教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據(jù)課程標準，教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內(nèi)容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。以下是整理的《小學二年級下冊科學教案》相關(guān)資料，希望幫助到您。
小學二年級下冊科學教案篇一
磁鐵怎樣吸引物體：
一、教學目標：
1、過程與方法：能觀察比較能被磁鐵吸引的物體。認真觀察，如實記錄，根據(jù)研究的目的設計、操作試驗，在實驗過程中積極動腦動口。能與同伴協(xié)作完成實驗和制作任務。
2、情感價值觀：在實驗和交流討論過程中體驗探究的方法、樂趣和價值。培養(yǎng)學生科學的探究精神。
3、科學知識：積極參與研究磁鐵性質(zhì)的合作探究活動，認識磁鐵能吸鐵，隔著物體也能吸鐵
二、教學重點：培養(yǎng)學生的實驗能力，鼓勵學生通過實驗獲取直接經(jīng)驗。在學生對磁鐵原有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，啟發(fā)學生運用多種方法進行實驗，對同一問題尋找不同的實驗方法。
三、器材準備：
磁鐵、探究磁性的材料（導線、紙、橡皮、鐵釘、泡沫、訂書釘、鑰匙、光盤、磁盤、塑料紙、玻璃片、布、回形針）、硬幣、長頸瓶、記錄表等
四、教時安排：1課時
五、教學過程：
（一）激趣導入
1、師出示乒乓球，讓其吸在自己的身上。問：知道其中的原因嗎？
（學生回答，師板書《磁鐵》）
2、師：是不是有了磁鐵乒乓球就能吸在任何物體上了呢？《學生答，師演示》到底哪些物體能被磁鐵吸引，哪些物體不能被磁鐵吸引，大家想不想來研究一下呢？
（設計思路：充分利用學生認知基礎(chǔ)和學習基礎(chǔ)，通過交流讓他們體會到磁鐵與我們的生活非常貼近，從而激發(fā)起他們進一步研究的興趣。）
（二）磁鐵能吸引哪些物體
1、教師提供材料，學生猜測分類
（1）張老師給大家準備了一些材料，（課件出示材料），你知道為什么我們要用這么多物體來測試嗎？（課件展示文中小朋友的對話圖）在這些物體中，有的能被磁鐵吸引，有的不能被磁鐵吸引，你們能將他們分成兩類嗎？
（2）那好下面請材料員上來領(lǐng)取取材?。ǚ职l(fā)器材）學生分類！
2、領(lǐng)取磁鐵，進行驗證
（1）好！張老師發(fā)現(xiàn)大家都已經(jīng)分好了！那么同學們分的到底對不對呢？要想知道自己到底有沒有分對？你有什么辦法？——用一根磁鐵進行試驗驗證！（課件展示文中小朋友的對話圖）
（2）教師分發(fā)磁鐵！學生驗證！
3、歸納總結(jié)，形成“磁性”概念
（1）學生交流驗證結(jié)果，教師課件展示。
（2）現(xiàn)在大家都知道了哪些物體能被磁鐵吸引，哪些物體不能被磁鐵吸引！那請大家在仔細看看：在這些能被磁鐵吸引的物體中，你能發(fā)現(xiàn)他們有什么共同的特點？
（3）的確！能被磁鐵吸引的這些物體都是由鐵一類的材料加工而成的！我們把磁鐵能吸引鐵一類材料作的物體的性質(zhì)叫做磁性?。ò鍟捍盆F能吸鐵——磁性）
（4）教師出示一支圓珠筆，它能被磁鐵吸引嗎？——把它拆開分別來試。
（5）那么你認為在咱們的教室中，有哪些物體能被磁鐵吸引？你怎么知道的？（學生交流，教師隨機抽2-3名學生進行驗證）
（6）師問通過以上的研究你認為我們辨認鐵制物體用什么方法比較可靠些呢？為什么是比較可靠，而不是一定可靠呢？因為磁鐵除了能吸引鐵制物體，同樣它還能吸引其它一些金屬。想知道嗎？
（7）師出示鎳niè、鈷gǔ、及一些合金（不銹鋼）的圖片。
4、取硬幣游戲
（1）合金在我們生活中見的比較多。比方說生活中常見的硬幣，教師出示1圓、5角、1角、5分、2分的硬幣并把它們放入透明的盒子中，在這些硬幣中有些就是合金能被磁鐵吸引。想知道是哪幾種嗎？請個同學帶上你的磁鐵來告訴大家吧。
（2）學生用磁鐵來吸硬幣，1圓、5角。不銹鋼1角被吸住拿出來了。鋁制1角、5分、2分吸不住拿不出。
（3）師問其中的原因，學生回答。
（4）教師總結(jié)。（好讓我們更具體的來了解一下這些硬幣吧。師屏幕出示資料《1元硬幣為鋼芯鍍鎳、5角硬幣為鋼芯鍍黃銅、2005年后的1角硬幣為不銹鋼，色澤為鋼白色、老版1角的是鋁幣、分值硬幣都是鋁的。不銹鋼的組成成分都主要是鐵，但是磁鐵只能吸引一些種類的不銹鋼，有些種類的不銹鋼磁鐵是不吸引的。磁鐵能吸引錄音磁帶、錄像磁帶，因為在它們的膠帶中有鐵粉類物質(zhì)。但是電腦用的磁盤，看起來與錄像帶很像，但不能被磁鐵所吸引。磁鐵吸引了看似銅的物體，其實那是在鐵物體的表面鍍的一層銅。
（設計思路：學生通過猜測、驗證，得出了“磁鐵能吸引鐵一類材料做的物體”這一結(jié)論。在教師的指引下，完整的形成了“磁性”的概念，這符合學生的認知規(guī)律，又充分的體現(xiàn)新課程的精神。）
（四）磁鐵能隔著物體吸鐵嗎
1、老師前兩天不小心將一枚5角硬幣，掉到了一只長頸瓶內(nèi)，你能想辦法在不將瓶子倒立，不用手接觸，將硬幣取出嗎？
2、比較前取和這次取5角硬幣有何不同。（這次中間隔塑料）
3、磁鐵能隔著玻璃吸鐵，是否隔者其他物體也能吸鐵呢？張老師這里有一些材料，（投影出示實物紙、布、塑料片、薄木片、厚木片），請大家猜測一下隔著這些物體磁鐵能吸鐵嗎？
4、學生猜測之后進行驗證，（教師重點講述實驗的方法）并填寫表格。
5、交流觀察到的現(xiàn)象。師概括總結(jié)。
6、師出示一杯水，問隔著它還能吸鐵嗎？請你想個辦法驗證?！垖W生上臺實驗。
（設計思路：鼓勵學生用多種方法設計驗證“磁鐵隔著物體能否吸鐵”，并盡可能的提供學生所需要的材料，讓學生驗證，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，開放意識。）
（五）磁鐵的磁性奧秘的拓展和應用
1、學生談這節(jié)課研究的收獲。你知道磁鐵在我們生活中有什么用嗎？
2、介紹我國古代的人們通過研究磁鐵發(fā)明了指南針，現(xiàn)代的人們通過研究磁鐵發(fā)明了高速安全的磁懸浮列車（課件出示）！
3、想知道其中奧秘嗎？讓我們在課后共同來探索其中的奧秘吧?。ㄗ寣W生收集尋找其中的原因）。
4、發(fā)課后搜尋記錄表。
（設計思路：科學探究不局限與課堂，通過介紹古代發(fā)明的指南針和現(xiàn)代發(fā)明的磁懸浮列車，讓學生課后尋找其中的原因的課外延伸環(huán)節(jié)，讓學生真正融入學生的生活，學習中，同時又為下節(jié)課做了鋪墊。）
小學二年級下冊科學教案篇二
設計思路：
小學科學《課標》指出“科學探究要重視培養(yǎng)學生的歸納、綜合、分析的能力，讓學生逐步學會提出問題，收集數(shù)據(jù)，提升結(jié)論。”
科學探究就是以自然及認識自然的科學方法作為特定對象的探究，是人們通過一定的過程和方法對客觀事物和現(xiàn)象開展的探索、質(zhì)疑和研究活動?？茖W探究是科學學習的中心環(huán)節(jié)?？茖W探究不僅能使學生體驗到科學探究的樂趣，獲的自信，形成正確的思維方式，而且可以使他們識別什么是科學，什么不是科學?？茖W探究可以保護學生與生俱來的好奇心，培養(yǎng)學生解決問題的能力，培養(yǎng)他們的科學精神、科學態(tài)度和科學方法，培養(yǎng)學生的合作能力，幫助學生理解科學的本質(zhì)與科學的價值。三年級的學生剛剛接觸科學課的學習，對科學課不了解，尚處在懵懂之中，還不知道應該怎樣進行科學課的學習，但是他們對世界已經(jīng)有了初步的認識和感知，需要教師引導他們進行整理、歸納，更需要對他們進行科學習慣的養(yǎng)成和初步的能力培養(yǎng)，待他們經(jīng)歷簡單的科學探究過程。
教學目標：
1、知道認識物體的科學方法。
2、會用多種感官認識水，能用語言、文字、圖畫等多種方式表達自己的發(fā)現(xiàn)，意識到水與生物的密切關(guān)系。
3、知道水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的液體。
4、培養(yǎng)學生觀察事物的能力和利用比較的方法及分析綜合的方法認識事物性質(zhì)的能力。
教學重點：
水在生命活動中的重要作用，運用科學方法認識水的各種性質(zhì)。
教學難點：
探究水的各種性質(zhì)。
教學準備：
準備演示的各種實驗器材、彩色圖片等。
教學過程：
（一）創(chuàng)設情境，導入新課
同學們，我們每天都要做值日，在掃地之前，我們要干那些準備工作？（先灑水）那么大家對水有那些了解呢？今天我們就來研究一下水，初步認識水是一種什么樣的物體，好嗎？
1、教師出示裝有水的瓶子（不透明）晃動幾下，讓學生猜猜瓶里裝的是什么東西。
2、學生猜測，教師引導學生說明猜測的根據(jù)。
（二）探究研討，描繪特征
1、談話：同學們，老師這里有一些圖片，請大家仔細觀察，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。（師出示自然界不同水域的彩色圖片）
組織討論，各組匯報交流。（都是水，顏色不一樣）（有河水、有湖水、有海水）
2、提出問題：如果老師講臺上這四個玻璃杯中分別裝有牛奶、白醋、糖水和水，你有什么辦法找到水？
學生討論并動手操作。各組匯報方法
3、教師進行小結(jié)：同學們觀察得很仔細，回答得很好，不錯，這杯沒有顏色、沒有氣味、透明的就是水。
4、現(xiàn)在我們每個小組桌上還有三個透明的塑料杯，分別裝著純凈水、白酒和白醋，到底哪一杯是純凈水？誰能告訴大家用什么方法找出來的？
指名學生說（用鼻子聞）
提問：為什么要用鼻子聞？你為什么直接湊近來聞？
分組交流（因為水是沒有氣味的，有氣味的就不是水。因為老師你已經(jīng)告訴我們這三樣東西是什么了，我們都知道是沒毒的，是可以直接湊近來聞的。）
追問：如果給我們的東西不知道是什么物質(zhì)時，能不能直接湊近來聞？（不能直接湊近來聞）哪我們該用什么方法來找呢？（我們可以用手扇）
5、教師及時給予表揚，演示正確方法。
6、下面同學們就開始觀察吧，在純凈水、白酒、白醋的杯子上貼上標簽。
生自由做實驗，教師巡視，行間指導，讓每一個學生都有機會進行操作。
7、誰來說說你們組的發(fā)現(xiàn)？看一看哪一組選用的方法多，對這三種物體的描述詳細。（它們都是無色透明的，但味道不一樣。醋、酒有很大的味，純凈水沒有味。）
談話：同學們都能自己動手操作，動腦思考，運用多種方法找到問題的答案。那么，你們對水有了新的認識嗎？水有哪些性質(zhì)呢？
8、師生共同小結(jié)：水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的液體。（板書）
觀察的順序是：一看、二聞、三嘗。
出示小黑板：《觀察物體的順序》一看、二聞、三嘗。
不能吃的不要嘗，聞要用手扇來聞，嘗用玻璃棒蘸來嘗。
（三）擴展延伸，組織探究
1、提問：剛才我們研究了水的基本性質(zhì)，那它還有沒有其他的特點呢？
2、教師操作：指導學生觀察。（教師往裝著純凈水的杯子里繼續(xù)加水，加到不能在加為止。）
現(xiàn)在還能往杯子里加水嗎？（不能）。教師在另一個杯子里裝上細沙，直至裝到不能裝為止。
提問：現(xiàn)在還能裝嗎？讓學生充分的猜測，討論，大膽的說出自己的猜想。
3、教師繼續(xù)示范實驗，以檢驗學生的猜測。
提問：如果往這杯沙子里加水又有什么樣的結(jié)果呢？先與同桌說一說。師指名回答，進行評議補充。
追問：為什么水能流進沙子里呢？（沙子里面有空隙。水是流動的。）
4、繼續(xù)觀察實驗：用一個有洞的塑料口袋裝水，水從破口處流出。
提問：你們看到什么？（水在流動）
5、學生動手實驗：讓塑料袋里的水流進一種容器中，再把容器中的水以次倒入其它形狀的容器中
6、提問：做完這個實驗，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（水很有趣。水可以隨著容器形狀的不同而改變。水是沒有固定形狀的?！?BR> 談話：大家通過探究以后都知道了水是流動的，并且是沒有固定形狀的。在我們現(xiàn)實生活中，還有沒有像水一樣，既能流動，而沒有固定形狀的物質(zhì)呢？
組織學生展開討論，并相互進行交流。（牛奶、果汁、飲料、啤酒、醬油、醋……）
師進行小結(jié)：同學們說得不錯，這些物質(zhì)都跟水一樣，能流動，并且沒有固定的形狀，我們叫它液體。
師板書：水是流動的沒有固體的形狀液體
（四）活動拓展
1、教師讓學生自讀教材30頁上的內(nèi)容，明確認識。
2、教師布置比賽任務：各小組合作，選擇適當?shù)挠镁撸俨话釀油暗那疤嵯?，將桶里的水運到1米外的空桶里去。
3、學生分組討論之后，領(lǐng)取比賽用具。師要求學生要注意安全。
4、教師發(fā)出比賽開始口令，學生開始運水。
比賽結(jié)束，教師提問：你們組采用了什么樣的方法，后結(jié)果怎樣？是利用了水的那些性質(zhì)？各組進行匯報交流。
提問：假如兩只桶的距離再遠一些（教師重新確定距離），你們又會采取什么方法進行運水？
學生進行討論，探究對策，設計方案，開始操作。教師注意指導。
（五）進行總結(jié)
1、提問：這節(jié)課，你們學到了什么？還有哪些問題沒有弄通？你還想進一步去探究些什么問題？
2、指名學生回答。
3、談話：希望你們課后繼續(xù)去探究水，把你們發(fā)現(xiàn)水的神奇之處記錄下來，便于我們今后進一步去研究。
（六）布置作業(yè)（略）
小學二年級下冊科學教案篇三
課題
觀察我們的身體
教學目標
科學概念：
1、人體根據(jù)外觀特征可以分為頭、頸、軀干、四肢四部分，如果根據(jù)做事情的不同人體還會有不同的結(jié)構(gòu)劃分。
2、人體的外部特點可以直接觀察到，內(nèi)部的特點可以借助一些工具觀察到。
過程與方法：
1、能夠應用觸摸、手捏、聽等觀察方法并結(jié)合體驗活動，了解身體內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。
2、能夠根據(jù)觀察目的的不同，選擇與之相適應的觀察方法。
情感態(tài)度與價值觀：
1、能夠在對人體的觀察活動中，將想象與實際的觀察區(qū)分開，保證觀察活動的真實性。
2、對探究自己的身體感興趣，感受人體構(gòu)造的精巧與和諧之美。
教學重點
身體由哪些部分組成，以及認識人體的左右對稱的特點。
教學難點
觀察身體內(nèi)部器官。
教學準備
空白紙、放大鏡、尺子、人體基本結(jié)構(gòu)圖等。
教學過程
一、引入：動物的本領(lǐng)和它們的身體特點有關(guān)
1、提出問題：人人知道青蛙是捕蟲能手，青蛙為什么善于捕蟲？老鷹為什么能抓住機靈的老鼠？啄木鳥為什么能吃到樹干中的害蟲？
2、放映錄像帶：青蛙的眼睛、后腿、舌頭具有善于捕蟲的特點，膚色用偽裝來保護自己；老鷹有堅硬而帶彎鉤的喙，以及尖利的爪子，適于捕捉老鼠；啄木鳥的嘴尖尖的適合啄食隱藏在樹干中的蟲子，爪子兩趾在前兩趾在后，適于抓住樹干。
3、小結(jié)：動物的本領(lǐng)和它們身體的特點有關(guān)系。
4、引出課題：人有哪些本領(lǐng)？人為什么這樣有本領(lǐng)？今天我們來觀察自己的身體。
5、板書課題：
二、觀察人的身體。
1、觀察身體的外形。
我們的身體由哪幾部分組成？
（讓學生觀察到人體可以分成頭、頸、軀干、四肢幾個大的部分外，還可以讓學生進一步把這些大的部分再劃分為小的部分。如軀干部還可以可以分成胸部、腹部、肩部、腰部、臀部、背部等）
2、人體是左右對稱的。
（1）教師提出問題：如果從頭頂開始，通過鼻尖畫一條線，把人的身體分為左右兩部分，發(fā)現(xiàn)了什么？
（學生回答人體是對稱的。這里要求學生具體說出怎樣對稱。通過討論，學生明確：人體的左邊和右邊的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分不僅大小、長短、粗細、顏色、形狀而且位置都是一樣的，即一一對應的）
（2）讓學生親自體驗身體左右對稱這種結(jié)構(gòu)的好處。
活動：①體驗用兩只眼睛看，比用一只眼睛看到的范圍廣；
活動：②讓學生體會兩只眼睛比用一只眼睛看得準確；
活動：③讓學生先用兩只手系紅領(lǐng)巾，接著用一只手系紅領(lǐng)巾，讓學生體會兩只手比一只手做事方便靈活；
活動：④讓學生體會如果兩只腳不一樣長，彎腰、上臺階、轉(zhuǎn)向都會很不方便，身體也不易保持平衡。
（這些活動生動有趣，又使學生體會到我們身體器官左右對稱的優(yōu)越性。當然從人體外部來看，結(jié)構(gòu)上還有不少特點，但對小學生來說觀察起來都有一定的難度，不便觀察，所以也就把重點放在身體的左右對稱這個特點上。從教學的情況來看，選擇這個觀察點，不僅符合學生的水平，而且選擇的體驗活動，方便易行，人人都能參與，學生很有興趣，也使課堂氣氛很活躍。）
3、觀察身體的內(nèi)部。
（1）教師用解暗箱的游戲引入（突破難點）。
教師準備一個牛皮紙袋，里面有一個塑料瓶，瓶里裝半瓶水，另外還有其它的如夾鉗、鐘表等物品。教師讓學生想辦法推測里面的物品，并說出自己這樣猜測的理由。學生通過用手摸、捏、搖、聽等方法后終于猜出了里面的物品。
接著教師出示一幅畫，上面畫有一個人體外表的輪廓，告訴學生人體好比剛才那個紙袋子，外面由皮膚包裹著，看不見里面，讓學生想辦法推測內(nèi)部有什么。
這時學生的思路打開了，想出了許多好辦法：
①有的說，用耳朵可以聽到心臟的跳動，從而可以知道心臟的位置；
②有的說，手臂曲起，可以摸到鼓起的肌肉；
③有的說，說話時有手摸喉部，可以摸到正在振動的聲帶；跑步后胸部一起一伏，可以知道那里是肺部；
④有的說，吃飽飯后，脹起來的地方是胃；
⑤有的說，餓的時候，肚子咕咕叫，這里可能是腸子；
⑥有的說，用力往下捏，可以摸到硬的，那是骨頭；……
后讓學生根據(jù)大家用看、摸、聽等方法所得到的信息，綜合想象一下人體的內(nèi)部是什么模樣？
（皮膚下面是什么、肌肉下面是什么、骨胳包著的是什么，血管和神經(jīng)怎樣分布……）
4、身體怎樣工作：
利用學生熟悉的身體活動，讓學生在對活動的體驗中，利用泡泡圖的方式把活動中多個身體部分共同參與的情況表現(xiàn)出來。
思考：如果按照人體工作的類型劃分，我們更深夜靜可以怎么看待人體的組成呢？
三、課的延伸
問題：直立行走是人區(qū)別于其它動物的重要特征之一，請查閱資料了解人體具備什么樣的結(jié)構(gòu)特點，使其能直立行走？
四、課后總結(jié)：
板書設計：
1、觀察我們的身體
頭頸軀干四肢
小學二年級下冊科學教案篇一
磁鐵怎樣吸引物體：
一、教學目標：
1、過程與方法：能觀察比較能被磁鐵吸引的物體。認真觀察，如實記錄，根據(jù)研究的目的設計、操作試驗，在實驗過程中積極動腦動口。能與同伴協(xié)作完成實驗和制作任務。
2、情感價值觀：在實驗和交流討論過程中體驗探究的方法、樂趣和價值。培養(yǎng)學生科學的探究精神。
3、科學知識：積極參與研究磁鐵性質(zhì)的合作探究活動，認識磁鐵能吸鐵，隔著物體也能吸鐵
二、教學重點：培養(yǎng)學生的實驗能力，鼓勵學生通過實驗獲取直接經(jīng)驗。在學生對磁鐵原有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，啟發(fā)學生運用多種方法進行實驗，對同一問題尋找不同的實驗方法。
三、器材準備：
磁鐵、探究磁性的材料（導線、紙、橡皮、鐵釘、泡沫、訂書釘、鑰匙、光盤、磁盤、塑料紙、玻璃片、布、回形針）、硬幣、長頸瓶、記錄表等
四、教時安排：1課時
五、教學過程：
（一）激趣導入
1、師出示乒乓球，讓其吸在自己的身上。問：知道其中的原因嗎？
（學生回答，師板書《磁鐵》）
2、師：是不是有了磁鐵乒乓球就能吸在任何物體上了呢？《學生答，師演示》到底哪些物體能被磁鐵吸引，哪些物體不能被磁鐵吸引，大家想不想來研究一下呢？
（設計思路：充分利用學生認知基礎(chǔ)和學習基礎(chǔ)，通過交流讓他們體會到磁鐵與我們的生活非常貼近，從而激發(fā)起他們進一步研究的興趣。）
（二）磁鐵能吸引哪些物體
1、教師提供材料，學生猜測分類
（1）張老師給大家準備了一些材料，（課件出示材料），你知道為什么我們要用這么多物體來測試嗎？（課件展示文中小朋友的對話圖）在這些物體中，有的能被磁鐵吸引，有的不能被磁鐵吸引，你們能將他們分成兩類嗎？
（2）那好下面請材料員上來領(lǐng)取取材?。ǚ职l(fā)器材）學生分類！
2、領(lǐng)取磁鐵，進行驗證
（1）好！張老師發(fā)現(xiàn)大家都已經(jīng)分好了！那么同學們分的到底對不對呢？要想知道自己到底有沒有分對？你有什么辦法？——用一根磁鐵進行試驗驗證！（課件展示文中小朋友的對話圖）
（2）教師分發(fā)磁鐵！學生驗證！
3、歸納總結(jié)，形成“磁性”概念
（1）學生交流驗證結(jié)果，教師課件展示。
（2）現(xiàn)在大家都知道了哪些物體能被磁鐵吸引，哪些物體不能被磁鐵吸引！那請大家在仔細看看：在這些能被磁鐵吸引的物體中，你能發(fā)現(xiàn)他們有什么共同的特點？
（3）的確！能被磁鐵吸引的這些物體都是由鐵一類的材料加工而成的！我們把磁鐵能吸引鐵一類材料作的物體的性質(zhì)叫做磁性?。ò鍟捍盆F能吸鐵——磁性）
（4）教師出示一支圓珠筆，它能被磁鐵吸引嗎？——把它拆開分別來試。
（5）那么你認為在咱們的教室中，有哪些物體能被磁鐵吸引？你怎么知道的？（學生交流，教師隨機抽2-3名學生進行驗證）
（6）師問通過以上的研究你認為我們辨認鐵制物體用什么方法比較可靠些呢？為什么是比較可靠，而不是一定可靠呢？因為磁鐵除了能吸引鐵制物體，同樣它還能吸引其它一些金屬。想知道嗎？
（7）師出示鎳niè、鈷gǔ、及一些合金（不銹鋼）的圖片。
4、取硬幣游戲
（1）合金在我們生活中見的比較多。比方說生活中常見的硬幣，教師出示1圓、5角、1角、5分、2分的硬幣并把它們放入透明的盒子中，在這些硬幣中有些就是合金能被磁鐵吸引。想知道是哪幾種嗎？請個同學帶上你的磁鐵來告訴大家吧。
（2）學生用磁鐵來吸硬幣，1圓、5角。不銹鋼1角被吸住拿出來了。鋁制1角、5分、2分吸不住拿不出。
（3）師問其中的原因，學生回答。
（4）教師總結(jié)。（好讓我們更具體的來了解一下這些硬幣吧。師屏幕出示資料《1元硬幣為鋼芯鍍鎳、5角硬幣為鋼芯鍍黃銅、2005年后的1角硬幣為不銹鋼，色澤為鋼白色、老版1角的是鋁幣、分值硬幣都是鋁的。不銹鋼的組成成分都主要是鐵，但是磁鐵只能吸引一些種類的不銹鋼，有些種類的不銹鋼磁鐵是不吸引的。磁鐵能吸引錄音磁帶、錄像磁帶，因為在它們的膠帶中有鐵粉類物質(zhì)。但是電腦用的磁盤，看起來與錄像帶很像，但不能被磁鐵所吸引。磁鐵吸引了看似銅的物體，其實那是在鐵物體的表面鍍的一層銅。
（設計思路：學生通過猜測、驗證，得出了“磁鐵能吸引鐵一類材料做的物體”這一結(jié)論。在教師的指引下，完整的形成了“磁性”的概念，這符合學生的認知規(guī)律，又充分的體現(xiàn)新課程的精神。）
（四）磁鐵能隔著物體吸鐵嗎
1、老師前兩天不小心將一枚5角硬幣，掉到了一只長頸瓶內(nèi)，你能想辦法在不將瓶子倒立，不用手接觸，將硬幣取出嗎？
2、比較前取和這次取5角硬幣有何不同。（這次中間隔塑料）
3、磁鐵能隔著玻璃吸鐵，是否隔者其他物體也能吸鐵呢？張老師這里有一些材料，（投影出示實物紙、布、塑料片、薄木片、厚木片），請大家猜測一下隔著這些物體磁鐵能吸鐵嗎？
4、學生猜測之后進行驗證，（教師重點講述實驗的方法）并填寫表格。
5、交流觀察到的現(xiàn)象。師概括總結(jié)。
6、師出示一杯水，問隔著它還能吸鐵嗎？請你想個辦法驗證?！垖W生上臺實驗。
（設計思路：鼓勵學生用多種方法設計驗證“磁鐵隔著物體能否吸鐵”，并盡可能的提供學生所需要的材料，讓學生驗證，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，開放意識。）
（五）磁鐵的磁性奧秘的拓展和應用
1、學生談這節(jié)課研究的收獲。你知道磁鐵在我們生活中有什么用嗎？
2、介紹我國古代的人們通過研究磁鐵發(fā)明了指南針，現(xiàn)代的人們通過研究磁鐵發(fā)明了高速安全的磁懸浮列車（課件出示）！
3、想知道其中奧秘嗎？讓我們在課后共同來探索其中的奧秘吧?。ㄗ寣W生收集尋找其中的原因）。
4、發(fā)課后搜尋記錄表。
（設計思路：科學探究不局限與課堂，通過介紹古代發(fā)明的指南針和現(xiàn)代發(fā)明的磁懸浮列車，讓學生課后尋找其中的原因的課外延伸環(huán)節(jié)，讓學生真正融入學生的生活，學習中，同時又為下節(jié)課做了鋪墊。）
小學二年級下冊科學教案篇二
設計思路：
小學科學《課標》指出“科學探究要重視培養(yǎng)學生的歸納、綜合、分析的能力，讓學生逐步學會提出問題，收集數(shù)據(jù)，提升結(jié)論。”
科學探究就是以自然及認識自然的科學方法作為特定對象的探究，是人們通過一定的過程和方法對客觀事物和現(xiàn)象開展的探索、質(zhì)疑和研究活動?？茖W探究是科學學習的中心環(huán)節(jié)?？茖W探究不僅能使學生體驗到科學探究的樂趣，獲的自信，形成正確的思維方式，而且可以使他們識別什么是科學，什么不是科學?？茖W探究可以保護學生與生俱來的好奇心，培養(yǎng)學生解決問題的能力，培養(yǎng)他們的科學精神、科學態(tài)度和科學方法，培養(yǎng)學生的合作能力，幫助學生理解科學的本質(zhì)與科學的價值。三年級的學生剛剛接觸科學課的學習，對科學課不了解，尚處在懵懂之中，還不知道應該怎樣進行科學課的學習，但是他們對世界已經(jīng)有了初步的認識和感知，需要教師引導他們進行整理、歸納，更需要對他們進行科學習慣的養(yǎng)成和初步的能力培養(yǎng)，待他們經(jīng)歷簡單的科學探究過程。
教學目標：
1、知道認識物體的科學方法。
2、會用多種感官認識水，能用語言、文字、圖畫等多種方式表達自己的發(fā)現(xiàn)，意識到水與生物的密切關(guān)系。
3、知道水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的液體。
4、培養(yǎng)學生觀察事物的能力和利用比較的方法及分析綜合的方法認識事物性質(zhì)的能力。
教學重點：
水在生命活動中的重要作用，運用科學方法認識水的各種性質(zhì)。
教學難點：
探究水的各種性質(zhì)。
教學準備：
準備演示的各種實驗器材、彩色圖片等。
教學過程：
（一）創(chuàng)設情境，導入新課
同學們，我們每天都要做值日，在掃地之前，我們要干那些準備工作？（先灑水）那么大家對水有那些了解呢？今天我們就來研究一下水，初步認識水是一種什么樣的物體，好嗎？
1、教師出示裝有水的瓶子（不透明）晃動幾下，讓學生猜猜瓶里裝的是什么東西。
2、學生猜測，教師引導學生說明猜測的根據(jù)。
（二）探究研討，描繪特征
1、談話：同學們，老師這里有一些圖片，請大家仔細觀察，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。（師出示自然界不同水域的彩色圖片）
組織討論，各組匯報交流。（都是水，顏色不一樣）（有河水、有湖水、有海水）
2、提出問題：如果老師講臺上這四個玻璃杯中分別裝有牛奶、白醋、糖水和水，你有什么辦法找到水？
學生討論并動手操作。各組匯報方法
3、教師進行小結(jié)：同學們觀察得很仔細，回答得很好，不錯，這杯沒有顏色、沒有氣味、透明的就是水。
4、現(xiàn)在我們每個小組桌上還有三個透明的塑料杯，分別裝著純凈水、白酒和白醋，到底哪一杯是純凈水？誰能告訴大家用什么方法找出來的？
指名學生說（用鼻子聞）
提問：為什么要用鼻子聞？你為什么直接湊近來聞？
分組交流（因為水是沒有氣味的，有氣味的就不是水。因為老師你已經(jīng)告訴我們這三樣東西是什么了，我們都知道是沒毒的，是可以直接湊近來聞的。）
追問：如果給我們的東西不知道是什么物質(zhì)時，能不能直接湊近來聞？（不能直接湊近來聞）哪我們該用什么方法來找呢？（我們可以用手扇）
5、教師及時給予表揚，演示正確方法。
6、下面同學們就開始觀察吧，在純凈水、白酒、白醋的杯子上貼上標簽。
生自由做實驗，教師巡視，行間指導，讓每一個學生都有機會進行操作。
7、誰來說說你們組的發(fā)現(xiàn)？看一看哪一組選用的方法多，對這三種物體的描述詳細。（它們都是無色透明的，但味道不一樣。醋、酒有很大的味，純凈水沒有味。）
談話：同學們都能自己動手操作，動腦思考，運用多種方法找到問題的答案。那么，你們對水有了新的認識嗎？水有哪些性質(zhì)呢？
8、師生共同小結(jié)：水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的液體。（板書）
觀察的順序是：一看、二聞、三嘗。
出示小黑板：《觀察物體的順序》一看、二聞、三嘗。
不能吃的不要嘗，聞要用手扇來聞，嘗用玻璃棒蘸來嘗。
（三）擴展延伸，組織探究
1、提問：剛才我們研究了水的基本性質(zhì)，那它還有沒有其他的特點呢？
2、教師操作：指導學生觀察。（教師往裝著純凈水的杯子里繼續(xù)加水，加到不能在加為止。）
現(xiàn)在還能往杯子里加水嗎？（不能）。教師在另一個杯子里裝上細沙，直至裝到不能裝為止。
提問：現(xiàn)在還能裝嗎？讓學生充分的猜測，討論，大膽的說出自己的猜想。
3、教師繼續(xù)示范實驗，以檢驗學生的猜測。
提問：如果往這杯沙子里加水又有什么樣的結(jié)果呢？先與同桌說一說。師指名回答，進行評議補充。
追問：為什么水能流進沙子里呢？（沙子里面有空隙。水是流動的。）
4、繼續(xù)觀察實驗：用一個有洞的塑料口袋裝水，水從破口處流出。
提問：你們看到什么？（水在流動）
5、學生動手實驗：讓塑料袋里的水流進一種容器中，再把容器中的水以次倒入其它形狀的容器中
6、提問：做完這個實驗，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（水很有趣。水可以隨著容器形狀的不同而改變。水是沒有固定形狀的?！?BR> 談話：大家通過探究以后都知道了水是流動的，并且是沒有固定形狀的。在我們現(xiàn)實生活中，還有沒有像水一樣，既能流動，而沒有固定形狀的物質(zhì)呢？
組織學生展開討論，并相互進行交流。（牛奶、果汁、飲料、啤酒、醬油、醋……）
師進行小結(jié)：同學們說得不錯，這些物質(zhì)都跟水一樣，能流動，并且沒有固定的形狀，我們叫它液體。
師板書：水是流動的沒有固體的形狀液體
（四）活動拓展
1、教師讓學生自讀教材30頁上的內(nèi)容，明確認識。
2、教師布置比賽任務：各小組合作，選擇適當?shù)挠镁撸俨话釀油暗那疤嵯?，將桶里的水運到1米外的空桶里去。
3、學生分組討論之后，領(lǐng)取比賽用具。師要求學生要注意安全。
4、教師發(fā)出比賽開始口令，學生開始運水。
比賽結(jié)束，教師提問：你們組采用了什么樣的方法，后結(jié)果怎樣？是利用了水的那些性質(zhì)？各組進行匯報交流。
提問：假如兩只桶的距離再遠一些（教師重新確定距離），你們又會采取什么方法進行運水？
學生進行討論，探究對策，設計方案，開始操作。教師注意指導。
（五）進行總結(jié)
1、提問：這節(jié)課，你們學到了什么？還有哪些問題沒有弄通？你還想進一步去探究些什么問題？
2、指名學生回答。
3、談話：希望你們課后繼續(xù)去探究水，把你們發(fā)現(xiàn)水的神奇之處記錄下來，便于我們今后進一步去研究。
（六）布置作業(yè)（略）
小學二年級下冊科學教案篇三
課題
觀察我們的身體
教學目標
科學概念：
1、人體根據(jù)外觀特征可以分為頭、頸、軀干、四肢四部分，如果根據(jù)做事情的不同人體還會有不同的結(jié)構(gòu)劃分。
2、人體的外部特點可以直接觀察到，內(nèi)部的特點可以借助一些工具觀察到。
過程與方法：
1、能夠應用觸摸、手捏、聽等觀察方法并結(jié)合體驗活動，了解身體內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。
2、能夠根據(jù)觀察目的的不同，選擇與之相適應的觀察方法。
情感態(tài)度與價值觀：
1、能夠在對人體的觀察活動中，將想象與實際的觀察區(qū)分開，保證觀察活動的真實性。
2、對探究自己的身體感興趣，感受人體構(gòu)造的精巧與和諧之美。
教學重點
身體由哪些部分組成，以及認識人體的左右對稱的特點。
教學難點
觀察身體內(nèi)部器官。
教學準備
空白紙、放大鏡、尺子、人體基本結(jié)構(gòu)圖等。
教學過程
一、引入：動物的本領(lǐng)和它們的身體特點有關(guān)
1、提出問題：人人知道青蛙是捕蟲能手，青蛙為什么善于捕蟲？老鷹為什么能抓住機靈的老鼠？啄木鳥為什么能吃到樹干中的害蟲？
2、放映錄像帶：青蛙的眼睛、后腿、舌頭具有善于捕蟲的特點，膚色用偽裝來保護自己；老鷹有堅硬而帶彎鉤的喙，以及尖利的爪子，適于捕捉老鼠；啄木鳥的嘴尖尖的適合啄食隱藏在樹干中的蟲子，爪子兩趾在前兩趾在后，適于抓住樹干。
3、小結(jié)：動物的本領(lǐng)和它們身體的特點有關(guān)系。
4、引出課題：人有哪些本領(lǐng)？人為什么這樣有本領(lǐng)？今天我們來觀察自己的身體。
5、板書課題：
二、觀察人的身體。
1、觀察身體的外形。
我們的身體由哪幾部分組成？
（讓學生觀察到人體可以分成頭、頸、軀干、四肢幾個大的部分外，還可以讓學生進一步把這些大的部分再劃分為小的部分。如軀干部還可以可以分成胸部、腹部、肩部、腰部、臀部、背部等）
2、人體是左右對稱的。
（1）教師提出問題：如果從頭頂開始，通過鼻尖畫一條線，把人的身體分為左右兩部分，發(fā)現(xiàn)了什么？
（學生回答人體是對稱的。這里要求學生具體說出怎樣對稱。通過討論，學生明確：人體的左邊和右邊的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分不僅大小、長短、粗細、顏色、形狀而且位置都是一樣的，即一一對應的）
（2）讓學生親自體驗身體左右對稱這種結(jié)構(gòu)的好處。
活動：①體驗用兩只眼睛看，比用一只眼睛看到的范圍廣；
活動：②讓學生體會兩只眼睛比用一只眼睛看得準確；
活動：③讓學生先用兩只手系紅領(lǐng)巾，接著用一只手系紅領(lǐng)巾，讓學生體會兩只手比一只手做事方便靈活；
活動：④讓學生體會如果兩只腳不一樣長，彎腰、上臺階、轉(zhuǎn)向都會很不方便，身體也不易保持平衡。
（這些活動生動有趣，又使學生體會到我們身體器官左右對稱的優(yōu)越性。當然從人體外部來看，結(jié)構(gòu)上還有不少特點，但對小學生來說觀察起來都有一定的難度，不便觀察，所以也就把重點放在身體的左右對稱這個特點上。從教學的情況來看，選擇這個觀察點，不僅符合學生的水平，而且選擇的體驗活動，方便易行，人人都能參與，學生很有興趣，也使課堂氣氛很活躍。）
3、觀察身體的內(nèi)部。
（1）教師用解暗箱的游戲引入（突破難點）。
教師準備一個牛皮紙袋，里面有一個塑料瓶，瓶里裝半瓶水，另外還有其它的如夾鉗、鐘表等物品。教師讓學生想辦法推測里面的物品，并說出自己這樣猜測的理由。學生通過用手摸、捏、搖、聽等方法后終于猜出了里面的物品。
接著教師出示一幅畫，上面畫有一個人體外表的輪廓，告訴學生人體好比剛才那個紙袋子，外面由皮膚包裹著，看不見里面，讓學生想辦法推測內(nèi)部有什么。
這時學生的思路打開了，想出了許多好辦法：
①有的說，用耳朵可以聽到心臟的跳動，從而可以知道心臟的位置；
②有的說，手臂曲起，可以摸到鼓起的肌肉；
③有的說，說話時有手摸喉部，可以摸到正在振動的聲帶；跑步后胸部一起一伏，可以知道那里是肺部；
④有的說，吃飽飯后，脹起來的地方是胃；
⑤有的說，餓的時候，肚子咕咕叫，這里可能是腸子；
⑥有的說，用力往下捏，可以摸到硬的，那是骨頭；……
后讓學生根據(jù)大家用看、摸、聽等方法所得到的信息，綜合想象一下人體的內(nèi)部是什么模樣？
（皮膚下面是什么、肌肉下面是什么、骨胳包著的是什么，血管和神經(jīng)怎樣分布……）
4、身體怎樣工作：
利用學生熟悉的身體活動，讓學生在對活動的體驗中，利用泡泡圖的方式把活動中多個身體部分共同參與的情況表現(xiàn)出來。
思考：如果按照人體工作的類型劃分，我們更深夜靜可以怎么看待人體的組成呢？
三、課的延伸
問題：直立行走是人區(qū)別于其它動物的重要特征之一，請查閱資料了解人體具備什么樣的結(jié)構(gòu)特點，使其能直立行走？
四、課后總結(jié)：
板書設計：
1、觀察我們的身體
頭頸軀干四肢