
【篇二】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《小烏龜找工作》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)讀文，認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字及“講解”“救火”等新詞；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀出小動(dòng)物們說(shuō)話時(shí)的不同語(yǔ)氣；
3、懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，要善于發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
知道小烏龜找工作被拒絕和被錄用的原因，懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、生字、新詞卡片，動(dòng)物頭飾。
教學(xué)流程：
一、引入故事。
導(dǎo)入：同學(xué)們，還記得“龜兔賽跑”中的小烏龜嗎？他是個(gè)怎樣的孩子？（出示“龜兔賽跑”圖）（生：他是個(gè)有耐心、不驕傲、做事有恒心有毅力的孩子）“龜兔賽跑”的故事講的是小烏龜小時(shí)侯的故事。幾年過(guò)去了，小烏龜慢慢長(zhǎng)大了，他想自立，要找一份工作。這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第11課——小烏龜找工作。（板書課題，生輕聲齊讀課題）
過(guò)渡：小烏龜找工作順利嗎？他遇到了哪些困難，結(jié)果怎么樣？現(xiàn)在就讓我們?cè)诠适轮姓业酱鸢福?BR> 二、初讀課文：
1、請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲地朗讀課文，不認(rèn)識(shí)的字拼讀它的音節(jié)，反復(fù)多讀幾遍，直到把語(yǔ)句讀通順。
2、同桌互相讀課文，互相幫助糾正字音，邊讀邊圈出本課生字。（師適時(shí)鼓勵(lì)同桌間要互相幫助，兩人共同進(jìn)步，幫助別人才能快樂自己。）
3、師抽讀生字、新詞卡片，生開火車認(rèn)讀。（局長(zhǎng)、主任、水桶、命令、救火、張貼、解說(shuō)、雜技團(tuán)、演出、相片兒、圍著）
4、啊，這么多生字、生詞我們都認(rèn)識(shí)了，讓我們?cè)賮?lái)讀課文，看誰(shuí)讀得流利？邊讀邊標(biāo)出自然段。
5、同學(xué)們把課文讀得這樣流利，一定知道，小烏龜找了哪幾份工作，都失敗了？（生回答，師板書：動(dòng)物郵局、消防隊(duì)、旅游公司）
現(xiàn)在，我們就趕快來(lái)讀讀課文是怎樣寫的吧！
三、學(xué)文
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
1、誰(shuí)想讀給大家聽？其他同學(xué)想一想，你聽懂了什么？（通過(guò)善跑的小袋鼠反襯出小烏龜爬得很慢的特點(diǎn)。）
2、哪個(gè)字看出小烏龜和小袋鼠工作量相差很懸殊？（引導(dǎo)學(xué)生讀“小袋鼠一天送了100封信，小烏龜一天只送了3封信?！保┠隳芊抡罩f(shuō)一句嗎？
3、鴕鳥主任的話應(yīng)該怎么讀？（抱歉、對(duì)不住的語(yǔ)氣）生練讀，指名讀。
（二）自學(xué)第二自然段
過(guò)渡：告別了動(dòng)物郵局，小烏龜又來(lái)到了消防隊(duì)，請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀第二自然段。說(shuō)說(shuō)在消防隊(duì)放生了什么事？邊讀邊畫出你認(rèn)為寫得好的句子，并想想好在哪？（引導(dǎo)學(xué)生理解“小烏龜不會(huì)上樹，急得圍著大樹轉(zhuǎn)圈圈”寫出了小烏龜不能救火時(shí)焦急的心情。與“小猩猩輕輕一躥就上了樹”形成了鮮明的對(duì)比，小烏龜又暴露出又一個(gè)缺點(diǎn)：不會(huì)爬樹。但能看出小烏龜主觀上是非常努力的，但無(wú)奈力不從心，所以只好再到別處去找工作了）
把你認(rèn)為寫得好的句子讀一讀！指名讀。
（三）表演第三自然段
過(guò)渡：小烏龜兩次遭到拒絕，但他并沒有灰心，他又來(lái)到了旅游公司，恰巧遇到了小狐貍。（出示小狐貍圖）
1、你們對(duì)小狐貍是什么印象？（狐貍狡詐、能說(shuō)會(huì)道）想象一下，如果小烏龜和小狐貍在一起同臺(tái)競(jìng)聘時(shí)會(huì)是怎樣的場(chǎng)面？他們?cè)谝黄鸶?jìng)聘時(shí)會(huì)是怎樣的場(chǎng)面？請(qǐng)各學(xué)習(xí)小組先讀讀課文，再把兩人在旅游公司競(jìng)聘的情景加入自己的想象演一演。
2、指兩組到前面來(lái)表演，其他生評(píng)一評(píng)，誰(shuí)演的好，好在哪？你給誰(shuí)的表演提一些建議
3、創(chuàng)設(shè)情境、激活語(yǔ)言。
小烏龜幾次都找不到工作，從離開旅游公司的那一天起，他就不見了。誰(shuí)也再?zèng)]有看到過(guò)他。他的小伙伴們都很惦念他，你呢？把你現(xiàn)在的想法和小烏龜說(shuō)說(shuō)。
（四）學(xué)習(xí)第四、五自然段
1、（播放課件）師邊播放課件邊配音：幾個(gè)月后的一天，城里來(lái)了個(gè)雜技團(tuán)為動(dòng)物們表演雜技。舞臺(tái)的幕布拉開了，精彩、緊張的雜技開始了。只見臺(tái)上有只山羊，四只腳站在一塊碗口大的木板上。山羊的背上馱著一只小花狗，小花狗的背上倒立著小猴，小猴腳上站著小鷹。這么多只小動(dòng)物能這么穩(wěn)的連成一串，真的是太精彩了！不時(shí)贏得觀眾的陣陣喝彩。這時(shí)，只聽小猩猩一聲尖叫：“咦，底下的不是小烏龜嗎？”大家尋聲望去，只見小烏龜正穩(wěn)穩(wěn)地趴在地上，神情緊張地盯著上面，頭上滿頭大汗，他正在用他那硬硬的龜殼馱住上面贏得掌聲的動(dòng)物們。
2、師：噢！我們明白了，原來(lái)，小烏龜這段日子一直在找工作。他不知碰了多少釘子，失敗了多少次，終于他在雜技團(tuán)找到了這樣一份工作……此時(shí)，你想對(duì)小烏龜說(shuō)什么？（小烏龜踏實(shí)、沉穩(wěn)、有韌勁；小烏龜默默無(wú)聞。認(rèn)識(shí)自己和別人的長(zhǎng)處與不足，懂得尺有所短、寸有所長(zhǎng)的道理，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，只要找到適合自己的位置，就能充分發(fā)揮長(zhǎng)處。）
3、端起書，讓我們一起讀讀課文四、五自然段，看看課文是怎樣寫的。
4、分角色讀課文，讓我們一起來(lái)感受雜技的精彩與小烏龜?shù)哪瑹o(wú)聞。
五、情境拓展：
設(shè)置情境：雜技團(tuán)的演出因?yàn)樾觚數(shù)雀魑谎輪T的出色表演而大獲成功。幾個(gè)月后，雜技團(tuán)要離開這座城市了，他們又要到別處去找演員了，小烏龜面臨失業(yè)，它又要去找工作了。這它去哪里找工作呢？你能根據(jù)小烏龜?shù)奶攸c(diǎn)幫他找到合適的工作嗎？
總結(jié)：“同學(xué)們《小烏龜找工作》這篇課文講述了小烏龜幾經(jīng)周折，終于找到了能發(fā)揮自己長(zhǎng)處的工作。這讓我們認(rèn)識(shí)到：每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)和不足。孩子們，只要能夠正確認(rèn)識(shí)自己，每個(gè)人都會(huì)尋找到那份屬于自己的廣闊天空！
【篇三】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《小烏龜找工作》教學(xué)反思
本課導(dǎo)入我采用了談話導(dǎo)入法，“小烏龜經(jīng)歷了龜兔賽跑后，認(rèn)為自己長(zhǎng)大了，想找份工作”。板書課題后學(xué)生質(zhì)疑回答踴躍，如：小烏龜怎樣找工作的？他找到工作了嗎等。這樣的語(yǔ)言過(guò)渡顯得就很精彩。
在教學(xué)環(huán)節(jié)上我以大量閱讀為主，讓生在讀中感悟。本文的切入點(diǎn)極好，在自由讀通句子，攻破詞語(yǔ)難關(guān)之后，又找生分讀課文，直接拋出問(wèn)題：“小烏龜終找到工作了嗎？”引出文章后一段，反復(fù)練讀，從“終于”一詞你體會(huì)到了什么？直截了當(dāng)引出“小烏龜好不容易找到工作。朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體，我又用自然流暢的語(yǔ)言銜接“是啊，小烏龜在找工作中一定遇到了許多困難，我們先來(lái)看課文第一段，（自由讀）想一想小烏龜找到工作了嗎？（沒有）小烏龜找工作失敗的原因是什么？”學(xué)生在此處回答問(wèn)題積極踴躍。通過(guò)反復(fù)的讀在讀中感悟課文所要表達(dá)的內(nèi)涵，輕而易舉就被找到，孩子從出示的句子中自己就輕松總結(jié)出“教師的板書：爬得慢”。這種以讀為主自學(xué)探究學(xué)習(xí)方式的效果良好，我的問(wèn)題一環(huán)扣一環(huán)，毫無(wú)拖沓之感，使學(xué)生在探究過(guò)程中表現(xiàn)得更主動(dòng)，并有實(shí)際效果。接下來(lái)我引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)小烏龜在消防隊(duì)、旅游公司找工作失敗的原因，又通過(guò)出示句子反復(fù)誦讀體驗(yàn)情感，不斷強(qiáng)調(diào)對(duì)比，提出問(wèn)題“你從哪個(gè)字看到小烏龜想去救火又辦不到？為什么小烏龜三次找工作都失敗了？是小烏龜不好好工作嗎？引出小烏龜?shù)娜秉c(diǎn)（爬得慢、不會(huì)上樹、說(shuō)話結(jié)巴），總結(jié)上三段，顯得連貫合理。而我又適時(shí)地讓學(xué)生找三個(gè)地方負(fù)責(zé)人說(shuō)的相同一句話，有感情朗讀，又強(qiáng)調(diào)了小烏龜只是不適合這三個(gè)工作，并沒有否定小烏龜，再讓學(xué)生設(shè)身處地的體驗(yàn)情感，顯得自然妥帖，能讓學(xué)生走入小烏龜?shù)膬?nèi)心世界。
在給圖配音講述這一環(huán)節(jié)設(shè)置上顯得惟妙惟肖，學(xué)生的注意力全部集中在圖上了，發(fā)自內(nèi)心地稱贊太棒了，我適時(shí)出示“話語(yǔ)”，語(yǔ)言銜接過(guò)渡自然，引出小烏龜?shù)?。?yōu)點(diǎn)，并通過(guò)板書展示再提出“如果你是小烏龜，你有什么想法？”和前文遙相呼應(yīng)，對(duì)此反思，學(xué)生真切地體會(huì)到小烏龜?shù)男睦碜兓纱艘觯盒觚斀K于找到了能發(fā)揮自己長(zhǎng)處的工作。再次出示課文后一段，揭示本文蘊(yùn)涵的道理：每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，也有不足，只要找到適合自己的位置就能充分發(fā)揮長(zhǎng)處，只要善于發(fā)揮就一定可以成功。隨機(jī)引生說(shuō)說(shuō)自己的長(zhǎng)處與不足，今后該怎樣做。
在后的拓展延伸一環(huán)節(jié)中，我精彩的引入：雜技團(tuán)的演出因?yàn)樾觚數(shù)雀魑谎輪T的出色表演大獲成功，幾個(gè)月后，雜技團(tuán)要離開這座城市，小烏龜面臨失業(yè)，它又要出去找工作了，這它去哪兒找工作了么？它成功了嗎？談?wù)勀愕南敕āW(xué)生根據(jù)小烏龜?shù)膬?yōu)缺點(diǎn)，又續(xù)編故事，體驗(yàn)情感，為寫話打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本問(wèn)整體設(shè)計(jì)合理，課堂效果良好，整個(gè)課堂處于一種流動(dòng)的狀態(tài)，所設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)符合一定的邏輯關(guān)系及事物認(rèn)知規(guī)律。教師注重引導(dǎo)學(xué)生圍繞“小烏龜失敗的原因”展開一系列有效的對(duì)比探究，使學(xué)生解讀本文時(shí)熏陶了情感，發(fā)展了思維，培養(yǎng)了語(yǔ)感。