在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思篇一
第二十三章主要是學(xué)習(xí)的一種圖形變換旋轉(zhuǎn)。并介紹了通過旋轉(zhuǎn)特殊角180的特殊位置關(guān)系中心對稱。以及具備這種性質(zhì)的中心對稱圖形。并在平面直角坐標系中研究中心對稱點的坐標有什么關(guān)系。
1、從生活實際引入，積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。
教學(xué)伊始，我就讓學(xué)生尋找生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并以多媒體的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，不僅創(chuàng)設(shè)了蘊含本課知識點的情境更讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與社會的密切聯(lián)系，接著，為有效達成教學(xué)目標，我在尊重教材的基礎(chǔ)上，進行了二次處理，從生活實際入手，首先觀察鐘表指針的運行方式，讓學(xué)生初步感受旋轉(zhuǎn)，接著撥動鐘表，在直接感觀的基礎(chǔ)上感受旋轉(zhuǎn)點，方向(可分為順時針、逆時針兩種)及角度。然后，每組發(fā)4個半圓，讓學(xué)生根據(jù)已獲取的感性認識，看書小組合作，自主探究一個簡單的圖形如何形成美麗的圖案。操作時，每次留下最后一張，作為旋轉(zhuǎn)的軌跡，引導(dǎo)學(xué)生從中了解旋轉(zhuǎn)的三要素：旋轉(zhuǎn)的中心點、旋轉(zhuǎn)的方向和旋轉(zhuǎn)的角度。
2、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。
(1)利用多媒體，呈現(xiàn)生活信息，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活，一開課，我就讓學(xué)生尋找生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并以多媒體的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，不僅創(chuàng)設(shè)了蘊含本課知識點的情境更讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與社會的密切聯(lián)系。
(2)利用多媒體輔助教學(xué)，以靜為動，突破教學(xué)重難點。
本節(jié)課的重點也是難點要讓學(xué)生通過實例觀察了解一個簡單圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)形成復(fù)雜圖形的過程，明確旋轉(zhuǎn)的三要素觀察和操作不能達到連續(xù)展示的效果，這時，我充分利用多媒體輔助教學(xué)，發(fā)揮其技術(shù)優(yōu)勢，化靜為動，展示旋轉(zhuǎn)的全過程，給學(xué)生一個完整的表象，進而突出本課的重難點。
(3)利用計算機及時反饋的優(yōu)點，激發(fā)學(xué)生追求成功的欲望，享受成功的快樂。
為讓學(xué)生進一步理解旋轉(zhuǎn)的三要素，我利用計算機及時反饋的優(yōu)點，以人機對話的形式設(shè)計了習(xí)題，讓學(xué)生能及時了解自己的學(xué)習(xí)情況，還時時激勵他們認真動腦，養(yǎng)成嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，而正是在這樣一種氛圍中，學(xué)生才樂于學(xué)，敢于學(xué)，會于學(xué)，從而體驗成功的快樂，樹立成功意識。
3、動手實踐、親身經(jīng)歷設(shè)計過程。
就本課特點而言，一些優(yōu)美的圖形用實際操作和圖形拼接的方法，都不能讓學(xué)生體驗旋轉(zhuǎn)的過程，而網(wǎng)絡(luò)無法比擬的優(yōu)勢，為學(xué)生提供了廣闊的創(chuàng)造空間，于是，我在拓展部分，先展示一些美麗的圖案，然后讓學(xué)生根據(jù)老師給的基本圖形，創(chuàng)作自己的作品。讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中發(fā)展思維，提高能力，有效地促進學(xué)生獲取知識并進行知識的重組和創(chuàng)造。而這一過程，也就意味著要改變教師從支配者的權(quán)威地位，向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色轉(zhuǎn)變。
學(xué)生操作水平的高低不同，影響了圖案設(shè)計的質(zhì)量。
由于對知識背景與聯(lián)系認識不足，造成知識串聯(lián)和整合度不高。同時教學(xué)還只是停留在用數(shù)學(xué)語言和知識進行單純的引導(dǎo)，語言與學(xué)生的理解還有待于接近。同時經(jīng)驗和技巧的欠缺是教學(xué)缺乏靈活度和簡便性。對教學(xué)的總結(jié)可以使自己少走彎路。
平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思篇二
1、把數(shù)學(xué)知識與生活現(xiàn)象密切聯(lián)系起來。我在設(shè)計這節(jié)課時，選擇了開風(fēng)扇、關(guān)門、擦黑板、移動粉筆盒、時針和分針的旋轉(zhuǎn)等許多真實的生活事例，讓學(xué)生從這些活生生的現(xiàn)象中感受平移和旋轉(zhuǎn)，體會到原來數(shù)學(xué)是這么地貼近我們的日常生活，它就在我們的身邊。
2、讓學(xué)生觀看書上的主題圖，看纜車沿筆直的索道滑行、國旗沿著旗桿徐徐上升、直升機起飛時的螺旋槳運動、小風(fēng)車迎風(fēng)旋轉(zhuǎn)的畫面，結(jié)合講解，，對"平移和旋轉(zhuǎn)"有了一個大概的了解，知道"平移"的特點是：直直的，方向不變；旋轉(zhuǎn)是圍繞一個點做轉(zhuǎn)動。初步感知平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。
3、通過辨析平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，尋找自己身邊的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，學(xué)生舉出的例子如：汽車行駛是平移現(xiàn)象，而方向盤的轉(zhuǎn)動卻是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象等等。進一步強化學(xué)生對這兩種運動現(xiàn)象的認識，體會平移和旋轉(zhuǎn)這兩種運動的不同特征，感受它們的普遍存在。
4、讓學(xué)生用肢體語言表示這兩種不同的運動現(xiàn)象，能夠使他們獲得感性認識，加深理解。大部分學(xué)生都是向前走幾步表示平移，把手臂使勁地晃幾圈表示旋轉(zhuǎn)，還有一個小組的學(xué)生手挽手向前走幾步是平移，然后一個學(xué)生不動，學(xué)生圍著他轉(zhuǎn)了一圈是旋轉(zhuǎn)。做這些動作時，學(xué)生很感興趣，雖然教室里亂哄哄的，但是可以看出學(xué)生已經(jīng)知道了平移和旋轉(zhuǎn)本質(zhì)的不同。
這一堂課，我始終將學(xué)生放在主體地位，給予足夠的時間，使他們在自主觀察、思考、操作、討論、交流、中探究知識。
平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思篇三
“平移和旋轉(zhuǎn)”是常見的物體運動現(xiàn)象，是日常生活中經(jīng)?？吹降默F(xiàn)象。物體或圖形在直線方向上移動，而本身沒有發(fā)生方向上的改變，就可以近似地看作是平移現(xiàn)象。物體以一個點或一個軸為中心進行圓周運動，就可以近似地看作是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
通過這部分知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)。學(xué)會在方格紙上數(shù)出平移的格數(shù)，并在紙上畫出一個沿水平方向，豎直方向平移后的圖形。感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。本節(jié)課的教學(xué)重點是直觀區(qū)別平移、旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象，培養(yǎng)一定的空間想象能力。其中在方格紙上數(shù)出平移距離及畫出平移后的圖形是本節(jié)課的教學(xué)難點。下面我就結(jié)合教學(xué)實際，談?wù)勛约旱囊稽c想法。
平移與旋轉(zhuǎn)，我覺得這個內(nèi)容還是有一定的難度的，所以我不急著把課完成，而是以學(xué)生理解的情況來確定我的所授所教。如果用一節(jié)課的時間讓學(xué)生在頭腦里產(chǎn)生了平移與旋轉(zhuǎn)的表象，這樣就已經(jīng)很不錯了。
《數(shù)學(xué)課程標準》強調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是“現(xiàn)實的”、“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！笨臻g與圖形的知識與生活有著密切的聯(lián)系，因此提供日常生活中的實例，創(chuàng)設(shè)具體的生活情境十分重要。所以在本課的導(dǎo)入部分我用了動態(tài)出示學(xué)生日常生活中經(jīng)常見到的事物：觀光纜車、升降國旗、螺旋槳、風(fēng)扇等，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、比較、分類，初步感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，從而形成表象，引出課題，然后再讓學(xué)生觀察平面圖形也就是想想做做1中的題目，我不給學(xué)生動態(tài)的演示了，讓孩子自己發(fā)揮已有的認知經(jīng)驗和想象能力來判斷平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，最后再讓學(xué)生到日常生活中找一找平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。
讓學(xué)生列舉還有什么物體的運動是平移或是旋轉(zhuǎn)，同學(xué)們說了好多好多，但會出現(xiàn)模糊不清的情況，例如： 生1：飛機的運動是旋轉(zhuǎn)。 生2：飛機的運動是平移。 我說：“飛機的運動到底是平移還是旋轉(zhuǎn)？大家討論討論。”最終得出比較正確的說法：飛機的運動是平移，而它的螺旋槳的運動卻是旋轉(zhuǎn)。 生3：鐘擺的運動是平移，移左又移右。（這個現(xiàn)象學(xué)生非常感興趣） 立即有人反對：不對，鐘擺的運動是圍著中間的點進行旋轉(zhuǎn)的，不是平移。（大家又自發(fā)地分成了兩派進行了辯論。） 看，小小的鐘擺圍繞著平移和旋轉(zhuǎn)引發(fā)了學(xué)生們諸多的猜想和議論，但我覺得每一個聲音都包含著學(xué)生對知識的吸收與理解，每一個提議都是對自已所學(xué)的一種再創(chuàng)，而每一個反駁都是對知識的再吸收。
在此基礎(chǔ)上按運動的方式進行分類，很多學(xué)生都按平移和旋轉(zhuǎn)把它們分成了兩類，我適時講述：象火車、電梯、纜車這樣的運動叫平移；象電風(fēng)扇的風(fēng)葉、飛機的螺旋槳和掛鐘的鐘擺這樣的運動叫旋轉(zhuǎn)，同學(xué)們接受得還不錯。學(xué)習(xí)完這一環(huán)節(jié)，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就是生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而學(xué)會數(shù)學(xué)地看問題和關(guān)心、解決數(shù)學(xué)問題。從而也培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思篇四
《旋轉(zhuǎn)與平移》這節(jié)課我上過后覺得教學(xué)效果很滿意。在課堂上，我較成功地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本上的有關(guān)信息掌握有關(guān)旋轉(zhuǎn)與平移的知識，并能說出評議與旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用，達到了教學(xué)目標。
但當時我并沒有意識到，貫穿課堂活動的僅僅是對知識的變通和灌輸，而忽視了與生活的聯(lián)系。今年，在聽同事教學(xué)旋轉(zhuǎn)與平移這一節(jié)時，受到一個小小的課件的啟發(fā)，突出了"平移"和"旋轉(zhuǎn)"在生活中的應(yīng)用，以便引導(dǎo)學(xué)生在生活現(xiàn)象中感受、掌握數(shù)學(xué)知識，既增強了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
由于游樂場是學(xué)生在生活中比較熟悉的場景，所以同事在開始上課就利用課件出示一個游樂場的場景，在這一場景中有旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車、有向前行的火車等旋轉(zhuǎn)與平移的實例，通過這組實例使學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩種運動方式的不同，激發(fā)學(xué)生探求知識的興趣，為新課的教學(xué)做好鋪墊。
這節(jié)課，教師在組織學(xué)生感受兩種運動方式的過程中，大膽放手，鼓勵學(xué)生們在課堂上站起來，以小組為單位，用肢體動作來表達"旋轉(zhuǎn)"與"平移"兩種運動方式的特征。學(xué)生們互相探討、互相比劃，興致勃勃地體驗。課堂活了起來。
由于學(xué)生們之間不斷地交流、不斷體驗，使他們靈活地掌握了知識點。最后，老師鼓勵學(xué)生們回想生活中的旋轉(zhuǎn)與平移的實例，這樣不僅使本節(jié)課的知識融合到生活中，同時培養(yǎng)學(xué)生的興趣，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，收到了良好的教學(xué)效果，令我難忘。
通過這節(jié)課的觀摩，使我深深體會到，教學(xué)不僅僅是"告訴"，更需要"經(jīng)歷"。教師應(yīng)該是一個播火者。要在學(xué)生的精神世界里播下興趣、熱情和理想。僅僅教授一些知識和技能是遠遠不行的，課堂上要有數(shù)學(xué)思想方法，引導(dǎo)學(xué)生們把數(shù)學(xué)知識更好地服務(wù)于生活，同是用生活中的經(jīng)驗幫助理解數(shù)知識，二者相得益彰。
平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思篇五
師：同學(xué)們，老師讓玩具車在黑板上動了，仔細觀察，玩具車是怎樣動的？那么它向右平移過程數(shù)出了4格平移了幾格？我們一起來數(shù)一數(shù)。
教師帶領(lǐng)學(xué)生看著玩具車的平移過程數(shù)出了4格。
生1：4格
生2：5格
師：5格，你是怎么數(shù)的？上來數(shù)給大家看看。
生2：數(shù)的是點，而不是格數(shù)。于是，教師一面利用玩具車在黑板上演示，一面帶領(lǐng)全班學(xué)生一格一格地數(shù)。
師：猜猜看，玩具狗邊上的玩具貓它------？
生：4格。
師：大家有沒有猜對呢？我們一起來數(shù)一數(shù)。
教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)。
師：同學(xué)們，假如玩具車這個位置有一只玩具熊，平移后它到那里呢？誰來指一指。
學(xué)生指出平移后玩具熊的位置。
師：玩具熊平移了幾格？
生：4格。
生：它們都向右平移了4格。
師：這是為什么呢？
生：因為它們都在玩具車上沒動，玩具車向右平移了4格，所以這些小動物也向右平移圖形上了4格。
生：先在平移前的圖形上找到一個點，然后數(shù)過去。
師：數(shù)到那兒？
生：仍然數(shù)到那個點。
師：這個點在哪個圖形上？和開始的點有什么聯(lián)系？
生：這個點在平移后的圖形上，兩個點在圖形的同一位置。
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平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思篇一
第二十三章主要是學(xué)習(xí)的一種圖形變換旋轉(zhuǎn)。并介紹了通過旋轉(zhuǎn)特殊角180的特殊位置關(guān)系中心對稱。以及具備這種性質(zhì)的中心對稱圖形。并在平面直角坐標系中研究中心對稱點的坐標有什么關(guān)系。
1、從生活實際引入，積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。
教學(xué)伊始，我就讓學(xué)生尋找生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并以多媒體的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，不僅創(chuàng)設(shè)了蘊含本課知識點的情境更讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與社會的密切聯(lián)系，接著，為有效達成教學(xué)目標，我在尊重教材的基礎(chǔ)上，進行了二次處理，從生活實際入手，首先觀察鐘表指針的運行方式，讓學(xué)生初步感受旋轉(zhuǎn)，接著撥動鐘表，在直接感觀的基礎(chǔ)上感受旋轉(zhuǎn)點，方向(可分為順時針、逆時針兩種)及角度。然后，每組發(fā)4個半圓，讓學(xué)生根據(jù)已獲取的感性認識，看書小組合作，自主探究一個簡單的圖形如何形成美麗的圖案。操作時，每次留下最后一張，作為旋轉(zhuǎn)的軌跡，引導(dǎo)學(xué)生從中了解旋轉(zhuǎn)的三要素：旋轉(zhuǎn)的中心點、旋轉(zhuǎn)的方向和旋轉(zhuǎn)的角度。
2、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。
(1)利用多媒體，呈現(xiàn)生活信息，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活，一開課，我就讓學(xué)生尋找生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并以多媒體的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，不僅創(chuàng)設(shè)了蘊含本課知識點的情境更讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與社會的密切聯(lián)系。
(2)利用多媒體輔助教學(xué)，以靜為動，突破教學(xué)重難點。
本節(jié)課的重點也是難點要讓學(xué)生通過實例觀察了解一個簡單圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)形成復(fù)雜圖形的過程，明確旋轉(zhuǎn)的三要素觀察和操作不能達到連續(xù)展示的效果，這時，我充分利用多媒體輔助教學(xué)，發(fā)揮其技術(shù)優(yōu)勢，化靜為動，展示旋轉(zhuǎn)的全過程，給學(xué)生一個完整的表象，進而突出本課的重難點。
(3)利用計算機及時反饋的優(yōu)點，激發(fā)學(xué)生追求成功的欲望，享受成功的快樂。
為讓學(xué)生進一步理解旋轉(zhuǎn)的三要素，我利用計算機及時反饋的優(yōu)點，以人機對話的形式設(shè)計了習(xí)題，讓學(xué)生能及時了解自己的學(xué)習(xí)情況，還時時激勵他們認真動腦，養(yǎng)成嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，而正是在這樣一種氛圍中，學(xué)生才樂于學(xué)，敢于學(xué)，會于學(xué)，從而體驗成功的快樂，樹立成功意識。
3、動手實踐、親身經(jīng)歷設(shè)計過程。
就本課特點而言，一些優(yōu)美的圖形用實際操作和圖形拼接的方法，都不能讓學(xué)生體驗旋轉(zhuǎn)的過程，而網(wǎng)絡(luò)無法比擬的優(yōu)勢，為學(xué)生提供了廣闊的創(chuàng)造空間，于是，我在拓展部分，先展示一些美麗的圖案，然后讓學(xué)生根據(jù)老師給的基本圖形，創(chuàng)作自己的作品。讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中發(fā)展思維，提高能力，有效地促進學(xué)生獲取知識并進行知識的重組和創(chuàng)造。而這一過程，也就意味著要改變教師從支配者的權(quán)威地位，向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色轉(zhuǎn)變。
學(xué)生操作水平的高低不同，影響了圖案設(shè)計的質(zhì)量。
由于對知識背景與聯(lián)系認識不足，造成知識串聯(lián)和整合度不高。同時教學(xué)還只是停留在用數(shù)學(xué)語言和知識進行單純的引導(dǎo)，語言與學(xué)生的理解還有待于接近。同時經(jīng)驗和技巧的欠缺是教學(xué)缺乏靈活度和簡便性。對教學(xué)的總結(jié)可以使自己少走彎路。
平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思篇二
1、把數(shù)學(xué)知識與生活現(xiàn)象密切聯(lián)系起來。我在設(shè)計這節(jié)課時，選擇了開風(fēng)扇、關(guān)門、擦黑板、移動粉筆盒、時針和分針的旋轉(zhuǎn)等許多真實的生活事例，讓學(xué)生從這些活生生的現(xiàn)象中感受平移和旋轉(zhuǎn)，體會到原來數(shù)學(xué)是這么地貼近我們的日常生活，它就在我們的身邊。
2、讓學(xué)生觀看書上的主題圖，看纜車沿筆直的索道滑行、國旗沿著旗桿徐徐上升、直升機起飛時的螺旋槳運動、小風(fēng)車迎風(fēng)旋轉(zhuǎn)的畫面，結(jié)合講解，，對"平移和旋轉(zhuǎn)"有了一個大概的了解，知道"平移"的特點是：直直的，方向不變；旋轉(zhuǎn)是圍繞一個點做轉(zhuǎn)動。初步感知平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。
3、通過辨析平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，尋找自己身邊的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，學(xué)生舉出的例子如：汽車行駛是平移現(xiàn)象，而方向盤的轉(zhuǎn)動卻是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象等等。進一步強化學(xué)生對這兩種運動現(xiàn)象的認識，體會平移和旋轉(zhuǎn)這兩種運動的不同特征，感受它們的普遍存在。
4、讓學(xué)生用肢體語言表示這兩種不同的運動現(xiàn)象，能夠使他們獲得感性認識，加深理解。大部分學(xué)生都是向前走幾步表示平移，把手臂使勁地晃幾圈表示旋轉(zhuǎn)，還有一個小組的學(xué)生手挽手向前走幾步是平移，然后一個學(xué)生不動，學(xué)生圍著他轉(zhuǎn)了一圈是旋轉(zhuǎn)。做這些動作時，學(xué)生很感興趣，雖然教室里亂哄哄的，但是可以看出學(xué)生已經(jīng)知道了平移和旋轉(zhuǎn)本質(zhì)的不同。
這一堂課，我始終將學(xué)生放在主體地位，給予足夠的時間，使他們在自主觀察、思考、操作、討論、交流、中探究知識。
平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思篇三
“平移和旋轉(zhuǎn)”是常見的物體運動現(xiàn)象，是日常生活中經(jīng)?？吹降默F(xiàn)象。物體或圖形在直線方向上移動，而本身沒有發(fā)生方向上的改變，就可以近似地看作是平移現(xiàn)象。物體以一個點或一個軸為中心進行圓周運動，就可以近似地看作是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
通過這部分知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)。學(xué)會在方格紙上數(shù)出平移的格數(shù)，并在紙上畫出一個沿水平方向，豎直方向平移后的圖形。感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。本節(jié)課的教學(xué)重點是直觀區(qū)別平移、旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象，培養(yǎng)一定的空間想象能力。其中在方格紙上數(shù)出平移距離及畫出平移后的圖形是本節(jié)課的教學(xué)難點。下面我就結(jié)合教學(xué)實際，談?wù)勛约旱囊稽c想法。
平移與旋轉(zhuǎn)，我覺得這個內(nèi)容還是有一定的難度的，所以我不急著把課完成，而是以學(xué)生理解的情況來確定我的所授所教。如果用一節(jié)課的時間讓學(xué)生在頭腦里產(chǎn)生了平移與旋轉(zhuǎn)的表象，這樣就已經(jīng)很不錯了。
《數(shù)學(xué)課程標準》強調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是“現(xiàn)實的”、“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！笨臻g與圖形的知識與生活有著密切的聯(lián)系，因此提供日常生活中的實例，創(chuàng)設(shè)具體的生活情境十分重要。所以在本課的導(dǎo)入部分我用了動態(tài)出示學(xué)生日常生活中經(jīng)常見到的事物：觀光纜車、升降國旗、螺旋槳、風(fēng)扇等，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、比較、分類，初步感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，從而形成表象，引出課題，然后再讓學(xué)生觀察平面圖形也就是想想做做1中的題目，我不給學(xué)生動態(tài)的演示了，讓孩子自己發(fā)揮已有的認知經(jīng)驗和想象能力來判斷平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，最后再讓學(xué)生到日常生活中找一找平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。
讓學(xué)生列舉還有什么物體的運動是平移或是旋轉(zhuǎn)，同學(xué)們說了好多好多，但會出現(xiàn)模糊不清的情況，例如： 生1：飛機的運動是旋轉(zhuǎn)。 生2：飛機的運動是平移。 我說：“飛機的運動到底是平移還是旋轉(zhuǎn)？大家討論討論。”最終得出比較正確的說法：飛機的運動是平移，而它的螺旋槳的運動卻是旋轉(zhuǎn)。 生3：鐘擺的運動是平移，移左又移右。（這個現(xiàn)象學(xué)生非常感興趣） 立即有人反對：不對，鐘擺的運動是圍著中間的點進行旋轉(zhuǎn)的，不是平移。（大家又自發(fā)地分成了兩派進行了辯論。） 看，小小的鐘擺圍繞著平移和旋轉(zhuǎn)引發(fā)了學(xué)生們諸多的猜想和議論，但我覺得每一個聲音都包含著學(xué)生對知識的吸收與理解，每一個提議都是對自已所學(xué)的一種再創(chuàng)，而每一個反駁都是對知識的再吸收。
在此基礎(chǔ)上按運動的方式進行分類，很多學(xué)生都按平移和旋轉(zhuǎn)把它們分成了兩類，我適時講述：象火車、電梯、纜車這樣的運動叫平移；象電風(fēng)扇的風(fēng)葉、飛機的螺旋槳和掛鐘的鐘擺這樣的運動叫旋轉(zhuǎn)，同學(xué)們接受得還不錯。學(xué)習(xí)完這一環(huán)節(jié)，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就是生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而學(xué)會數(shù)學(xué)地看問題和關(guān)心、解決數(shù)學(xué)問題。從而也培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思篇四
《旋轉(zhuǎn)與平移》這節(jié)課我上過后覺得教學(xué)效果很滿意。在課堂上，我較成功地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本上的有關(guān)信息掌握有關(guān)旋轉(zhuǎn)與平移的知識，并能說出評議與旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用，達到了教學(xué)目標。
但當時我并沒有意識到，貫穿課堂活動的僅僅是對知識的變通和灌輸，而忽視了與生活的聯(lián)系。今年，在聽同事教學(xué)旋轉(zhuǎn)與平移這一節(jié)時，受到一個小小的課件的啟發(fā)，突出了"平移"和"旋轉(zhuǎn)"在生活中的應(yīng)用，以便引導(dǎo)學(xué)生在生活現(xiàn)象中感受、掌握數(shù)學(xué)知識，既增強了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
由于游樂場是學(xué)生在生活中比較熟悉的場景，所以同事在開始上課就利用課件出示一個游樂場的場景，在這一場景中有旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車、有向前行的火車等旋轉(zhuǎn)與平移的實例，通過這組實例使學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩種運動方式的不同，激發(fā)學(xué)生探求知識的興趣，為新課的教學(xué)做好鋪墊。
這節(jié)課，教師在組織學(xué)生感受兩種運動方式的過程中，大膽放手，鼓勵學(xué)生們在課堂上站起來，以小組為單位，用肢體動作來表達"旋轉(zhuǎn)"與"平移"兩種運動方式的特征。學(xué)生們互相探討、互相比劃，興致勃勃地體驗。課堂活了起來。
由于學(xué)生們之間不斷地交流、不斷體驗，使他們靈活地掌握了知識點。最后，老師鼓勵學(xué)生們回想生活中的旋轉(zhuǎn)與平移的實例，這樣不僅使本節(jié)課的知識融合到生活中，同時培養(yǎng)學(xué)生的興趣，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，收到了良好的教學(xué)效果，令我難忘。
通過這節(jié)課的觀摩，使我深深體會到，教學(xué)不僅僅是"告訴"，更需要"經(jīng)歷"。教師應(yīng)該是一個播火者。要在學(xué)生的精神世界里播下興趣、熱情和理想。僅僅教授一些知識和技能是遠遠不行的，課堂上要有數(shù)學(xué)思想方法，引導(dǎo)學(xué)生們把數(shù)學(xué)知識更好地服務(wù)于生活，同是用生活中的經(jīng)驗幫助理解數(shù)知識，二者相得益彰。
平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思篇五
師：同學(xué)們，老師讓玩具車在黑板上動了，仔細觀察，玩具車是怎樣動的？那么它向右平移過程數(shù)出了4格平移了幾格？我們一起來數(shù)一數(shù)。
教師帶領(lǐng)學(xué)生看著玩具車的平移過程數(shù)出了4格。
生1：4格
生2：5格
師：5格，你是怎么數(shù)的？上來數(shù)給大家看看。
生2：數(shù)的是點，而不是格數(shù)。于是，教師一面利用玩具車在黑板上演示，一面帶領(lǐng)全班學(xué)生一格一格地數(shù)。
師：猜猜看，玩具狗邊上的玩具貓它------？
生：4格。
師：大家有沒有猜對呢？我們一起來數(shù)一數(shù)。
教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)。
師：同學(xué)們，假如玩具車這個位置有一只玩具熊，平移后它到那里呢？誰來指一指。
學(xué)生指出平移后玩具熊的位置。
師：玩具熊平移了幾格？
生：4格。
生：它們都向右平移了4格。
師：這是為什么呢？
生：因為它們都在玩具車上沒動，玩具車向右平移了4格，所以這些小動物也向右平移圖形上了4格。
生：先在平移前的圖形上找到一個點，然后數(shù)過去。
師：數(shù)到那兒？
生：仍然數(shù)到那個點。
師：這個點在哪個圖形上？和開始的點有什么聯(lián)系？
生：這個點在平移后的圖形上，兩個點在圖形的同一位置。
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