傳統(tǒng)的教學(xué)手段枯燥無(wú)味，沒(méi)有直觀的形態(tài)供學(xué)生了解。有了課件教學(xué)，使古板變生動(dòng)了，抽象變形象了，深?yuàn)W變淺顯了，沉悶變愉悅了。不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利的使學(xué)生理解其意義。下面就是為您收集整理的幼兒園小班語(yǔ)言課件錦集，希望可以幫到您，如果你覺(jué)得不錯(cuò)的話可以分享給更多小伙伴哦！
【大蘋果】
活動(dòng)目標(biāo):
1、仔細(xì)地觀察畫面,大膽的想象幫小老鼠過(guò)河的辦法。
2、體驗(yàn)幫助別人的快樂(lè)。
3、通過(guò)觀察圖片，引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。
4、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說(shuō)完整話的好習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
教學(xué)掛圖、幼兒用書(shū)《大蘋果》,洗凈切好的蘋果一盤。
活動(dòng)過(guò)程:
1、教師出示掛圖一:“瞧,這是什么?”“你吃過(guò)蘋果嗎?”
幼兒將平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)予以講述:“誰(shuí)看到那只蘋果?小老鼠會(huì)怎么想?”
幼兒大膽想象。
2、自主閱讀:
幼兒閱讀故事的前半段。
3、分析理解
教師出示掛圖二:
“你從哪里看出來(lái)小老鼠推不動(dòng)蘋果?”“咱們幫小老鼠一起推?！?BR> 幼兒可以用非語(yǔ)言的形式表現(xiàn)。
教師出示掛圖三:
“小老鼠過(guò)不了河怎么辦?”
幼兒討論想辦法。
教師出示掛圖四:
“小老鼠想了什么好辦法?”
幼兒可表演小老鼠與大河馬的對(duì)話。
教師出示掛圖五:
“小老鼠的蘋果呢?”
完整欣賞
4、教師完整講述一遍,幼兒可以用各種形式來(lái)表現(xiàn)。
5、教師將準(zhǔn)備好的蘋果與幼兒共同分享。
活動(dòng)反思：
從小班幼兒剛?cè)雸@，語(yǔ)言方面，我就著重培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和觀察講述能力，從簡(jiǎn)單的字到詞到句，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的鍛煉，孩子們逐漸的適應(yīng)了我的教學(xué)方法，有的孩子現(xiàn)在能拿著一本簡(jiǎn)單的書(shū)進(jìn)行講述，一下課就跑到圖書(shū)角看書(shū)，家長(zhǎng)們都看到了孩子們的提高，對(duì)我的教學(xué)方法表示贊同，并給以肯定。
此次活動(dòng)是小班下學(xué)期的一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)，有了上學(xué)期的鋪墊，這次活動(dòng)很成功，很順利。難點(diǎn)就在于教師怎樣去引導(dǎo)啟發(fā)幼兒觀察圖片內(nèi)容，怎樣能讓孩子思維更活躍，語(yǔ)言更豐富，表達(dá)更完整。這次活動(dòng)不足的地方就是設(shè)計(jì)有點(diǎn)簡(jiǎn)單了，孩子們很快就能完成目標(biāo)，說(shuō)明我還是忽略了本班幼兒的實(shí)際水平，通過(guò)這次的研修，對(duì)我有很大的幫助和提高，學(xué)到了很多知識(shí)，以后我會(huì)很好的應(yīng)用到實(shí)踐中，結(jié)合理論知識(shí)，爭(zhēng)取在教學(xué)中在上一個(gè)新臺(tái)階！
【小鴨找朋友】
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解故事的內(nèi)容，初步發(fā)展幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力。
2、通過(guò)活動(dòng)讓幼兒初步懂得有朋友是快樂(lè)的。
3、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。
4、根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，大膽表達(dá)自己的想法。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、幻燈片背景，小鴨，小鳥(niǎo)，小兔，小烏龜。
2、教學(xué)Flash故事課件《小鴨找朋友》。
3、小鴨版的找朋友音樂(lè)。
4、小鴨頭飾若干。
活動(dòng)設(shè)計(jì):
《小鴨找朋友》
活動(dòng)過(guò)程：
一、播放Flash故事課件《小鴨找朋友》。
師：今天老師給小朋友帶來(lái)一個(gè)好看的動(dòng)畫片《小鴨找朋友》，你們看看小鴨找到誰(shuí)做朋友了？
二、觀看幻燈片并傾聽(tīng)故事。
1、小鴨先找的朋友是誰(shuí)?小鳥(niǎo)能和小鴨做朋友嗎?它們是怎么說(shuō)的?
2、小兔能和小鴨做朋友嗎?它們是怎么說(shuō)的?
3、后，小鴨找到了誰(shuí)做朋友，它們是怎么說(shuō)的。為什么它們能成朋友?
4、小鴨還能和誰(shuí)做朋友？
5、你的好朋友是誰(shuí)？你去和你的好朋友拉拉手，你能為好朋友做什么呢？
三、播放小鴨版的找朋友音樂(lè)結(jié)束活動(dòng)。
請(qǐng)幼兒帶上小鴨的頭飾，和“鴨媽媽”（老師）一起聽(tīng)著音樂(lè)去找自己的好朋友結(jié)束活動(dòng)。
四、小結(jié)
我們大家都是好朋友，有朋友是快樂(lè)的。
活動(dòng)反思：
為了吸引幼兒的注意力，有興趣地參與活動(dòng)，我設(shè)計(jì)了以flash動(dòng)畫形式導(dǎo)入活動(dòng)，幼兒的注意力很集中，小班幼兒注意力集中的時(shí)間只有短短的十分鐘，因此教師要在吸引幼兒注意力的同時(shí)，盡快地進(jìn)入本次活動(dòng)的主題?？磥?lái)，對(duì)小班的幼兒來(lái)說(shuō)，導(dǎo)入形式以一種為宜。
小班幼兒還處于直覺(jué)行動(dòng)思維階段，為了幫助幼兒理解故事，在第一遍講故事時(shí)，我采用了完整的講故事的方法，通過(guò)這種直觀教學(xué)方法，多數(shù)幼兒都能夠理解故事內(nèi)容。我想如果在出示動(dòng)物圖片的同時(shí)，配上背景圖，那么幼兒對(duì)于小動(dòng)物的生活習(xí)性，會(huì)有更深刻的了解。
開(kāi)始，我設(shè)計(jì)了“誰(shuí)成為小鴨的好朋友？”這個(gè)問(wèn)題我以為這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，孩子們能夠回答的出來(lái)，但小朋友們卻不能理解我所提出的問(wèn)題，不知道怎樣回答，我立即改變了提問(wèn)方式,“誰(shuí)后和小鴨一起游泳了？”孩子們馬上做出了回答。對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，教師的提問(wèn)更應(yīng)該具體明確，使幼兒能夠更好的理解問(wèn)題。
在學(xué)短句的過(guò)程中，我反復(fù)讓幼兒看課件，引導(dǎo)他們說(shuō)故事中小動(dòng)物的對(duì)話，孩子們的積極性都很高。由于幼兒少，故事教學(xué)也是剛接觸，對(duì)于教師的提問(wèn)不能做出很好的回答，這是符合幼兒發(fā)展特點(diǎn)的。教師應(yīng)提供更多的讓幼兒表達(dá)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒之間的交流。
幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)不足，我便以動(dòng)作來(lái)提醒幼兒，小朋友們?cè)谖业膭?dòng)作引導(dǎo)下，說(shuō)出了許多會(huì)游泳的小動(dòng)物，并學(xué)著用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)各種動(dòng)物。
這節(jié)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，從選材上來(lái)看，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，適用于小班幼兒?；顒?dòng)中，通過(guò)圖片、課件等直觀教學(xué)，幼兒對(duì)故事內(nèi)容有了很好的理解。通過(guò)本節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)，對(duì)本階段幼兒的語(yǔ)言教學(xué)有了更深一步地了解。小班的孩子聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)還未發(fā)展完善，教師的語(yǔ)言應(yīng)該緩慢而親切，放慢語(yǔ)速，讓幼兒真正聽(tīng)懂老師的話。幼兒剛?cè)雸@不久，他們對(duì)于老師的提問(wèn)不能夠理解，不知道如何回答，因此，教師的提問(wèn)應(yīng)更加注重直觀性，針對(duì)性，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言讓幼兒明白老師說(shuō)的話。另外，我認(rèn)為本階段的幼兒是通過(guò)語(yǔ)言模仿來(lái)發(fā)展語(yǔ)言的，幼兒的語(yǔ)言不僅僅是在語(yǔ)言活動(dòng)中發(fā)展的，應(yīng)貫穿在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。
活動(dòng)目標(biāo):
1、仔細(xì)地觀察畫面,大膽的想象幫小老鼠過(guò)河的辦法。
2、體驗(yàn)幫助別人的快樂(lè)。
3、通過(guò)觀察圖片，引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。
4、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說(shuō)完整話的好習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
教學(xué)掛圖、幼兒用書(shū)《大蘋果》,洗凈切好的蘋果一盤。
活動(dòng)過(guò)程:
1、教師出示掛圖一:“瞧,這是什么?”“你吃過(guò)蘋果嗎?”
幼兒將平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)予以講述:“誰(shuí)看到那只蘋果?小老鼠會(huì)怎么想?”
幼兒大膽想象。
2、自主閱讀:
幼兒閱讀故事的前半段。
3、分析理解
教師出示掛圖二:
“你從哪里看出來(lái)小老鼠推不動(dòng)蘋果?”“咱們幫小老鼠一起推?！?BR> 幼兒可以用非語(yǔ)言的形式表現(xiàn)。
教師出示掛圖三:
“小老鼠過(guò)不了河怎么辦?”
幼兒討論想辦法。
教師出示掛圖四:
“小老鼠想了什么好辦法?”
幼兒可表演小老鼠與大河馬的對(duì)話。
教師出示掛圖五:
“小老鼠的蘋果呢?”
完整欣賞
4、教師完整講述一遍,幼兒可以用各種形式來(lái)表現(xiàn)。
5、教師將準(zhǔn)備好的蘋果與幼兒共同分享。
活動(dòng)反思：
從小班幼兒剛?cè)雸@，語(yǔ)言方面，我就著重培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和觀察講述能力，從簡(jiǎn)單的字到詞到句，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的鍛煉，孩子們逐漸的適應(yīng)了我的教學(xué)方法，有的孩子現(xiàn)在能拿著一本簡(jiǎn)單的書(shū)進(jìn)行講述，一下課就跑到圖書(shū)角看書(shū)，家長(zhǎng)們都看到了孩子們的提高，對(duì)我的教學(xué)方法表示贊同，并給以肯定。
此次活動(dòng)是小班下學(xué)期的一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)，有了上學(xué)期的鋪墊，這次活動(dòng)很成功，很順利。難點(diǎn)就在于教師怎樣去引導(dǎo)啟發(fā)幼兒觀察圖片內(nèi)容，怎樣能讓孩子思維更活躍，語(yǔ)言更豐富，表達(dá)更完整。這次活動(dòng)不足的地方就是設(shè)計(jì)有點(diǎn)簡(jiǎn)單了，孩子們很快就能完成目標(biāo)，說(shuō)明我還是忽略了本班幼兒的實(shí)際水平，通過(guò)這次的研修，對(duì)我有很大的幫助和提高，學(xué)到了很多知識(shí)，以后我會(huì)很好的應(yīng)用到實(shí)踐中，結(jié)合理論知識(shí)，爭(zhēng)取在教學(xué)中在上一個(gè)新臺(tái)階！
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解故事的內(nèi)容，初步發(fā)展幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力。
2、通過(guò)活動(dòng)讓幼兒初步懂得有朋友是快樂(lè)的。
3、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。
4、根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，大膽表達(dá)自己的想法。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、幻燈片背景，小鴨，小鳥(niǎo)，小兔，小烏龜。
2、教學(xué)Flash故事課件《小鴨找朋友》。
3、小鴨版的找朋友音樂(lè)。
4、小鴨頭飾若干。
活動(dòng)設(shè)計(jì):
《小鴨找朋友》
活動(dòng)過(guò)程：
一、播放Flash故事課件《小鴨找朋友》。
師：今天老師給小朋友帶來(lái)一個(gè)好看的動(dòng)畫片《小鴨找朋友》，你們看看小鴨找到誰(shuí)做朋友了？
二、觀看幻燈片并傾聽(tīng)故事。
1、小鴨先找的朋友是誰(shuí)?小鳥(niǎo)能和小鴨做朋友嗎?它們是怎么說(shuō)的?
2、小兔能和小鴨做朋友嗎?它們是怎么說(shuō)的?
3、后，小鴨找到了誰(shuí)做朋友，它們是怎么說(shuō)的。為什么它們能成朋友?
4、小鴨還能和誰(shuí)做朋友？
5、你的好朋友是誰(shuí)？你去和你的好朋友拉拉手，你能為好朋友做什么呢？
三、播放小鴨版的找朋友音樂(lè)結(jié)束活動(dòng)。
請(qǐng)幼兒帶上小鴨的頭飾，和“鴨媽媽”（老師）一起聽(tīng)著音樂(lè)去找自己的好朋友結(jié)束活動(dòng)。
四、小結(jié)
我們大家都是好朋友，有朋友是快樂(lè)的。
活動(dòng)反思：
為了吸引幼兒的注意力，有興趣地參與活動(dòng)，我設(shè)計(jì)了以flash動(dòng)畫形式導(dǎo)入活動(dòng)，幼兒的注意力很集中，小班幼兒注意力集中的時(shí)間只有短短的十分鐘，因此教師要在吸引幼兒注意力的同時(shí)，盡快地進(jìn)入本次活動(dòng)的主題?？磥?lái)，對(duì)小班的幼兒來(lái)說(shuō)，導(dǎo)入形式以一種為宜。
小班幼兒還處于直覺(jué)行動(dòng)思維階段，為了幫助幼兒理解故事，在第一遍講故事時(shí)，我采用了完整的講故事的方法，通過(guò)這種直觀教學(xué)方法，多數(shù)幼兒都能夠理解故事內(nèi)容。我想如果在出示動(dòng)物圖片的同時(shí)，配上背景圖，那么幼兒對(duì)于小動(dòng)物的生活習(xí)性，會(huì)有更深刻的了解。
開(kāi)始，我設(shè)計(jì)了“誰(shuí)成為小鴨的好朋友？”這個(gè)問(wèn)題我以為這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，孩子們能夠回答的出來(lái)，但小朋友們卻不能理解我所提出的問(wèn)題，不知道怎樣回答，我立即改變了提問(wèn)方式,“誰(shuí)后和小鴨一起游泳了？”孩子們馬上做出了回答。對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，教師的提問(wèn)更應(yīng)該具體明確，使幼兒能夠更好的理解問(wèn)題。
在學(xué)短句的過(guò)程中，我反復(fù)讓幼兒看課件，引導(dǎo)他們說(shuō)故事中小動(dòng)物的對(duì)話，孩子們的積極性都很高。由于幼兒少，故事教學(xué)也是剛接觸，對(duì)于教師的提問(wèn)不能做出很好的回答，這是符合幼兒發(fā)展特點(diǎn)的。教師應(yīng)提供更多的讓幼兒表達(dá)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒之間的交流。
幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)不足，我便以動(dòng)作來(lái)提醒幼兒，小朋友們?cè)谖业膭?dòng)作引導(dǎo)下，說(shuō)出了許多會(huì)游泳的小動(dòng)物，并學(xué)著用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)各種動(dòng)物。
這節(jié)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，從選材上來(lái)看，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，適用于小班幼兒?；顒?dòng)中，通過(guò)圖片、課件等直觀教學(xué)，幼兒對(duì)故事內(nèi)容有了很好的理解。通過(guò)本節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)，對(duì)本階段幼兒的語(yǔ)言教學(xué)有了更深一步地了解。小班的孩子聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)還未發(fā)展完善，教師的語(yǔ)言應(yīng)該緩慢而親切，放慢語(yǔ)速，讓幼兒真正聽(tīng)懂老師的話。幼兒剛?cè)雸@不久，他們對(duì)于老師的提問(wèn)不能夠理解，不知道如何回答，因此，教師的提問(wèn)應(yīng)更加注重直觀性，針對(duì)性，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言讓幼兒明白老師說(shuō)的話。另外，我認(rèn)為本階段的幼兒是通過(guò)語(yǔ)言模仿來(lái)發(fā)展語(yǔ)言的，幼兒的語(yǔ)言不僅僅是在語(yǔ)言活動(dòng)中發(fā)展的，應(yīng)貫穿在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。