課件是授課教師教學思想、教學方法的重要體現(xiàn),它反映了教師的自身素質(zhì)、教學水平、教學思路、教學經(jīng)驗,這也是為什么同樣的一個問題,由不同的教師來講授會出現(xiàn)不同的教學效果之所在。下面是整理分享的小學語文課件:《盤古開天地》,歡迎閱讀與借鑒。
小學語文課件篇一:《盤古開天地》
教材分析
這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力,文字敘述具體而生動。課文的脈絡(luò)非常清楚,分三個部分,把盤古“用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程描寫得非常清楚。
在說明“天和地還沒有分開"”的背景之后,先是講了盤古醒了以后所做的事,以及天地的不同變化;然后敘述天地分開以后盤古所做的事;后講了盤古倒下后發(fā)生的變化。
課文處處充滿了神奇的想象,用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象,贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學時,要引導學生注意文章在表達上的這些特點。
教學這篇課文,要使學生認識神話這種文學體裁,體會巨人盤古的獻身精神,感受我國古代人民的豐富想象力。
學情分析
教學目標
1.認識10個生字,讀準多音字,會寫14個生字。
2.體會反義詞和近義詞的妙用,體會“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”這類詞語的表達效果,并加以積累和拓展。
3.通過朗讀等方法,感受盤古雄偉、高大的英雄形象,體會他無私奉獻的精神。
4.初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點,培養(yǎng)想象力,激發(fā)閱讀神話的興趣。并能用自己的話復述這個故事的內(nèi)容。
教學重點
通過朗讀與想象了解故事內(nèi)容,理解重點詞句,積累特色語言,體會盤古的英雄形象。
課前準備
推薦學生搜集中國的神話傳說,如《精衛(wèi)填?!?、《夸父追日》、《嫦娥奔月》等
教具準備
寫有詞語、課文詩的小黑板各一塊,背景音樂。
教學時間
三課時
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境,渲染神話意境
1.師:你們喜歡神話故事嗎?(生:喜歡)能說說你喜歡看哪些神話故事?
生答:《精衛(wèi)填?!贰逗篝嗌淙铡贰?BR> 2.師:今天讓我們學習一個神話故事《盤古開天地》(教師板書課題,叫兩位學生念課題)。
帶著問題全班齊念課題:誰開天地?盤古干什么?
師:同學們,讓我們一起感受一下盤古劈開天地的神奇吧。
二、初讀課文,感受文本
1.自由朗讀課文,借助注音認讀生字。同桌互讀互查。
2.識記生字新詞
小黑板出示:
輕而清、重而濁、上升、下降
隆隆的雷聲、奔流不息的江河、茂盛的花草樹木
血液、滋潤、肌膚、混沌
(1)自由讀詞語。
(2)小老師帶讀,讀中交流
①第一組是反義詞。根據(jù)實際理解“清、濁”并給“濁”字組詞(混濁),“投降”讀作xing
②XX的XX詞,擴充此類詞語3到5個。
③“血液”(流了一點血,血淋淋讀作xiě)。
④“混沌”(理解“混沌”;找近義詞“混濁”;找到詞語所在的句子,學習第一自然段)。
3.指名分段朗讀課文,師生共同正音。
三、再讀課文,理解文本
1.默讀課文,想一想《盤古開天地》這篇課文能讀成課文中的哪句話?把這句話畫出來。
2.出示句子“人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙?!闭垖W生自由讀此句并思考,這句話中哪個詞是關(guān)鍵(創(chuàng)造)
(1)教師板書“創(chuàng)造”,并提問:“創(chuàng)造”的“創(chuàng)”這為什么是
力刀旁?(看字形并聯(lián)系課文理解盤古是用鋒利的斧頭劈開了天和地)。
(2)教師小結(jié):是呀,創(chuàng)造,它需要工具,需要力量,神話故事總是充滿了神奇的想象。那么,盤古創(chuàng)造了什么?又是怎么創(chuàng)造的呢?讓我們下節(jié)課再進入神話天地好好研究吧。
四、指導書寫
1.認讀生字并給生字組詞。
2.生字書寫指導。(“降”字的右下部分容易寫錯,要引導學生仔細觀察;“闊”“滋”的筆畫較多,要指導學生重視間架結(jié)構(gòu)。)
五、家庭作業(yè)
找其他神話故事讀一讀。
小學語文課件篇二:《盤古開天地》
一、揭題
我們中華文化源遠流長,留下很多神話故事,你都知道哪些?
今天,我們一起學習一篇神話故事——
二、初讀
三、學習詞語,概括主要意思
1、出示九個詞語,指名讀。
混沌、掄起、猛劈、蹬地、逐漸、累倒、變化、祖宗、創(chuàng)造
2、選擇一個或幾個詞語說一句簡短的話,要求與課文內(nèi)容相關(guān)。
3、連起來說一說。
總結(jié):同學們,你們真了不起,不知不覺中,你們已經(jīng)把這么長的一篇課文讀成了一段話,這就是概括。你能不能再把這一段話讀成一句話?(出示句子:人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。)齊讀
四、講讀課文
盤古到底是怎樣創(chuàng)造這美麗的宇宙的呢?
學習2-.4自然段
1、反復讀課文2.-4自然段,邊讀邊想象你好像看到了盤古在干什么?
學習第2段
(1)根據(jù)學生的回答隨即講讀。
(掄)掄是什么意思?為什么用掄?(力量大)還有那里看出力量大?(出事句子)讀出來。出示圖,你看到了這樣的盤古,你能再看仔細些嗎,你似乎還看到了什么?再讀句子。這僅僅是普通的一掄嗎?這僅僅是普通的一劈嗎?他這是在——?用一個成語說(開天辟地)
天地分開以后發(fā)生了什么變化呢?(出示句字)齊讀。也就是說,當宇宙混沌一片的時候,在這混沌之中既有輕的東西,也有——()既有清的東西,也有——()既有厚的東西,也有——()既有軟的東西,也有——()既有粗糙的東西,也有——()是呀,這一辟,劈出了一個嶄新的世界。(括號處為學生接說部分)
3、你還看到了盤古在干什么?
生說,出示圖(用一個成語說:頂天立地)
這是怎樣的頂天,怎樣的蹬地呢?(自讀)
(使勁、使勁?還從哪兒看出使勁?)讀前兩句。
僅僅使勁就夠了么?(時間長。多長多少年究竟是幾年?)
盤古頭頂著天,用腳使勁蹬著地,一年過去了,他還是——
十年過去了,他依然——
一百年過去了,他仍然——
一萬年過去了,他堅持著——,后累的到了下去。
4、盤古倒下后他的身體發(fā)生了巨大的變化(引讀4段)
那他的眼淚呢?他的牙齒呢?出示句式說。總之他把自己的整個身體都化為了宇宙萬物。
同學們,好好讀讀這段話吧!去感受盤古帶給我們的美麗世界吧!(齊讀)
我知道,那四季的風和飄動的云,那是盤古呼出的氣息。你知道嗎?
(生說)
讓我們一起來感受這段神奇吧。(播放動畫,師生配樂齊讀)
盤古讓整個宇宙發(fā)生了怎樣的變化?(板:翻天覆地)
五、總結(jié)提升。
讀到這兒,你心中對盤古充滿了怎樣的感情,(帶著感情讀句子)
今天我們把一篇文章讀成了一段話,一個句子、你還能不能再把這個句子讀成一個詞,哪一個詞?!獎?chuàng)造(板)偏旁讓你想到了什么?
學生寫字
小學語文課件篇一:《盤古開天地》
教材分析
這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力,文字敘述具體而生動。課文的脈絡(luò)非常清楚,分三個部分,把盤古“用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程描寫得非常清楚。
在說明“天和地還沒有分開"”的背景之后,先是講了盤古醒了以后所做的事,以及天地的不同變化;然后敘述天地分開以后盤古所做的事;后講了盤古倒下后發(fā)生的變化。
課文處處充滿了神奇的想象,用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象,贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學時,要引導學生注意文章在表達上的這些特點。
教學這篇課文,要使學生認識神話這種文學體裁,體會巨人盤古的獻身精神,感受我國古代人民的豐富想象力。
學情分析
教學目標
1.認識10個生字,讀準多音字,會寫14個生字。
2.體會反義詞和近義詞的妙用,體會“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”這類詞語的表達效果,并加以積累和拓展。
3.通過朗讀等方法,感受盤古雄偉、高大的英雄形象,體會他無私奉獻的精神。
4.初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點,培養(yǎng)想象力,激發(fā)閱讀神話的興趣。并能用自己的話復述這個故事的內(nèi)容。
教學重點
通過朗讀與想象了解故事內(nèi)容,理解重點詞句,積累特色語言,體會盤古的英雄形象。
課前準備
推薦學生搜集中國的神話傳說,如《精衛(wèi)填?!?、《夸父追日》、《嫦娥奔月》等
教具準備
寫有詞語、課文詩的小黑板各一塊,背景音樂。
教學時間
三課時
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境,渲染神話意境
1.師:你們喜歡神話故事嗎?(生:喜歡)能說說你喜歡看哪些神話故事?
生答:《精衛(wèi)填?!贰逗篝嗌淙铡贰?BR> 2.師:今天讓我們學習一個神話故事《盤古開天地》(教師板書課題,叫兩位學生念課題)。
帶著問題全班齊念課題:誰開天地?盤古干什么?
師:同學們,讓我們一起感受一下盤古劈開天地的神奇吧。
二、初讀課文,感受文本
1.自由朗讀課文,借助注音認讀生字。同桌互讀互查。
2.識記生字新詞
小黑板出示:
輕而清、重而濁、上升、下降
隆隆的雷聲、奔流不息的江河、茂盛的花草樹木
血液、滋潤、肌膚、混沌
(1)自由讀詞語。
(2)小老師帶讀,讀中交流
①第一組是反義詞。根據(jù)實際理解“清、濁”并給“濁”字組詞(混濁),“投降”讀作xing
②XX的XX詞,擴充此類詞語3到5個。
③“血液”(流了一點血,血淋淋讀作xiě)。
④“混沌”(理解“混沌”;找近義詞“混濁”;找到詞語所在的句子,學習第一自然段)。
3.指名分段朗讀課文,師生共同正音。
三、再讀課文,理解文本
1.默讀課文,想一想《盤古開天地》這篇課文能讀成課文中的哪句話?把這句話畫出來。
2.出示句子“人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙?!闭垖W生自由讀此句并思考,這句話中哪個詞是關(guān)鍵(創(chuàng)造)
(1)教師板書“創(chuàng)造”,并提問:“創(chuàng)造”的“創(chuàng)”這為什么是
力刀旁?(看字形并聯(lián)系課文理解盤古是用鋒利的斧頭劈開了天和地)。
(2)教師小結(jié):是呀,創(chuàng)造,它需要工具,需要力量,神話故事總是充滿了神奇的想象。那么,盤古創(chuàng)造了什么?又是怎么創(chuàng)造的呢?讓我們下節(jié)課再進入神話天地好好研究吧。
四、指導書寫
1.認讀生字并給生字組詞。
2.生字書寫指導。(“降”字的右下部分容易寫錯,要引導學生仔細觀察;“闊”“滋”的筆畫較多,要指導學生重視間架結(jié)構(gòu)。)
五、家庭作業(yè)
找其他神話故事讀一讀。
小學語文課件篇二:《盤古開天地》
一、揭題
我們中華文化源遠流長,留下很多神話故事,你都知道哪些?
今天,我們一起學習一篇神話故事——
二、初讀
三、學習詞語,概括主要意思
1、出示九個詞語,指名讀。
混沌、掄起、猛劈、蹬地、逐漸、累倒、變化、祖宗、創(chuàng)造
2、選擇一個或幾個詞語說一句簡短的話,要求與課文內(nèi)容相關(guān)。
3、連起來說一說。
總結(jié):同學們,你們真了不起,不知不覺中,你們已經(jīng)把這么長的一篇課文讀成了一段話,這就是概括。你能不能再把這一段話讀成一句話?(出示句子:人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。)齊讀
四、講讀課文
盤古到底是怎樣創(chuàng)造這美麗的宇宙的呢?
學習2-.4自然段
1、反復讀課文2.-4自然段,邊讀邊想象你好像看到了盤古在干什么?
學習第2段
(1)根據(jù)學生的回答隨即講讀。
(掄)掄是什么意思?為什么用掄?(力量大)還有那里看出力量大?(出事句子)讀出來。出示圖,你看到了這樣的盤古,你能再看仔細些嗎,你似乎還看到了什么?再讀句子。這僅僅是普通的一掄嗎?這僅僅是普通的一劈嗎?他這是在——?用一個成語說(開天辟地)
天地分開以后發(fā)生了什么變化呢?(出示句字)齊讀。也就是說,當宇宙混沌一片的時候,在這混沌之中既有輕的東西,也有——()既有清的東西,也有——()既有厚的東西,也有——()既有軟的東西,也有——()既有粗糙的東西,也有——()是呀,這一辟,劈出了一個嶄新的世界。(括號處為學生接說部分)
3、你還看到了盤古在干什么?
生說,出示圖(用一個成語說:頂天立地)
這是怎樣的頂天,怎樣的蹬地呢?(自讀)
(使勁、使勁?還從哪兒看出使勁?)讀前兩句。
僅僅使勁就夠了么?(時間長。多長多少年究竟是幾年?)
盤古頭頂著天,用腳使勁蹬著地,一年過去了,他還是——
十年過去了,他依然——
一百年過去了,他仍然——
一萬年過去了,他堅持著——,后累的到了下去。
4、盤古倒下后他的身體發(fā)生了巨大的變化(引讀4段)
那他的眼淚呢?他的牙齒呢?出示句式說。總之他把自己的整個身體都化為了宇宙萬物。
同學們,好好讀讀這段話吧!去感受盤古帶給我們的美麗世界吧!(齊讀)
我知道,那四季的風和飄動的云,那是盤古呼出的氣息。你知道嗎?
(生說)
讓我們一起來感受這段神奇吧。(播放動畫,師生配樂齊讀)
盤古讓整個宇宙發(fā)生了怎樣的變化?(板:翻天覆地)
五、總結(jié)提升。
讀到這兒,你心中對盤古充滿了怎樣的感情,(帶著感情讀句子)
今天我們把一篇文章讀成了一段話,一個句子、你還能不能再把這個句子讀成一個詞,哪一個詞?!獎?chuàng)造(板)偏旁讓你想到了什么?
學生寫字