從福建省教育考試院了解到，2020年福建省中考已經(jīng)結(jié)束，2020年福建省中考生物試題評析已發(fā)布，具體如下：
立足基礎(chǔ)著眼素養(yǎng)
--2020年福建省中考生物試題評析
2020年福建省中考生物命題貫徹“立德樹人、服務(wù)選拔、導(dǎo)向教學(xué)”的指導(dǎo)思想，以《義務(wù)教育初中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》和《福建省初中學(xué)科教學(xué)與考試指導(dǎo)意見·生物學(xué)》為依據(jù)，落實考試評價對彰顯生物學(xué)科的教育價值和導(dǎo)向生物教學(xué)的重要作用。
一、倡導(dǎo)五育并舉，彰顯價值引領(lǐng)
在試題評價中突出強(qiáng)調(diào)“五育并舉”。將對德、智、體、美、勞的考查落實在命題立意中，弘揚(yáng)社會主義核心價值觀，落實立德樹人根本任務(wù)。試題評價了學(xué)生對垃圾分類、污水直排、野生動物捕殺等行為的價值判斷；評價了學(xué)生對參加體育鍛煉、使用公勺公筷、與師長談心交流等行為的正確選擇。通過“稻田養(yǎng)蟹”素材，提倡生態(tài)種養(yǎng)理念；通過開心農(nóng)場勞動種植，提倡學(xué)以致用；通過蜻蜓分類探究，倡導(dǎo)快樂學(xué)習(xí)。發(fā)揮試題對學(xué)科教學(xué)的價值引領(lǐng)作用，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生產(chǎn)，在正確價值觀導(dǎo)向下承擔(dān)社會責(zé)任。
二、創(chuàng)新情境開發(fā)，凸顯素養(yǎng)導(dǎo)向
努力創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的真實情境，試題情境盡可能涵蓋知識與觀念、探究與創(chuàng)新、科學(xué)思維和責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，著眼于在問題解決過程中考查學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的達(dá)成。如設(shè)計模型表達(dá)身體器官的相對位置關(guān)系，考查學(xué)生對于人體循環(huán)路徑及物質(zhì)變化的深入理解；如提供外來植物影響、動物學(xué)習(xí)行為養(yǎng)成、人體運(yùn)動完成和人體血糖平衡等情境，落實結(jié)構(gòu)與功能觀、進(jìn)化與適應(yīng)觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀及物質(zhì)和能量觀的評價；又如設(shè)計探究實驗題和遺傳題，考查設(shè)計、推理和概括能力，試題通過模型解讀，實證提取，事實歸納和概念演繹等等落實對學(xué)科思維的考查，凸顯學(xué)科核心素養(yǎng)對教學(xué)的導(dǎo)向。
三、著眼分層評價，指向能力為重
試題設(shè)計沿著基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性等不同層級的難度梯度，著眼以能力對學(xué)生進(jìn)行分層評價。其中基礎(chǔ)性考查點約為35個，綜合性約為40個，應(yīng)用性約為18個。例如在植物生長主題，設(shè)計了對種子萌發(fā)條件等知識的識記、對花概念的遷移和運(yùn)用、對光合作用模型的解釋等，分層次評價了知識、能力和素養(yǎng)的綜合運(yùn)用。試卷重視對知識獲取、實踐操作和思維認(rèn)知等能力群的開發(fā)和考查，如以時間軸展示傳染病斗爭科學(xué)史，考查學(xué)生通過解碼文字和圖片、對學(xué)科和社會問題的邏輯思辨，后長句表達(dá)輸出觀點。試卷突出從學(xué)科關(guān)鍵能力角度區(qū)分選拔高一級學(xué)段學(xué)生。
四、立足關(guān)注全體，堅持知識為基
試卷結(jié)構(gòu)等指標(biāo)保持不變，難度設(shè)置合理，切實關(guān)注全體。試卷重點考查學(xué)科基本事實、概念、原理和方法，考查內(nèi)容覆蓋十個主題，涉及識記和簡單理解等層次的考點約為52個，難度為0.7-1的容易題約占75分；題干設(shè)計全面考慮不同版本教材敘述，兼顧學(xué)生城鄉(xiāng)不同生活背景。試題情境注重從學(xué)生認(rèn)知出發(fā)并服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活；文字描述精益求精，力求敘述的邏輯嚴(yán)密、設(shè)問的指向明晰和答案的科學(xué)。試題的基礎(chǔ)性充分體現(xiàn)了學(xué)業(yè)考試過關(guān)性評價功能，鼓勵學(xué)生通過正常教學(xué)與復(fù)習(xí)達(dá)到合格及以上的水平。
一線教師看中考
生物（廈門大學(xué)附屬實驗中學(xué)阮旺玉）
中考生物學(xué)試題充分體現(xiàn)課標(biāo)要求，立足基礎(chǔ)、著眼素養(yǎng)。倡導(dǎo)五育并舉，弘揚(yáng)社會主義核心價值觀，落實立德樹人根本任務(wù)。試題追求情境創(chuàng)新，結(jié)合生活生產(chǎn)實踐、科技前沿、科學(xué)史等素材，著力考查學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力。如，以時間軸的形式呈現(xiàn)部分人類與疾病的斗爭史、抗蟲品種培育、生態(tài)種養(yǎng)模式等。重視科學(xué)思維和科學(xué)探究等學(xué)科核心素養(yǎng)的考查，對學(xué)生在科學(xué)探究中的實驗設(shè)計能力，模型分析能力及結(jié)合數(shù)據(jù)得出結(jié)論的能力進(jìn)行有效的考查。
立足基礎(chǔ)著眼素養(yǎng)
--2020年福建省中考生物試題評析
2020年福建省中考生物命題貫徹“立德樹人、服務(wù)選拔、導(dǎo)向教學(xué)”的指導(dǎo)思想，以《義務(wù)教育初中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》和《福建省初中學(xué)科教學(xué)與考試指導(dǎo)意見·生物學(xué)》為依據(jù)，落實考試評價對彰顯生物學(xué)科的教育價值和導(dǎo)向生物教學(xué)的重要作用。
一、倡導(dǎo)五育并舉，彰顯價值引領(lǐng)
在試題評價中突出強(qiáng)調(diào)“五育并舉”。將對德、智、體、美、勞的考查落實在命題立意中，弘揚(yáng)社會主義核心價值觀，落實立德樹人根本任務(wù)。試題評價了學(xué)生對垃圾分類、污水直排、野生動物捕殺等行為的價值判斷；評價了學(xué)生對參加體育鍛煉、使用公勺公筷、與師長談心交流等行為的正確選擇。通過“稻田養(yǎng)蟹”素材，提倡生態(tài)種養(yǎng)理念；通過開心農(nóng)場勞動種植，提倡學(xué)以致用；通過蜻蜓分類探究，倡導(dǎo)快樂學(xué)習(xí)。發(fā)揮試題對學(xué)科教學(xué)的價值引領(lǐng)作用，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生產(chǎn)，在正確價值觀導(dǎo)向下承擔(dān)社會責(zé)任。
二、創(chuàng)新情境開發(fā)，凸顯素養(yǎng)導(dǎo)向
努力創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的真實情境，試題情境盡可能涵蓋知識與觀念、探究與創(chuàng)新、科學(xué)思維和責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，著眼于在問題解決過程中考查學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的達(dá)成。如設(shè)計模型表達(dá)身體器官的相對位置關(guān)系，考查學(xué)生對于人體循環(huán)路徑及物質(zhì)變化的深入理解；如提供外來植物影響、動物學(xué)習(xí)行為養(yǎng)成、人體運(yùn)動完成和人體血糖平衡等情境，落實結(jié)構(gòu)與功能觀、進(jìn)化與適應(yīng)觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀及物質(zhì)和能量觀的評價；又如設(shè)計探究實驗題和遺傳題，考查設(shè)計、推理和概括能力，試題通過模型解讀，實證提取，事實歸納和概念演繹等等落實對學(xué)科思維的考查，凸顯學(xué)科核心素養(yǎng)對教學(xué)的導(dǎo)向。
三、著眼分層評價，指向能力為重
試題設(shè)計沿著基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性等不同層級的難度梯度，著眼以能力對學(xué)生進(jìn)行分層評價。其中基礎(chǔ)性考查點約為35個，綜合性約為40個，應(yīng)用性約為18個。例如在植物生長主題，設(shè)計了對種子萌發(fā)條件等知識的識記、對花概念的遷移和運(yùn)用、對光合作用模型的解釋等，分層次評價了知識、能力和素養(yǎng)的綜合運(yùn)用。試卷重視對知識獲取、實踐操作和思維認(rèn)知等能力群的開發(fā)和考查，如以時間軸展示傳染病斗爭科學(xué)史，考查學(xué)生通過解碼文字和圖片、對學(xué)科和社會問題的邏輯思辨，后長句表達(dá)輸出觀點。試卷突出從學(xué)科關(guān)鍵能力角度區(qū)分選拔高一級學(xué)段學(xué)生。
四、立足關(guān)注全體，堅持知識為基
試卷結(jié)構(gòu)等指標(biāo)保持不變，難度設(shè)置合理，切實關(guān)注全體。試卷重點考查學(xué)科基本事實、概念、原理和方法，考查內(nèi)容覆蓋十個主題，涉及識記和簡單理解等層次的考點約為52個，難度為0.7-1的容易題約占75分；題干設(shè)計全面考慮不同版本教材敘述，兼顧學(xué)生城鄉(xiāng)不同生活背景。試題情境注重從學(xué)生認(rèn)知出發(fā)并服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活；文字描述精益求精，力求敘述的邏輯嚴(yán)密、設(shè)問的指向明晰和答案的科學(xué)。試題的基礎(chǔ)性充分體現(xiàn)了學(xué)業(yè)考試過關(guān)性評價功能，鼓勵學(xué)生通過正常教學(xué)與復(fù)習(xí)達(dá)到合格及以上的水平。
一線教師看中考
生物（廈門大學(xué)附屬實驗中學(xué)阮旺玉）
中考生物學(xué)試題充分體現(xiàn)課標(biāo)要求，立足基礎(chǔ)、著眼素養(yǎng)。倡導(dǎo)五育并舉，弘揚(yáng)社會主義核心價值觀，落實立德樹人根本任務(wù)。試題追求情境創(chuàng)新，結(jié)合生活生產(chǎn)實踐、科技前沿、科學(xué)史等素材，著力考查學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力。如，以時間軸的形式呈現(xiàn)部分人類與疾病的斗爭史、抗蟲品種培育、生態(tài)種養(yǎng)模式等。重視科學(xué)思維和科學(xué)探究等學(xué)科核心素養(yǎng)的考查，對學(xué)生在科學(xué)探究中的實驗設(shè)計能力，模型分析能力及結(jié)合數(shù)據(jù)得出結(jié)論的能力進(jìn)行有效的考查。