《講信用》是一篇主體課文。小伙伴間的一個(gè)約定，看來(lái)微不足道，但宋慶齡卻能為此心甘情愿地放棄自己想做的事。文章主要通過(guò)人物的對(duì)話、動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)宋慶齡守信用的優(yōu)秀品質(zhì)。以下是整理的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《講信用》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《講信用》原文
宋慶（ｑìｎｇ）齡奶奶一生講信用。有這樣一段（ｄｕàｎ）宋奶奶小時(shí)候的故事，一直流傳至（ｚｈì）今。
一個(gè)星期天的早晨，爸爸對(duì)宋慶齡說(shuō)：“今天上午我們?nèi)业嚼畈易隹??！?BR> 宋慶齡聽(tīng)了高興得拍起手來(lái)，說(shuō)：“太好了！我早就想到李伯伯家玩兒了。”因?yàn)樗矚g李伯伯家養(yǎng)的鴿子了。宋慶齡穿好衣服，正準(zhǔn)備出發(fā)。突然，她想起了什么，轉(zhuǎn)身對(duì)爸爸說(shuō)：“今天上午，我哪兒也不去了?！?BR> “為什么？”爸爸驚訝地問(wèn)。
“我跟小珍約好了，今天上午她來(lái)咱家，我教她疊（ｄｉé）紙花籃?！?BR> 爸爸不以為然地說(shuō)：“唉！不就是疊紙花籃嗎？過(guò)幾天再疊也不遲嘛！明天見(jiàn)到她，向她解釋解釋?zhuān)蛘叩纻€(gè)歉就可以了?！?BR> 宋慶齡想了想，堅(jiān)定地說(shuō)：“不！跟別人約好了，怎么能失信呢？你們?nèi)グ?，我在家等小珍?！?BR> 爸爸媽媽走了。宋慶齡獨(dú)自回到書(shū)房，一邊做功課，一邊等小珍。9點(diǎn)，10點(diǎn)，11點(diǎn)，整個(gè)上午過(guò)去了，小珍也沒(méi)有來(lái)。
門(mén)開(kāi)了，宋慶齡急忙迎過(guò)去，原來(lái)是爸爸媽媽回來(lái)了。宋慶齡拉著爸爸的手問(wèn)：“玩得好嗎？”
“好極了！”爸爸緊接著問(wèn)道，“你的朋友來(lái)了嗎？”
“沒(méi)有來(lái)，不知小珍有什么事啦。”宋慶齡回答。
爸爸惋（ｗǎｎ）惜地說(shuō)：“唉！小珍沒(méi)有來(lái)，李伯伯家你也沒(méi)去成。當(dāng)初就不該等她。”
宋慶齡搖了搖頭，毫（ｈáｏ）不后悔地說(shuō)：“小珍沒(méi)有來(lái)，我也要等。您不是告訴我們說(shuō)，做人，要講信用嘛！”
爸爸媽媽連連點(diǎn)頭稱贊：“對(duì)！你做得對(duì)！做人就是要講信用。”
【篇二】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《講信用》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀本課生字新詞。
2、能聯(lián)系生活實(shí)際理解“我不能不講信用”這句話的意思。
3、有感情的朗讀課文，了解宋慶齡是怎樣做到守信用的。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，了解宋慶齡是怎樣做到守信用的。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟守信用的重要。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、引入新課。出示宋慶齡的照片，簡(jiǎn)介宋慶齡。今天我們了解宋慶齡小時(shí)候的一個(gè)故事。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通，了解大意。
1、由讀課文，看生字表讀準(zhǔn)字音。
2、字詞。（一般讀易讀錯(cuò)的字，難理解的詞，對(duì)理解課文又幫助的詞句等等。）
宋慶齡折花籃（用這兩個(gè)詞結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一句話）
解釋雖然挺想你的（書(shū)中說(shuō)誰(shuí)挺想誰(shuí)的？挺可以換個(gè)詞嗎？）
惋惜（把帶惋惜的這句話讀一讀
惦記這件事（她惦記著學(xué)折紙這件事）
3、再讀課文，把句子讀通順。
4、指名讀課文，（可以分自然段讀）了解課文大意。（課文講了一件什么事？整體把握課文內(nèi)容。）
三、感悟課文內(nèi)容
1、宋慶齡是個(gè)什么樣的人？板書(shū)：講信用有耐心（整體感受）
2、你們是從哪里感受到的？還有不同感受嗎？默讀課文，邊讀邊畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。（給足時(shí)間）
3、匯報(bào)交流。邊匯報(bào)交流，邊板書(shū)。重點(diǎn)交流一下語(yǔ)句的理解。
宋慶齡點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“好，我一定等你?！卑鍟?shū)：答應(yīng)等
宋慶齡想了想，說(shuō)：“爸爸，你們?nèi)グ?！我不能不講信用。我一定要等她！”
a、學(xué)生匯報(bào)，讀所畫(huà)的句子，談感受。板書(shū)：一定等
b、“想了想”在課件上變顏色，問(wèn)：在什么情況下想了想？
c、讀讀爸爸說(shuō)的話，你有什么感受？
d、你們現(xiàn)在都是宋慶齡，聽(tīng)了爸爸的話你是怎么想的？為什么？
e、課件出示：
對(duì)比讀兩句話，說(shuō)說(shuō)有什么不同。
帶著理解讀讀宋慶齡的話：宋慶齡想了想，……
宋慶齡一個(gè)人留在家里……仍舊耐心地等下去。學(xué)生讀自己畫(huà)的句子，談體會(huì)。再讀。板書(shū)：耐心等
十二點(diǎn)過(guò)后，……迎了出去。學(xué)生讀自己畫(huà)的句子，談體會(huì)。
等來(lái)了嗎？讀后一段。板書(shū)：沒(méi)等來(lái)讀完這一段你有什么問(wèn)題嗎？——大家為什么都會(huì)心地笑了？
（留個(gè)問(wèn)題下節(jié)課解決）
板書(shū)設(shè)計(jì)：講信用
宋慶齡耐心等
還在等
沒(méi)等來(lái)
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、回憶上節(jié)課沒(méi)解決的問(wèn)題：
二、默讀課文，為自己選擇一個(gè)角色，想想你為什么笑？
（學(xué)生交流時(shí)，讓學(xué)生談出自己的理解，教師適時(shí)點(diǎn)播。）
1、選擇小珍的媽媽?zhuān)銥槭裁葱Γ?BR> 2、選擇宋慶齡的父母，你們?yōu)槭裁葱Γ?BR> 3、誰(shuí)選擇宋慶齡，你為什么笑？板書(shū)：等得值
把你體會(huì)到的帶到句子中，讀“宋慶齡望了望爸爸媽媽?zhuān)蠹叶紩?huì)心地笑了?！?BR> 4、讀全文，看還有誰(shuí)也是講信用的人。你是從哪里看出來(lái)的？
5、學(xué)生自由發(fā)言。
6、師生交際把故事結(jié)尾演一演
老師演小珍的媽媽?zhuān)瑢W(xué)演宋慶齡。師引導(dǎo)：慶齡，對(duì)不起，小珍沒(méi)有按時(shí)來(lái)和你學(xué)著花籃?！?BR> 老師演宋慶齡的媽媽?zhuān)瑢W(xué)們演宋慶齡。師可引導(dǎo)：慶齡，后悔嗎？……
7、學(xué)習(xí)字詞
自學(xué)生字，看看你有什么好的記字方法。
小組學(xué)習(xí)，挑選難字，在小組中交流。推薦小老師給大家講。
學(xué)生匯報(bào)。（邊匯報(bào)，邊鼓勵(lì)學(xué)生的記字方法，可適時(shí)指導(dǎo)：歸類(lèi)記字）
在交流“惋惜”時(shí)，指導(dǎo)造句。
（重點(diǎn)講解“解釋”等字的書(shū)寫(xiě)，鼓勵(lì)補(bǔ)充某個(gè)字的資源，加大識(shí)字信息量，豐富教學(xué)內(nèi)容。）
練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
三、作業(yè)
1、認(rèn)真寫(xiě)本課生字詞。
2、選作：搜集宋慶齡的小故事、或講信用的小故事。
【篇三】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《講信用》教學(xué)反思
反思這節(jié)語(yǔ)文閱讀課，我認(rèn)為有優(yōu)點(diǎn)也有遺憾，現(xiàn)從目標(biāo)完成情況和課堂效果等方面進(jìn)行反思：
一、教學(xué)設(shè)計(jì)契合主題。
我為本節(jié)課確立的研究主題是“上出語(yǔ)文味”，為了凸顯這一主題，我在設(shè)計(jì)的時(shí)候，抓住了語(yǔ)文學(xué)科的工具性，設(shè)計(jì)了“信”字的意思，相同意思詞語(yǔ)的積累，中心句的學(xué)習(xí)，欣賞精彩的語(yǔ)言描寫(xiě)，有趣的游戲，結(jié)合字、詞、句、段的訓(xùn)練關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的能力。特別是感知文章的寫(xiě)作特點(diǎn)這部分，我先是通過(guò)抓住重點(diǎn)詞指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)到人物內(nèi)心的想法，然后再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)不同人物的態(tài)度的對(duì)比，來(lái)理解人物的高尚品質(zhì)，后再利用板書(shū)簡(jiǎn)潔、明了的點(diǎn)明出作者的寫(xiě)作方法。
使學(xué)生一步一步的認(rèn)識(shí)到，作者是如何利用語(yǔ)言描寫(xiě)和對(duì)比描寫(xiě)的手法突出宋慶齡講信用的。既得到了情感上的熏陶，又獲得了寫(xiě)作方法上的指導(dǎo)。充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課要有語(yǔ)文味的主題，同時(shí)使語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性得到和諧的統(tǒng)一。但遺憾的是，因?yàn)榻處煹恼n堂調(diào)控能力不夠，前面在進(jìn)行中心句的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時(shí)，耽誤了時(shí)間，致使后面一個(gè)很關(guān)鍵的環(huán)節(jié)：讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约合嗨频慕?jīng)歷沒(méi)有太多的時(shí)間表達(dá)限制了孩子的思維。這大大影響了課堂的整體效果，也失去了使學(xué)生的情感得以升華的機(jī)會(huì)，令人扼腕嘆息，特別是我在課下讓學(xué)生完成這部分訓(xùn)練時(shí)，聽(tīng)到學(xué)生精彩的發(fā)言，更覺(jué)得沒(méi)有在課堂上展示給大家很遺憾。
這讓我深刻的反思到自己平時(shí)上課，不善于把握時(shí)間，沒(méi)有調(diào)控課堂的意識(shí)，總是認(rèn)為，這節(jié)課的內(nèi)容講不完，還有下節(jié)課，每節(jié)課應(yīng)該完成的目標(biāo)在心里沒(méi)有明確、清晰地把握。
如果讓我再設(shè)計(jì)，我會(huì)根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生的程度，把前面的“詞語(yǔ)積累”和“中心句的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練”這兩部分再精簡(jiǎn)些，點(diǎn)到即止，避免因?yàn)檫^(guò)于冗長(zhǎng)而耽誤了主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@畢竟是一節(jié)語(yǔ)文課，我不可能要求學(xué)生在有限的時(shí)間里完全掌握所有的知識(shí)，有些知識(shí)是需要長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練和摸索才能夠逐漸掌握的，既然這節(jié)課涉及到了，應(yīng)該按輕重緩急來(lái)處理比重，不要因小失大。所以在二講的時(shí)候，我就去掉了中心句的訓(xùn)練點(diǎn)到即可，時(shí)間上得到了調(diào)控。
二、主線清晰，使課堂更高效。
我覺(jué)得本課的另外一個(gè)成功之處就是除了抓住了“語(yǔ)言描寫(xiě)，對(duì)比描寫(xiě)”這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)之外，還設(shè)計(jì)了一條貫穿課堂始終的線索，就是引導(dǎo)學(xué)生分析“哪句話能體現(xiàn)宋慶齡講信用？”這條主線是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路明燈。不必要逐段的學(xué)習(xí)，集中指向文章重點(diǎn)部分，進(jìn)行研討，提高效率，激發(fā)起學(xué)生的探究熱情，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，課堂教學(xué)達(dá)到高效。在整個(gè)學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中，教師的啟發(fā)性語(yǔ)言起到了良好的教學(xué)效果，比如：讀到宋慶齡決定不去李伯伯家時(shí)，我問(wèn)：“她不想去嗎？”引發(fā)學(xué)生思考，指向另外一個(gè)重點(diǎn)句，宋慶齡聽(tīng)到爸爸要帶她們?nèi)胰ダ畈視r(shí)高興地樣子。還有，學(xué)習(xí)“爸爸不以為然的說(shuō)”這句時(shí)，我問(wèn)：“爸爸對(duì)什么事情不以為然？”“講信用是爸爸告訴宋慶齡的，為什么這個(gè)時(shí)候又不以為然了？”等等，這樣啟發(fā)性的問(wèn)題大大激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，在思考與猜測(cè)的過(guò)程中，逐漸明晰宋慶齡講信用的好品質(zhì)。
我一直認(rèn)為教師的啟發(fā)性語(yǔ)言體現(xiàn)了教師對(duì)教材的理解，教材的每一字，每一句都體現(xiàn)了作者遣詞造句的功夫和用心，每一句話都有其深意，每一個(gè)詞都不可或缺，教師首先要吃透教材，才能在教學(xué)時(shí)做到游刃有余，面對(duì)課堂突然發(fā)生的情況才能做到“兵來(lái)將擋，水來(lái)土掩?！钡窃谶@過(guò)程中也有些遺憾就是太過(guò)于依賴課前的預(yù)設(shè)，而忽視了課堂上的生成，這是在以后的課堂上應(yīng)該注意的問(wèn)題。
語(yǔ)文課雖然難講，但其中精彩無(wú)限，樂(lè)趣無(wú)窮，但愿我的這節(jié)閱讀課能給所有的`老師留下一點(diǎn)啟發(fā)，留下一點(diǎn)收獲，留下一點(diǎn)思考……
【篇一】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《講信用》原文
宋慶（ｑìｎｇ）齡奶奶一生講信用。有這樣一段（ｄｕàｎ）宋奶奶小時(shí)候的故事，一直流傳至（ｚｈì）今。
一個(gè)星期天的早晨，爸爸對(duì)宋慶齡說(shuō)：“今天上午我們?nèi)业嚼畈易隹??！?BR> 宋慶齡聽(tīng)了高興得拍起手來(lái)，說(shuō)：“太好了！我早就想到李伯伯家玩兒了。”因?yàn)樗矚g李伯伯家養(yǎng)的鴿子了。宋慶齡穿好衣服，正準(zhǔn)備出發(fā)。突然，她想起了什么，轉(zhuǎn)身對(duì)爸爸說(shuō)：“今天上午，我哪兒也不去了?！?BR> “為什么？”爸爸驚訝地問(wèn)。
“我跟小珍約好了，今天上午她來(lái)咱家，我教她疊（ｄｉé）紙花籃?！?BR> 爸爸不以為然地說(shuō)：“唉！不就是疊紙花籃嗎？過(guò)幾天再疊也不遲嘛！明天見(jiàn)到她，向她解釋解釋?zhuān)蛘叩纻€(gè)歉就可以了?！?BR> 宋慶齡想了想，堅(jiān)定地說(shuō)：“不！跟別人約好了，怎么能失信呢？你們?nèi)グ?，我在家等小珍?！?BR> 爸爸媽媽走了。宋慶齡獨(dú)自回到書(shū)房，一邊做功課，一邊等小珍。9點(diǎn)，10點(diǎn)，11點(diǎn)，整個(gè)上午過(guò)去了，小珍也沒(méi)有來(lái)。
門(mén)開(kāi)了，宋慶齡急忙迎過(guò)去，原來(lái)是爸爸媽媽回來(lái)了。宋慶齡拉著爸爸的手問(wèn)：“玩得好嗎？”
“好極了！”爸爸緊接著問(wèn)道，“你的朋友來(lái)了嗎？”
“沒(méi)有來(lái)，不知小珍有什么事啦。”宋慶齡回答。
爸爸惋（ｗǎｎ）惜地說(shuō)：“唉！小珍沒(méi)有來(lái)，李伯伯家你也沒(méi)去成。當(dāng)初就不該等她。”
宋慶齡搖了搖頭，毫（ｈáｏ）不后悔地說(shuō)：“小珍沒(méi)有來(lái)，我也要等。您不是告訴我們說(shuō)，做人，要講信用嘛！”
爸爸媽媽連連點(diǎn)頭稱贊：“對(duì)！你做得對(duì)！做人就是要講信用。”
【篇二】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《講信用》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀本課生字新詞。
2、能聯(lián)系生活實(shí)際理解“我不能不講信用”這句話的意思。
3、有感情的朗讀課文，了解宋慶齡是怎樣做到守信用的。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，了解宋慶齡是怎樣做到守信用的。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟守信用的重要。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、引入新課。出示宋慶齡的照片，簡(jiǎn)介宋慶齡。今天我們了解宋慶齡小時(shí)候的一個(gè)故事。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通，了解大意。
1、由讀課文，看生字表讀準(zhǔn)字音。
2、字詞。（一般讀易讀錯(cuò)的字，難理解的詞，對(duì)理解課文又幫助的詞句等等。）
宋慶齡折花籃（用這兩個(gè)詞結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一句話）
解釋雖然挺想你的（書(shū)中說(shuō)誰(shuí)挺想誰(shuí)的？挺可以換個(gè)詞嗎？）
惋惜（把帶惋惜的這句話讀一讀
惦記這件事（她惦記著學(xué)折紙這件事）
3、再讀課文，把句子讀通順。
4、指名讀課文，（可以分自然段讀）了解課文大意。（課文講了一件什么事？整體把握課文內(nèi)容。）
三、感悟課文內(nèi)容
1、宋慶齡是個(gè)什么樣的人？板書(shū)：講信用有耐心（整體感受）
2、你們是從哪里感受到的？還有不同感受嗎？默讀課文，邊讀邊畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。（給足時(shí)間）
3、匯報(bào)交流。邊匯報(bào)交流，邊板書(shū)。重點(diǎn)交流一下語(yǔ)句的理解。
宋慶齡點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“好，我一定等你?！卑鍟?shū)：答應(yīng)等
宋慶齡想了想，說(shuō)：“爸爸，你們?nèi)グ?！我不能不講信用。我一定要等她！”
a、學(xué)生匯報(bào)，讀所畫(huà)的句子，談感受。板書(shū)：一定等
b、“想了想”在課件上變顏色，問(wèn)：在什么情況下想了想？
c、讀讀爸爸說(shuō)的話，你有什么感受？
d、你們現(xiàn)在都是宋慶齡，聽(tīng)了爸爸的話你是怎么想的？為什么？
e、課件出示：
對(duì)比讀兩句話，說(shuō)說(shuō)有什么不同。
帶著理解讀讀宋慶齡的話：宋慶齡想了想，……
宋慶齡一個(gè)人留在家里……仍舊耐心地等下去。學(xué)生讀自己畫(huà)的句子，談體會(huì)。再讀。板書(shū)：耐心等
十二點(diǎn)過(guò)后，……迎了出去。學(xué)生讀自己畫(huà)的句子，談體會(huì)。
等來(lái)了嗎？讀后一段。板書(shū)：沒(méi)等來(lái)讀完這一段你有什么問(wèn)題嗎？——大家為什么都會(huì)心地笑了？
（留個(gè)問(wèn)題下節(jié)課解決）
板書(shū)設(shè)計(jì)：講信用
宋慶齡耐心等
還在等
沒(méi)等來(lái)
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、回憶上節(jié)課沒(méi)解決的問(wèn)題：
二、默讀課文，為自己選擇一個(gè)角色，想想你為什么笑？
（學(xué)生交流時(shí)，讓學(xué)生談出自己的理解，教師適時(shí)點(diǎn)播。）
1、選擇小珍的媽媽?zhuān)銥槭裁葱Γ?BR> 2、選擇宋慶齡的父母，你們?yōu)槭裁葱Γ?BR> 3、誰(shuí)選擇宋慶齡，你為什么笑？板書(shū)：等得值
把你體會(huì)到的帶到句子中，讀“宋慶齡望了望爸爸媽媽?zhuān)蠹叶紩?huì)心地笑了?！?BR> 4、讀全文，看還有誰(shuí)也是講信用的人。你是從哪里看出來(lái)的？
5、學(xué)生自由發(fā)言。
6、師生交際把故事結(jié)尾演一演
老師演小珍的媽媽?zhuān)瑢W(xué)演宋慶齡。師引導(dǎo)：慶齡，對(duì)不起，小珍沒(méi)有按時(shí)來(lái)和你學(xué)著花籃?！?BR> 老師演宋慶齡的媽媽?zhuān)瑢W(xué)們演宋慶齡。師可引導(dǎo)：慶齡，后悔嗎？……
7、學(xué)習(xí)字詞
自學(xué)生字，看看你有什么好的記字方法。
小組學(xué)習(xí)，挑選難字，在小組中交流。推薦小老師給大家講。
學(xué)生匯報(bào)。（邊匯報(bào)，邊鼓勵(lì)學(xué)生的記字方法，可適時(shí)指導(dǎo)：歸類(lèi)記字）
在交流“惋惜”時(shí)，指導(dǎo)造句。
（重點(diǎn)講解“解釋”等字的書(shū)寫(xiě)，鼓勵(lì)補(bǔ)充某個(gè)字的資源，加大識(shí)字信息量，豐富教學(xué)內(nèi)容。）
練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
三、作業(yè)
1、認(rèn)真寫(xiě)本課生字詞。
2、選作：搜集宋慶齡的小故事、或講信用的小故事。
【篇三】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《講信用》教學(xué)反思
反思這節(jié)語(yǔ)文閱讀課，我認(rèn)為有優(yōu)點(diǎn)也有遺憾，現(xiàn)從目標(biāo)完成情況和課堂效果等方面進(jìn)行反思：
一、教學(xué)設(shè)計(jì)契合主題。
我為本節(jié)課確立的研究主題是“上出語(yǔ)文味”，為了凸顯這一主題，我在設(shè)計(jì)的時(shí)候，抓住了語(yǔ)文學(xué)科的工具性，設(shè)計(jì)了“信”字的意思，相同意思詞語(yǔ)的積累，中心句的學(xué)習(xí)，欣賞精彩的語(yǔ)言描寫(xiě)，有趣的游戲，結(jié)合字、詞、句、段的訓(xùn)練關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的能力。特別是感知文章的寫(xiě)作特點(diǎn)這部分，我先是通過(guò)抓住重點(diǎn)詞指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)到人物內(nèi)心的想法，然后再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)不同人物的態(tài)度的對(duì)比，來(lái)理解人物的高尚品質(zhì)，后再利用板書(shū)簡(jiǎn)潔、明了的點(diǎn)明出作者的寫(xiě)作方法。
使學(xué)生一步一步的認(rèn)識(shí)到，作者是如何利用語(yǔ)言描寫(xiě)和對(duì)比描寫(xiě)的手法突出宋慶齡講信用的。既得到了情感上的熏陶，又獲得了寫(xiě)作方法上的指導(dǎo)。充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課要有語(yǔ)文味的主題，同時(shí)使語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性得到和諧的統(tǒng)一。但遺憾的是，因?yàn)榻處煹恼n堂調(diào)控能力不夠，前面在進(jìn)行中心句的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時(shí)，耽誤了時(shí)間，致使后面一個(gè)很關(guān)鍵的環(huán)節(jié)：讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约合嗨频慕?jīng)歷沒(méi)有太多的時(shí)間表達(dá)限制了孩子的思維。這大大影響了課堂的整體效果，也失去了使學(xué)生的情感得以升華的機(jī)會(huì)，令人扼腕嘆息，特別是我在課下讓學(xué)生完成這部分訓(xùn)練時(shí)，聽(tīng)到學(xué)生精彩的發(fā)言，更覺(jué)得沒(méi)有在課堂上展示給大家很遺憾。
這讓我深刻的反思到自己平時(shí)上課，不善于把握時(shí)間，沒(méi)有調(diào)控課堂的意識(shí)，總是認(rèn)為，這節(jié)課的內(nèi)容講不完，還有下節(jié)課，每節(jié)課應(yīng)該完成的目標(biāo)在心里沒(méi)有明確、清晰地把握。
如果讓我再設(shè)計(jì)，我會(huì)根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生的程度，把前面的“詞語(yǔ)積累”和“中心句的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練”這兩部分再精簡(jiǎn)些，點(diǎn)到即止，避免因?yàn)檫^(guò)于冗長(zhǎng)而耽誤了主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@畢竟是一節(jié)語(yǔ)文課，我不可能要求學(xué)生在有限的時(shí)間里完全掌握所有的知識(shí)，有些知識(shí)是需要長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練和摸索才能夠逐漸掌握的，既然這節(jié)課涉及到了，應(yīng)該按輕重緩急來(lái)處理比重，不要因小失大。所以在二講的時(shí)候，我就去掉了中心句的訓(xùn)練點(diǎn)到即可，時(shí)間上得到了調(diào)控。
二、主線清晰，使課堂更高效。
我覺(jué)得本課的另外一個(gè)成功之處就是除了抓住了“語(yǔ)言描寫(xiě)，對(duì)比描寫(xiě)”這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)之外，還設(shè)計(jì)了一條貫穿課堂始終的線索，就是引導(dǎo)學(xué)生分析“哪句話能體現(xiàn)宋慶齡講信用？”這條主線是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路明燈。不必要逐段的學(xué)習(xí)，集中指向文章重點(diǎn)部分，進(jìn)行研討，提高效率，激發(fā)起學(xué)生的探究熱情，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，課堂教學(xué)達(dá)到高效。在整個(gè)學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中，教師的啟發(fā)性語(yǔ)言起到了良好的教學(xué)效果，比如：讀到宋慶齡決定不去李伯伯家時(shí)，我問(wèn)：“她不想去嗎？”引發(fā)學(xué)生思考，指向另外一個(gè)重點(diǎn)句，宋慶齡聽(tīng)到爸爸要帶她們?nèi)胰ダ畈視r(shí)高興地樣子。還有，學(xué)習(xí)“爸爸不以為然的說(shuō)”這句時(shí)，我問(wèn)：“爸爸對(duì)什么事情不以為然？”“講信用是爸爸告訴宋慶齡的，為什么這個(gè)時(shí)候又不以為然了？”等等，這樣啟發(fā)性的問(wèn)題大大激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，在思考與猜測(cè)的過(guò)程中，逐漸明晰宋慶齡講信用的好品質(zhì)。
我一直認(rèn)為教師的啟發(fā)性語(yǔ)言體現(xiàn)了教師對(duì)教材的理解，教材的每一字，每一句都體現(xiàn)了作者遣詞造句的功夫和用心，每一句話都有其深意，每一個(gè)詞都不可或缺，教師首先要吃透教材，才能在教學(xué)時(shí)做到游刃有余，面對(duì)課堂突然發(fā)生的情況才能做到“兵來(lái)將擋，水來(lái)土掩?！钡窃谶@過(guò)程中也有些遺憾就是太過(guò)于依賴課前的預(yù)設(shè)，而忽視了課堂上的生成，這是在以后的課堂上應(yīng)該注意的問(wèn)題。
語(yǔ)文課雖然難講，但其中精彩無(wú)限，樂(lè)趣無(wú)窮，但愿我的這節(jié)閱讀課能給所有的`老師留下一點(diǎn)啟發(fā)，留下一點(diǎn)收獲，留下一點(diǎn)思考……