無論是個人還是組織，都需要設(shè)定明確的目標(biāo)，并制定相應(yīng)的方案來實現(xiàn)這些目標(biāo)。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的方案嗎？下面是小編精心整理的方案策劃范文，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)高效課堂模式展示課簡報 小學(xué)課堂改革實施方案篇一
教師、教學(xué)、教研是我校的立校之本。學(xué)校舉行的教研活動，使我校老師的教學(xué)、教研水平有了較大的提高，但步調(diào)一致、整齊劃一的課堂教學(xué)仍存在難以滿足不同層次學(xué)生需求的問題，制約了優(yōu)秀生提高、學(xué)困生進步，對進一步提高教學(xué)質(zhì)量有一定的阻礙。在縣教育局、校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我們開始探討如何加大課堂改革的力度，經(jīng)過認(rèn)真學(xué)習(xí)和周密準(zhǔn)備，決定進行翻轉(zhuǎn)課堂實驗。為使實驗有效開展，特制定本實施方案。
一、實驗?zāi)繕?biāo)
1、以學(xué)生“學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)”為目標(biāo)，解決學(xué)生消極厭學(xué)，效率低下的學(xué)困問題，讓學(xué)生能力強起來，成績好起來，課堂效率真正的高起來。
2、使學(xué)生、教師的成長與學(xué)校發(fā)展同步實現(xiàn)，與時俱進。
3、以改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課堂教學(xué)模式、減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)為重點，大力推進新課程改革，從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
二、具體實施辦法：
1、翻轉(zhuǎn)課堂實驗充分考慮學(xué)校、教師、學(xué)生和家長實際，實施在一年級進行。語數(shù)教師進行翻轉(zhuǎn)上課，鼓勵其他老師嘗試參與。
2、參與“翻轉(zhuǎn)”實踐的老師根據(jù)學(xué)生情況與教學(xué)進度時間安排，做好知識的整合和重組。
3、遵循求真務(wù)實原則。把課堂真正還給學(xué)生，充分認(rèn)識到真正的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自主認(rèn)知和建構(gòu)的過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，不搞形式，不搞假翻轉(zhuǎn)、假合作、假互動。
4、要求每位教師分別上三個班的課，節(jié)節(jié)進行攝像，然后觀看視頻，進行反思，進行下一堂的教學(xué)。
小學(xué)高效課堂模式展示課簡報 小學(xué)課堂改革實施方案篇二
作文離不開閱讀，閱讀是寫作的基石。
古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”；“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。所以教師在作文教學(xué)中應(yīng)提倡學(xué)生多讀，讓他們獲得各種知識，加深生活體驗，并積累優(yōu)美的語言文字。2.一些小學(xué)生優(yōu)秀作文書也是很好的選讀對象。
模仿是人類學(xué)習(xí)、掌握技能的重要方法之一。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。在小學(xué)作文教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生去模仿一些課文片段或優(yōu)秀作文的框架結(jié)構(gòu)。即使剛模仿時比較機械，也應(yīng)加以肯定。這對于剛剛接觸作文的低年級學(xué)生來說有很大幫助。
做任何事情，只要有了興趣，就能做到事半功倍。如果學(xué)生對寫作無興趣，硬逼著學(xué)生去寫，那么他們是不會寫出優(yōu)秀的文章的。
1.營造氛圍，激發(fā)興趣。
創(chuàng)造心理學(xué)的`研究表明：學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，必須有良好的氛圍環(huán)境。為此，教師應(yīng)采取多媒體、表演展示 、實物展示等手段，并用充滿激情的教學(xué)語言，營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生展開想象、聯(lián)想，去感受情境，從而激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。
2.取材于生活，感悟于生活。
（1）教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生到生活的大課堂中學(xué)習(xí)語言。把家庭中人與人之間發(fā)生的事積累下來，學(xué)校中老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間、班級和班級之間發(fā)生的事記下來。
（2）結(jié)合日常生活活動、課堂教學(xué)活動等，巧設(shè)題目來寫作。
（3）留心觀察周圍事物，做個有心人。首先教給學(xué)生察事物的方法：用眼看、用耳聽、用手摸、用腦想。鼓勵學(xué)生做個有心人，去留心觀察周圍事物，收集足夠的寫作素材，為寫作文作好準(zhǔn)備。
3.側(cè)重鼓勵，激發(fā)興趣。
學(xué)生的每一篇習(xí)作都付出了一定的辛勤勞動，總希望別人對自己勞動的價值給予肯定與鼓勵。教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理。批語中，應(yīng)盡量用鼓勵式、商量式、談心式、啟發(fā)式語氣，使學(xué)生讀后，感受到老師的關(guān)心、信任和期望。同時，又認(rèn)識到自己的不足與缺點。在老師評語的引導(dǎo)下積極改正缺點。
文章貴在修改。在教學(xué)中我調(diào)整自己的教學(xué)方法，把指導(dǎo)習(xí)作的重點放在指導(dǎo)寫和指導(dǎo)學(xué)生自改與互改上。學(xué)生自改作文最好的方法就是讀，學(xué)生邊讀邊改，作文能力就在這個過程中不自覺地得到提升。我還經(jīng)常讓學(xué)生互相評改作文，他們很有興趣，也更容易發(fā)現(xiàn)同學(xué)作文中的不足之處，同時也提醒了自己不要犯同樣的錯誤。
作文修改是小學(xué)生作文不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，也是當(dāng)前作文教學(xué)實施素質(zhì)教育的一個重要目標(biāo)。因此，學(xué)生作文寫完后，教師要指導(dǎo)他們反復(fù)修改，力求文字精練、表意準(zhǔn)確、語言生動。
小學(xué)高效課堂模式展示課簡報 小學(xué)課堂改革實施方案篇三
銜接遷移
——嘗試探索——展示反饋——導(dǎo)疑啟思——演練拓展
1.銜接遷移：數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強的學(xué)科，每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容往往是前一節(jié)課的發(fā)展，又是后一節(jié)的課的基礎(chǔ)。新課燕爾，找準(zhǔn)新舊知識的聯(lián)結(jié)點，設(shè)計與新課有關(guān)的概括性強，具有承上啟下的知識，引導(dǎo)學(xué)生溫故知新，作好知識的正遷移，使學(xué)生在最易接授知識信息的最佳時間內(nèi)，快速而簡捷地進入新課學(xué)習(xí)。例如：在教學(xué)“小數(shù)加、減法”時，要先復(fù)習(xí)“整數(shù)加、減法”，引起學(xué)生對“相同數(shù)位對齊”、“進位”、“退位”等相關(guān)知識的回憶和再現(xiàn)，為學(xué)習(xí)新知識做好知識上的準(zhǔn)備。
這是課的第一個環(huán)節(jié)，是連接新舊知識的紐帶，適合而有效的溫故要做到“三不”：1.不要太多太雜。要簡捷明了一針見血，多而雜會難以抓住引出新知識的要點，影響學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的心理和知識準(zhǔn)備。2.不要太難太繁。溫故是喚起學(xué)生對舊知的回憶、再現(xiàn)、引出新知識，溝通新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系。太難太繁會把師生的精力糾纏在答題的正確與否上，沖淡了重點，影響學(xué)習(xí)新知識的情緒準(zhǔn)備。3.時間不要太長。（不超過５分鐘）時間過長，學(xué)生易松懈，易乏味，思維易進入消極狀態(tài)。
遵循五個原則：準(zhǔn)確性原則；簡捷性原則；遷移性原則；直觀性原則；系統(tǒng)性原則。
（1）個體自學(xué)：個體自學(xué)就是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識。自學(xué)時，學(xué)生可以按照自己的基礎(chǔ)、習(xí)慣、水平、方式、速度去圈圈點點、畫畫寫寫、談?wù)勏胂?、做做說說，對自已經(jīng)懂的內(nèi)容進行整理、歸納，同時將不太理解的內(nèi)容畫出來，以求解答。
（2）小組學(xué)習(xí)：在自學(xué)的基礎(chǔ)上，提出個體無能解決的疑難問題，與同伴商討或以學(xué)習(xí)小組為單位展開討論，盡量引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)協(xié)助解決。
（3）全班學(xué)習(xí)：在個體自學(xué)及小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進行全班交流展示，達成共識。鼓勵全員參與、團結(jié)互助，自由爭辯，取長補短，使每一個學(xué)生都能達到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
遵循五個原則：獨立性原則；主動性原則；合作性原則；探究性原則；創(chuàng)造性原則。
3.展示反饋：這是課的第三環(huán)節(jié)，讓學(xué)生個人或者小組選派代表交流學(xué)習(xí)情況，注意讓更多的學(xué)生參與交流，盡量讓學(xué)生各抒己見，鼓勵學(xué)生敢想、敢說、會說，說思考探索過程，說獲得結(jié)論的根據(jù)，說學(xué)會了什么，疑惹的問題是什么。
遵循四個原則：（1）師生平等、融洽感情；（2）既有傾聽、又有爭論；
（3）提倡競爭、深化參與；（4）積極評價、互相學(xué)習(xí)。在這一過程中，學(xué)生具有一定的自主性，他們在交流中學(xué)知識、學(xué)方法、學(xué)思考、學(xué)合作、學(xué)記錄、學(xué)克服困難的毅力。
4.導(dǎo)疑啟思：這是課第四環(huán)節(jié)，完成兩項任務(wù)。一是針對學(xué)生交流反饋的信息，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知盲點，準(zhǔn)確掌握學(xué)情，進行有針對性的集中指導(dǎo)講解。講到學(xué)生的需要處，講到學(xué)生的困惑處，講到學(xué)生的疑難處。二是提出有價值的思考性問題，引導(dǎo)學(xué)生深入探究?？鬃诱f：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！薄皯崱奔捶e極思考而又搞不懂的一種狀態(tài)。“悱”即“口欲言而未能”的一種局面。善于引導(dǎo)、巧妙點拔、及時鼓勵、適時啟發(fā)，放得開，收得攏。誘發(fā)學(xué)生從多角度、多方面地思考問題，啟思開智，達到“引而不發(fā)躍如也”的教學(xué)效果。從而使學(xué)生養(yǎng)成善于學(xué)習(xí)、勇于思考、肯于動腦的習(xí)慣。
遵循五個原則：啟發(fā)性原則；沖突性原則；思考性原則；生成性原則；互動性原則。
5.演練拓展：這是課堂教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，是鞏固升華階段。演練包括練習(xí)和作業(yè)兩部分。馬芯蘭說：“沒有練習(xí)就沒有能力?！惫膭顚W(xué)生自己設(shè)計習(xí)題，自練、互練，不斷弱化習(xí)題的“應(yīng)試”味道，強化練習(xí)的生活應(yīng)用價值，提升習(xí)題的品德教育功能。
練習(xí)要注意六點：1.突出練習(xí)的目的性。圍繞教學(xué)目標(biāo)安排練習(xí)。2.講究練習(xí)的階梯性。注意由易到難，由簡到繁，梯次安排。3.注重練習(xí)的多樣性。從不同角度和側(cè)面進行多樣性練習(xí)。4.注重練習(xí)的趣味性。設(shè)計有情趣、有情節(jié)、有吸引力的練習(xí)。5.注重練習(xí)的發(fā)展性。提供靈活運用知識來解決綜合性或富有思考性的題目，擴大學(xué)生的視野，拓寬知識。6.重視練習(xí)的調(diào)控反饋性。及時反饋，形成正確的知識結(jié)構(gòu)，熟練技能。
作業(yè)要注意三點：1.作業(yè)量的把握要少而精，不要在量上嚇倒學(xué)生，分層布置，因人而異，讓優(yōu)等生有發(fā)揮的余地，學(xué)困生也有成功的可能；2.作業(yè)形式多樣化，有動手操作的、有動腦思考的、有上網(wǎng)查詢的，使每個學(xué)生在掌握知識的同時能發(fā)揮各自的特長；3.鼓勵學(xué)生設(shè)計個性化的自主作業(yè)、小組協(xié)作完成的作業(yè)。讓作業(yè)不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，愿學(xué)生從作業(yè)中體驗學(xué)習(xí)的樂趣。
遵循五個原則：體驗性原則；激勵性原則；開放性原則；發(fā)展性原則；實效性原則。
小學(xué)高效課堂模式展示課簡報 小學(xué)課堂改革實施方案篇四
深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，以提高教師思想政治素養(yǎng)和職業(yè)道德水平為目標(biāo)，切實解決在師德師風(fēng)方面存在的問題，引導(dǎo)廣大教師牢固樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強以身立教的責(zé)任感和使命感，努力建設(shè)一支“關(guān)愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、淡泊名利、自尊自律”的教師隊伍。
（一）動員部署（20xx年2月）
1、開展師德承諾簽名。利用開學(xué)典禮，組織一次師德承諾簽名活動。從加強師德建設(shè)、規(guī)范辦學(xué)行為等方面，要求每位教師對本人踐行師德規(guī)范作出具體承諾，通過展板集中簽名的形式，舉辦師德承諾活動儀式。
2、制計劃方案。各校結(jié)合自身實際，制定師德建設(shè)月活動的具體計劃和“立德樹人，教書育人”師德師風(fēng)建設(shè)活動實施方案。
3、召開動員大會。利用政治學(xué)習(xí)召開師德建設(shè)月活動和“立德樹人，教書育人”師德師風(fēng)建設(shè)活動動員大會，傳達學(xué)習(xí)有關(guān)會議和文件精神，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，扎實推進。
（二）開展紅衛(wèi)路小學(xué)師德建設(shè)月活動（20xx年3月）
20xx年3月，按照區(qū)關(guān)于《開展師德建設(shè)月活動和“立德樹人，教書育人”師德師風(fēng)建設(shè)活動的實施意見》的部署在全校開展師德建設(shè)月活動。
1、集中學(xué)習(xí)教育
學(xué)校將通過多種形式組織廣大教職工深入學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》、《教育部關(guān)于進一步加強和改進教師職業(yè)道德建設(shè)的意見》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《合肥市中小學(xué)教師違反師德行為處理暫行辦法》等相關(guān)法律法規(guī)和文件規(guī)定，學(xué)習(xí)師德模范和先進典型。
2、查找存在問題
通過問卷評議調(diào)查、組織討論分析、開展反思自查等多種方式查找?guī)煹陆ㄔO(shè)存在的問題。
（1）問卷調(diào)查及座談評議。由學(xué)校德育處面向?qū)W生和家長組織發(fā)放問卷，召開座談會，向?qū)W生、家長征求對師德建設(shè)的意見和建議，查找在師德師風(fēng)方面存在的不足和突出問題。對反映的問題，認(rèn)真調(diào)查、分析、研究，提出具體解決辦法和措施，整改措施要向全體教師反饋。
（2）組織開展大討論。要在全體教師中廣泛開展“如何做一名新時期師德高尚的人民教師”和“如何在教育教學(xué)中實現(xiàn)每個孩子都重要的核心價值觀”的大討論。并將討論結(jié)果及時記錄。
（3）開展反思自查。在集中學(xué)習(xí)、評議調(diào)查、討論分析的基礎(chǔ)上，組織全體教師查找?guī)煹聨燂L(fēng)方面的不足與差距，提出努力的方向和整改措施。
（三）全面開展“立德樹人，教書育人”師德師風(fēng)建設(shè)活動（20xx年4月—10月）
1、強化學(xué)習(xí)。在師德建設(shè)月活動集中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，堅持把全員學(xué)習(xí)貫穿今年師德師風(fēng)建設(shè)的始終，采取個人自學(xué)、集中授課、收看錄像、專題講座等形式，加強主題教育。個人學(xué)習(xí)要有學(xué)習(xí)筆記和學(xué)習(xí)心得，集中授課、收看錄像、專題講座要有活動記錄。4月份在全體教師中開展“如何做一名新時期師德高尚的人民教師”和“如何在教育教學(xué)中實現(xiàn)每個孩子都重要的核心價值觀”的征文活動，并由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)評選優(yōu)秀作品。
把在師德建設(shè)月活動中涌現(xiàn)的師德師風(fēng)方面的先進典型作為學(xué)習(xí)對象。堅持師德建設(shè)與開展“創(chuàng)先爭優(yōu)”活動相結(jié)合，開展“推典型、樹典型、學(xué)典型”活動，注重培育、樹立、宣傳、推廣身邊的先進師德典型，充分發(fā)揮先進人物的引領(lǐng)、示范和標(biāo)桿作用。
20xx年，師德教育的必讀書目：《陶行知教育名篇》、《給教師的建議》、《愛的教育》。
2、創(chuàng)新形式。結(jié)合學(xué)校實際，開展形式多樣的師德教育活動。
（1）觀看師德教育專題片。組織教師觀看《師德啟示錄》、《放牛班的春天》、《燭光里的微笑》、《美麗的大腳》、《春風(fēng)化雨》等與師德教育有關(guān)的影視片，通過鮮活的文藝形式教育廣大教師。
（2）舉行專題輔導(dǎo)報告。邀請教育專家和師德標(biāo)兵介紹新時期師德建設(shè)的新特點、新內(nèi)涵、新任務(wù)和新舉措。
（3）開展“立德樹人，教書育人”主題征文活動。引導(dǎo)教師深入學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，結(jié)合暑期校本培訓(xùn)，開展師德征文和師德演講活動，增強教書育人的動力和活力。
（4）設(shè)立黨員先鋒崗。學(xué)校黨支部將以師德師風(fēng)建設(shè)為抓手，組織黨員通過專題學(xué)習(xí)、討論、黨員示范等形式，設(shè)立黨員先鋒崗，強化黨員干部的服務(wù)意識，發(fā)揮黨員教師的示范帶頭作用。
3、鞏固提高。學(xué)校在9月—10月鞏固師德師風(fēng)建設(shè)成果，進一步規(guī)范教師職業(yè)道德行為，切實提高師德水平。
（四）深化總結(jié)階段（20xx年11月——12月）
1、活動總結(jié)。活動結(jié)束后，認(rèn)真總結(jié)成績與經(jīng)驗。于12月20日前將開展師德師風(fēng)建設(shè)工作總結(jié)報區(qū)教體局組織人事科。
2、完善制度。結(jié)合師德師風(fēng)建設(shè)實際，進一步完善師德考核、德育工作、讀書學(xué)習(xí)、責(zé)任追究等制度，并嚴(yán)格執(zhí)行。
（一）加強對師德師風(fēng)建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校將成立師德師風(fēng)建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)師德師風(fēng)建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)、檢查、評估等工作。
（二）切實解決問題。各校要扎實有效地開展活動，更新教育觀念，規(guī)范教師行為，提高師德素養(yǎng)，提升教育質(zhì)量，促進學(xué)校發(fā)展。要著力解決師德師風(fēng)建設(shè)中的突出問題，提高活動的針對性和實效性，使師德師風(fēng)建設(shè)更貼近實際、貼近教師，更加富有成效。
小學(xué)高效課堂模式展示課簡報 小學(xué)課堂改革實施方案篇五
【摘要】高中生物教學(xué)中，課堂提問模式的應(yīng)用還是比較廣泛，能充分發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用，有助于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，改善課堂教學(xué)質(zhì)量。文章就對高中生物教學(xué)中課堂提問模式的構(gòu)建進行分析，探究出高中生物教學(xué)中課堂提問模式的有效構(gòu)建措施。
【關(guān)鍵詞】高中生物教學(xué)；課堂提問模式；構(gòu)建策略
課堂提問是高中生物課堂教學(xué)流程中一個必要的環(huán)節(jié)，教師通過課堂提問的模式，能幫助學(xué)生對知識點進行深入理解，啟發(fā)學(xué)生的思維。下文就對高中生物教學(xué)中課堂提問模式的構(gòu)建進行分析，為一線教師實施課堂問題模式提供一定指導(dǎo)。
一、創(chuàng)建開放性教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生情緒
高中生物教學(xué)中課堂提問模式構(gòu)建，需要教師實際創(chuàng)建開放性教學(xué)環(huán)境，積極調(diào)動學(xué)生的情緒，保證學(xué)生能積極配合教師的教學(xué)提問活動，打破傳統(tǒng)課堂上沉悶、壓抑的氛圍。要知道，在高中生物課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備愉悅的精神狀況，這樣就能積極應(yīng)對學(xué)習(xí)中的困難，促使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)生物。教師創(chuàng)建開放性的教學(xué)課堂環(huán)境，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出創(chuàng)設(shè)性的問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中。
經(jīng)過長期教學(xué)實踐證明，在精心準(zhǔn)備下，創(chuàng)設(shè)出來的適宜教學(xué)情境，能有效激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，積極調(diào)動學(xué)生的主動性質(zhì)，繼而引發(fā)學(xué)生的良好意識傾向，使得學(xué)生較主動地參與到教學(xué)實踐中。教師應(yīng)當(dāng)將教材中的知識與學(xué)生實際生活聯(lián)系在一起，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)生在生活中的一些體驗與感知，提出一些學(xué)生熟知的、感興趣的生物問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、解決相關(guān)具有現(xiàn)實意義的問題，實現(xiàn)生物教學(xué)有效性。比如，在“人與動物體內(nèi)三大營養(yǎng)物質(zhì)的代謝”教學(xué)中，教師可以提出一些開放性的問題，也是學(xué)生關(guān)注的問題，像“人什么會發(fā)胖？”“怎么解決肥胖問題？”等，這些開放式的問題能十分高效的實施課堂導(dǎo)入，蕩起學(xué)生思維上的漣漪，激發(fā)學(xué)生對相關(guān)問題進行積極思考。
通過這樣的思考活動，學(xué)生能進行積極思考，實現(xiàn)新課的良好導(dǎo)入，還能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極、主動地進行思考與交流，增強學(xué)生的生物意識。經(jīng)過學(xué)生自主、合作的探究活動，學(xué)生能更加有效的驗證自己與他人的觀點，更好地提出自己的見解。就目前情況來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是不夠好的，究其原因是由于學(xué)生沒有結(jié)合事實進行問題的思考和理解，只是通過死記硬背的方式進行知識概念的學(xué)習(xí)與理解。就學(xué)生實際情況出發(fā)，一些創(chuàng)設(shè)性的實際問題還是比較能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此教師在實施課堂提問模式時，應(yīng)當(dāng)提出一些探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)問題進行積極思考，在開放性教學(xué)環(huán)境中進行問題的積極思考，最終得出來的結(jié)論能更加深刻地印在學(xué)生心中，變成學(xué)生自己的東西。
二、尊重學(xué)生主體地位，增強教學(xué)效果
高中生物教學(xué)中課堂提問模式的構(gòu)建，需要充分尊重學(xué)生的主體地位，增強課堂提問模式的教學(xué)效果。在課堂提問模式的施加構(gòu)建中，可以結(jié)合比較法進行提問模式，經(jīng)過相關(guān)內(nèi)容比較，學(xué)生才能更好地鑒別知識之間的聯(lián)系與區(qū)別，使得學(xué)生準(zhǔn)確掌握生物相關(guān)知識內(nèi)容。在具體教學(xué)中，教師要秉持開放性教學(xué)思想，充分尊重學(xué)生的主體地位，通過誘導(dǎo)提問的方式，積極開展教學(xué)活動。教師要以學(xué)生為中心，積極開展主導(dǎo)性的生物教學(xué)活動，將學(xué)生當(dāng)作是發(fā)展的個體，讓學(xué)生當(dāng)自己的引領(lǐng)者，積極進行學(xué)習(xí)活動，這樣開放性的教學(xué)活動能進一步引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考，對相關(guān)疑點進行有效辯論，增強觀點之間碰撞，并使得解題思路變得更加清晰，達到教學(xué)活動的實施目的，以及增強學(xué)生的綜合素質(zhì)。將學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究中獲得知識之間聯(lián)系，建構(gòu)出自己的知識體系，增強教學(xué)效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在實際教學(xué)中，教師還要充分尊重學(xué)生的個性化思維，引導(dǎo)學(xué)生思維進行縱向延伸，進行更深入的思考。
在必要的情況下，可以適當(dāng)增加問題的深度與難度，喚醒學(xué)生進行更深層次的思考，適當(dāng)控制問題的難度，避免問題的過于抽象與籠統(tǒng)，阻礙學(xué)生的思維，產(chǎn)生適得其反的不良效果。就高中生物的知識點來說，概念的學(xué)習(xí)十分重要，應(yīng)當(dāng)積極適應(yīng)相互之間的重難點問題，增強問題的設(shè)計效果，進一步激發(fā)學(xué)生對問題回答的積極性，開放學(xué)生的思維，啟迪學(xué)生的智慧。比如，在“等位基因與相同基因”的教學(xué)中，教師就可以設(shè)計出幾個問題，幫助學(xué)生對相關(guān)問題進行理解，加深學(xué)生對知識內(nèi)容的認(rèn)知。像“等位基因與相同基因的概念是什么？”“具有一堆等位基因個體與具有同一對相同基因個體形成的配子類型是一樣多的嗎？”在整個過程中，教師要充分確保學(xué)生的主體地位，組織學(xué)生對問題進行探討，找出問題的答案，并相互交流與分析，經(jīng)過這兩個問題解決和分析，學(xué)生對等位基因與相同基因知識內(nèi)容的理解就能變得更加深刻，準(zhǔn)確把握兩個概念的內(nèi)容，提高生物教學(xué)的質(zhì)量與效率，增強生物教學(xué)的效果，以此來達到高中生物的教學(xué)目標(biāo)。
三、優(yōu)化提問教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)生思維
在高中生物教學(xué)中，課堂提問模式構(gòu)建中，要優(yōu)化提問教學(xué)手段，積極啟發(fā)學(xué)生的思維，高中生物課堂教學(xué)中開放學(xué)生教學(xué)手段，使得學(xué)生進行獨立深刻的探究。
一直以來，都比較提倡尊重學(xué)生的主體地位，將學(xué)習(xí)主動權(quán)留給學(xué)生，讓學(xué)生自主地進行問題的提出，并進行實驗驗證，將提問的`機會留給學(xué)生，讓學(xué)生站在學(xué)習(xí)的舞臺上進行自我表達，明確實驗操作的步驟，盡可能給學(xué)生留出更多的自主探究時間，變填鴨式學(xué)習(xí)為提問教學(xué)方式，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，啟發(fā)學(xué)生思維。學(xué)生的開放性問題思考，能有效增強提問的效果，實現(xiàn)提問的最大化，由此教師要熟知教學(xué)內(nèi)容，進一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，準(zhǔn)確把握教學(xué)的難點。當(dāng)然，在實施課堂提問模式時，要可控制好問題的數(shù)量，提升問題的質(zhì)量，避免低效問題的出現(xiàn)。只有高質(zhì)量的問題，才能啟發(fā)學(xué)生學(xué)的思維，反饋學(xué)生教學(xué)效果，因此在實施課堂教學(xué)模式時，教師要盡量對相關(guān)問題進行設(shè)計，只需要對一些關(guān)鍵性的問題進行設(shè)計，確保問題的質(zhì)量，保持學(xué)生的配合積極性。比如，在“光合作用”教學(xué)中，教師可以提到生態(tài)危機的相關(guān)問題，由這一問題再進行節(jié)約能源、自然災(zāi)害等問題的探究。
因此在高中生物課堂教學(xué)中，教師要善于觀察學(xué)生的心理變化狀況，引導(dǎo)學(xué)生觀察與捕捉現(xiàn)實問題，增強實際教學(xué)效果，把握好提問的時機與提問的質(zhì)量，確保提問的效果。又如，在“免疫調(diào)節(jié)”教學(xué)中，教師就可以對相關(guān)問題進行設(shè)計，像“機體在初次受到抗原的刺激之后，為何要在一段時間后才產(chǎn)生抗體呢？”“在第二次接觸同一抗原后，為何在短時間內(nèi)還會產(chǎn)生更大量抗體？”通過這兩個問題的分析與探討，啟發(fā)了學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生對體液免疫過程進行探究，建構(gòu)出知識內(nèi)容的脈絡(luò)，便于學(xué)生掌握知識內(nèi)容的核心知識。一個好的問題能有效激發(fā)學(xué)生的思考，啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生參與到課堂中的學(xué)習(xí)積極性與主動性，使得學(xué)生課堂氛圍變得更加活潑。通過提問的方式，十分利于達到教書育人的效果，因此課堂提問模式是十分有效的教學(xué)方式與手段，能有效提高課堂的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。高中生物教學(xué)中課堂提問模式的構(gòu)建，有助于調(diào)動學(xué)生情緒，增強教學(xué)效果，啟發(fā)學(xué)生思維，一線教師要積極探究課堂提問模式的最佳實施策略，在實際教學(xué)中進行課堂提問模式的有效實施，增強高中生物的教學(xué)有效性，實現(xiàn)生物教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。
【參考文獻】
小學(xué)高效課堂模式展示課簡報 小學(xué)課堂改革實施方案篇一
教師、教學(xué)、教研是我校的立校之本。學(xué)校舉行的教研活動，使我校老師的教學(xué)、教研水平有了較大的提高，但步調(diào)一致、整齊劃一的課堂教學(xué)仍存在難以滿足不同層次學(xué)生需求的問題，制約了優(yōu)秀生提高、學(xué)困生進步，對進一步提高教學(xué)質(zhì)量有一定的阻礙。在縣教育局、校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我們開始探討如何加大課堂改革的力度，經(jīng)過認(rèn)真學(xué)習(xí)和周密準(zhǔn)備，決定進行翻轉(zhuǎn)課堂實驗。為使實驗有效開展，特制定本實施方案。
一、實驗?zāi)繕?biāo)
1、以學(xué)生“學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)”為目標(biāo)，解決學(xué)生消極厭學(xué)，效率低下的學(xué)困問題，讓學(xué)生能力強起來，成績好起來，課堂效率真正的高起來。
2、使學(xué)生、教師的成長與學(xué)校發(fā)展同步實現(xiàn)，與時俱進。
3、以改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課堂教學(xué)模式、減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)為重點，大力推進新課程改革，從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
二、具體實施辦法：
1、翻轉(zhuǎn)課堂實驗充分考慮學(xué)校、教師、學(xué)生和家長實際，實施在一年級進行。語數(shù)教師進行翻轉(zhuǎn)上課，鼓勵其他老師嘗試參與。
2、參與“翻轉(zhuǎn)”實踐的老師根據(jù)學(xué)生情況與教學(xué)進度時間安排，做好知識的整合和重組。
3、遵循求真務(wù)實原則。把課堂真正還給學(xué)生，充分認(rèn)識到真正的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自主認(rèn)知和建構(gòu)的過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，不搞形式，不搞假翻轉(zhuǎn)、假合作、假互動。
4、要求每位教師分別上三個班的課，節(jié)節(jié)進行攝像，然后觀看視頻，進行反思，進行下一堂的教學(xué)。
小學(xué)高效課堂模式展示課簡報 小學(xué)課堂改革實施方案篇二
作文離不開閱讀，閱讀是寫作的基石。
古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”；“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。所以教師在作文教學(xué)中應(yīng)提倡學(xué)生多讀，讓他們獲得各種知識，加深生活體驗，并積累優(yōu)美的語言文字。2.一些小學(xué)生優(yōu)秀作文書也是很好的選讀對象。
模仿是人類學(xué)習(xí)、掌握技能的重要方法之一。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。在小學(xué)作文教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生去模仿一些課文片段或優(yōu)秀作文的框架結(jié)構(gòu)。即使剛模仿時比較機械，也應(yīng)加以肯定。這對于剛剛接觸作文的低年級學(xué)生來說有很大幫助。
做任何事情，只要有了興趣，就能做到事半功倍。如果學(xué)生對寫作無興趣，硬逼著學(xué)生去寫，那么他們是不會寫出優(yōu)秀的文章的。
1.營造氛圍，激發(fā)興趣。
創(chuàng)造心理學(xué)的`研究表明：學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，必須有良好的氛圍環(huán)境。為此，教師應(yīng)采取多媒體、表演展示 、實物展示等手段，并用充滿激情的教學(xué)語言，營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生展開想象、聯(lián)想，去感受情境，從而激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。
2.取材于生活，感悟于生活。
（1）教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生到生活的大課堂中學(xué)習(xí)語言。把家庭中人與人之間發(fā)生的事積累下來，學(xué)校中老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間、班級和班級之間發(fā)生的事記下來。
（2）結(jié)合日常生活活動、課堂教學(xué)活動等，巧設(shè)題目來寫作。
（3）留心觀察周圍事物，做個有心人。首先教給學(xué)生察事物的方法：用眼看、用耳聽、用手摸、用腦想。鼓勵學(xué)生做個有心人，去留心觀察周圍事物，收集足夠的寫作素材，為寫作文作好準(zhǔn)備。
3.側(cè)重鼓勵，激發(fā)興趣。
學(xué)生的每一篇習(xí)作都付出了一定的辛勤勞動，總希望別人對自己勞動的價值給予肯定與鼓勵。教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理。批語中，應(yīng)盡量用鼓勵式、商量式、談心式、啟發(fā)式語氣，使學(xué)生讀后，感受到老師的關(guān)心、信任和期望。同時，又認(rèn)識到自己的不足與缺點。在老師評語的引導(dǎo)下積極改正缺點。
文章貴在修改。在教學(xué)中我調(diào)整自己的教學(xué)方法，把指導(dǎo)習(xí)作的重點放在指導(dǎo)寫和指導(dǎo)學(xué)生自改與互改上。學(xué)生自改作文最好的方法就是讀，學(xué)生邊讀邊改，作文能力就在這個過程中不自覺地得到提升。我還經(jīng)常讓學(xué)生互相評改作文，他們很有興趣，也更容易發(fā)現(xiàn)同學(xué)作文中的不足之處，同時也提醒了自己不要犯同樣的錯誤。
作文修改是小學(xué)生作文不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，也是當(dāng)前作文教學(xué)實施素質(zhì)教育的一個重要目標(biāo)。因此，學(xué)生作文寫完后，教師要指導(dǎo)他們反復(fù)修改，力求文字精練、表意準(zhǔn)確、語言生動。
小學(xué)高效課堂模式展示課簡報 小學(xué)課堂改革實施方案篇三
銜接遷移
——嘗試探索——展示反饋——導(dǎo)疑啟思——演練拓展
1.銜接遷移：數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強的學(xué)科，每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容往往是前一節(jié)課的發(fā)展，又是后一節(jié)的課的基礎(chǔ)。新課燕爾，找準(zhǔn)新舊知識的聯(lián)結(jié)點，設(shè)計與新課有關(guān)的概括性強，具有承上啟下的知識，引導(dǎo)學(xué)生溫故知新，作好知識的正遷移，使學(xué)生在最易接授知識信息的最佳時間內(nèi)，快速而簡捷地進入新課學(xué)習(xí)。例如：在教學(xué)“小數(shù)加、減法”時，要先復(fù)習(xí)“整數(shù)加、減法”，引起學(xué)生對“相同數(shù)位對齊”、“進位”、“退位”等相關(guān)知識的回憶和再現(xiàn)，為學(xué)習(xí)新知識做好知識上的準(zhǔn)備。
這是課的第一個環(huán)節(jié)，是連接新舊知識的紐帶，適合而有效的溫故要做到“三不”：1.不要太多太雜。要簡捷明了一針見血，多而雜會難以抓住引出新知識的要點，影響學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的心理和知識準(zhǔn)備。2.不要太難太繁。溫故是喚起學(xué)生對舊知的回憶、再現(xiàn)、引出新知識，溝通新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系。太難太繁會把師生的精力糾纏在答題的正確與否上，沖淡了重點，影響學(xué)習(xí)新知識的情緒準(zhǔn)備。3.時間不要太長。（不超過５分鐘）時間過長，學(xué)生易松懈，易乏味，思維易進入消極狀態(tài)。
遵循五個原則：準(zhǔn)確性原則；簡捷性原則；遷移性原則；直觀性原則；系統(tǒng)性原則。
（1）個體自學(xué)：個體自學(xué)就是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識。自學(xué)時，學(xué)生可以按照自己的基礎(chǔ)、習(xí)慣、水平、方式、速度去圈圈點點、畫畫寫寫、談?wù)勏胂?、做做說說，對自已經(jīng)懂的內(nèi)容進行整理、歸納，同時將不太理解的內(nèi)容畫出來，以求解答。
（2）小組學(xué)習(xí)：在自學(xué)的基礎(chǔ)上，提出個體無能解決的疑難問題，與同伴商討或以學(xué)習(xí)小組為單位展開討論，盡量引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)協(xié)助解決。
（3）全班學(xué)習(xí)：在個體自學(xué)及小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進行全班交流展示，達成共識。鼓勵全員參與、團結(jié)互助，自由爭辯，取長補短，使每一個學(xué)生都能達到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
遵循五個原則：獨立性原則；主動性原則；合作性原則；探究性原則；創(chuàng)造性原則。
3.展示反饋：這是課的第三環(huán)節(jié)，讓學(xué)生個人或者小組選派代表交流學(xué)習(xí)情況，注意讓更多的學(xué)生參與交流，盡量讓學(xué)生各抒己見，鼓勵學(xué)生敢想、敢說、會說，說思考探索過程，說獲得結(jié)論的根據(jù)，說學(xué)會了什么，疑惹的問題是什么。
遵循四個原則：（1）師生平等、融洽感情；（2）既有傾聽、又有爭論；
（3）提倡競爭、深化參與；（4）積極評價、互相學(xué)習(xí)。在這一過程中，學(xué)生具有一定的自主性，他們在交流中學(xué)知識、學(xué)方法、學(xué)思考、學(xué)合作、學(xué)記錄、學(xué)克服困難的毅力。
4.導(dǎo)疑啟思：這是課第四環(huán)節(jié)，完成兩項任務(wù)。一是針對學(xué)生交流反饋的信息，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知盲點，準(zhǔn)確掌握學(xué)情，進行有針對性的集中指導(dǎo)講解。講到學(xué)生的需要處，講到學(xué)生的困惑處，講到學(xué)生的疑難處。二是提出有價值的思考性問題，引導(dǎo)學(xué)生深入探究?？鬃诱f：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！薄皯崱奔捶e極思考而又搞不懂的一種狀態(tài)。“悱”即“口欲言而未能”的一種局面。善于引導(dǎo)、巧妙點拔、及時鼓勵、適時啟發(fā)，放得開，收得攏。誘發(fā)學(xué)生從多角度、多方面地思考問題，啟思開智，達到“引而不發(fā)躍如也”的教學(xué)效果。從而使學(xué)生養(yǎng)成善于學(xué)習(xí)、勇于思考、肯于動腦的習(xí)慣。
遵循五個原則：啟發(fā)性原則；沖突性原則；思考性原則；生成性原則；互動性原則。
5.演練拓展：這是課堂教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，是鞏固升華階段。演練包括練習(xí)和作業(yè)兩部分。馬芯蘭說：“沒有練習(xí)就沒有能力?！惫膭顚W(xué)生自己設(shè)計習(xí)題，自練、互練，不斷弱化習(xí)題的“應(yīng)試”味道，強化練習(xí)的生活應(yīng)用價值，提升習(xí)題的品德教育功能。
練習(xí)要注意六點：1.突出練習(xí)的目的性。圍繞教學(xué)目標(biāo)安排練習(xí)。2.講究練習(xí)的階梯性。注意由易到難，由簡到繁，梯次安排。3.注重練習(xí)的多樣性。從不同角度和側(cè)面進行多樣性練習(xí)。4.注重練習(xí)的趣味性。設(shè)計有情趣、有情節(jié)、有吸引力的練習(xí)。5.注重練習(xí)的發(fā)展性。提供靈活運用知識來解決綜合性或富有思考性的題目，擴大學(xué)生的視野，拓寬知識。6.重視練習(xí)的調(diào)控反饋性。及時反饋，形成正確的知識結(jié)構(gòu)，熟練技能。
作業(yè)要注意三點：1.作業(yè)量的把握要少而精，不要在量上嚇倒學(xué)生，分層布置，因人而異，讓優(yōu)等生有發(fā)揮的余地，學(xué)困生也有成功的可能；2.作業(yè)形式多樣化，有動手操作的、有動腦思考的、有上網(wǎng)查詢的，使每個學(xué)生在掌握知識的同時能發(fā)揮各自的特長；3.鼓勵學(xué)生設(shè)計個性化的自主作業(yè)、小組協(xié)作完成的作業(yè)。讓作業(yè)不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，愿學(xué)生從作業(yè)中體驗學(xué)習(xí)的樂趣。
遵循五個原則：體驗性原則；激勵性原則；開放性原則；發(fā)展性原則；實效性原則。
小學(xué)高效課堂模式展示課簡報 小學(xué)課堂改革實施方案篇四
深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，以提高教師思想政治素養(yǎng)和職業(yè)道德水平為目標(biāo)，切實解決在師德師風(fēng)方面存在的問題，引導(dǎo)廣大教師牢固樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強以身立教的責(zé)任感和使命感，努力建設(shè)一支“關(guān)愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、淡泊名利、自尊自律”的教師隊伍。
（一）動員部署（20xx年2月）
1、開展師德承諾簽名。利用開學(xué)典禮，組織一次師德承諾簽名活動。從加強師德建設(shè)、規(guī)范辦學(xué)行為等方面，要求每位教師對本人踐行師德規(guī)范作出具體承諾，通過展板集中簽名的形式，舉辦師德承諾活動儀式。
2、制計劃方案。各校結(jié)合自身實際，制定師德建設(shè)月活動的具體計劃和“立德樹人，教書育人”師德師風(fēng)建設(shè)活動實施方案。
3、召開動員大會。利用政治學(xué)習(xí)召開師德建設(shè)月活動和“立德樹人，教書育人”師德師風(fēng)建設(shè)活動動員大會，傳達學(xué)習(xí)有關(guān)會議和文件精神，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，扎實推進。
（二）開展紅衛(wèi)路小學(xué)師德建設(shè)月活動（20xx年3月）
20xx年3月，按照區(qū)關(guān)于《開展師德建設(shè)月活動和“立德樹人，教書育人”師德師風(fēng)建設(shè)活動的實施意見》的部署在全校開展師德建設(shè)月活動。
1、集中學(xué)習(xí)教育
學(xué)校將通過多種形式組織廣大教職工深入學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》、《教育部關(guān)于進一步加強和改進教師職業(yè)道德建設(shè)的意見》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《合肥市中小學(xué)教師違反師德行為處理暫行辦法》等相關(guān)法律法規(guī)和文件規(guī)定，學(xué)習(xí)師德模范和先進典型。
2、查找存在問題
通過問卷評議調(diào)查、組織討論分析、開展反思自查等多種方式查找?guī)煹陆ㄔO(shè)存在的問題。
（1）問卷調(diào)查及座談評議。由學(xué)校德育處面向?qū)W生和家長組織發(fā)放問卷，召開座談會，向?qū)W生、家長征求對師德建設(shè)的意見和建議，查找在師德師風(fēng)方面存在的不足和突出問題。對反映的問題，認(rèn)真調(diào)查、分析、研究，提出具體解決辦法和措施，整改措施要向全體教師反饋。
（2）組織開展大討論。要在全體教師中廣泛開展“如何做一名新時期師德高尚的人民教師”和“如何在教育教學(xué)中實現(xiàn)每個孩子都重要的核心價值觀”的大討論。并將討論結(jié)果及時記錄。
（3）開展反思自查。在集中學(xué)習(xí)、評議調(diào)查、討論分析的基礎(chǔ)上，組織全體教師查找?guī)煹聨燂L(fēng)方面的不足與差距，提出努力的方向和整改措施。
（三）全面開展“立德樹人，教書育人”師德師風(fēng)建設(shè)活動（20xx年4月—10月）
1、強化學(xué)習(xí)。在師德建設(shè)月活動集中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，堅持把全員學(xué)習(xí)貫穿今年師德師風(fēng)建設(shè)的始終，采取個人自學(xué)、集中授課、收看錄像、專題講座等形式，加強主題教育。個人學(xué)習(xí)要有學(xué)習(xí)筆記和學(xué)習(xí)心得，集中授課、收看錄像、專題講座要有活動記錄。4月份在全體教師中開展“如何做一名新時期師德高尚的人民教師”和“如何在教育教學(xué)中實現(xiàn)每個孩子都重要的核心價值觀”的征文活動，并由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)評選優(yōu)秀作品。
把在師德建設(shè)月活動中涌現(xiàn)的師德師風(fēng)方面的先進典型作為學(xué)習(xí)對象。堅持師德建設(shè)與開展“創(chuàng)先爭優(yōu)”活動相結(jié)合，開展“推典型、樹典型、學(xué)典型”活動，注重培育、樹立、宣傳、推廣身邊的先進師德典型，充分發(fā)揮先進人物的引領(lǐng)、示范和標(biāo)桿作用。
20xx年，師德教育的必讀書目：《陶行知教育名篇》、《給教師的建議》、《愛的教育》。
2、創(chuàng)新形式。結(jié)合學(xué)校實際，開展形式多樣的師德教育活動。
（1）觀看師德教育專題片。組織教師觀看《師德啟示錄》、《放牛班的春天》、《燭光里的微笑》、《美麗的大腳》、《春風(fēng)化雨》等與師德教育有關(guān)的影視片，通過鮮活的文藝形式教育廣大教師。
（2）舉行專題輔導(dǎo)報告。邀請教育專家和師德標(biāo)兵介紹新時期師德建設(shè)的新特點、新內(nèi)涵、新任務(wù)和新舉措。
（3）開展“立德樹人，教書育人”主題征文活動。引導(dǎo)教師深入學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，結(jié)合暑期校本培訓(xùn)，開展師德征文和師德演講活動，增強教書育人的動力和活力。
（4）設(shè)立黨員先鋒崗。學(xué)校黨支部將以師德師風(fēng)建設(shè)為抓手，組織黨員通過專題學(xué)習(xí)、討論、黨員示范等形式，設(shè)立黨員先鋒崗，強化黨員干部的服務(wù)意識，發(fā)揮黨員教師的示范帶頭作用。
3、鞏固提高。學(xué)校在9月—10月鞏固師德師風(fēng)建設(shè)成果，進一步規(guī)范教師職業(yè)道德行為，切實提高師德水平。
（四）深化總結(jié)階段（20xx年11月——12月）
1、活動總結(jié)。活動結(jié)束后，認(rèn)真總結(jié)成績與經(jīng)驗。于12月20日前將開展師德師風(fēng)建設(shè)工作總結(jié)報區(qū)教體局組織人事科。
2、完善制度。結(jié)合師德師風(fēng)建設(shè)實際，進一步完善師德考核、德育工作、讀書學(xué)習(xí)、責(zé)任追究等制度，并嚴(yán)格執(zhí)行。
（一）加強對師德師風(fēng)建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校將成立師德師風(fēng)建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)師德師風(fēng)建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)、檢查、評估等工作。
（二）切實解決問題。各校要扎實有效地開展活動，更新教育觀念，規(guī)范教師行為，提高師德素養(yǎng)，提升教育質(zhì)量，促進學(xué)校發(fā)展。要著力解決師德師風(fēng)建設(shè)中的突出問題，提高活動的針對性和實效性，使師德師風(fēng)建設(shè)更貼近實際、貼近教師，更加富有成效。
小學(xué)高效課堂模式展示課簡報 小學(xué)課堂改革實施方案篇五
【摘要】高中生物教學(xué)中，課堂提問模式的應(yīng)用還是比較廣泛，能充分發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用，有助于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，改善課堂教學(xué)質(zhì)量。文章就對高中生物教學(xué)中課堂提問模式的構(gòu)建進行分析，探究出高中生物教學(xué)中課堂提問模式的有效構(gòu)建措施。
【關(guān)鍵詞】高中生物教學(xué)；課堂提問模式；構(gòu)建策略
課堂提問是高中生物課堂教學(xué)流程中一個必要的環(huán)節(jié)，教師通過課堂提問的模式，能幫助學(xué)生對知識點進行深入理解，啟發(fā)學(xué)生的思維。下文就對高中生物教學(xué)中課堂提問模式的構(gòu)建進行分析，為一線教師實施課堂問題模式提供一定指導(dǎo)。
一、創(chuàng)建開放性教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生情緒
高中生物教學(xué)中課堂提問模式構(gòu)建，需要教師實際創(chuàng)建開放性教學(xué)環(huán)境，積極調(diào)動學(xué)生的情緒，保證學(xué)生能積極配合教師的教學(xué)提問活動，打破傳統(tǒng)課堂上沉悶、壓抑的氛圍。要知道，在高中生物課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備愉悅的精神狀況，這樣就能積極應(yīng)對學(xué)習(xí)中的困難，促使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)生物。教師創(chuàng)建開放性的教學(xué)課堂環(huán)境，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出創(chuàng)設(shè)性的問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中。
經(jīng)過長期教學(xué)實踐證明，在精心準(zhǔn)備下，創(chuàng)設(shè)出來的適宜教學(xué)情境，能有效激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，積極調(diào)動學(xué)生的主動性質(zhì)，繼而引發(fā)學(xué)生的良好意識傾向，使得學(xué)生較主動地參與到教學(xué)實踐中。教師應(yīng)當(dāng)將教材中的知識與學(xué)生實際生活聯(lián)系在一起，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)生在生活中的一些體驗與感知，提出一些學(xué)生熟知的、感興趣的生物問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、解決相關(guān)具有現(xiàn)實意義的問題，實現(xiàn)生物教學(xué)有效性。比如，在“人與動物體內(nèi)三大營養(yǎng)物質(zhì)的代謝”教學(xué)中，教師可以提出一些開放性的問題，也是學(xué)生關(guān)注的問題，像“人什么會發(fā)胖？”“怎么解決肥胖問題？”等，這些開放式的問題能十分高效的實施課堂導(dǎo)入，蕩起學(xué)生思維上的漣漪，激發(fā)學(xué)生對相關(guān)問題進行積極思考。
通過這樣的思考活動，學(xué)生能進行積極思考，實現(xiàn)新課的良好導(dǎo)入，還能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極、主動地進行思考與交流，增強學(xué)生的生物意識。經(jīng)過學(xué)生自主、合作的探究活動，學(xué)生能更加有效的驗證自己與他人的觀點，更好地提出自己的見解。就目前情況來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是不夠好的，究其原因是由于學(xué)生沒有結(jié)合事實進行問題的思考和理解，只是通過死記硬背的方式進行知識概念的學(xué)習(xí)與理解。就學(xué)生實際情況出發(fā)，一些創(chuàng)設(shè)性的實際問題還是比較能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此教師在實施課堂提問模式時，應(yīng)當(dāng)提出一些探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)問題進行積極思考，在開放性教學(xué)環(huán)境中進行問題的積極思考，最終得出來的結(jié)論能更加深刻地印在學(xué)生心中，變成學(xué)生自己的東西。
二、尊重學(xué)生主體地位，增強教學(xué)效果
高中生物教學(xué)中課堂提問模式的構(gòu)建，需要充分尊重學(xué)生的主體地位，增強課堂提問模式的教學(xué)效果。在課堂提問模式的施加構(gòu)建中，可以結(jié)合比較法進行提問模式，經(jīng)過相關(guān)內(nèi)容比較，學(xué)生才能更好地鑒別知識之間的聯(lián)系與區(qū)別，使得學(xué)生準(zhǔn)確掌握生物相關(guān)知識內(nèi)容。在具體教學(xué)中，教師要秉持開放性教學(xué)思想，充分尊重學(xué)生的主體地位，通過誘導(dǎo)提問的方式，積極開展教學(xué)活動。教師要以學(xué)生為中心，積極開展主導(dǎo)性的生物教學(xué)活動，將學(xué)生當(dāng)作是發(fā)展的個體，讓學(xué)生當(dāng)自己的引領(lǐng)者，積極進行學(xué)習(xí)活動，這樣開放性的教學(xué)活動能進一步引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考，對相關(guān)疑點進行有效辯論，增強觀點之間碰撞，并使得解題思路變得更加清晰，達到教學(xué)活動的實施目的，以及增強學(xué)生的綜合素質(zhì)。將學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究中獲得知識之間聯(lián)系，建構(gòu)出自己的知識體系，增強教學(xué)效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在實際教學(xué)中，教師還要充分尊重學(xué)生的個性化思維，引導(dǎo)學(xué)生思維進行縱向延伸，進行更深入的思考。
在必要的情況下，可以適當(dāng)增加問題的深度與難度，喚醒學(xué)生進行更深層次的思考，適當(dāng)控制問題的難度，避免問題的過于抽象與籠統(tǒng)，阻礙學(xué)生的思維，產(chǎn)生適得其反的不良效果。就高中生物的知識點來說，概念的學(xué)習(xí)十分重要，應(yīng)當(dāng)積極適應(yīng)相互之間的重難點問題，增強問題的設(shè)計效果，進一步激發(fā)學(xué)生對問題回答的積極性，開放學(xué)生的思維，啟迪學(xué)生的智慧。比如，在“等位基因與相同基因”的教學(xué)中，教師就可以設(shè)計出幾個問題，幫助學(xué)生對相關(guān)問題進行理解，加深學(xué)生對知識內(nèi)容的認(rèn)知。像“等位基因與相同基因的概念是什么？”“具有一堆等位基因個體與具有同一對相同基因個體形成的配子類型是一樣多的嗎？”在整個過程中，教師要充分確保學(xué)生的主體地位，組織學(xué)生對問題進行探討，找出問題的答案，并相互交流與分析，經(jīng)過這兩個問題解決和分析，學(xué)生對等位基因與相同基因知識內(nèi)容的理解就能變得更加深刻，準(zhǔn)確把握兩個概念的內(nèi)容，提高生物教學(xué)的質(zhì)量與效率，增強生物教學(xué)的效果，以此來達到高中生物的教學(xué)目標(biāo)。
三、優(yōu)化提問教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)生思維
在高中生物教學(xué)中，課堂提問模式構(gòu)建中，要優(yōu)化提問教學(xué)手段，積極啟發(fā)學(xué)生的思維，高中生物課堂教學(xué)中開放學(xué)生教學(xué)手段，使得學(xué)生進行獨立深刻的探究。
一直以來，都比較提倡尊重學(xué)生的主體地位，將學(xué)習(xí)主動權(quán)留給學(xué)生，讓學(xué)生自主地進行問題的提出，并進行實驗驗證，將提問的`機會留給學(xué)生，讓學(xué)生站在學(xué)習(xí)的舞臺上進行自我表達，明確實驗操作的步驟，盡可能給學(xué)生留出更多的自主探究時間，變填鴨式學(xué)習(xí)為提問教學(xué)方式，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，啟發(fā)學(xué)生思維。學(xué)生的開放性問題思考，能有效增強提問的效果，實現(xiàn)提問的最大化，由此教師要熟知教學(xué)內(nèi)容，進一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，準(zhǔn)確把握教學(xué)的難點。當(dāng)然，在實施課堂提問模式時，要可控制好問題的數(shù)量，提升問題的質(zhì)量，避免低效問題的出現(xiàn)。只有高質(zhì)量的問題，才能啟發(fā)學(xué)生學(xué)的思維，反饋學(xué)生教學(xué)效果，因此在實施課堂教學(xué)模式時，教師要盡量對相關(guān)問題進行設(shè)計，只需要對一些關(guān)鍵性的問題進行設(shè)計，確保問題的質(zhì)量，保持學(xué)生的配合積極性。比如，在“光合作用”教學(xué)中，教師可以提到生態(tài)危機的相關(guān)問題，由這一問題再進行節(jié)約能源、自然災(zāi)害等問題的探究。
因此在高中生物課堂教學(xué)中，教師要善于觀察學(xué)生的心理變化狀況，引導(dǎo)學(xué)生觀察與捕捉現(xiàn)實問題，增強實際教學(xué)效果，把握好提問的時機與提問的質(zhì)量，確保提問的效果。又如，在“免疫調(diào)節(jié)”教學(xué)中，教師就可以對相關(guān)問題進行設(shè)計，像“機體在初次受到抗原的刺激之后，為何要在一段時間后才產(chǎn)生抗體呢？”“在第二次接觸同一抗原后，為何在短時間內(nèi)還會產(chǎn)生更大量抗體？”通過這兩個問題的分析與探討，啟發(fā)了學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生對體液免疫過程進行探究，建構(gòu)出知識內(nèi)容的脈絡(luò)，便于學(xué)生掌握知識內(nèi)容的核心知識。一個好的問題能有效激發(fā)學(xué)生的思考，啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生參與到課堂中的學(xué)習(xí)積極性與主動性，使得學(xué)生課堂氛圍變得更加活潑。通過提問的方式，十分利于達到教書育人的效果，因此課堂提問模式是十分有效的教學(xué)方式與手段，能有效提高課堂的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。高中生物教學(xué)中課堂提問模式的構(gòu)建，有助于調(diào)動學(xué)生情緒，增強教學(xué)效果，啟發(fā)學(xué)生思維，一線教師要積極探究課堂提問模式的最佳實施策略，在實際教學(xué)中進行課堂提問模式的有效實施，增強高中生物的教學(xué)有效性，實現(xiàn)生物教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。
【參考文獻】