《講信用》是一篇主體課文。小伙伴間的一個約定，看來微不足道，但宋慶齡卻能為此心甘情愿地放棄自己想做的事。文章主要通過人物的對話、動作和神態(tài)描寫來表現(xiàn)宋慶齡守信用的優(yōu)秀品質(zhì)。以下是整理的小學(xué)三年級語文《講信用》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)三年級語文《講信用》原文
宋慶（ｑìｎｇ）齡奶奶一生講信用。有這樣一段（ｄｕàｎ）宋奶奶小時候的故事，一直流傳至（ｚｈì）今。
一個星期天的早晨，爸爸對宋慶齡說：“今天上午我們?nèi)业嚼畈易隹??！?BR> 宋慶齡聽了高興得拍起手來，說：“太好了！我早就想到李伯伯家玩兒了。”因為她太喜歡李伯伯家養(yǎng)的鴿子了。宋慶齡穿好衣服，正準(zhǔn)備出發(fā)。突然，她想起了什么，轉(zhuǎn)身對爸爸說：“今天上午，我哪兒也不去了。”
“為什么？”爸爸驚訝地問。
“我跟小珍約好了，今天上午她來咱家，我教她疊（ｄｉé）紙花籃?！?BR> 爸爸不以為然地說：“唉！不就是疊紙花籃嗎？過幾天再疊也不遲嘛！明天見到她，向她解釋解釋，或者道個歉就可以了。”
宋慶齡想了想，堅定地說：“不！跟別人約好了，怎么能失信呢？你們?nèi)グ?，我在家等小珍?！?BR> 爸爸媽媽走了。宋慶齡獨自回到書房，一邊做功課，一邊等小珍。9點，10點，11點，整個上午過去了，小珍也沒有來。
門開了，宋慶齡急忙迎過去，原來是爸爸媽媽回來了。宋慶齡拉著爸爸的手問：“玩得好嗎？”
“好極了！”爸爸緊接著問道，“你的朋友來了嗎？”
“沒有來，不知小珍有什么事啦。”宋慶齡回答。
爸爸惋（ｗǎｎ）惜地說：“唉！小珍沒有來，李伯伯家你也沒去成。當(dāng)初就不該等她?！?BR> 宋慶齡搖了搖頭，毫（ｈáｏ）不后悔地說：“小珍沒有來，我也要等。您不是告訴我們說，做人，要講信用嘛！”
爸爸媽媽連連點頭稱贊：“對！你做得對！做人就是要講信用?！?BR> 【篇二】小學(xué)三年級語文《講信用》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀本課生字新詞。
2、能聯(lián)系生活實際理解“我不能不講信用”這句話的意思。
3、有感情的朗讀課文，了解宋慶齡是怎樣做到守信用的。
教學(xué)重點：有感情的朗讀課文，了解宋慶齡是怎樣做到守信用的。
教學(xué)難點：感悟守信用的重要。
教學(xué)課時：2課時
第一課時
教學(xué)流程：
一、引入新課。出示宋慶齡的照片，簡介宋慶齡。今天我們了解宋慶齡小時候的一個故事。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通，了解大意。
1、由讀課文，看生字表讀準(zhǔn)字音。
2、字詞。（一般讀易讀錯的字，難理解的詞，對理解課文又幫助的詞句等等。）
宋慶齡折花籃（用這兩個詞結(jié)合課文內(nèi)容說一句話）
解釋雖然挺想你的（書中說誰挺想誰的？挺可以換個詞嗎？）
惋惜（把帶惋惜的這句話讀一讀
惦記這件事（她惦記著學(xué)折紙這件事）
3、再讀課文，把句子讀通順。
4、指名讀課文，（可以分自然段讀）了解課文大意。（課文講了一件什么事？整體把握課文內(nèi)容。）
三、感悟課文內(nèi)容
1、宋慶齡是個什么樣的人？板書：講信用有耐心（整體感受）
2、你們是從哪里感受到的？還有不同感受嗎？默讀課文，邊讀邊畫出有關(guān)語句。（給足時間）
3、匯報交流。邊匯報交流，邊板書。重點交流一下語句的理解。
宋慶齡點點頭說：“好，我一定等你?！卑鍟捍饝?yīng)等
宋慶齡想了想，說：“爸爸，你們?nèi)グ桑∥也荒懿恢v信用。我一定要等她！”
a、學(xué)生匯報，讀所畫的句子，談感受。板書：一定等
b、“想了想”在課件上變顏色，問：在什么情況下想了想？
c、讀讀爸爸說的話，你有什么感受？
d、你們現(xiàn)在都是宋慶齡，聽了爸爸的話你是怎么想的？為什么？
e、課件出示：
對比讀兩句話，說說有什么不同。
帶著理解讀讀宋慶齡的話：宋慶齡想了想，……
宋慶齡一個人留在家里……仍舊耐心地等下去。學(xué)生讀自己畫的句子，談體會。再讀。板書：耐心等
十二點過后，……迎了出去。學(xué)生讀自己畫的句子，談體會。
等來了嗎？讀后一段。板書：沒等來讀完這一段你有什么問題嗎？——大家為什么都會心地笑了？
（留個問題下節(jié)課解決）
板書設(shè)計：講信用
宋慶齡耐心等
還在等
沒等來
第二課時
教學(xué)過程：
一、回憶上節(jié)課沒解決的問題：
二、默讀課文，為自己選擇一個角色，想想你為什么笑？
（學(xué)生交流時，讓學(xué)生談出自己的理解，教師適時點播。）
1、選擇小珍的媽媽，你為什么笑？
2、選擇宋慶齡的父母，你們?yōu)槭裁葱Γ?BR> 3、誰選擇宋慶齡，你為什么笑？板書：等得值
把你體會到的帶到句子中，讀“宋慶齡望了望爸爸媽媽，大家都會心地笑了?！?BR> 4、讀全文，看還有誰也是講信用的人。你是從哪里看出來的？
5、學(xué)生自由發(fā)言。
6、師生交際把故事結(jié)尾演一演
老師演小珍的媽媽，同學(xué)演宋慶齡。師引導(dǎo)：慶齡，對不起，小珍沒有按時來和你學(xué)著花籃?！?BR> 老師演宋慶齡的媽媽，同學(xué)們演宋慶齡。師可引導(dǎo)：慶齡，后悔嗎？……
7、學(xué)習(xí)字詞
自學(xué)生字，看看你有什么好的記字方法。
小組學(xué)習(xí)，挑選難字，在小組中交流。推薦小老師給大家講。
學(xué)生匯報。（邊匯報，邊鼓勵學(xué)生的記字方法，可適時指導(dǎo)：歸類記字）
在交流“惋惜”時，指導(dǎo)造句。
（重點講解“解釋”等字的書寫，鼓勵補充某個字的資源，加大識字信息量，豐富教學(xué)內(nèi)容。）
練習(xí)書寫。
三、作業(yè)
1、認(rèn)真寫本課生字詞。
2、選作：搜集宋慶齡的小故事、或講信用的小故事。
【篇三】小學(xué)三年級語文《講信用》教學(xué)反思
反思這節(jié)語文閱讀課，我認(rèn)為有優(yōu)點也有遺憾，現(xiàn)從目標(biāo)完成情況和課堂效果等方面進行反思：
一、教學(xué)設(shè)計契合主題。
我為本節(jié)課確立的研究主題是“上出語文味”，為了凸顯這一主題，我在設(shè)計的時候，抓住了語文學(xué)科的工具性，設(shè)計了“信”字的意思，相同意思詞語的積累，中心句的學(xué)習(xí)，欣賞精彩的語言描寫，有趣的游戲，結(jié)合字、詞、句、段的訓(xùn)練關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的能力。特別是感知文章的寫作特點這部分，我先是通過抓住重點詞指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會到人物內(nèi)心的想法，然后再引導(dǎo)學(xué)生通過對不同人物的態(tài)度的對比，來理解人物的高尚品質(zhì)，后再利用板書簡潔、明了的點明出作者的寫作方法。
使學(xué)生一步一步的認(rèn)識到，作者是如何利用語言描寫和對比描寫的手法突出宋慶齡講信用的。既得到了情感上的熏陶，又獲得了寫作方法上的指導(dǎo)。充分體現(xiàn)了語文課要有語文味的主題，同時使語文學(xué)科的工具性和人文性得到和諧的統(tǒng)一。但遺憾的是，因為教師的課堂調(diào)控能力不夠，前面在進行中心句的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時，耽誤了時間，致使后面一個很關(guān)鍵的環(huán)節(jié)：讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談?wù)勛约合嗨频慕?jīng)歷沒有太多的時間表達限制了孩子的思維。這大大影響了課堂的整體效果，也失去了使學(xué)生的情感得以升華的機會，令人扼腕嘆息，特別是我在課下讓學(xué)生完成這部分訓(xùn)練時，聽到學(xué)生精彩的發(fā)言，更覺得沒有在課堂上展示給大家很遺憾。
這讓我深刻的反思到自己平時上課，不善于把握時間，沒有調(diào)控課堂的意識，總是認(rèn)為，這節(jié)課的內(nèi)容講不完，還有下節(jié)課，每節(jié)課應(yīng)該完成的目標(biāo)在心里沒有明確、清晰地把握。
如果讓我再設(shè)計，我會根據(jù)課文特點和學(xué)生的程度，把前面的“詞語積累”和“中心句的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練”這兩部分再精簡些，點到即止，避免因為過于冗長而耽誤了主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)，因為這畢竟是一節(jié)語文課，我不可能要求學(xué)生在有限的時間里完全掌握所有的知識，有些知識是需要長時間的訓(xùn)練和摸索才能夠逐漸掌握的，既然這節(jié)課涉及到了，應(yīng)該按輕重緩急來處理比重，不要因小失大。所以在二講的時候，我就去掉了中心句的訓(xùn)練點到即可，時間上得到了調(diào)控。
二、主線清晰，使課堂更高效。
我覺得本課的另外一個成功之處就是除了抓住了“語言描寫，對比描寫”這個訓(xùn)練點之外，還設(shè)計了一條貫穿課堂始終的線索，就是引導(dǎo)學(xué)生分析“哪句話能體現(xiàn)宋慶齡講信用？”這條主線是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路明燈。不必要逐段的學(xué)習(xí)，集中指向文章重點部分，進行研討，提高效率，激發(fā)起學(xué)生的探究熱情，學(xué)生學(xué)得積極主動，課堂教學(xué)達到高效。在整個學(xué)生匯報的過程中，教師的啟發(fā)性語言起到了良好的教學(xué)效果，比如：讀到宋慶齡決定不去李伯伯家時，我問：“她不想去嗎？”引發(fā)學(xué)生思考，指向另外一個重點句，宋慶齡聽到爸爸要帶她們?nèi)胰ダ畈視r高興地樣子。還有，學(xué)習(xí)“爸爸不以為然的說”這句時，我問：“爸爸對什么事情不以為然？”“講信用是爸爸告訴宋慶齡的，為什么這個時候又不以為然了？”等等，這樣啟發(fā)性的問題大大激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，在思考與猜測的過程中，逐漸明晰宋慶齡講信用的好品質(zhì)。
我一直認(rèn)為教師的啟發(fā)性語言體現(xiàn)了教師對教材的理解，教材的每一字，每一句都體現(xiàn)了作者遣詞造句的功夫和用心，每一句話都有其深意，每一個詞都不可或缺，教師首先要吃透教材，才能在教學(xué)時做到游刃有余，面對課堂突然發(fā)生的情況才能做到“兵來將擋，水來土掩?！钡窃谶@過程中也有些遺憾就是太過于依賴課前的預(yù)設(shè)，而忽視了課堂上的生成，這是在以后的課堂上應(yīng)該注意的問題。
語文課雖然難講，但其中精彩無限，樂趣無窮，但愿我的這節(jié)閱讀課能給所有的`老師留下一點啟發(fā)，留下一點收獲，留下一點思考……
【篇一】小學(xué)三年級語文《講信用》原文
宋慶（ｑìｎｇ）齡奶奶一生講信用。有這樣一段（ｄｕàｎ）宋奶奶小時候的故事，一直流傳至（ｚｈì）今。
一個星期天的早晨，爸爸對宋慶齡說：“今天上午我們?nèi)业嚼畈易隹??！?BR> 宋慶齡聽了高興得拍起手來，說：“太好了！我早就想到李伯伯家玩兒了。”因為她太喜歡李伯伯家養(yǎng)的鴿子了。宋慶齡穿好衣服，正準(zhǔn)備出發(fā)。突然，她想起了什么，轉(zhuǎn)身對爸爸說：“今天上午，我哪兒也不去了。”
“為什么？”爸爸驚訝地問。
“我跟小珍約好了，今天上午她來咱家，我教她疊（ｄｉé）紙花籃?！?BR> 爸爸不以為然地說：“唉！不就是疊紙花籃嗎？過幾天再疊也不遲嘛！明天見到她，向她解釋解釋，或者道個歉就可以了。”
宋慶齡想了想，堅定地說：“不！跟別人約好了，怎么能失信呢？你們?nèi)グ?，我在家等小珍?！?BR> 爸爸媽媽走了。宋慶齡獨自回到書房，一邊做功課，一邊等小珍。9點，10點，11點，整個上午過去了，小珍也沒有來。
門開了，宋慶齡急忙迎過去，原來是爸爸媽媽回來了。宋慶齡拉著爸爸的手問：“玩得好嗎？”
“好極了！”爸爸緊接著問道，“你的朋友來了嗎？”
“沒有來，不知小珍有什么事啦。”宋慶齡回答。
爸爸惋（ｗǎｎ）惜地說：“唉！小珍沒有來，李伯伯家你也沒去成。當(dāng)初就不該等她?！?BR> 宋慶齡搖了搖頭，毫（ｈáｏ）不后悔地說：“小珍沒有來，我也要等。您不是告訴我們說，做人，要講信用嘛！”
爸爸媽媽連連點頭稱贊：“對！你做得對！做人就是要講信用?！?BR> 【篇二】小學(xué)三年級語文《講信用》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀本課生字新詞。
2、能聯(lián)系生活實際理解“我不能不講信用”這句話的意思。
3、有感情的朗讀課文，了解宋慶齡是怎樣做到守信用的。
教學(xué)重點：有感情的朗讀課文，了解宋慶齡是怎樣做到守信用的。
教學(xué)難點：感悟守信用的重要。
教學(xué)課時：2課時
第一課時
教學(xué)流程：
一、引入新課。出示宋慶齡的照片，簡介宋慶齡。今天我們了解宋慶齡小時候的一個故事。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通，了解大意。
1、由讀課文，看生字表讀準(zhǔn)字音。
2、字詞。（一般讀易讀錯的字，難理解的詞，對理解課文又幫助的詞句等等。）
宋慶齡折花籃（用這兩個詞結(jié)合課文內(nèi)容說一句話）
解釋雖然挺想你的（書中說誰挺想誰的？挺可以換個詞嗎？）
惋惜（把帶惋惜的這句話讀一讀
惦記這件事（她惦記著學(xué)折紙這件事）
3、再讀課文，把句子讀通順。
4、指名讀課文，（可以分自然段讀）了解課文大意。（課文講了一件什么事？整體把握課文內(nèi)容。）
三、感悟課文內(nèi)容
1、宋慶齡是個什么樣的人？板書：講信用有耐心（整體感受）
2、你們是從哪里感受到的？還有不同感受嗎？默讀課文，邊讀邊畫出有關(guān)語句。（給足時間）
3、匯報交流。邊匯報交流，邊板書。重點交流一下語句的理解。
宋慶齡點點頭說：“好，我一定等你?！卑鍟捍饝?yīng)等
宋慶齡想了想，說：“爸爸，你們?nèi)グ桑∥也荒懿恢v信用。我一定要等她！”
a、學(xué)生匯報，讀所畫的句子，談感受。板書：一定等
b、“想了想”在課件上變顏色，問：在什么情況下想了想？
c、讀讀爸爸說的話，你有什么感受？
d、你們現(xiàn)在都是宋慶齡，聽了爸爸的話你是怎么想的？為什么？
e、課件出示：
對比讀兩句話，說說有什么不同。
帶著理解讀讀宋慶齡的話：宋慶齡想了想，……
宋慶齡一個人留在家里……仍舊耐心地等下去。學(xué)生讀自己畫的句子，談體會。再讀。板書：耐心等
十二點過后，……迎了出去。學(xué)生讀自己畫的句子，談體會。
等來了嗎？讀后一段。板書：沒等來讀完這一段你有什么問題嗎？——大家為什么都會心地笑了？
（留個問題下節(jié)課解決）
板書設(shè)計：講信用
宋慶齡耐心等
還在等
沒等來
第二課時
教學(xué)過程：
一、回憶上節(jié)課沒解決的問題：
二、默讀課文，為自己選擇一個角色，想想你為什么笑？
（學(xué)生交流時，讓學(xué)生談出自己的理解，教師適時點播。）
1、選擇小珍的媽媽，你為什么笑？
2、選擇宋慶齡的父母，你們?yōu)槭裁葱Γ?BR> 3、誰選擇宋慶齡，你為什么笑？板書：等得值
把你體會到的帶到句子中，讀“宋慶齡望了望爸爸媽媽，大家都會心地笑了?！?BR> 4、讀全文，看還有誰也是講信用的人。你是從哪里看出來的？
5、學(xué)生自由發(fā)言。
6、師生交際把故事結(jié)尾演一演
老師演小珍的媽媽，同學(xué)演宋慶齡。師引導(dǎo)：慶齡，對不起，小珍沒有按時來和你學(xué)著花籃?！?BR> 老師演宋慶齡的媽媽，同學(xué)們演宋慶齡。師可引導(dǎo)：慶齡，后悔嗎？……
7、學(xué)習(xí)字詞
自學(xué)生字，看看你有什么好的記字方法。
小組學(xué)習(xí)，挑選難字，在小組中交流。推薦小老師給大家講。
學(xué)生匯報。（邊匯報，邊鼓勵學(xué)生的記字方法，可適時指導(dǎo)：歸類記字）
在交流“惋惜”時，指導(dǎo)造句。
（重點講解“解釋”等字的書寫，鼓勵補充某個字的資源，加大識字信息量，豐富教學(xué)內(nèi)容。）
練習(xí)書寫。
三、作業(yè)
1、認(rèn)真寫本課生字詞。
2、選作：搜集宋慶齡的小故事、或講信用的小故事。
【篇三】小學(xué)三年級語文《講信用》教學(xué)反思
反思這節(jié)語文閱讀課，我認(rèn)為有優(yōu)點也有遺憾，現(xiàn)從目標(biāo)完成情況和課堂效果等方面進行反思：
一、教學(xué)設(shè)計契合主題。
我為本節(jié)課確立的研究主題是“上出語文味”，為了凸顯這一主題，我在設(shè)計的時候，抓住了語文學(xué)科的工具性，設(shè)計了“信”字的意思，相同意思詞語的積累，中心句的學(xué)習(xí)，欣賞精彩的語言描寫，有趣的游戲，結(jié)合字、詞、句、段的訓(xùn)練關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的能力。特別是感知文章的寫作特點這部分，我先是通過抓住重點詞指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會到人物內(nèi)心的想法，然后再引導(dǎo)學(xué)生通過對不同人物的態(tài)度的對比，來理解人物的高尚品質(zhì)，后再利用板書簡潔、明了的點明出作者的寫作方法。
使學(xué)生一步一步的認(rèn)識到，作者是如何利用語言描寫和對比描寫的手法突出宋慶齡講信用的。既得到了情感上的熏陶，又獲得了寫作方法上的指導(dǎo)。充分體現(xiàn)了語文課要有語文味的主題，同時使語文學(xué)科的工具性和人文性得到和諧的統(tǒng)一。但遺憾的是，因為教師的課堂調(diào)控能力不夠，前面在進行中心句的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時，耽誤了時間，致使后面一個很關(guān)鍵的環(huán)節(jié)：讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談?wù)勛约合嗨频慕?jīng)歷沒有太多的時間表達限制了孩子的思維。這大大影響了課堂的整體效果，也失去了使學(xué)生的情感得以升華的機會，令人扼腕嘆息，特別是我在課下讓學(xué)生完成這部分訓(xùn)練時，聽到學(xué)生精彩的發(fā)言，更覺得沒有在課堂上展示給大家很遺憾。
這讓我深刻的反思到自己平時上課，不善于把握時間，沒有調(diào)控課堂的意識，總是認(rèn)為，這節(jié)課的內(nèi)容講不完，還有下節(jié)課，每節(jié)課應(yīng)該完成的目標(biāo)在心里沒有明確、清晰地把握。
如果讓我再設(shè)計，我會根據(jù)課文特點和學(xué)生的程度，把前面的“詞語積累”和“中心句的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練”這兩部分再精簡些，點到即止，避免因為過于冗長而耽誤了主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)，因為這畢竟是一節(jié)語文課，我不可能要求學(xué)生在有限的時間里完全掌握所有的知識，有些知識是需要長時間的訓(xùn)練和摸索才能夠逐漸掌握的，既然這節(jié)課涉及到了，應(yīng)該按輕重緩急來處理比重，不要因小失大。所以在二講的時候，我就去掉了中心句的訓(xùn)練點到即可，時間上得到了調(diào)控。
二、主線清晰，使課堂更高效。
我覺得本課的另外一個成功之處就是除了抓住了“語言描寫，對比描寫”這個訓(xùn)練點之外，還設(shè)計了一條貫穿課堂始終的線索，就是引導(dǎo)學(xué)生分析“哪句話能體現(xiàn)宋慶齡講信用？”這條主線是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路明燈。不必要逐段的學(xué)習(xí)，集中指向文章重點部分，進行研討，提高效率，激發(fā)起學(xué)生的探究熱情，學(xué)生學(xué)得積極主動，課堂教學(xué)達到高效。在整個學(xué)生匯報的過程中，教師的啟發(fā)性語言起到了良好的教學(xué)效果，比如：讀到宋慶齡決定不去李伯伯家時，我問：“她不想去嗎？”引發(fā)學(xué)生思考，指向另外一個重點句，宋慶齡聽到爸爸要帶她們?nèi)胰ダ畈視r高興地樣子。還有，學(xué)習(xí)“爸爸不以為然的說”這句時，我問：“爸爸對什么事情不以為然？”“講信用是爸爸告訴宋慶齡的，為什么這個時候又不以為然了？”等等，這樣啟發(fā)性的問題大大激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，在思考與猜測的過程中，逐漸明晰宋慶齡講信用的好品質(zhì)。
我一直認(rèn)為教師的啟發(fā)性語言體現(xiàn)了教師對教材的理解，教材的每一字，每一句都體現(xiàn)了作者遣詞造句的功夫和用心，每一句話都有其深意，每一個詞都不可或缺，教師首先要吃透教材，才能在教學(xué)時做到游刃有余，面對課堂突然發(fā)生的情況才能做到“兵來將擋，水來土掩?！钡窃谶@過程中也有些遺憾就是太過于依賴課前的預(yù)設(shè)，而忽視了課堂上的生成，這是在以后的課堂上應(yīng)該注意的問題。
語文課雖然難講，但其中精彩無限，樂趣無窮，但愿我的這節(jié)閱讀課能給所有的`老師留下一點啟發(fā)，留下一點收獲，留下一點思考……