教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據(jù)課程標準，教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內(nèi)容、教學步驟、教學方法等進行的具體設(shè)計和安排的一種實用性教學文書。以下是整理的小學三年級語文《樂山大佛》教案反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學三年級語文《樂山大佛》教案
教學要求：
1、能正確拼讀課文，和表達課文主要內(nèi)容的句子。
2、說出海通和尚和石匠們鑿樂山大佛的經(jīng)過。
3、能找出寫樂山大佛的句子讀一讀。
教學重點：由衷贊嘆祖國勞動人民的勤勞和智慧
教學時間：一教時
教學過程：
一、了解課文大概內(nèi)容
1、學生借助漢語拼音自己讀通全文，想一想課文主要寫了什么？
2、指名分段朗讀課文，老師糾正字詞的讀音
樂山一尊石匠鑿成雕像腳趾端坐
情不自禁贊嘆智慧
3、齊讀全文
二、自學課文
1、小組自學討論，回答問題
a、樂山大佛坐落在哪里？
b、海通和尚和石匠們是怎么鑿成樂山大佛的？
c、課文是怎樣具體寫出樂山大佛的大，找出有關(guān)的句子讀一讀。
d、為什么說樂山大佛是祖國勞動人民的勤勞和智慧的結(jié)晶？
2、檢查自學效果
理解石匠、鑿、世界奇景、情不自禁、贊嘆在課文中的意思。
3、檢查指導課文朗讀。
三、學習生字
擴充詞語：拂塵奴隸
四、延伸學習
1、除了樂山大佛，我國還有很多馳名中外的古跡，你能說出幾個嗎？
2、口頭描寫他們的雄偉和特點。
3、按照本文的樣子也寫一篇有關(guān)的小文章。
【篇二】小學三年級語文《樂山大佛》教案
教學目標：
1、聯(lián)系上下文和已有的生活經(jīng)驗，理解本課生字新詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，知道樂山大佛不僅是一件宏大的石雕藝術(shù)珍品，也是古代石匠智慧與技藝的結(jié)晶，激發(fā)學生對勞動人民的熱愛、敬佩之情。
教學重、難點：
知道樂山大佛不僅是一件宏大的石雕藝術(shù)珍品，也是古代石匠智慧與技藝的結(jié)晶，激發(fā)學生對勞動人民的熱愛、敬佩之情。難點是了解作者是從哪些方面寫出樂山大佛的“大”的。
教學準備：
教師：自制CAI課件；
學生：收集有關(guān)樂山大佛的資料。
教學過程：
一、談話導入
1、師生問好。今天教室里可不止我一個老師，誰能加一個詞向我們所有老師問好？孩子們，學著他的話，我們再來！
2、誰來說說我們在這組課文里都游覽過西部哪些風景呢？
3、今天，老師要帶你們到西部的另一個地方——四川樂山去看一看那兒有名的景點，大家一起告訴我它的名字?。飞酱蠓穑┫肴幔?BR> 4、了解學生課前搜集資料的情況
老師了解到，為了參加今天的活動，許多孩子昨天還去查閱了有關(guān)樂山大佛的資料的，對嗎？誰愿意來給我們展示一下？
5、了解學生收集渠道，表揚做得好的孩子，教給學生收集資料的基本方法。
6、為了讓大家旅途愉快，老師給大家?guī)砹艘皇缀寐牭母枨痘疖囬_了》，會唱嗎？那就唱起來吧！
二、學習課文
（一）粗讀課文，整體感知
1、孩子們，我們要一起走近大佛了，請你們趕緊讀讀課文，把你喜歡的句子讀給同桌聽一聽，讀好了，請同桌用甜的聲音，優(yōu)美的語言來表揚你。
2、生自由讀文，同桌互評，讀完后靜息。
3、誰得到表揚了？愿意給大家讀讀嗎？
4、指名讀，評價。
過渡：孩子們今天的表現(xiàn)真棒，不僅明白了該怎樣讀書，還學會了表揚別人，好樣的！大家快來看，大佛到了！
5、說說你此時的感受？（大佛真大呀，真高呀，真雄偉……）根據(jù)學生的回答，靈活進入課文三個內(nèi)容的學習。
（二）精讀課文，理解體驗
A、學習大佛“高大威嚴”
1、你能從文中找到哪個自然段在寫大佛的“大”嗎？你是從哪句話知道的呀？（你從這句話中讀懂了什么？）
2、找出具體寫大佛“大”的句子相互交流。
3、（課件出示句子）集體交流描寫大佛“大”的句子。（你是從哪些地方體會到的？利用學生熟悉的事物進行對比幫助學生理解大佛的特點，體會列數(shù)字、舉例子說明方法的好處。）
4、指導有感情地朗讀。（你能用朗讀來幫助大家體會大佛很大嗎？自由練讀、展示讀、范讀、比賽讀、齊讀）
5、為了表現(xiàn)大佛的高大，作者抓住了大佛身上的哪些部位來寫的？你能看著大屏幕上的圖用書上的句子進行介紹嗎？
過渡：通過剛才的朗讀，讓我們覺得樂山大佛真是——太高大了！你能不能從第二自然段中找到一句能代表我們心情的句子？
（課件出示：山是一尊佛，佛是一座山。）這句話能概括這一自然段的意思，我們把這樣的句子叫什么呀？引導學生認識中心句。
6、面對如此高大的石佛，難怪作者會感嘆到：“這座頭頂藍天……”（引讀后面句子）
7、理解“凜然不可侵犯”，誰能表演給大家看看？
8、指導有感情地朗讀。
9、如果大佛能聽懂你們的話，有什么問題想問它嗎？（a、大佛，你坐在這兒多少年了？b、你為什么能端坐這么多年呢？c、人們?yōu)槭裁匆藿隳兀縟、這么高大的身軀是怎么修建成的……）
B、學習大佛的來歷
1、哪一自然段告訴了我們大佛的來歷？
2、抽生讀這一自然段。比比看誰先找到人們修建大佛的目的是什么？3、要建造這樣一座大佛容易嗎？從哪里看出來的？（出示句子：“從那時起……大石佛?！保┳プ 盁o數(shù)、一鑿鑿，一錘錘，90年，終于”指導朗讀。
4、師：石匠們在建造過程中會遇到什么樣的困難呢？（抓住“水流湍急、波濤洶涌、掀翻船只、淹死”等詞體會修建的艱辛）
過渡：無數(shù)的石匠歷經(jīng)了三萬多個日日夜夜的艱辛勞動，才造就了我國大的石佛，多么不容易呀！
5、學到這里，你有什么話想對修建大佛的工匠們說嗎？（引導學生抒發(fā)對勞動人民的熱愛、敬佩之情。）
C、學習大佛的藝術(shù)價值
1、樂山大佛距今已有1100多年了，為什么還那么美觀、完整呢？在它的身上蘊藏著怎樣的奧秘呢？組成考察小組，比比看誰能先找到藏在大佛身上的秘密？學生默讀第三自然段找答案。
2、生說答案，課件配合，了解大佛排水通道的巧妙設(shè)計。
師：這種設(shè)計在現(xiàn)代社會也不是一件容易的事，更別說是在1200多年以前了，難怪前來觀賞大佛的外國游人都會禁不住伸出大拇指稱贊：真是太神奇了！工匠們太了不起了！中國人太偉大了！聽了外國朋友的話，你們的心情如何呢？
3、作者是怎么稱贊大佛的呢？（出示句子，生讀，找關(guān)聯(lián)詞，用詞說話）
3、（認識過渡句）文中哪部分內(nèi)容在講大佛“宏大”？哪部分體現(xiàn)了人民的智慧？像這種既能總結(jié)前文，又能引起下文的句子我們就叫它過渡句。
4、誰能帶著此時的體會美美地讀好這一段？
三、拓展延伸
師：孩子們，樂山大佛以它獨有的魅力于1996年被列入世界自然遺產(chǎn)名錄，這是我們每一個中國人的驕傲！為了讓更多的人了解樂山大佛，到樂山大佛來觀光旅游，現(xiàn)在大佛景區(qū)的工作人員遇到了這樣的問題，你能幫他們想想辦法嗎？（選擇你喜歡的一題完成。）
1、為大佛景區(qū)設(shè)計一句廣告詞來吸引別人的眼球？
2、在通往大佛頭頂?shù)臈５纼膳杂胁簧偃穗S意丟棄的方便面盒、食品包裝袋，甚至還有人在大佛的腳邊用小刀刻下了“XXX到此一游”的字樣。孩子們，面對這樣的情景，你想對這些游人說什么呢？
3、（出示網(wǎng)址名稱）如果你還想了解更多有關(guān)大佛的知識，家里有電腦的孩子回去后還可以在這些網(wǎng)站上瀏覽，希望你們能給同學們帶來更多的課外知識。
四、口語交際訓練，鞏固認識
1、孩子們，我們今天的活動就要結(jié)束了，誰能用一句話來說說你這節(jié)課有哪些收獲呢？想不想將這些收獲與家人一起分享呢？誰愿意將大佛介紹給媽媽？（抽生上臺表演）
2、誰愿意向奶奶說嗎？
（抽一生演孫子）現(xiàn)在，我是你的奶奶，奶奶沒文化，還迷信，而且耳朵也背，你可要注意?。ù蠓鹪谀膬?？去那里燒香的人多嗎？大佛靈不靈？明兒我也去拜拜，求它保佑我孫子（女）考上大學！幫助學生弄清大佛是不能保佑的，那只是人們的一種美好的愿望，是一個美麗的傳說，只有運用科學技術(shù)才能徹底解決這些難題，從而教給學生科學的思考方法。）
3、回去以后，也像這樣把今天學到的內(nèi)容告訴父母，并且把你們之間的交流寫在日記本上，明天帶來給老師，行嗎？
4、學生再次唱《火車開了》，課堂結(jié)束！
【篇三】小學三年級語文《樂山大佛》教案
教學目的
1、運用學過的方法，認識本課的10個生字，會規(guī)范、美觀地書寫生字。
2、聯(lián)系上下文和已有的生活經(jīng)驗，理解本課的生字新詞。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，知道樂山大佛不僅是一件宏大的石雕藝術(shù)珍品，也是古代石匠智慧與技藝的結(jié)晶，激發(fā)學生對勞動人民的熱愛、敬佩之情。
4、感知本文舉例子、列數(shù)據(jù)的寫作方法。
教學重點
1、學習生字詞。
2、知道樂山大佛不僅是一件宏大的石雕藝術(shù)珍品，也是古代勞動人民智慧與技藝的結(jié)晶，激發(fā)學生對勞動人民的熱愛、敬佩之情。
教學準備
教師：樂山大佛的有關(guān)圖片或教學掛圖。
學生：我國風景名勝的圖片或文字資料。
教學時間
1~2課時。
教學過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1、同學們，我們的祖國有著悠久的歷史、燦爛的文化，我們的祖先有著高超的技藝、非凡的創(chuàng)造力。四大發(fā)明、萬里長城、大足石刻、趙州橋……都是祖先留下的寶貴財產(chǎn)，是我們的驕傲。今天，讓我們一起去感受感受樂山大佛的雄偉、神奇吧?。ㄕ故菊n件或圖片，配音樂）
2、教師范讀課文。
二、初讀課文，整體感知
1、學生自由讀課文，勾畫出不認識的字，不理解的詞。要求讀準字音，讀通句子。重點理解“湍急”“波濤洶涌”“凜然”“智慧”。
2、小組為單位，討論不理解的詞。
學生借助生字、詞卡片，在四人小組中互教互學，鞏固生字、詞讀音。
3、交流小組學習情況，檢查反饋，糾正字音。
三、再讀課文，理清思路
1、學生默讀課文，思考：課文的三段分別寫了什么？
2、教師根據(jù)學生的回答相機板書：
樂山大佛的來歷
宏大的藝術(shù)珍品
智慧與技藝的結(jié)晶
3、引導學生思考：什么是藝術(shù)珍品？什么是智慧與技藝的結(jié)晶？為什么說樂山大佛不僅是一件宏大的石雕藝術(shù)珍品，也是古代石匠智慧與技藝的結(jié)晶？學生找出有關(guān)的語句讀一讀，聯(lián)系上下文，說說自己的理解。
四、品味全文，體會情感
1、略讀課文第1段。
（1）教師可出示地圖或畫簡筆畫，讓學生了解“岷江”的位置。聯(lián)系全文理解“傳說”是什么意思？90年是多少天？這么多日子的敲打，才形成了如此巨大的石佛，這說明了什么？你從中體會到了什么？
（2）學生根據(jù)自己的理解，有感情地朗讀第1段。
2、精讀第2～3段。
（1）默讀第2段，邊讀邊勾畫出描寫樂山大佛是宏大的藝術(shù)珍品的詞句。
①交流感受，可引導學生體會作者用列數(shù)字、舉例子的方法表現(xiàn)大佛的宏大。
②重點體會“越是在江風呼叫、江水咆哮的時候，大佛越能顯出它的威嚴，似乎天塌下來它都能擎得起”。引導學生
思考：
a、什么是“威嚴”？
b、從“似乎”一詞，你又體會到了什么？
c、從這句話的朗讀中，你看到了一幅怎樣的畫面？
③學生自由讀——有感情地讀——想象讀。
④教師在學生充分討論、體驗、品讀之后，總結(jié)：
是??！大佛真的如作者感嘆的那樣“頭頂藍天，足踏大地”“凜然不可侵犯”。讓我們一起來讀一讀吧！
引導學生帶著深入的理解反復讀，想象畫面讀，想象自己是作者，從而進一步體會作者對樂山大佛的贊美之情。
（2）過渡句：樂山大佛不僅是一件宏大的石雕藝術(shù)珍品，也是古代石匠智慧與技藝的結(jié)晶。
①請生找出過渡句，引導學生了解過渡句的作用。
②請生用“不僅……也是……”說一句話。
③為什么說樂山大佛是古代石匠智慧與技藝的結(jié)晶？
a、引導學生抓住排水管道“既……又……”，結(jié)合句子理解“既……又……”。
b、請學生用“既……又……”說句話。
④教師有感情地描述，激發(fā)情感，學生朗誦。
多么神奇、威嚴的大佛，竟然有這么多的秘密！我們禁不住擊掌叫好。多么巧妙的設(shè)計，多么偉大的工程，多么了不起的中國人民！讓我們帶著情感大聲朗讀吧！
⑤生自由朗讀，注意有感情。
（3）如此宏大，如此神奇的大佛已經(jīng)穩(wěn)穩(wěn)地坐在那兒一千多年了。此時此刻，你有什么想法？
鼓勵學生大膽暢談自己的感受。
四、總結(jié)全文，升華情感
1、背誦自己喜歡的段落。
2、正確、美觀、工整地書寫生字，注意“尊”與“遵”的區(qū)別。
3、交流有關(guān)我國名勝古跡的材料，教師可作適當?shù)难a充。
【篇一】小學三年級語文《樂山大佛》教案
教學要求：
1、能正確拼讀課文，和表達課文主要內(nèi)容的句子。
2、說出海通和尚和石匠們鑿樂山大佛的經(jīng)過。
3、能找出寫樂山大佛的句子讀一讀。
教學重點：由衷贊嘆祖國勞動人民的勤勞和智慧
教學時間：一教時
教學過程：
一、了解課文大概內(nèi)容
1、學生借助漢語拼音自己讀通全文，想一想課文主要寫了什么？
2、指名分段朗讀課文，老師糾正字詞的讀音
樂山一尊石匠鑿成雕像腳趾端坐
情不自禁贊嘆智慧
3、齊讀全文
二、自學課文
1、小組自學討論，回答問題
a、樂山大佛坐落在哪里？
b、海通和尚和石匠們是怎么鑿成樂山大佛的？
c、課文是怎樣具體寫出樂山大佛的大，找出有關(guān)的句子讀一讀。
d、為什么說樂山大佛是祖國勞動人民的勤勞和智慧的結(jié)晶？
2、檢查自學效果
理解石匠、鑿、世界奇景、情不自禁、贊嘆在課文中的意思。
3、檢查指導課文朗讀。
三、學習生字
擴充詞語：拂塵奴隸
四、延伸學習
1、除了樂山大佛，我國還有很多馳名中外的古跡，你能說出幾個嗎？
2、口頭描寫他們的雄偉和特點。
3、按照本文的樣子也寫一篇有關(guān)的小文章。
【篇二】小學三年級語文《樂山大佛》教案
教學目標：
1、聯(lián)系上下文和已有的生活經(jīng)驗，理解本課生字新詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，知道樂山大佛不僅是一件宏大的石雕藝術(shù)珍品，也是古代石匠智慧與技藝的結(jié)晶，激發(fā)學生對勞動人民的熱愛、敬佩之情。
教學重、難點：
知道樂山大佛不僅是一件宏大的石雕藝術(shù)珍品，也是古代石匠智慧與技藝的結(jié)晶，激發(fā)學生對勞動人民的熱愛、敬佩之情。難點是了解作者是從哪些方面寫出樂山大佛的“大”的。
教學準備：
教師：自制CAI課件；
學生：收集有關(guān)樂山大佛的資料。
教學過程：
一、談話導入
1、師生問好。今天教室里可不止我一個老師，誰能加一個詞向我們所有老師問好？孩子們，學著他的話，我們再來！
2、誰來說說我們在這組課文里都游覽過西部哪些風景呢？
3、今天，老師要帶你們到西部的另一個地方——四川樂山去看一看那兒有名的景點，大家一起告訴我它的名字?。飞酱蠓穑┫肴幔?BR> 4、了解學生課前搜集資料的情況
老師了解到，為了參加今天的活動，許多孩子昨天還去查閱了有關(guān)樂山大佛的資料的，對嗎？誰愿意來給我們展示一下？
5、了解學生收集渠道，表揚做得好的孩子，教給學生收集資料的基本方法。
6、為了讓大家旅途愉快，老師給大家?guī)砹艘皇缀寐牭母枨痘疖囬_了》，會唱嗎？那就唱起來吧！
二、學習課文
（一）粗讀課文，整體感知
1、孩子們，我們要一起走近大佛了，請你們趕緊讀讀課文，把你喜歡的句子讀給同桌聽一聽，讀好了，請同桌用甜的聲音，優(yōu)美的語言來表揚你。
2、生自由讀文，同桌互評，讀完后靜息。
3、誰得到表揚了？愿意給大家讀讀嗎？
4、指名讀，評價。
過渡：孩子們今天的表現(xiàn)真棒，不僅明白了該怎樣讀書，還學會了表揚別人，好樣的！大家快來看，大佛到了！
5、說說你此時的感受？（大佛真大呀，真高呀，真雄偉……）根據(jù)學生的回答，靈活進入課文三個內(nèi)容的學習。
（二）精讀課文，理解體驗
A、學習大佛“高大威嚴”
1、你能從文中找到哪個自然段在寫大佛的“大”嗎？你是從哪句話知道的呀？（你從這句話中讀懂了什么？）
2、找出具體寫大佛“大”的句子相互交流。
3、（課件出示句子）集體交流描寫大佛“大”的句子。（你是從哪些地方體會到的？利用學生熟悉的事物進行對比幫助學生理解大佛的特點，體會列數(shù)字、舉例子說明方法的好處。）
4、指導有感情地朗讀。（你能用朗讀來幫助大家體會大佛很大嗎？自由練讀、展示讀、范讀、比賽讀、齊讀）
5、為了表現(xiàn)大佛的高大，作者抓住了大佛身上的哪些部位來寫的？你能看著大屏幕上的圖用書上的句子進行介紹嗎？
過渡：通過剛才的朗讀，讓我們覺得樂山大佛真是——太高大了！你能不能從第二自然段中找到一句能代表我們心情的句子？
（課件出示：山是一尊佛，佛是一座山。）這句話能概括這一自然段的意思，我們把這樣的句子叫什么呀？引導學生認識中心句。
6、面對如此高大的石佛，難怪作者會感嘆到：“這座頭頂藍天……”（引讀后面句子）
7、理解“凜然不可侵犯”，誰能表演給大家看看？
8、指導有感情地朗讀。
9、如果大佛能聽懂你們的話，有什么問題想問它嗎？（a、大佛，你坐在這兒多少年了？b、你為什么能端坐這么多年呢？c、人們?yōu)槭裁匆藿隳兀縟、這么高大的身軀是怎么修建成的……）
B、學習大佛的來歷
1、哪一自然段告訴了我們大佛的來歷？
2、抽生讀這一自然段。比比看誰先找到人們修建大佛的目的是什么？3、要建造這樣一座大佛容易嗎？從哪里看出來的？（出示句子：“從那時起……大石佛?！保┳プ 盁o數(shù)、一鑿鑿，一錘錘，90年，終于”指導朗讀。
4、師：石匠們在建造過程中會遇到什么樣的困難呢？（抓住“水流湍急、波濤洶涌、掀翻船只、淹死”等詞體會修建的艱辛）
過渡：無數(shù)的石匠歷經(jīng)了三萬多個日日夜夜的艱辛勞動，才造就了我國大的石佛，多么不容易呀！
5、學到這里，你有什么話想對修建大佛的工匠們說嗎？（引導學生抒發(fā)對勞動人民的熱愛、敬佩之情。）
C、學習大佛的藝術(shù)價值
1、樂山大佛距今已有1100多年了，為什么還那么美觀、完整呢？在它的身上蘊藏著怎樣的奧秘呢？組成考察小組，比比看誰能先找到藏在大佛身上的秘密？學生默讀第三自然段找答案。
2、生說答案，課件配合，了解大佛排水通道的巧妙設(shè)計。
師：這種設(shè)計在現(xiàn)代社會也不是一件容易的事，更別說是在1200多年以前了，難怪前來觀賞大佛的外國游人都會禁不住伸出大拇指稱贊：真是太神奇了！工匠們太了不起了！中國人太偉大了！聽了外國朋友的話，你們的心情如何呢？
3、作者是怎么稱贊大佛的呢？（出示句子，生讀，找關(guān)聯(lián)詞，用詞說話）
3、（認識過渡句）文中哪部分內(nèi)容在講大佛“宏大”？哪部分體現(xiàn)了人民的智慧？像這種既能總結(jié)前文，又能引起下文的句子我們就叫它過渡句。
4、誰能帶著此時的體會美美地讀好這一段？
三、拓展延伸
師：孩子們，樂山大佛以它獨有的魅力于1996年被列入世界自然遺產(chǎn)名錄，這是我們每一個中國人的驕傲！為了讓更多的人了解樂山大佛，到樂山大佛來觀光旅游，現(xiàn)在大佛景區(qū)的工作人員遇到了這樣的問題，你能幫他們想想辦法嗎？（選擇你喜歡的一題完成。）
1、為大佛景區(qū)設(shè)計一句廣告詞來吸引別人的眼球？
2、在通往大佛頭頂?shù)臈５纼膳杂胁簧偃穗S意丟棄的方便面盒、食品包裝袋，甚至還有人在大佛的腳邊用小刀刻下了“XXX到此一游”的字樣。孩子們，面對這樣的情景，你想對這些游人說什么呢？
3、（出示網(wǎng)址名稱）如果你還想了解更多有關(guān)大佛的知識，家里有電腦的孩子回去后還可以在這些網(wǎng)站上瀏覽，希望你們能給同學們帶來更多的課外知識。
四、口語交際訓練，鞏固認識
1、孩子們，我們今天的活動就要結(jié)束了，誰能用一句話來說說你這節(jié)課有哪些收獲呢？想不想將這些收獲與家人一起分享呢？誰愿意將大佛介紹給媽媽？（抽生上臺表演）
2、誰愿意向奶奶說嗎？
（抽一生演孫子）現(xiàn)在，我是你的奶奶，奶奶沒文化，還迷信，而且耳朵也背，你可要注意?。ù蠓鹪谀膬?？去那里燒香的人多嗎？大佛靈不靈？明兒我也去拜拜，求它保佑我孫子（女）考上大學！幫助學生弄清大佛是不能保佑的，那只是人們的一種美好的愿望，是一個美麗的傳說，只有運用科學技術(shù)才能徹底解決這些難題，從而教給學生科學的思考方法。）
3、回去以后，也像這樣把今天學到的內(nèi)容告訴父母，并且把你們之間的交流寫在日記本上，明天帶來給老師，行嗎？
4、學生再次唱《火車開了》，課堂結(jié)束！
【篇三】小學三年級語文《樂山大佛》教案
教學目的
1、運用學過的方法，認識本課的10個生字，會規(guī)范、美觀地書寫生字。
2、聯(lián)系上下文和已有的生活經(jīng)驗，理解本課的生字新詞。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，知道樂山大佛不僅是一件宏大的石雕藝術(shù)珍品，也是古代石匠智慧與技藝的結(jié)晶，激發(fā)學生對勞動人民的熱愛、敬佩之情。
4、感知本文舉例子、列數(shù)據(jù)的寫作方法。
教學重點
1、學習生字詞。
2、知道樂山大佛不僅是一件宏大的石雕藝術(shù)珍品，也是古代勞動人民智慧與技藝的結(jié)晶，激發(fā)學生對勞動人民的熱愛、敬佩之情。
教學準備
教師：樂山大佛的有關(guān)圖片或教學掛圖。
學生：我國風景名勝的圖片或文字資料。
教學時間
1~2課時。
教學過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1、同學們，我們的祖國有著悠久的歷史、燦爛的文化，我們的祖先有著高超的技藝、非凡的創(chuàng)造力。四大發(fā)明、萬里長城、大足石刻、趙州橋……都是祖先留下的寶貴財產(chǎn)，是我們的驕傲。今天，讓我們一起去感受感受樂山大佛的雄偉、神奇吧?。ㄕ故菊n件或圖片，配音樂）
2、教師范讀課文。
二、初讀課文，整體感知
1、學生自由讀課文，勾畫出不認識的字，不理解的詞。要求讀準字音，讀通句子。重點理解“湍急”“波濤洶涌”“凜然”“智慧”。
2、小組為單位，討論不理解的詞。
學生借助生字、詞卡片，在四人小組中互教互學，鞏固生字、詞讀音。
3、交流小組學習情況，檢查反饋，糾正字音。
三、再讀課文，理清思路
1、學生默讀課文，思考：課文的三段分別寫了什么？
2、教師根據(jù)學生的回答相機板書：
樂山大佛的來歷
宏大的藝術(shù)珍品
智慧與技藝的結(jié)晶
3、引導學生思考：什么是藝術(shù)珍品？什么是智慧與技藝的結(jié)晶？為什么說樂山大佛不僅是一件宏大的石雕藝術(shù)珍品，也是古代石匠智慧與技藝的結(jié)晶？學生找出有關(guān)的語句讀一讀，聯(lián)系上下文，說說自己的理解。
四、品味全文，體會情感
1、略讀課文第1段。
（1）教師可出示地圖或畫簡筆畫，讓學生了解“岷江”的位置。聯(lián)系全文理解“傳說”是什么意思？90年是多少天？這么多日子的敲打，才形成了如此巨大的石佛，這說明了什么？你從中體會到了什么？
（2）學生根據(jù)自己的理解，有感情地朗讀第1段。
2、精讀第2～3段。
（1）默讀第2段，邊讀邊勾畫出描寫樂山大佛是宏大的藝術(shù)珍品的詞句。
①交流感受，可引導學生體會作者用列數(shù)字、舉例子的方法表現(xiàn)大佛的宏大。
②重點體會“越是在江風呼叫、江水咆哮的時候，大佛越能顯出它的威嚴，似乎天塌下來它都能擎得起”。引導學生
思考：
a、什么是“威嚴”？
b、從“似乎”一詞，你又體會到了什么？
c、從這句話的朗讀中，你看到了一幅怎樣的畫面？
③學生自由讀——有感情地讀——想象讀。
④教師在學生充分討論、體驗、品讀之后，總結(jié)：
是??！大佛真的如作者感嘆的那樣“頭頂藍天，足踏大地”“凜然不可侵犯”。讓我們一起來讀一讀吧！
引導學生帶著深入的理解反復讀，想象畫面讀，想象自己是作者，從而進一步體會作者對樂山大佛的贊美之情。
（2）過渡句：樂山大佛不僅是一件宏大的石雕藝術(shù)珍品，也是古代石匠智慧與技藝的結(jié)晶。
①請生找出過渡句，引導學生了解過渡句的作用。
②請生用“不僅……也是……”說一句話。
③為什么說樂山大佛是古代石匠智慧與技藝的結(jié)晶？
a、引導學生抓住排水管道“既……又……”，結(jié)合句子理解“既……又……”。
b、請學生用“既……又……”說句話。
④教師有感情地描述，激發(fā)情感，學生朗誦。
多么神奇、威嚴的大佛，竟然有這么多的秘密！我們禁不住擊掌叫好。多么巧妙的設(shè)計，多么偉大的工程，多么了不起的中國人民！讓我們帶著情感大聲朗讀吧！
⑤生自由朗讀，注意有感情。
（3）如此宏大，如此神奇的大佛已經(jīng)穩(wěn)穩(wěn)地坐在那兒一千多年了。此時此刻，你有什么想法？
鼓勵學生大膽暢談自己的感受。
四、總結(jié)全文，升華情感
1、背誦自己喜歡的段落。
2、正確、美觀、工整地書寫生字，注意“尊”與“遵”的區(qū)別。
3、交流有關(guān)我國名勝古跡的材料，教師可作適當?shù)难a充。