課件的選擇要依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、本人的教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生的理解和接受能力而定，以達(dá)到課堂教學(xué)效果優(yōu)化為準(zhǔn)。好的課件像磁石，能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏起來；好的課件又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，提高整個(gè)智力活動(dòng)的積極性，為授課的成功奠定良好的基礎(chǔ)。下面就由為大家?guī)砭拍昙?jí)語文下冊(cè)《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》課件，歡迎各位參考借鑒！
【篇一】九年級(jí)語文下冊(cè)《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》課件
教學(xué)目的：
一、學(xué)習(xí)這首詞所表達(dá)作者抗敵報(bào)國(guó)、建功立名、壯志未酬的思想感情。
二、培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)悟宋詞優(yōu)美的語言及深邃的意境。
教學(xué)設(shè)想：
一、這是一首的宋詞，作者系豪放派詞人，詞的意境廣闊、深遠(yuǎn)，要求學(xué)生想像詞中那戰(zhàn)火紛飛的場(chǎng)面，從而進(jìn)一步了解詞的主旨。
二、本詞用字簡(jiǎn)煉，短短的62個(gè)字，給我們勾畫了一場(chǎng)塞外戰(zhàn)爭(zhēng)圖，故本詞不宜作太多字面上的解釋，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)詞意。
教學(xué)方法：
學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重想像能力的訓(xùn)練。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
用多媒體展示古代戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，用講述歷史故事的方式導(dǎo)入新課。然后再展示“醉里挑燈看劍”圖，請(qǐng)一學(xué)生描述畫面內(nèi)容。畫里的這位老者他在沉思什么?他在追憶什么?今天我們師生就通過共同學(xué)習(xí)這首《破陣子》，來了解和認(rèn)識(shí)南宋詞人——辛棄疾。
二、介紹小序、作者及時(shí)代背景。(請(qǐng)學(xué)生介紹，了解預(yù)習(xí)情況)
這首《破陣子》是辛棄疾贈(zèng)給他的好友陳亮的，二人均為南宋詞人，又都堅(jiān)決主張抗金，收復(fù)中原，這共同的志向使他們成為知心朋友。
辛棄疾作這首詞時(shí)，已辭官在江西上饒農(nóng)村閑居，但心中時(shí)時(shí)不忘殺敵立功，統(tǒng)一祖國(guó)。
三、整體感知。
1、教師范讀，學(xué)生體會(huì)語氣，并在書上劃出斷句位置。
2、學(xué)生讀。(小組讀、個(gè)人讀，要讀出豪情壯志。有點(diǎn)評(píng))
四、分析(小組討論，合作完成)
(一)上闋：
1、一、二句寫了“我”的哪些活動(dòng)?夢(mèng)見了什么?(請(qǐng)同學(xué)用自己的語言來表述出來)
明確：第一句連用三個(gè)連續(xù)的、富有特征的動(dòng)作，塑造了一個(gè)壯士的形象?！白怼焙汀皦?mèng)”表現(xiàn)出戰(zhàn)斗的場(chǎng)景是回憶出來的。
2、三、四句用了什么修辭手法?表現(xiàn)了什么?
明確：對(duì)偶。突出表現(xiàn)了雄壯的軍營(yíng)，表現(xiàn)了將軍及戰(zhàn)士們高昂的戰(zhàn)斗情緒。
3、“沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵”中哪個(gè)字用得好?(分組討論，根據(jù)詞意，想像出此時(shí)的場(chǎng)面)
明確：“秋”，寫出了肅殺的氣氛和作戰(zhàn)時(shí)的季節(jié)。
(二)下闋：
1、哪些句子寫戰(zhàn)爭(zhēng)的畫面?哪些句子寫了作者統(tǒng)一祖國(guó)的愿望?
2、作者為什么會(huì)發(fā)出“可憐白發(fā)生”的慨嘆?
明確：作者一生抗金收復(fù)失地，連夢(mèng)中也不忘抗金的戰(zhàn)斗生活，但由于朝廷的無能，自己的理想難以實(shí)現(xiàn)，當(dāng)看到兩鬢新生的白發(fā)，感到自己已入暮年，空有一身凌云壯志，“報(bào)國(guó)欲死無戰(zhàn)場(chǎng)”只能在沉醉后馳騁沙場(chǎng)，心中不由涌起壯志未酬的悲情。
五、拓展思維練習(xí)。(培養(yǎng)學(xué)生探究能力)
1、假如你是詞中的將軍，請(qǐng)你把馳騁沙場(chǎng)那驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面描繪出來。(小組討論后描述)
2、假如你是他的好朋友陳亮，該怎樣勸慰一下“可憐白發(fā)生”的辛棄疾?(小組討論后表演)
六、課后作業(yè)：
把《破陣子》改寫成一篇抒情散文。
教后記：
【篇二】九年級(jí)語文下冊(cè)《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》課件
一、教材
《破陣子》是九年級(jí)語文下冊(cè)第三單元。本單元以宋詞文學(xué)為主，涵蓋了詞的豪放派和婉約派風(fēng)格。通過鑒賞，體味詞中表達(dá)的情感，分析作者是如何傳情達(dá)意的。進(jìn)一步了解詞的特點(diǎn)和寫法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后對(duì)詞的鑒賞建立一個(gè)初步的感性的理念。
辛棄疾南來的愛國(guó)詞人，他力主抗金收復(fù)失地，他寫的許多詞都跟當(dāng)時(shí)的政治斗爭(zhēng)和軍事斗爭(zhēng)有關(guān)。他的詞題材廣闊、內(nèi)容豐富、意境高遠(yuǎn)、風(fēng)格以豪放悲壯為主，繼承和發(fā)展了蘇軾的豪放派詞風(fēng)，成為宋詞豪放派的代表。今天我們要學(xué)習(xí)的詞《破陣子》是作者在江西上饒閑居時(shí)期的創(chuàng)作，是寫給在抗金主張上志同道合的好朋友陳亮的。
二、教育教學(xué)思想
根據(jù)新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，語文教學(xué)的指導(dǎo)思想是致力于全面提高學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語感，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，為每一個(gè)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展奠定語文基礎(chǔ)。所以，這節(jié)課我遵循的教學(xué)思想是：
1、有效提高學(xué)生語文素養(yǎng)。
2、利于學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)學(xué)習(xí)。
3、進(jìn)教注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、了解詞人的生平，詞的風(fēng)格。
2、了解詞的知識(shí)，當(dāng)堂背誦課文。
3、緊扣“壯”品味詞句。
過程方法目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，掌握停頓，節(jié)奏與語氣。
2.體會(huì)詞人所表達(dá)的情感3.鼓勵(lì)學(xué)生從語言的角度品析詞。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、體會(huì)詞表達(dá)的思想感情。
2.認(rèn)識(shí)詞人面生活與自身變化所持的態(tài)度與觀念。
四、教學(xué)方法
朗讀教學(xué)法
討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合：討論法是民主思想在課堂教學(xué)中的反映，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論與爭(zhēng)辯能力。通過討論，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作，敢于質(zhì)疑，不斷提高思維能力，有利于發(fā)展學(xué)生的智力。教師適時(shí)給予必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生品評(píng)鑒賞。
五、教學(xué)步驟
（1）情境導(dǎo)入：有一位英雄帶騎兵五十人直闖有五萬人的金兵大營(yíng)活捉叛徒，英雄的故事蕩氣回腸，令人心馳神往。這位青年將軍便是當(dāng)時(shí)年僅23歲的辛棄疾。他不僅是一位馳騁沙場(chǎng)的愛國(guó)戰(zhàn)將，也是一位杰出的詞人。
（2）介紹詞的常識(shí)、題解、作者及時(shí)代背景。(請(qǐng)學(xué)生介紹，了解預(yù)習(xí)情況)
1、詞的常識(shí)
《破陣子•為陳同甫賦壯詞以寄之》辛棄疾。大家看，寫在上面的
破陣子”是題目嗎?
不是，和我們已經(jīng)學(xué)過的“沁園春”、“卜算子”一樣是詞牌名;“為陳同甫賦壯詞以寄之”才是題目。
2、“為陳同甫賦壯詞以寄之”，結(jié)合注釋1，我們知道這首詞是辛棄疾賦閑時(shí)寫給他的好朋友陳亮的。我們知道，要理解詩必須先要了解作者。那有誰能給我們大家介紹一下這首詞所涉及的辛棄疾和陳亮兩個(gè)人?
3、辛棄疾(1140—1207)字幼安，號(hào)稼軒。他出生在北方。他在青少年時(shí)代就立下了恢復(fù)中原、報(bào)國(guó)雪恥的志向。同時(shí)，由于辛棄疾是在金人統(tǒng)治下的北方長(zhǎng)大的，他也較少受到使人一味循規(guī)蹈矩的傳統(tǒng)文化教育，在他身上，有一種燕趙奇士的俠義之氣。
陳亮，為人才氣超邁，喜談兵，論議風(fēng)生，下筆數(shù)千言立就。隆興初，與金人約和，天下忻然，幸得蘇息，獨(dú)亮持不可。
4、這首《破陣子》是辛棄疾贈(zèng)給他的好友陳亮的，二人均為南宋詞人，又都堅(jiān)決主張抗金，收復(fù)中原，這共同的志向使他們成為知心朋友。
辛棄疾作這首詞時(shí)，已辭官在江西上饒農(nóng)村閑居，但心中時(shí)時(shí)不忘殺敵立功，統(tǒng)一祖國(guó)。
（3）整體感知
我們知道文章有“文眼”，詩有“詩眼”，就是那篇文章或詩歌中重要核心的字詞或句子。對(duì)與詞來說，我們姑且稱之為“詞眼”。這首詞的“詞眼”就在題目里，誰能把它找出來?
“壯”。這個(gè)字是本詞的“文眼”，整首詞都是圍繞這個(gè)字來寫的。大家能找出課文哪些地方表現(xiàn)了“壯”，這個(gè)“壯”字的含義又是什么呢?這兩個(gè)問題我們梳理了課文后再來回答。
1、首先，先聽一下錄音，大家在書上注音;然后我請(qǐng)幾位同學(xué)試著為我們朗讀一下。
2、學(xué)生朗讀，理解這首詞的含義。
3、齊讀課文。
(朗讀是學(xué)習(xí)語文必不可少的過程，它能幫助學(xué)生初步把握文意。先由自由讀、個(gè)人讀、齊讀，師范讀，教師作好朗讀指導(dǎo)。
結(jié)合注釋，疏通文意。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)詞的有效方法就是讓學(xué)生在多次閱讀的基礎(chǔ)上感知文意。小組內(nèi)交流解決疑難。
師生共同賞析，體會(huì)詞人的思想感情。在這個(gè)環(huán)節(jié)，讓各小組討論，思考出答案。教師引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)思考。通過探討解決問題組織學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自主解決問題，在學(xué)生回答結(jié)束以后，及時(shí)給予點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理解。)
4、賞析：
醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。
回：醒。
沉醉中挑亮燈光抽出劍來細(xì)看，夢(mèng)醒后各個(gè)營(yíng)壘接連響起號(hào)角之聲。這時(shí)候作者回想夢(mèng)中之事想到了下面的景象。
八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。
八百里：牛。(典故)。八百里分麾下炙是一個(gè)倒裝句，正常的順序?yàn)椤胺主庀掳税倮镏恕钡牡寡b，分給部下烤牛肉，以犒勞出征的士卒。
五十弦：瑟，泛指樂器(典故：以前都有50弦，因三皇之一的泰皇受不了它發(fā)出的悲哀之音，才下令改為25弦)。
翻：演奏。
“五十弦翻塞外聲”中的“翻”字改為“彈”字好不好?為什么?
明確：不好，“翻”字寫出了戰(zhàn)歌嘹亮，樂器轟鳴的熱烈場(chǎng)面;如用“彈”字代之，就表現(xiàn)不出這種氣氛。
“秋”僅僅表示這時(shí)是秋天嗎?
明確：不，既點(diǎn)明了戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的季節(jié)，也為戰(zhàn)士出征增添了肅殺的氣氛。
把烤牛肉分給部下飽餐一頓，琴瑟演奏出北疆蒼涼的樂曲。在肅殺的秋風(fēng)中，戰(zhàn)場(chǎng)上軍隊(duì)正在檢閱準(zhǔn)備出征。
馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。
這兩句是寬泛對(duì)偶，這樣看來與“如”字相對(duì)的“作”字是什么意思?
明確：作：像。這個(gè)字古今詞義不同要注意。的盧：額部有白色斑點(diǎn)的馬。霹靂：弓弦的響聲。
戰(zhàn)馬像的盧那樣飛奔，放箭的弓弦如雷鳴使人心驚。
了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發(fā)生!
君王的天下事是指什么?統(tǒng)一國(guó)家。
多想完成君主完成統(tǒng)一國(guó)家的大業(yè)，自己也贏得一世乃至死后的英名?？上О装l(fā)已現(xiàn)兩鬢。
5、我們梳理了整首詞后，大家能否找出文中表現(xiàn)“壯”的地方?
這些句子表現(xiàn)出來的“壯”的內(nèi)涵是什么?
壯：點(diǎn)兵出征、飛馳敵陣——壯觀而激烈雄壯統(tǒng)一國(guó)家、名垂青史——雄心壯志
本詞的文眼“壯”，僅僅是雄壯嗎?我想我們與另一位南宋詩人的一首詩對(duì)照著看可以更深刻地理解：(放錄音)
十一月四日風(fēng)雨大作陸游
僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。
夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來。
僵臥：挺直躺著，借僵硬的睡態(tài)來表現(xiàn)自己年老體衰。
不自哀：自己不感到悲哀。
尚思：還想著。
戍輪臺(tái)：守衛(wèi)邊疆。
請(qǐng)一位同學(xué)結(jié)合注釋來給我們講解一下這首詩。
我年老體衰卻不感到悲哀，還想著為國(guó)家守衛(wèi)邊疆。深夜躺著聽到風(fēng)雨的聲音，就迷迷糊糊的夢(mèng)見騎著戰(zhàn)馬跨過冰河。
這是陸游在68歲的時(shí)候?qū)懙脑姡谀昀蠒r(shí)仍然沒有放棄自己的追求，還希望為國(guó)出力，甚至在夢(mèng)里都在為了國(guó)家的統(tǒng)一而戰(zhàn)斗。對(duì)照這首詩，我們來看《破陣子》中的后一句的含義。
陸游說“僵臥孤村不自哀”，他還要上戰(zhàn)場(chǎng);那么，當(dāng)辛棄疾說“可憐白發(fā)生”的時(shí)候，他認(rèn)為自己還能上戰(zhàn)場(chǎng)嗎?
不能!那么他可惜的是什么呢?
不僅僅可惜自己不能為國(guó)盡力;也可惜因?yàn)椴荒苤笓]戰(zhàn)斗統(tǒng)一國(guó)家，從而不能名垂青史了。
那么，再回到本詞的文眼“壯”，僅僅是雄壯嗎?
不是，后一句壯和悲，理想和現(xiàn)實(shí)，形成強(qiáng)烈的反差。而當(dāng)翱翔天際之時(shí)，陡然下跌，這里的“壯”還有為“悲壯”的含義。
作者化“雄壯”為“悲壯”，由理想回到現(xiàn)實(shí)，形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，作者有抗金收復(fù)失地的強(qiáng)烈愿望，卻只能在沉醉后的夢(mèng)里馳騁沙場(chǎng)，心中有壯志未酬的悲情。
6、作者為什么會(huì)發(fā)出“可憐白發(fā)生”的慨嘆?
明確：作者一生抗金收復(fù)失地，連夢(mèng)中也不忘抗金的戰(zhàn)斗生活，但由于朝廷的無能，自己的理想難以實(shí)現(xiàn)，當(dāng)看到兩鬢新生的白發(fā)，感到自己已入暮年，空有一身凌云壯志，“報(bào)國(guó)欲死無戰(zhàn)場(chǎng)”只能在沉醉后馳騁沙場(chǎng)，心中不由涌起壯志未酬的悲情。
7、作者寫這首詞有什么用意?抒發(fā)了怎樣的情感?
明確：這首詞托名為安慰朋友，實(shí)則是抒發(fā)詞人自己對(duì)青年時(shí)代抗金的戰(zhàn)斗生活的念念不忘之情，以及堅(jiān)決恢復(fù)中原，建功立業(yè)的壯志，還有壯志難酬的悲憤。
8、如何理解這首詞?
明確：這首詞是詞人愛國(guó)詞篇中的代表作之一，雖是為鼓舞愛國(guó)壯士、好友陳亮而作，但更是自己心志的流露。詞人以早年戰(zhàn)斗生活為基礎(chǔ)，融夢(mèng)境幻覺為一體，描繪了一幅愛國(guó)將士馳騁沙場(chǎng)，雄偉壯闊的場(chǎng)面，全詞內(nèi)涵豐富，造語豪壯，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，構(gòu)想奇特，以夢(mèng)境貫穿上下片，自出機(jī)杼，情感雄奇高昂。末尾“可憐”一句將感情一落千丈：詞人的功名只能是在醉里和夢(mèng)中實(shí)現(xiàn)。理想和現(xiàn)實(shí)形成極大的反差，有力地突出了詞人的悲憤。
（4）小結(jié)全文
全詞從想象著筆，描繪了理想中的抗金隊(duì)伍和戰(zhàn)斗場(chǎng)景。全詞在感情基調(diào)上是雄壯高昂的，而結(jié)句又是悲涼低沉的。前后形成了一個(gè)鮮明的對(duì)比。這種抑揚(yáng)法賦予了本詞特有的藝術(shù)魅力，有力地表現(xiàn)了詞人滿懷壯志而志不得伸的苦痛。
（5）知識(shí)鏈接，拓展延伸，學(xué)以致用
1.稼軒名句集錦
(1)、眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在、燈火闌珊處?！肚嘤癜冈Α?BR> (2)、喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬?！肚迤綐反寰印?BR> (3)、千古興亡多少事，悠悠。不盡長(zhǎng)江滾滾流?！赌相l(xiāng)子登京口北固亭有懷
2、讀到辛棄疾“了卻君王天下事，贏得生前身后名”的名句，不禁讓我們想起蘇軾“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”的壯志;也會(huì)讓我們想起李賀“報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死”的豪邁;還會(huì)使讓我想起陸游“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”的叮嚀;更能讓我們記起岳飛、夏完淳、岑參、王翰、等更多的愛國(guó)志士，讓我們收集這一類的詩句。
3、吳伯蕭的《記一輛紡車》中寫到：“那場(chǎng)面真是沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵”，請(qǐng)學(xué)以致用，把我們的古詩詞用到我們的講話和寫作中去，比如：我們?cè)诓賵?chǎng)上舉行廣播操比賽，那場(chǎng)面不禁讓我想起辛棄疾的名句“沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵”來;初三了，學(xué)習(xí)真緊張，大家真是“夜里挑燈看書，夢(mèng)回書聲瑯瑯”奧運(yùn)賽場(chǎng)上，騎術(shù)比賽“馬作的盧飛快，射箭比賽“弓如霹靂弦驚。(學(xué)生討論回答，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用古詩詞)
（6）布置作業(yè)
1、朗讀、背誦這首詩。
2、如果你是辛棄疾的摯友陳亮，看到這首詞后，你會(huì)對(duì)辛棄疾說些什么?以此為主題寫一篇300這左右的文章。
（7）說板書設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì)的功能是簡(jiǎn)要全面的概括教學(xué)內(nèi)容。
破陣子•為陳同甫賦壯詞以寄之
辛棄疾
沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵——豪邁場(chǎng)面(志士熱情)
↓
可憐白發(fā)生——冷酷現(xiàn)實(shí)(朝廷冷漠)
（8）教學(xué)評(píng)價(jià)
在整個(gè)教學(xué)過程中我的教學(xué)目標(biāo)指引著教師教的活動(dòng)，也指引著學(xué)生學(xué)的活動(dòng)。學(xué)生正確掌握了本詞的思想內(nèi)容，對(duì)詞人有了一個(gè)深入的了解，能及時(shí)了解并熟悉課文，所提出的問題能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。鍛煉學(xué)生的思維能力，鞏固原有知識(shí)，整個(gè)教學(xué)過程是這樣設(shè)計(jì)的，但具體的課堂教學(xué)還要根據(jù)當(dāng)時(shí)的情景調(diào)整。
總結(jié)一下，本課的教學(xué)有以下特點(diǎn)：
1、全新引入，調(diào)動(dòng)積極性。
2、師生互動(dòng)有效教與學(xué)
3、愉快教學(xué)，能力提高。
【篇三】九年級(jí)語文下冊(cè)《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》課件
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂詞意，領(lǐng)會(huì)全詞內(nèi)容。
2、通過誦讀加深理解，在理解基礎(chǔ)上有感情地朗讀，熟讀背誦。
3、進(jìn)一步理解詩人壯志難酬的愛國(guó)情懷。
二、教學(xué)重點(diǎn)
誦讀、理解詞意。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解詞人的悲憤之情。
四、課時(shí)安排：一教時(shí)
五、課前預(yù)習(xí)：要求學(xué)生查找辛棄疾的生平資料并結(jié)合注釋了解詞意
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入：識(shí)盡愁滋味的辛棄疾來到了江西上饒，如今他已經(jīng)49歲，年少時(shí)的他曾是個(gè)驍勇善戰(zhàn)的將士。二十多歲他就在濟(jì)南起義，曾帶騎兵五十人直闖有五萬人的金兵大營(yíng)，活捉叛徒。一天夜里他喝醉了酒寫下了這首《破陣子》
二、初讀感知
1、教師范讀。
2、學(xué)生自由誦讀，讀準(zhǔn)字音，初步了解詞的內(nèi)容。
整首詞給大家一種什么樣的感覺?大家看看這幅圖，感受辛棄疾的形象，結(jié)合注釋讀。
拿起筆注音放在詞上，值得注意的詞義加點(diǎn)解釋。
(參考提示：豪放，有氣勢(shì)，雄壯，悲涼)
請(qǐng)個(gè)別同學(xué)朗讀全詞。
3、小組誦讀。
三、誦讀品析全詞
問題：以你怎么讀，為什么這么讀?貫穿全詞講解，師生互動(dòng)品析全詞。
上闋
醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)
“挑燈”“看劍”是寫動(dòng)作和神態(tài)。燈的紅光，劍的寒光想相互交融，透射著一種特有的壯烈氣氛。
“吹角”：號(hào)角聲蒼涼雄渾。聯(lián)系李賀詩句“角聲滿天秋色里”“連”：一個(gè)軍營(yíng)連著一個(gè)軍營(yíng)，氣勢(shì)宏偉。
酒入愁腸，詞人挑亮了燈，端詳著寶劍，首句一醉一夢(mèng)。“夢(mèng)回”起首兩句情景交融，不勝感慨。這兩句緊扣“壯”字，是現(xiàn)實(shí)生活的寫照。朗讀指導(dǎo)：讀出詞人豪情在心難以熄滅，對(duì)夢(mèng)的憧憬，讀完這句可稍稍停頓，留下遐想。
朗讀，個(gè)人讀，小組讀，點(diǎn)評(píng)。
八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵
營(yíng)地中士兵們歡欣鼓舞，飽餐將軍分給的烤肉，軍中奏起振奮人心的戰(zhàn)斗樂曲。“壯士饑餐俘虜肉，笑談渴飲匈奴血”何等豪情。沙場(chǎng)，醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。戰(zhàn)場(chǎng)，戰(zhàn)士誓不回頭。秋天正是肅殺之時(shí)，秋天正是秋高馬壯之時(shí)，軍營(yíng)里軍容嚴(yán)整，戰(zhàn)士們士氣高昂，等待著將軍點(diǎn)兵出征。好一派雄壯的場(chǎng)面。只用五個(gè)字，就栩栩如生地寫出了雄壯威武的陣容，再現(xiàn)了詞人立馬陣前，點(diǎn)兵授令的形象，筆酣墨飽地對(duì)上文所描寫的情況作出了出色的小結(jié)，收束有力。
朗讀指導(dǎo)：朗讀的時(shí)候要讀出雄壯豪邁之氣，以英雄之氣錚錚鐵骨的味道來讀。
朗讀，點(diǎn)評(píng)(停頓指導(dǎo)，如何朗讀出雄壯豪邁之氣呢?通過重音，秋，兵)
下闋
馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。
這兩句描寫的是戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，戰(zhàn)場(chǎng)上將士們馳騁沙場(chǎng)，英勇殺敵，弓箭雷鳴，萬箭齊發(fā)，這是何等的激烈壯觀啊!的盧一匹傳奇的馬，當(dāng)年劉備騎它沖出困境。霹靂，驚雷。將軍率領(lǐng)鐵騎，風(fēng)馳電掣奔赴前線，弓弦雷鳴，萬箭齊發(fā)，雖無過多描寫，但從的盧馬飛馳和霹靂弦的巨響中，仿佛看到敵軍紛紛落馬，殘兵敗將潰退。將軍身先士卒，凱歌入云，旌旗招展。
朗讀指導(dǎo)：讀出激烈豪邁之氣，還原戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，讀時(shí)急切，一氣呵成，節(jié)奏加快，突出氣勢(shì)。
朗讀個(gè)別讀齊讀
了卻君王天下事，贏得生前身后名
了卻天下事是指什么事呢?收復(fù)失地，恢復(fù)中原)，贏得為國(guó)建功的美名
朗讀指導(dǎo)：朗讀時(shí)要讀出大獲全勝的感覺，讀出詞人的志得意滿，滿腹豪情。
這正是辛棄疾早年的夢(mèng)想啊，人說酒后吐真言，折舊后的幻覺，不正是他心心念念的事情嗎?
我們帶著理解集體讀一讀詞人的醉夢(mèng)!
四、結(jié)合背景，走近詞人
醉里挑燈看劍，豪情在心;軍營(yíng)里士氣高昂，軍容雄壯;戰(zhàn)場(chǎng)豪氣沖天，激烈壯闊;了卻天下事，獲功名，躊躇滿志。整首詞無論是內(nèi)容還是朗讀時(shí)的感情都洋溢著豪壯之氣。作者何以在后發(fā)出“可憐白發(fā)生”的感慨呢?(原來在現(xiàn)實(shí)中，辛棄疾有壯志也有壯舉，但是在投降派把持的朝廷里他壯志難酬。可憐白發(fā)生把我們從夢(mèng)境拉回到了現(xiàn)實(shí)，夢(mèng)境中的豪情壯志和現(xiàn)實(shí)的壯志難酬形成強(qiáng)烈的對(duì)比，更能體現(xiàn)出詞人那種壯志難酬的悲壯。因此，“可憐白發(fā)生”是一個(gè)壯士歷盡艱難卻無法實(shí)現(xiàn)理想而發(fā)出的悲壯的吶喊，這一句同樣也是壯語，只是它已由雄壯變?yōu)榱吮瘔选?從開頭，一路寫想象中練兵、殺敵的場(chǎng)景氣氛，痛快淋漓，雄壯無比。了卻、贏得之后，忽然連接末句，壯志成空，猶如一瓢冰水潑在猛火上，讓人不由驚栗震動(dòng)。
五、相互誦讀，激發(fā)情感
在感受了這首詞的雄壯悲壯之后，我們以小組為單位，每個(gè)人朗讀一遍這首詞，其他同學(xué)對(duì)他進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后請(qǐng)同學(xué)朗讀。請(qǐng)學(xué)生朗讀(兩到三位)，并作點(diǎn)評(píng)
我們?cè)僖黄鹩懈星榈乩首x課文，把壯的感覺讀出來。
六、老師小結(jié)
這堂課我們通過朗讀，每個(gè)人心中都有了一位精忠報(bào)國(guó)、壯志難酬的詞人形象，讓我們回到那個(gè)醉里挑燈看劍的夜晚，在背誦中結(jié)束本課，體味詞作的意境。
七、作業(yè)
1、背誦此詞
2、根據(jù)詞的內(nèi)容，發(fā)揮想象，把沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵的場(chǎng)面描寫出來，150字左右
【篇一】九年級(jí)語文下冊(cè)《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》課件
教學(xué)目的：
一、學(xué)習(xí)這首詞所表達(dá)作者抗敵報(bào)國(guó)、建功立名、壯志未酬的思想感情。
二、培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)悟宋詞優(yōu)美的語言及深邃的意境。
教學(xué)設(shè)想：
一、這是一首的宋詞，作者系豪放派詞人，詞的意境廣闊、深遠(yuǎn)，要求學(xué)生想像詞中那戰(zhàn)火紛飛的場(chǎng)面，從而進(jìn)一步了解詞的主旨。
二、本詞用字簡(jiǎn)煉，短短的62個(gè)字，給我們勾畫了一場(chǎng)塞外戰(zhàn)爭(zhēng)圖，故本詞不宜作太多字面上的解釋，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)詞意。
教學(xué)方法：
學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重想像能力的訓(xùn)練。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
用多媒體展示古代戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，用講述歷史故事的方式導(dǎo)入新課。然后再展示“醉里挑燈看劍”圖，請(qǐng)一學(xué)生描述畫面內(nèi)容。畫里的這位老者他在沉思什么?他在追憶什么?今天我們師生就通過共同學(xué)習(xí)這首《破陣子》，來了解和認(rèn)識(shí)南宋詞人——辛棄疾。
二、介紹小序、作者及時(shí)代背景。(請(qǐng)學(xué)生介紹，了解預(yù)習(xí)情況)
這首《破陣子》是辛棄疾贈(zèng)給他的好友陳亮的，二人均為南宋詞人，又都堅(jiān)決主張抗金，收復(fù)中原，這共同的志向使他們成為知心朋友。
辛棄疾作這首詞時(shí)，已辭官在江西上饒農(nóng)村閑居，但心中時(shí)時(shí)不忘殺敵立功，統(tǒng)一祖國(guó)。
三、整體感知。
1、教師范讀，學(xué)生體會(huì)語氣，并在書上劃出斷句位置。
2、學(xué)生讀。(小組讀、個(gè)人讀，要讀出豪情壯志。有點(diǎn)評(píng))
四、分析(小組討論，合作完成)
(一)上闋：
1、一、二句寫了“我”的哪些活動(dòng)?夢(mèng)見了什么?(請(qǐng)同學(xué)用自己的語言來表述出來)
明確：第一句連用三個(gè)連續(xù)的、富有特征的動(dòng)作，塑造了一個(gè)壯士的形象?！白怼焙汀皦?mèng)”表現(xiàn)出戰(zhàn)斗的場(chǎng)景是回憶出來的。
2、三、四句用了什么修辭手法?表現(xiàn)了什么?
明確：對(duì)偶。突出表現(xiàn)了雄壯的軍營(yíng)，表現(xiàn)了將軍及戰(zhàn)士們高昂的戰(zhàn)斗情緒。
3、“沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵”中哪個(gè)字用得好?(分組討論，根據(jù)詞意，想像出此時(shí)的場(chǎng)面)
明確：“秋”，寫出了肅殺的氣氛和作戰(zhàn)時(shí)的季節(jié)。
(二)下闋：
1、哪些句子寫戰(zhàn)爭(zhēng)的畫面?哪些句子寫了作者統(tǒng)一祖國(guó)的愿望?
2、作者為什么會(huì)發(fā)出“可憐白發(fā)生”的慨嘆?
明確：作者一生抗金收復(fù)失地，連夢(mèng)中也不忘抗金的戰(zhàn)斗生活，但由于朝廷的無能，自己的理想難以實(shí)現(xiàn)，當(dāng)看到兩鬢新生的白發(fā)，感到自己已入暮年，空有一身凌云壯志，“報(bào)國(guó)欲死無戰(zhàn)場(chǎng)”只能在沉醉后馳騁沙場(chǎng)，心中不由涌起壯志未酬的悲情。
五、拓展思維練習(xí)。(培養(yǎng)學(xué)生探究能力)
1、假如你是詞中的將軍，請(qǐng)你把馳騁沙場(chǎng)那驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面描繪出來。(小組討論后描述)
2、假如你是他的好朋友陳亮，該怎樣勸慰一下“可憐白發(fā)生”的辛棄疾?(小組討論后表演)
六、課后作業(yè)：
把《破陣子》改寫成一篇抒情散文。
教后記：
【篇二】九年級(jí)語文下冊(cè)《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》課件
一、教材
《破陣子》是九年級(jí)語文下冊(cè)第三單元。本單元以宋詞文學(xué)為主，涵蓋了詞的豪放派和婉約派風(fēng)格。通過鑒賞，體味詞中表達(dá)的情感，分析作者是如何傳情達(dá)意的。進(jìn)一步了解詞的特點(diǎn)和寫法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后對(duì)詞的鑒賞建立一個(gè)初步的感性的理念。
辛棄疾南來的愛國(guó)詞人，他力主抗金收復(fù)失地，他寫的許多詞都跟當(dāng)時(shí)的政治斗爭(zhēng)和軍事斗爭(zhēng)有關(guān)。他的詞題材廣闊、內(nèi)容豐富、意境高遠(yuǎn)、風(fēng)格以豪放悲壯為主，繼承和發(fā)展了蘇軾的豪放派詞風(fēng)，成為宋詞豪放派的代表。今天我們要學(xué)習(xí)的詞《破陣子》是作者在江西上饒閑居時(shí)期的創(chuàng)作，是寫給在抗金主張上志同道合的好朋友陳亮的。
二、教育教學(xué)思想
根據(jù)新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，語文教學(xué)的指導(dǎo)思想是致力于全面提高學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語感，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，為每一個(gè)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展奠定語文基礎(chǔ)。所以，這節(jié)課我遵循的教學(xué)思想是：
1、有效提高學(xué)生語文素養(yǎng)。
2、利于學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)學(xué)習(xí)。
3、進(jìn)教注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、了解詞人的生平，詞的風(fēng)格。
2、了解詞的知識(shí)，當(dāng)堂背誦課文。
3、緊扣“壯”品味詞句。
過程方法目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，掌握停頓，節(jié)奏與語氣。
2.體會(huì)詞人所表達(dá)的情感3.鼓勵(lì)學(xué)生從語言的角度品析詞。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、體會(huì)詞表達(dá)的思想感情。
2.認(rèn)識(shí)詞人面生活與自身變化所持的態(tài)度與觀念。
四、教學(xué)方法
朗讀教學(xué)法
討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合：討論法是民主思想在課堂教學(xué)中的反映，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論與爭(zhēng)辯能力。通過討論，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作，敢于質(zhì)疑，不斷提高思維能力，有利于發(fā)展學(xué)生的智力。教師適時(shí)給予必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生品評(píng)鑒賞。
五、教學(xué)步驟
（1）情境導(dǎo)入：有一位英雄帶騎兵五十人直闖有五萬人的金兵大營(yíng)活捉叛徒，英雄的故事蕩氣回腸，令人心馳神往。這位青年將軍便是當(dāng)時(shí)年僅23歲的辛棄疾。他不僅是一位馳騁沙場(chǎng)的愛國(guó)戰(zhàn)將，也是一位杰出的詞人。
（2）介紹詞的常識(shí)、題解、作者及時(shí)代背景。(請(qǐng)學(xué)生介紹，了解預(yù)習(xí)情況)
1、詞的常識(shí)
《破陣子•為陳同甫賦壯詞以寄之》辛棄疾。大家看，寫在上面的
破陣子”是題目嗎?
不是，和我們已經(jīng)學(xué)過的“沁園春”、“卜算子”一樣是詞牌名;“為陳同甫賦壯詞以寄之”才是題目。
2、“為陳同甫賦壯詞以寄之”，結(jié)合注釋1，我們知道這首詞是辛棄疾賦閑時(shí)寫給他的好朋友陳亮的。我們知道，要理解詩必須先要了解作者。那有誰能給我們大家介紹一下這首詞所涉及的辛棄疾和陳亮兩個(gè)人?
3、辛棄疾(1140—1207)字幼安，號(hào)稼軒。他出生在北方。他在青少年時(shí)代就立下了恢復(fù)中原、報(bào)國(guó)雪恥的志向。同時(shí)，由于辛棄疾是在金人統(tǒng)治下的北方長(zhǎng)大的，他也較少受到使人一味循規(guī)蹈矩的傳統(tǒng)文化教育，在他身上，有一種燕趙奇士的俠義之氣。
陳亮，為人才氣超邁，喜談兵，論議風(fēng)生，下筆數(shù)千言立就。隆興初，與金人約和，天下忻然，幸得蘇息，獨(dú)亮持不可。
4、這首《破陣子》是辛棄疾贈(zèng)給他的好友陳亮的，二人均為南宋詞人，又都堅(jiān)決主張抗金，收復(fù)中原，這共同的志向使他們成為知心朋友。
辛棄疾作這首詞時(shí)，已辭官在江西上饒農(nóng)村閑居，但心中時(shí)時(shí)不忘殺敵立功，統(tǒng)一祖國(guó)。
（3）整體感知
我們知道文章有“文眼”，詩有“詩眼”，就是那篇文章或詩歌中重要核心的字詞或句子。對(duì)與詞來說，我們姑且稱之為“詞眼”。這首詞的“詞眼”就在題目里，誰能把它找出來?
“壯”。這個(gè)字是本詞的“文眼”，整首詞都是圍繞這個(gè)字來寫的。大家能找出課文哪些地方表現(xiàn)了“壯”，這個(gè)“壯”字的含義又是什么呢?這兩個(gè)問題我們梳理了課文后再來回答。
1、首先，先聽一下錄音，大家在書上注音;然后我請(qǐng)幾位同學(xué)試著為我們朗讀一下。
2、學(xué)生朗讀，理解這首詞的含義。
3、齊讀課文。
(朗讀是學(xué)習(xí)語文必不可少的過程，它能幫助學(xué)生初步把握文意。先由自由讀、個(gè)人讀、齊讀，師范讀，教師作好朗讀指導(dǎo)。
結(jié)合注釋，疏通文意。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)詞的有效方法就是讓學(xué)生在多次閱讀的基礎(chǔ)上感知文意。小組內(nèi)交流解決疑難。
師生共同賞析，體會(huì)詞人的思想感情。在這個(gè)環(huán)節(jié)，讓各小組討論，思考出答案。教師引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)思考。通過探討解決問題組織學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自主解決問題，在學(xué)生回答結(jié)束以后，及時(shí)給予點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理解。)
4、賞析：
醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。
回：醒。
沉醉中挑亮燈光抽出劍來細(xì)看，夢(mèng)醒后各個(gè)營(yíng)壘接連響起號(hào)角之聲。這時(shí)候作者回想夢(mèng)中之事想到了下面的景象。
八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。
八百里：牛。(典故)。八百里分麾下炙是一個(gè)倒裝句，正常的順序?yàn)椤胺主庀掳税倮镏恕钡牡寡b，分給部下烤牛肉，以犒勞出征的士卒。
五十弦：瑟，泛指樂器(典故：以前都有50弦，因三皇之一的泰皇受不了它發(fā)出的悲哀之音，才下令改為25弦)。
翻：演奏。
“五十弦翻塞外聲”中的“翻”字改為“彈”字好不好?為什么?
明確：不好，“翻”字寫出了戰(zhàn)歌嘹亮，樂器轟鳴的熱烈場(chǎng)面;如用“彈”字代之，就表現(xiàn)不出這種氣氛。
“秋”僅僅表示這時(shí)是秋天嗎?
明確：不，既點(diǎn)明了戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的季節(jié)，也為戰(zhàn)士出征增添了肅殺的氣氛。
把烤牛肉分給部下飽餐一頓，琴瑟演奏出北疆蒼涼的樂曲。在肅殺的秋風(fēng)中，戰(zhàn)場(chǎng)上軍隊(duì)正在檢閱準(zhǔn)備出征。
馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。
這兩句是寬泛對(duì)偶，這樣看來與“如”字相對(duì)的“作”字是什么意思?
明確：作：像。這個(gè)字古今詞義不同要注意。的盧：額部有白色斑點(diǎn)的馬。霹靂：弓弦的響聲。
戰(zhàn)馬像的盧那樣飛奔，放箭的弓弦如雷鳴使人心驚。
了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發(fā)生!
君王的天下事是指什么?統(tǒng)一國(guó)家。
多想完成君主完成統(tǒng)一國(guó)家的大業(yè)，自己也贏得一世乃至死后的英名?？上О装l(fā)已現(xiàn)兩鬢。
5、我們梳理了整首詞后，大家能否找出文中表現(xiàn)“壯”的地方?
這些句子表現(xiàn)出來的“壯”的內(nèi)涵是什么?
壯：點(diǎn)兵出征、飛馳敵陣——壯觀而激烈雄壯統(tǒng)一國(guó)家、名垂青史——雄心壯志
本詞的文眼“壯”，僅僅是雄壯嗎?我想我們與另一位南宋詩人的一首詩對(duì)照著看可以更深刻地理解：(放錄音)
十一月四日風(fēng)雨大作陸游
僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。
夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來。
僵臥：挺直躺著，借僵硬的睡態(tài)來表現(xiàn)自己年老體衰。
不自哀：自己不感到悲哀。
尚思：還想著。
戍輪臺(tái)：守衛(wèi)邊疆。
請(qǐng)一位同學(xué)結(jié)合注釋來給我們講解一下這首詩。
我年老體衰卻不感到悲哀，還想著為國(guó)家守衛(wèi)邊疆。深夜躺著聽到風(fēng)雨的聲音，就迷迷糊糊的夢(mèng)見騎著戰(zhàn)馬跨過冰河。
這是陸游在68歲的時(shí)候?qū)懙脑姡谀昀蠒r(shí)仍然沒有放棄自己的追求，還希望為國(guó)出力，甚至在夢(mèng)里都在為了國(guó)家的統(tǒng)一而戰(zhàn)斗。對(duì)照這首詩，我們來看《破陣子》中的后一句的含義。
陸游說“僵臥孤村不自哀”，他還要上戰(zhàn)場(chǎng);那么，當(dāng)辛棄疾說“可憐白發(fā)生”的時(shí)候，他認(rèn)為自己還能上戰(zhàn)場(chǎng)嗎?
不能!那么他可惜的是什么呢?
不僅僅可惜自己不能為國(guó)盡力;也可惜因?yàn)椴荒苤笓]戰(zhàn)斗統(tǒng)一國(guó)家，從而不能名垂青史了。
那么，再回到本詞的文眼“壯”，僅僅是雄壯嗎?
不是，后一句壯和悲，理想和現(xiàn)實(shí)，形成強(qiáng)烈的反差。而當(dāng)翱翔天際之時(shí)，陡然下跌，這里的“壯”還有為“悲壯”的含義。
作者化“雄壯”為“悲壯”，由理想回到現(xiàn)實(shí)，形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，作者有抗金收復(fù)失地的強(qiáng)烈愿望，卻只能在沉醉后的夢(mèng)里馳騁沙場(chǎng)，心中有壯志未酬的悲情。
6、作者為什么會(huì)發(fā)出“可憐白發(fā)生”的慨嘆?
明確：作者一生抗金收復(fù)失地，連夢(mèng)中也不忘抗金的戰(zhàn)斗生活，但由于朝廷的無能，自己的理想難以實(shí)現(xiàn)，當(dāng)看到兩鬢新生的白發(fā)，感到自己已入暮年，空有一身凌云壯志，“報(bào)國(guó)欲死無戰(zhàn)場(chǎng)”只能在沉醉后馳騁沙場(chǎng)，心中不由涌起壯志未酬的悲情。
7、作者寫這首詞有什么用意?抒發(fā)了怎樣的情感?
明確：這首詞托名為安慰朋友，實(shí)則是抒發(fā)詞人自己對(duì)青年時(shí)代抗金的戰(zhàn)斗生活的念念不忘之情，以及堅(jiān)決恢復(fù)中原，建功立業(yè)的壯志，還有壯志難酬的悲憤。
8、如何理解這首詞?
明確：這首詞是詞人愛國(guó)詞篇中的代表作之一，雖是為鼓舞愛國(guó)壯士、好友陳亮而作，但更是自己心志的流露。詞人以早年戰(zhàn)斗生活為基礎(chǔ)，融夢(mèng)境幻覺為一體，描繪了一幅愛國(guó)將士馳騁沙場(chǎng)，雄偉壯闊的場(chǎng)面，全詞內(nèi)涵豐富，造語豪壯，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，構(gòu)想奇特，以夢(mèng)境貫穿上下片，自出機(jī)杼，情感雄奇高昂。末尾“可憐”一句將感情一落千丈：詞人的功名只能是在醉里和夢(mèng)中實(shí)現(xiàn)。理想和現(xiàn)實(shí)形成極大的反差，有力地突出了詞人的悲憤。
（4）小結(jié)全文
全詞從想象著筆，描繪了理想中的抗金隊(duì)伍和戰(zhàn)斗場(chǎng)景。全詞在感情基調(diào)上是雄壯高昂的，而結(jié)句又是悲涼低沉的。前后形成了一個(gè)鮮明的對(duì)比。這種抑揚(yáng)法賦予了本詞特有的藝術(shù)魅力，有力地表現(xiàn)了詞人滿懷壯志而志不得伸的苦痛。
（5）知識(shí)鏈接，拓展延伸，學(xué)以致用
1.稼軒名句集錦
(1)、眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在、燈火闌珊處?！肚嘤癜冈Α?BR> (2)、喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬?！肚迤綐反寰印?BR> (3)、千古興亡多少事，悠悠。不盡長(zhǎng)江滾滾流?！赌相l(xiāng)子登京口北固亭有懷
2、讀到辛棄疾“了卻君王天下事，贏得生前身后名”的名句，不禁讓我們想起蘇軾“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”的壯志;也會(huì)讓我們想起李賀“報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死”的豪邁;還會(huì)使讓我想起陸游“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”的叮嚀;更能讓我們記起岳飛、夏完淳、岑參、王翰、等更多的愛國(guó)志士，讓我們收集這一類的詩句。
3、吳伯蕭的《記一輛紡車》中寫到：“那場(chǎng)面真是沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵”，請(qǐng)學(xué)以致用，把我們的古詩詞用到我們的講話和寫作中去，比如：我們?cè)诓賵?chǎng)上舉行廣播操比賽，那場(chǎng)面不禁讓我想起辛棄疾的名句“沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵”來;初三了，學(xué)習(xí)真緊張，大家真是“夜里挑燈看書，夢(mèng)回書聲瑯瑯”奧運(yùn)賽場(chǎng)上，騎術(shù)比賽“馬作的盧飛快，射箭比賽“弓如霹靂弦驚。(學(xué)生討論回答，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用古詩詞)
（6）布置作業(yè)
1、朗讀、背誦這首詩。
2、如果你是辛棄疾的摯友陳亮，看到這首詞后，你會(huì)對(duì)辛棄疾說些什么?以此為主題寫一篇300這左右的文章。
（7）說板書設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì)的功能是簡(jiǎn)要全面的概括教學(xué)內(nèi)容。
破陣子•為陳同甫賦壯詞以寄之
辛棄疾
沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵——豪邁場(chǎng)面(志士熱情)
↓
可憐白發(fā)生——冷酷現(xiàn)實(shí)(朝廷冷漠)
（8）教學(xué)評(píng)價(jià)
在整個(gè)教學(xué)過程中我的教學(xué)目標(biāo)指引著教師教的活動(dòng)，也指引著學(xué)生學(xué)的活動(dòng)。學(xué)生正確掌握了本詞的思想內(nèi)容，對(duì)詞人有了一個(gè)深入的了解，能及時(shí)了解并熟悉課文，所提出的問題能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。鍛煉學(xué)生的思維能力，鞏固原有知識(shí)，整個(gè)教學(xué)過程是這樣設(shè)計(jì)的，但具體的課堂教學(xué)還要根據(jù)當(dāng)時(shí)的情景調(diào)整。
總結(jié)一下，本課的教學(xué)有以下特點(diǎn)：
1、全新引入，調(diào)動(dòng)積極性。
2、師生互動(dòng)有效教與學(xué)
3、愉快教學(xué)，能力提高。
【篇三】九年級(jí)語文下冊(cè)《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》課件
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂詞意，領(lǐng)會(huì)全詞內(nèi)容。
2、通過誦讀加深理解，在理解基礎(chǔ)上有感情地朗讀，熟讀背誦。
3、進(jìn)一步理解詩人壯志難酬的愛國(guó)情懷。
二、教學(xué)重點(diǎn)
誦讀、理解詞意。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解詞人的悲憤之情。
四、課時(shí)安排：一教時(shí)
五、課前預(yù)習(xí)：要求學(xué)生查找辛棄疾的生平資料并結(jié)合注釋了解詞意
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入：識(shí)盡愁滋味的辛棄疾來到了江西上饒，如今他已經(jīng)49歲，年少時(shí)的他曾是個(gè)驍勇善戰(zhàn)的將士。二十多歲他就在濟(jì)南起義，曾帶騎兵五十人直闖有五萬人的金兵大營(yíng)，活捉叛徒。一天夜里他喝醉了酒寫下了這首《破陣子》
二、初讀感知
1、教師范讀。
2、學(xué)生自由誦讀，讀準(zhǔn)字音，初步了解詞的內(nèi)容。
整首詞給大家一種什么樣的感覺?大家看看這幅圖，感受辛棄疾的形象，結(jié)合注釋讀。
拿起筆注音放在詞上，值得注意的詞義加點(diǎn)解釋。
(參考提示：豪放，有氣勢(shì)，雄壯，悲涼)
請(qǐng)個(gè)別同學(xué)朗讀全詞。
3、小組誦讀。
三、誦讀品析全詞
問題：以你怎么讀，為什么這么讀?貫穿全詞講解，師生互動(dòng)品析全詞。
上闋
醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)
“挑燈”“看劍”是寫動(dòng)作和神態(tài)。燈的紅光，劍的寒光想相互交融，透射著一種特有的壯烈氣氛。
“吹角”：號(hào)角聲蒼涼雄渾。聯(lián)系李賀詩句“角聲滿天秋色里”“連”：一個(gè)軍營(yíng)連著一個(gè)軍營(yíng)，氣勢(shì)宏偉。
酒入愁腸，詞人挑亮了燈，端詳著寶劍，首句一醉一夢(mèng)。“夢(mèng)回”起首兩句情景交融，不勝感慨。這兩句緊扣“壯”字，是現(xiàn)實(shí)生活的寫照。朗讀指導(dǎo)：讀出詞人豪情在心難以熄滅，對(duì)夢(mèng)的憧憬，讀完這句可稍稍停頓，留下遐想。
朗讀，個(gè)人讀，小組讀，點(diǎn)評(píng)。
八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵
營(yíng)地中士兵們歡欣鼓舞，飽餐將軍分給的烤肉，軍中奏起振奮人心的戰(zhàn)斗樂曲。“壯士饑餐俘虜肉，笑談渴飲匈奴血”何等豪情。沙場(chǎng)，醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。戰(zhàn)場(chǎng)，戰(zhàn)士誓不回頭。秋天正是肅殺之時(shí)，秋天正是秋高馬壯之時(shí)，軍營(yíng)里軍容嚴(yán)整，戰(zhàn)士們士氣高昂，等待著將軍點(diǎn)兵出征。好一派雄壯的場(chǎng)面。只用五個(gè)字，就栩栩如生地寫出了雄壯威武的陣容，再現(xiàn)了詞人立馬陣前，點(diǎn)兵授令的形象，筆酣墨飽地對(duì)上文所描寫的情況作出了出色的小結(jié)，收束有力。
朗讀指導(dǎo)：朗讀的時(shí)候要讀出雄壯豪邁之氣，以英雄之氣錚錚鐵骨的味道來讀。
朗讀，點(diǎn)評(píng)(停頓指導(dǎo)，如何朗讀出雄壯豪邁之氣呢?通過重音，秋，兵)
下闋
馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。
這兩句描寫的是戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，戰(zhàn)場(chǎng)上將士們馳騁沙場(chǎng)，英勇殺敵，弓箭雷鳴，萬箭齊發(fā)，這是何等的激烈壯觀啊!的盧一匹傳奇的馬，當(dāng)年劉備騎它沖出困境。霹靂，驚雷。將軍率領(lǐng)鐵騎，風(fēng)馳電掣奔赴前線，弓弦雷鳴，萬箭齊發(fā)，雖無過多描寫，但從的盧馬飛馳和霹靂弦的巨響中，仿佛看到敵軍紛紛落馬，殘兵敗將潰退。將軍身先士卒，凱歌入云，旌旗招展。
朗讀指導(dǎo)：讀出激烈豪邁之氣，還原戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，讀時(shí)急切，一氣呵成，節(jié)奏加快，突出氣勢(shì)。
朗讀個(gè)別讀齊讀
了卻君王天下事，贏得生前身后名
了卻天下事是指什么事呢?收復(fù)失地，恢復(fù)中原)，贏得為國(guó)建功的美名
朗讀指導(dǎo)：朗讀時(shí)要讀出大獲全勝的感覺，讀出詞人的志得意滿，滿腹豪情。
這正是辛棄疾早年的夢(mèng)想啊，人說酒后吐真言，折舊后的幻覺，不正是他心心念念的事情嗎?
我們帶著理解集體讀一讀詞人的醉夢(mèng)!
四、結(jié)合背景，走近詞人
醉里挑燈看劍，豪情在心;軍營(yíng)里士氣高昂，軍容雄壯;戰(zhàn)場(chǎng)豪氣沖天，激烈壯闊;了卻天下事，獲功名，躊躇滿志。整首詞無論是內(nèi)容還是朗讀時(shí)的感情都洋溢著豪壯之氣。作者何以在后發(fā)出“可憐白發(fā)生”的感慨呢?(原來在現(xiàn)實(shí)中，辛棄疾有壯志也有壯舉，但是在投降派把持的朝廷里他壯志難酬。可憐白發(fā)生把我們從夢(mèng)境拉回到了現(xiàn)實(shí)，夢(mèng)境中的豪情壯志和現(xiàn)實(shí)的壯志難酬形成強(qiáng)烈的對(duì)比，更能體現(xiàn)出詞人那種壯志難酬的悲壯。因此，“可憐白發(fā)生”是一個(gè)壯士歷盡艱難卻無法實(shí)現(xiàn)理想而發(fā)出的悲壯的吶喊，這一句同樣也是壯語，只是它已由雄壯變?yōu)榱吮瘔选?從開頭，一路寫想象中練兵、殺敵的場(chǎng)景氣氛，痛快淋漓，雄壯無比。了卻、贏得之后，忽然連接末句，壯志成空，猶如一瓢冰水潑在猛火上，讓人不由驚栗震動(dòng)。
五、相互誦讀，激發(fā)情感
在感受了這首詞的雄壯悲壯之后，我們以小組為單位，每個(gè)人朗讀一遍這首詞，其他同學(xué)對(duì)他進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后請(qǐng)同學(xué)朗讀。請(qǐng)學(xué)生朗讀(兩到三位)，并作點(diǎn)評(píng)
我們?cè)僖黄鹩懈星榈乩首x課文，把壯的感覺讀出來。
六、老師小結(jié)
這堂課我們通過朗讀，每個(gè)人心中都有了一位精忠報(bào)國(guó)、壯志難酬的詞人形象，讓我們回到那個(gè)醉里挑燈看劍的夜晚，在背誦中結(jié)束本課，體味詞作的意境。
七、作業(yè)
1、背誦此詞
2、根據(jù)詞的內(nèi)容，發(fā)揮想象，把沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵的場(chǎng)面描寫出來，150字左右