從福建省教育考試院了解到，2020年福建省中考已經(jīng)結(jié)束，2020年福建省中考地理試題評析已發(fā)布，具體如下：
必備知識與能力并重價值引領(lǐng)滲透素養(yǎng)培育
--2020年福建省中考地理試題評析
2020年福建省地理中考命題，以《義務(wù)教育地理課程標準（2011年版）》依據(jù)，遵循學業(yè)水平考試命題原則，從我省學生學習實際出發(fā)，以穩(wěn)為主、穩(wěn)中有新，落實地理課程基本理念，立足地理學科必備知識，注重考查地理關(guān)鍵能力，滲透培育地理學科核心素養(yǎng)，落實立德樹人的地理學科價值引領(lǐng)，實現(xiàn)對教學的檢驗與導(dǎo)向作用。
一、注重體驗，強調(diào)地理必備知識的理解掌握
試題著眼于“學習對生活有用以及對終身發(fā)展有用的地理”的課程基本理念，聯(lián)系實際，突出主干知識學習掌握的考查。試題聯(lián)系學生的生活體驗，重視地理學習必備的地球與地圖、世界地理、中國地理和福建地理等基礎(chǔ)知識的考查覆蓋，考點涉及世界海陸分布、認識大洲和國家、中國基本國情、等高線地圖及其他各類圖表的閱讀技能等考查，難度呈現(xiàn)梯度分布，體現(xiàn)了初中學業(yè)水平考試的性質(zhì)和要求。
試題選材來源豐富、案例鮮活、情境多樣、問題多元，引導(dǎo)學生運用地理的視角觀察身邊的自然現(xiàn)象，關(guān)注思考當今社會生產(chǎn)生活。如第1-4題關(guān)注部分國家公園的分布狀況，第31題關(guān)注發(fā)展中國家的特色經(jīng)濟；中國地理第8-11題關(guān)注“如何保護我們的文化遺產(chǎn)”，第12-13題考查學生對我國聚落景觀特點的觀察，第14-16題關(guān)注我國農(nóng)業(yè)科技新發(fā)展，第17-19題了解我國京津冀區(qū)域發(fā)展格局，第23-25題關(guān)注我國2020年珠峰測量活動，第26題湖北農(nóng)村疫情防控中復(fù)工復(fù)產(chǎn)，第28題分析我國環(huán)境特點及國家“絲綢之路經(jīng)濟帶”建設(shè)，第29題認識黃河流域生態(tài)功能區(qū)建設(shè)等。試題倡導(dǎo)生活化的地理教與學，學會運用實證案例，應(yīng)用學科方法，探究解決地理問題。
二、學以致用，重視初中地理關(guān)鍵能力的考查
地理記憶能力、讀圖能力、空間思維能力及邏輯思維能力是初中階段培養(yǎng)的關(guān)鍵能力，也是今年考查的重點。全卷18幅地理圖像圖表，充分體現(xiàn)不同地理要素、不同主題的圖文情境問題，要求學生能夠?qū)D像與文字信息進行正確的提取、歸納、比較、分析，體現(xiàn)出學生對所學地理基本概念、特征、規(guī)律的記憶與理解，需要具備一定的學科邏輯思維能力。如第14題我國冬小麥主產(chǎn)區(qū)的分布，必須從圖中獲取“秦嶺、淮河”信息，調(diào)動儲備知識，得出“暖溫帶”這一答案；同時通過三個區(qū)域空間位置的比較，探究分析氣候的主要影響因素。第28題根據(jù)圖像信息獲取對我國人口空間分布特點記憶、歸納我國自然環(huán)境氣候空間變化特征等。第29題通過黃河不同水文站的空間位置，比較黃河水文特征差異及原因分析。第30題通過河流流域的空間分布與氣候的相互關(guān)系分析河流特征。
三、啟迪思考，滲透學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)
地理學科核心素養(yǎng)的四大組成部分，在試題中均得到不同層次、有所側(cè)重的考查。人地協(xié)調(diào)發(fā)展是地理學科核心所在，如第8-11題引導(dǎo)關(guān)注我國農(nóng)業(yè)文化遺產(chǎn)保護，第27題以我國四大地形區(qū)因地制宜發(fā)展生產(chǎn)為線索，讓學生認知區(qū)域差異，理解發(fā)展方向的不同。第29題黃河的生態(tài)治理。區(qū)域認知方法的培養(yǎng)，是學生今后學習地理的基礎(chǔ)，第31題以肯尼亞為案例，落實地理位置認知、自然環(huán)境特征歸納。綜合思維方面，基于學生的思維發(fā)展水平，設(shè)置了簡單歸納、分析、比較的試題考查學生綜合思維水平。如26題（3）歸納小龍蝦養(yǎng)殖區(qū)的分布特點、第27題（2）分析內(nèi)蒙古地區(qū)利用太陽能發(fā)電的有利氣候條件、第27題（4）探究比較云貴高原與長江中下游平原農(nóng)業(yè)生產(chǎn)景觀差異影響原因、第28題邊境口岸阿拉山口地理位置評價、第29題黃河水系特征原因探究、第30題（4）比較河流的航運價值等。
四、價值引領(lǐng)，突出培育學生的家國情懷
試題從立德樹人的核心目標出發(fā)，引領(lǐng)學生關(guān)注時政，通過情境展現(xiàn)我國社會主義建設(shè)的偉大成就，培育學生家國情懷。如關(guān)注湖北農(nóng)業(yè)復(fù)工復(fù)產(chǎn)；我國冬小麥生產(chǎn)技術(shù)、2020年珠峰測量、第28題“絲綢之路經(jīng)濟帶”建設(shè)案例等展示國家建設(shè)成就；第29題以黃河流域重點生態(tài)功能區(qū)建設(shè)為情境，讓學生理解黃河治理的舉措和方法，用數(shù)據(jù)說明黃河生態(tài)建設(shè)的偉大成就。
地理（南平三中鄭辰）
1.朝氣。關(guān)注社會熱點，如疫情防控、珠峰測量、一帶一路建設(shè)、保護文化遺產(chǎn)、生態(tài)問題、京津冀城市規(guī)劃、觀光農(nóng)業(yè)等，時代性鮮明，趣味性強，讓學生積極思考社會人生，學習地理知識，傳播正能量，使人覺得試卷充滿朝氣。
2.可學。地理味濃厚，地理知識點凸現(xiàn)，符合一線教學實際，讓教師感覺到教有所得，教有所用！大洲大洋洲界板塊首都地形名稱都考查到，雖然地理名稱很簡單，但是，都化在地圖中，讓孩子去尋找而知，并不枯燥，從而收獲到基礎(chǔ)的地理知識，完成必備知識點的學習。
3.素養(yǎng)。試卷重視地理學習能力的考核，通過地理識圖、對比，地理特征的分析，例如，26題小龍蝦分布特點；27題有利氣候條件；28題降水量空間變化特點；29題甲地自然環(huán)境特征；30題甲地氣候特征，河流水文特征；31題地勢傾斜特點等等，呈現(xiàn)了教學中追求的地理素養(yǎng)，讓老師們覺得教學有指向性，目標明確，將來的教學也更能落到實處。
必備知識與能力并重價值引領(lǐng)滲透素養(yǎng)培育
--2020年福建省中考地理試題評析
2020年福建省地理中考命題，以《義務(wù)教育地理課程標準（2011年版）》依據(jù)，遵循學業(yè)水平考試命題原則，從我省學生學習實際出發(fā)，以穩(wěn)為主、穩(wěn)中有新，落實地理課程基本理念，立足地理學科必備知識，注重考查地理關(guān)鍵能力，滲透培育地理學科核心素養(yǎng)，落實立德樹人的地理學科價值引領(lǐng)，實現(xiàn)對教學的檢驗與導(dǎo)向作用。
一、注重體驗，強調(diào)地理必備知識的理解掌握
試題著眼于“學習對生活有用以及對終身發(fā)展有用的地理”的課程基本理念，聯(lián)系實際，突出主干知識學習掌握的考查。試題聯(lián)系學生的生活體驗，重視地理學習必備的地球與地圖、世界地理、中國地理和福建地理等基礎(chǔ)知識的考查覆蓋，考點涉及世界海陸分布、認識大洲和國家、中國基本國情、等高線地圖及其他各類圖表的閱讀技能等考查，難度呈現(xiàn)梯度分布，體現(xiàn)了初中學業(yè)水平考試的性質(zhì)和要求。
試題選材來源豐富、案例鮮活、情境多樣、問題多元，引導(dǎo)學生運用地理的視角觀察身邊的自然現(xiàn)象，關(guān)注思考當今社會生產(chǎn)生活。如第1-4題關(guān)注部分國家公園的分布狀況，第31題關(guān)注發(fā)展中國家的特色經(jīng)濟；中國地理第8-11題關(guān)注“如何保護我們的文化遺產(chǎn)”，第12-13題考查學生對我國聚落景觀特點的觀察，第14-16題關(guān)注我國農(nóng)業(yè)科技新發(fā)展，第17-19題了解我國京津冀區(qū)域發(fā)展格局，第23-25題關(guān)注我國2020年珠峰測量活動，第26題湖北農(nóng)村疫情防控中復(fù)工復(fù)產(chǎn)，第28題分析我國環(huán)境特點及國家“絲綢之路經(jīng)濟帶”建設(shè)，第29題認識黃河流域生態(tài)功能區(qū)建設(shè)等。試題倡導(dǎo)生活化的地理教與學，學會運用實證案例，應(yīng)用學科方法，探究解決地理問題。
二、學以致用，重視初中地理關(guān)鍵能力的考查
地理記憶能力、讀圖能力、空間思維能力及邏輯思維能力是初中階段培養(yǎng)的關(guān)鍵能力，也是今年考查的重點。全卷18幅地理圖像圖表，充分體現(xiàn)不同地理要素、不同主題的圖文情境問題，要求學生能夠?qū)D像與文字信息進行正確的提取、歸納、比較、分析，體現(xiàn)出學生對所學地理基本概念、特征、規(guī)律的記憶與理解，需要具備一定的學科邏輯思維能力。如第14題我國冬小麥主產(chǎn)區(qū)的分布，必須從圖中獲取“秦嶺、淮河”信息，調(diào)動儲備知識，得出“暖溫帶”這一答案；同時通過三個區(qū)域空間位置的比較，探究分析氣候的主要影響因素。第28題根據(jù)圖像信息獲取對我國人口空間分布特點記憶、歸納我國自然環(huán)境氣候空間變化特征等。第29題通過黃河不同水文站的空間位置，比較黃河水文特征差異及原因分析。第30題通過河流流域的空間分布與氣候的相互關(guān)系分析河流特征。
三、啟迪思考，滲透學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)
地理學科核心素養(yǎng)的四大組成部分，在試題中均得到不同層次、有所側(cè)重的考查。人地協(xié)調(diào)發(fā)展是地理學科核心所在，如第8-11題引導(dǎo)關(guān)注我國農(nóng)業(yè)文化遺產(chǎn)保護，第27題以我國四大地形區(qū)因地制宜發(fā)展生產(chǎn)為線索，讓學生認知區(qū)域差異，理解發(fā)展方向的不同。第29題黃河的生態(tài)治理。區(qū)域認知方法的培養(yǎng)，是學生今后學習地理的基礎(chǔ)，第31題以肯尼亞為案例，落實地理位置認知、自然環(huán)境特征歸納。綜合思維方面，基于學生的思維發(fā)展水平，設(shè)置了簡單歸納、分析、比較的試題考查學生綜合思維水平。如26題（3）歸納小龍蝦養(yǎng)殖區(qū)的分布特點、第27題（2）分析內(nèi)蒙古地區(qū)利用太陽能發(fā)電的有利氣候條件、第27題（4）探究比較云貴高原與長江中下游平原農(nóng)業(yè)生產(chǎn)景觀差異影響原因、第28題邊境口岸阿拉山口地理位置評價、第29題黃河水系特征原因探究、第30題（4）比較河流的航運價值等。
四、價值引領(lǐng)，突出培育學生的家國情懷
試題從立德樹人的核心目標出發(fā)，引領(lǐng)學生關(guān)注時政，通過情境展現(xiàn)我國社會主義建設(shè)的偉大成就，培育學生家國情懷。如關(guān)注湖北農(nóng)業(yè)復(fù)工復(fù)產(chǎn)；我國冬小麥生產(chǎn)技術(shù)、2020年珠峰測量、第28題“絲綢之路經(jīng)濟帶”建設(shè)案例等展示國家建設(shè)成就；第29題以黃河流域重點生態(tài)功能區(qū)建設(shè)為情境，讓學生理解黃河治理的舉措和方法，用數(shù)據(jù)說明黃河生態(tài)建設(shè)的偉大成就。
地理（南平三中鄭辰）
1.朝氣。關(guān)注社會熱點，如疫情防控、珠峰測量、一帶一路建設(shè)、保護文化遺產(chǎn)、生態(tài)問題、京津冀城市規(guī)劃、觀光農(nóng)業(yè)等，時代性鮮明，趣味性強，讓學生積極思考社會人生，學習地理知識，傳播正能量，使人覺得試卷充滿朝氣。
2.可學。地理味濃厚，地理知識點凸現(xiàn)，符合一線教學實際，讓教師感覺到教有所得，教有所用！大洲大洋洲界板塊首都地形名稱都考查到，雖然地理名稱很簡單，但是，都化在地圖中，讓孩子去尋找而知，并不枯燥，從而收獲到基礎(chǔ)的地理知識，完成必備知識點的學習。
3.素養(yǎng)。試卷重視地理學習能力的考核，通過地理識圖、對比，地理特征的分析，例如，26題小龍蝦分布特點；27題有利氣候條件；28題降水量空間變化特點；29題甲地自然環(huán)境特征；30題甲地氣候特征，河流水文特征；31題地勢傾斜特點等等，呈現(xiàn)了教學中追求的地理素養(yǎng)，讓老師們覺得教學有指向性，目標明確，將來的教學也更能落到實處。