《小烏龜找工作》是教科版小學(xué)語文二年級上冊的一篇講讀課文，是一篇童話故事。本文通過生動的想象，講述了小烏龜找工作的過程和結(jié)果，形象地刻畫了小烏龜鮮明的特點，也揭示了一定的道理，故事情節(jié)很生動，因而也很吸引人。以下是整理的小學(xué)二年級語文《小烏龜找工作》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)二年級語文《小烏龜找工作》原文
小烏龜想找工作，他和小袋鼠來到動物郵局。郵局的鴕鳥主任發(fā)給他倆每人一頂綠色的帽子。第二天一早，他倆就出發(fā)去送信。小袋鼠一天送了100封信，小烏龜一天只送了3封信。鴕鳥主任說：“對不起，小烏龜，請你到別處去找工作吧。”
小烏龜又和小猩猩到消防隊去報名。消防隊的熊隊長，給他們每人發(fā)了一個紅色的小水桶。這時，前院的烏鴉窩失火了。熊隊長命令他倆上樹救火。小烏龜不會上樹，急得圍著大樹轉(zhuǎn)圈圈。小猩猩輕輕一躥就上了樹，馬上把火澆滅了。熊隊長說：“對不起，小烏龜，請你到別處去找工作吧。”
小烏龜又和小狐貍到旅游公司去報名。公司經(jīng)理梅花鹿把貼上相片兒的導(dǎo)游證戴在他倆胸前。小狐貍能說會道，講解清楚，受到游客贊揚；小烏龜結(jié)結(jié)巴巴，聲音又小，游客很有意見。梅花鹿說：“對不起，小烏龜，請你到別處去找工作吧?！?BR> 過了幾個月，城里來了個雜技團，四處張貼演出海報。鴕鳥、袋鼠、小猩猩、熊、小狐貍、梅花鹿都去看雜技表演。舞臺的幕布拉開了，臺上有只山羊，四只腳站在一塊碗口大的木板上。山羊的背上馱著一只小花狗，小花狗的背上倒立著小猴，小猴腳上站著小鷹?！鞍。袅?！”觀眾熱烈鼓掌?！斑祝紫碌牟皇切觚攩?？”小猩猩叫起來?？刹唬成像W著山羊的，正是小烏龜。
小烏龜終于找到了能發(fā)揮自己長處的工作。
【篇二】小學(xué)二年級語文《小烏龜找工作》教案
教學(xué)目標：
1、通過讀文，認識本課12個生字及“講解”“救火”等新詞；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀出小動物們說話時的不同語氣；
3、懂得每個人都有自己的長處和短處，要善于發(fā)揮自己的長處。
教學(xué)重、難點：
知道小烏龜找工作被拒絕和被錄用的原因，懂得每個人都有自己的長處和短處。
教學(xué)準備：
多媒體課件、生字、新詞卡片，動物頭飾。
教學(xué)流程：
一、引入故事。
導(dǎo)入：同學(xué)們，還記得“龜兔賽跑”中的小烏龜嗎？他是個怎樣的孩子？（出示“龜兔賽跑”圖）（生：他是個有耐心、不驕傲、做事有恒心有毅力的孩子）“龜兔賽跑”的故事講的是小烏龜小時侯的故事。幾年過去了，小烏龜慢慢長大了，他想自立，要找一份工作。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)第11課——小烏龜找工作。（板書課題，生輕聲齊讀課題）
過渡：小烏龜找工作順利嗎？他遇到了哪些困難，結(jié)果怎么樣？現(xiàn)在就讓我們在故事中找到答案！
二、初讀課文：
1、請同學(xué)們自由輕聲地朗讀課文，不認識的字拼讀它的音節(jié)，反復(fù)多讀幾遍，直到把語句讀通順。
2、同桌互相讀課文，互相幫助糾正字音，邊讀邊圈出本課生字。（師適時鼓勵同桌間要互相幫助，兩人共同進步，幫助別人才能快樂自己。）
3、師抽讀生字、新詞卡片，生開火車認讀。（局長、主任、水桶、命令、救火、張貼、解說、雜技團、演出、相片兒、圍著）
4、啊，這么多生字、生詞我們都認識了，讓我們再來讀課文，看誰讀得流利？邊讀邊標出自然段。
5、同學(xué)們把課文讀得這樣流利，一定知道，小烏龜找了哪幾份工作，都失敗了？（生回答，師板書：動物郵局、消防隊、旅游公司）
現(xiàn)在，我們就趕快來讀讀課文是怎樣寫的吧！
三、學(xué)文
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
1、誰想讀給大家聽？其他同學(xué)想一想，你聽懂了什么？（通過善跑的小袋鼠反襯出小烏龜爬得很慢的特點。）
2、哪個字看出小烏龜和小袋鼠工作量相差很懸殊？（引導(dǎo)學(xué)生讀“小袋鼠一天送了100封信，小烏龜一天只送了3封信?！保┠隳芊抡罩f一句嗎？
3、鴕鳥主任的話應(yīng)該怎么讀？（抱歉、對不住的語氣）生練讀，指名讀。
（二）自學(xué)第二自然段
過渡：告別了動物郵局，小烏龜又來到了消防隊，請同學(xué)們自由地讀讀第二自然段。說說在消防隊放生了什么事？邊讀邊畫出你認為寫得好的句子，并想想好在哪？（引導(dǎo)學(xué)生理解“小烏龜不會上樹，急得圍著大樹轉(zhuǎn)圈圈”寫出了小烏龜不能救火時焦急的心情。與“小猩猩輕輕一躥就上了樹”形成了鮮明的對比，小烏龜又暴露出又一個缺點：不會爬樹。但能看出小烏龜主觀上是非常努力的，但無奈力不從心，所以只好再到別處去找工作了）
把你認為寫得好的句子讀一讀！指名讀。
（三）表演第三自然段
過渡：小烏龜兩次遭到拒絕，但他并沒有灰心，他又來到了旅游公司，恰巧遇到了小狐貍。（出示小狐貍圖）
1、你們對小狐貍是什么印象？（狐貍狡詐、能說會道）想象一下，如果小烏龜和小狐貍在一起同臺競聘時會是怎樣的場面？他們在一起競聘時會是怎樣的場面？請各學(xué)習(xí)小組先讀讀課文，再把兩人在旅游公司競聘的情景加入自己的想象演一演。
2、指兩組到前面來表演，其他生評一評，誰演的好，好在哪？你給誰的表演提一些建議
3、創(chuàng)設(shè)情境、激活語言。
小烏龜幾次都找不到工作，從離開旅游公司的那一天起，他就不見了。誰也再沒有看到過他。他的小伙伴們都很惦念他，你呢？把你現(xiàn)在的想法和小烏龜說說。
（四）學(xué)習(xí)第四、五自然段
1、（播放課件）師邊播放課件邊配音：幾個月后的一天，城里來了個雜技團為動物們表演雜技。舞臺的幕布拉開了，精彩、緊張的雜技開始了。只見臺上有只山羊，四只腳站在一塊碗口大的木板上。山羊的背上馱著一只小花狗，小花狗的背上倒立著小猴，小猴腳上站著小鷹。這么多只小動物能這么穩(wěn)的連成一串，真的是太精彩了！不時贏得觀眾的陣陣喝彩。這時，只聽小猩猩一聲尖叫：“咦，底下的不是小烏龜嗎？”大家尋聲望去，只見小烏龜正穩(wěn)穩(wěn)地趴在地上，神情緊張地盯著上面，頭上滿頭大汗，他正在用他那硬硬的龜殼馱住上面贏得掌聲的動物們。
2、師：噢！我們明白了，原來，小烏龜這段日子一直在找工作。他不知碰了多少釘子，失敗了多少次，終于他在雜技團找到了這樣一份工作……此時，你想對小烏龜說什么？（小烏龜踏實、沉穩(wěn)、有韌勁；小烏龜默默無聞。認識自己和別人的長處與不足，懂得尺有所短、寸有所長的道理，每個人都有自己的長處和短處，只要找到適合自己的位置，就能充分發(fā)揮長處。）
3、端起書，讓我們一起讀讀課文四、五自然段，看看課文是怎樣寫的。
4、分角色讀課文，讓我們一起來感受雜技的精彩與小烏龜?shù)哪瑹o聞。
五、情境拓展：
設(shè)置情境：雜技團的演出因為小烏龜?shù)雀魑谎輪T的出色表演而大獲成功。幾個月后，雜技團要離開這座城市了，他們又要到別處去找演員了，小烏龜面臨失業(yè)，它又要去找工作了。這它去哪里找工作呢？你能根據(jù)小烏龜?shù)奶攸c幫他找到合適的工作嗎？
總結(jié)：“同學(xué)們《小烏龜找工作》這篇課文講述了小烏龜幾經(jīng)周折，終于找到了能發(fā)揮自己長處的工作。這讓我們認識到：每個人都有自己的長和不足。孩子們，只要能夠正確認識自己，每個人都會尋找到那份屬于自己的廣闊天空！
【篇三】小學(xué)二年級語文《小烏龜找工作》教學(xué)反思
本課導(dǎo)入我采用了談話導(dǎo)入法，“小烏龜經(jīng)歷了龜兔賽跑后，認為自己長大了，想找份工作”。板書課題后學(xué)生質(zhì)疑回答踴躍，如：小烏龜怎樣找工作的？他找到工作了嗎等。這樣的語言過渡顯得就很精彩。
在教學(xué)環(huán)節(jié)上我以大量閱讀為主，讓生在讀中感悟。本文的切入點極好，在自由讀通句子，攻破詞語難關(guān)之后，又找生分讀課文，直接拋出問題：“小烏龜終找到工作了嗎？”引出文章后一段，反復(fù)練讀，從“終于”一詞你體會到了什么？直截了當引出“小烏龜好不容易找到工作。朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體，我又用自然流暢的語言銜接“是啊，小烏龜在找工作中一定遇到了許多困難，我們先來看課文第一段，（自由讀）想一想小烏龜找到工作了嗎？（沒有）小烏龜找工作失敗的原因是什么？”學(xué)生在此處回答問題積極踴躍。通過反復(fù)的讀在讀中感悟課文所要表達的內(nèi)涵，輕而易舉就被找到，孩子從出示的句子中自己就輕松總結(jié)出“教師的板書：爬得慢”。這種以讀為主自學(xué)探究學(xué)習(xí)方式的效果良好，我的問題一環(huán)扣一環(huán)，毫無拖沓之感，使學(xué)生在探究過程中表現(xiàn)得更主動，并有實際效果。接下來我引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)小烏龜在消防隊、旅游公司找工作失敗的原因，又通過出示句子反復(fù)誦讀體驗情感，不斷強調(diào)對比，提出問題“你從哪個字看到小烏龜想去救火又辦不到？為什么小烏龜三次找工作都失敗了？是小烏龜不好好工作嗎？引出小烏龜?shù)娜秉c（爬得慢、不會上樹、說話結(jié)巴），總結(jié)上三段，顯得連貫合理。而我又適時地讓學(xué)生找三個地方負責人說的相同一句話，有感情朗讀，又強調(diào)了小烏龜只是不適合這三個工作，并沒有否定小烏龜，再讓學(xué)生設(shè)身處地的體驗情感，顯得自然妥帖，能讓學(xué)生走入小烏龜?shù)膬?nèi)心世界。
在給圖配音講述這一環(huán)節(jié)設(shè)置上顯得惟妙惟肖，學(xué)生的注意力全部集中在圖上了，發(fā)自內(nèi)心地稱贊太棒了，我適時出示“話語”，語言銜接過渡自然，引出小烏龜?shù)?。?yōu)點，并通過板書展示再提出“如果你是小烏龜，你有什么想法？”和前文遙相呼應(yīng)，對此反思，學(xué)生真切地體會到小烏龜?shù)男睦碜兓?，由此引出：小烏龜終于找到了能發(fā)揮自己長處的工作。再次出示課文后一段，揭示本文蘊涵的道理：每個人都有自己的優(yōu)點和長處，也有不足，只要找到適合自己的位置就能充分發(fā)揮長處，只要善于發(fā)揮就一定可以成功。隨機引生說說自己的長處與不足，今后該怎樣做。
在后的拓展延伸一環(huán)節(jié)中，我精彩的引入：雜技團的演出因為小烏龜?shù)雀魑谎輪T的出色表演大獲成功，幾個月后，雜技團要離開這座城市，小烏龜面臨失業(yè)，它又要出去找工作了，這它去哪兒找工作了么？它成功了嗎？談?wù)勀愕南敕āW(xué)生根據(jù)小烏龜?shù)膬?yōu)缺點，又續(xù)編故事，體驗情感，為寫話打下堅實基礎(chǔ)。本問整體設(shè)計合理，課堂效果良好，整個課堂處于一種流動的狀態(tài)，所設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)符合一定的邏輯關(guān)系及事物認知規(guī)律。教師注重引導(dǎo)學(xué)生圍繞“小烏龜失敗的原因”展開一系列有效的對比探究，使學(xué)生解讀本文時熏陶了情感，發(fā)展了思維，培養(yǎng)了語感。
【篇一】小學(xué)二年級語文《小烏龜找工作》原文
小烏龜想找工作，他和小袋鼠來到動物郵局。郵局的鴕鳥主任發(fā)給他倆每人一頂綠色的帽子。第二天一早，他倆就出發(fā)去送信。小袋鼠一天送了100封信，小烏龜一天只送了3封信。鴕鳥主任說：“對不起，小烏龜，請你到別處去找工作吧。”
小烏龜又和小猩猩到消防隊去報名。消防隊的熊隊長，給他們每人發(fā)了一個紅色的小水桶。這時，前院的烏鴉窩失火了。熊隊長命令他倆上樹救火。小烏龜不會上樹，急得圍著大樹轉(zhuǎn)圈圈。小猩猩輕輕一躥就上了樹，馬上把火澆滅了。熊隊長說：“對不起，小烏龜，請你到別處去找工作吧。”
小烏龜又和小狐貍到旅游公司去報名。公司經(jīng)理梅花鹿把貼上相片兒的導(dǎo)游證戴在他倆胸前。小狐貍能說會道，講解清楚，受到游客贊揚；小烏龜結(jié)結(jié)巴巴，聲音又小，游客很有意見。梅花鹿說：“對不起，小烏龜，請你到別處去找工作吧?！?BR> 過了幾個月，城里來了個雜技團，四處張貼演出海報。鴕鳥、袋鼠、小猩猩、熊、小狐貍、梅花鹿都去看雜技表演。舞臺的幕布拉開了，臺上有只山羊，四只腳站在一塊碗口大的木板上。山羊的背上馱著一只小花狗，小花狗的背上倒立著小猴，小猴腳上站著小鷹?！鞍。袅?！”觀眾熱烈鼓掌?！斑祝紫碌牟皇切觚攩?？”小猩猩叫起來?？刹唬成像W著山羊的，正是小烏龜。
小烏龜終于找到了能發(fā)揮自己長處的工作。
【篇二】小學(xué)二年級語文《小烏龜找工作》教案
教學(xué)目標：
1、通過讀文，認識本課12個生字及“講解”“救火”等新詞；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀出小動物們說話時的不同語氣；
3、懂得每個人都有自己的長處和短處，要善于發(fā)揮自己的長處。
教學(xué)重、難點：
知道小烏龜找工作被拒絕和被錄用的原因，懂得每個人都有自己的長處和短處。
教學(xué)準備：
多媒體課件、生字、新詞卡片，動物頭飾。
教學(xué)流程：
一、引入故事。
導(dǎo)入：同學(xué)們，還記得“龜兔賽跑”中的小烏龜嗎？他是個怎樣的孩子？（出示“龜兔賽跑”圖）（生：他是個有耐心、不驕傲、做事有恒心有毅力的孩子）“龜兔賽跑”的故事講的是小烏龜小時侯的故事。幾年過去了，小烏龜慢慢長大了，他想自立，要找一份工作。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)第11課——小烏龜找工作。（板書課題，生輕聲齊讀課題）
過渡：小烏龜找工作順利嗎？他遇到了哪些困難，結(jié)果怎么樣？現(xiàn)在就讓我們在故事中找到答案！
二、初讀課文：
1、請同學(xué)們自由輕聲地朗讀課文，不認識的字拼讀它的音節(jié)，反復(fù)多讀幾遍，直到把語句讀通順。
2、同桌互相讀課文，互相幫助糾正字音，邊讀邊圈出本課生字。（師適時鼓勵同桌間要互相幫助，兩人共同進步，幫助別人才能快樂自己。）
3、師抽讀生字、新詞卡片，生開火車認讀。（局長、主任、水桶、命令、救火、張貼、解說、雜技團、演出、相片兒、圍著）
4、啊，這么多生字、生詞我們都認識了，讓我們再來讀課文，看誰讀得流利？邊讀邊標出自然段。
5、同學(xué)們把課文讀得這樣流利，一定知道，小烏龜找了哪幾份工作，都失敗了？（生回答，師板書：動物郵局、消防隊、旅游公司）
現(xiàn)在，我們就趕快來讀讀課文是怎樣寫的吧！
三、學(xué)文
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
1、誰想讀給大家聽？其他同學(xué)想一想，你聽懂了什么？（通過善跑的小袋鼠反襯出小烏龜爬得很慢的特點。）
2、哪個字看出小烏龜和小袋鼠工作量相差很懸殊？（引導(dǎo)學(xué)生讀“小袋鼠一天送了100封信，小烏龜一天只送了3封信?！保┠隳芊抡罩f一句嗎？
3、鴕鳥主任的話應(yīng)該怎么讀？（抱歉、對不住的語氣）生練讀，指名讀。
（二）自學(xué)第二自然段
過渡：告別了動物郵局，小烏龜又來到了消防隊，請同學(xué)們自由地讀讀第二自然段。說說在消防隊放生了什么事？邊讀邊畫出你認為寫得好的句子，并想想好在哪？（引導(dǎo)學(xué)生理解“小烏龜不會上樹，急得圍著大樹轉(zhuǎn)圈圈”寫出了小烏龜不能救火時焦急的心情。與“小猩猩輕輕一躥就上了樹”形成了鮮明的對比，小烏龜又暴露出又一個缺點：不會爬樹。但能看出小烏龜主觀上是非常努力的，但無奈力不從心，所以只好再到別處去找工作了）
把你認為寫得好的句子讀一讀！指名讀。
（三）表演第三自然段
過渡：小烏龜兩次遭到拒絕，但他并沒有灰心，他又來到了旅游公司，恰巧遇到了小狐貍。（出示小狐貍圖）
1、你們對小狐貍是什么印象？（狐貍狡詐、能說會道）想象一下，如果小烏龜和小狐貍在一起同臺競聘時會是怎樣的場面？他們在一起競聘時會是怎樣的場面？請各學(xué)習(xí)小組先讀讀課文，再把兩人在旅游公司競聘的情景加入自己的想象演一演。
2、指兩組到前面來表演，其他生評一評，誰演的好，好在哪？你給誰的表演提一些建議
3、創(chuàng)設(shè)情境、激活語言。
小烏龜幾次都找不到工作，從離開旅游公司的那一天起，他就不見了。誰也再沒有看到過他。他的小伙伴們都很惦念他，你呢？把你現(xiàn)在的想法和小烏龜說說。
（四）學(xué)習(xí)第四、五自然段
1、（播放課件）師邊播放課件邊配音：幾個月后的一天，城里來了個雜技團為動物們表演雜技。舞臺的幕布拉開了，精彩、緊張的雜技開始了。只見臺上有只山羊，四只腳站在一塊碗口大的木板上。山羊的背上馱著一只小花狗，小花狗的背上倒立著小猴，小猴腳上站著小鷹。這么多只小動物能這么穩(wěn)的連成一串，真的是太精彩了！不時贏得觀眾的陣陣喝彩。這時，只聽小猩猩一聲尖叫：“咦，底下的不是小烏龜嗎？”大家尋聲望去，只見小烏龜正穩(wěn)穩(wěn)地趴在地上，神情緊張地盯著上面，頭上滿頭大汗，他正在用他那硬硬的龜殼馱住上面贏得掌聲的動物們。
2、師：噢！我們明白了，原來，小烏龜這段日子一直在找工作。他不知碰了多少釘子，失敗了多少次，終于他在雜技團找到了這樣一份工作……此時，你想對小烏龜說什么？（小烏龜踏實、沉穩(wěn)、有韌勁；小烏龜默默無聞。認識自己和別人的長處與不足，懂得尺有所短、寸有所長的道理，每個人都有自己的長處和短處，只要找到適合自己的位置，就能充分發(fā)揮長處。）
3、端起書，讓我們一起讀讀課文四、五自然段，看看課文是怎樣寫的。
4、分角色讀課文，讓我們一起來感受雜技的精彩與小烏龜?shù)哪瑹o聞。
五、情境拓展：
設(shè)置情境：雜技團的演出因為小烏龜?shù)雀魑谎輪T的出色表演而大獲成功。幾個月后，雜技團要離開這座城市了，他們又要到別處去找演員了，小烏龜面臨失業(yè)，它又要去找工作了。這它去哪里找工作呢？你能根據(jù)小烏龜?shù)奶攸c幫他找到合適的工作嗎？
總結(jié)：“同學(xué)們《小烏龜找工作》這篇課文講述了小烏龜幾經(jīng)周折，終于找到了能發(fā)揮自己長處的工作。這讓我們認識到：每個人都有自己的長和不足。孩子們，只要能夠正確認識自己，每個人都會尋找到那份屬于自己的廣闊天空！
【篇三】小學(xué)二年級語文《小烏龜找工作》教學(xué)反思
本課導(dǎo)入我采用了談話導(dǎo)入法，“小烏龜經(jīng)歷了龜兔賽跑后，認為自己長大了，想找份工作”。板書課題后學(xué)生質(zhì)疑回答踴躍，如：小烏龜怎樣找工作的？他找到工作了嗎等。這樣的語言過渡顯得就很精彩。
在教學(xué)環(huán)節(jié)上我以大量閱讀為主，讓生在讀中感悟。本文的切入點極好，在自由讀通句子，攻破詞語難關(guān)之后，又找生分讀課文，直接拋出問題：“小烏龜終找到工作了嗎？”引出文章后一段，反復(fù)練讀，從“終于”一詞你體會到了什么？直截了當引出“小烏龜好不容易找到工作。朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體，我又用自然流暢的語言銜接“是啊，小烏龜在找工作中一定遇到了許多困難，我們先來看課文第一段，（自由讀）想一想小烏龜找到工作了嗎？（沒有）小烏龜找工作失敗的原因是什么？”學(xué)生在此處回答問題積極踴躍。通過反復(fù)的讀在讀中感悟課文所要表達的內(nèi)涵，輕而易舉就被找到，孩子從出示的句子中自己就輕松總結(jié)出“教師的板書：爬得慢”。這種以讀為主自學(xué)探究學(xué)習(xí)方式的效果良好，我的問題一環(huán)扣一環(huán)，毫無拖沓之感，使學(xué)生在探究過程中表現(xiàn)得更主動，并有實際效果。接下來我引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)小烏龜在消防隊、旅游公司找工作失敗的原因，又通過出示句子反復(fù)誦讀體驗情感，不斷強調(diào)對比，提出問題“你從哪個字看到小烏龜想去救火又辦不到？為什么小烏龜三次找工作都失敗了？是小烏龜不好好工作嗎？引出小烏龜?shù)娜秉c（爬得慢、不會上樹、說話結(jié)巴），總結(jié)上三段，顯得連貫合理。而我又適時地讓學(xué)生找三個地方負責人說的相同一句話，有感情朗讀，又強調(diào)了小烏龜只是不適合這三個工作，并沒有否定小烏龜，再讓學(xué)生設(shè)身處地的體驗情感，顯得自然妥帖，能讓學(xué)生走入小烏龜?shù)膬?nèi)心世界。
在給圖配音講述這一環(huán)節(jié)設(shè)置上顯得惟妙惟肖，學(xué)生的注意力全部集中在圖上了，發(fā)自內(nèi)心地稱贊太棒了，我適時出示“話語”，語言銜接過渡自然，引出小烏龜?shù)?。?yōu)點，并通過板書展示再提出“如果你是小烏龜，你有什么想法？”和前文遙相呼應(yīng)，對此反思，學(xué)生真切地體會到小烏龜?shù)男睦碜兓?，由此引出：小烏龜終于找到了能發(fā)揮自己長處的工作。再次出示課文后一段，揭示本文蘊涵的道理：每個人都有自己的優(yōu)點和長處，也有不足，只要找到適合自己的位置就能充分發(fā)揮長處，只要善于發(fā)揮就一定可以成功。隨機引生說說自己的長處與不足，今后該怎樣做。
在后的拓展延伸一環(huán)節(jié)中，我精彩的引入：雜技團的演出因為小烏龜?shù)雀魑谎輪T的出色表演大獲成功，幾個月后，雜技團要離開這座城市，小烏龜面臨失業(yè)，它又要出去找工作了，這它去哪兒找工作了么？它成功了嗎？談?wù)勀愕南敕āW(xué)生根據(jù)小烏龜?shù)膬?yōu)缺點，又續(xù)編故事，體驗情感，為寫話打下堅實基礎(chǔ)。本問整體設(shè)計合理，課堂效果良好，整個課堂處于一種流動的狀態(tài)，所設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)符合一定的邏輯關(guān)系及事物認知規(guī)律。教師注重引導(dǎo)學(xué)生圍繞“小烏龜失敗的原因”展開一系列有效的對比探究，使學(xué)生解讀本文時熏陶了情感，發(fā)展了思維，培養(yǎng)了語感。