《失去的一天》寫的是九歲的佩佳沒有完成媽媽給他安排的一天的任務(wù)，覺得今天的事情可以放到明天去做。媽媽領(lǐng)他看了在這一天里拖拉機(jī)手、建筑工人、面包師的工作成果和圖書館里大家一天看過的書，使佩佳明白了自己失去了一天。這個(gè)故事教育兒童失去一天就是失去了這一天里應(yīng)該做的一切，這是無法彌補(bǔ)的，從而使他們懂得要珍惜時(shí)間。準(zhǔn)備了以下教案，希望對(duì)你有幫助!
篇一
教學(xué)要求：
1．引導(dǎo)學(xué)生默讀課文。讀懂課文內(nèi)容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學(xué)生要懂得珍惜時(shí)間。
2．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“茬、磚、涎”3個(gè)會(huì)認(rèn)字。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生默讀課文。讀懂課文內(nèi)容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學(xué)生要懂得珍惜時(shí)間。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，看到題目你想知道什么？
（誰失去了一天？為什么說他失去了一天，這一天里都失去什么了？）
二、初讀課文
1．讀讀課文，試著回答自己的問題。
2．檢查字詞
麥茬：麥子收割后，遺留在地里的根和莖的基部。
垂涎欲滴：形容非常貪饞想吃的樣子。
游手好閑：游蕩成性，不愛勞動(dòng)。
3.正確流利地朗讀課文
4．文章主要講了一件什么事？
（九歲的佩佳沒有完成媽媽給他安排的一天的任務(wù)，覺得今天的事情可以放到明天去做。媽媽領(lǐng)他看了在這一天里拖拉機(jī)手、建筑工人、面包師的工作成果和圖書館里大家一天看過的書，使佩佳明白了自己失去了一天。）
三、學(xué)習(xí)課文
1.為什么說佩佳失去了一天？
出示ppt：
媽媽嚴(yán)肅地說：“孩子，雖然你覺得今天的事情可以放到明天去完成，可你要知道，現(xiàn)在地球上少栽了一棵樹，人們中間少了一個(gè)知道什么叫《遠(yuǎn)處的青山》的人?，F(xiàn)在你無論多么努力，也無法了解你失去的這一天所應(yīng)了解的一切。”
請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，然后畫出佩佳在這一天中的表現(xiàn)，再畫出其他人一天中都做了什么？談?wù)勀愕母惺堋?BR> 2.交流
佩佳：
想再睡一會(huì)兒”，他覺得“還來得及呢”“先坐一會(huì)兒再開始干活吧”，又在果園里吃吃玩玩?？傊墒乱煌圃偻?，后一事無成。
其他人：
拖拉機(jī)手這一天翻耕的麥茬地，看建筑工人新砌的一堵墻，面包師制作的面包，圖書館里一天中人們看完后還回來的書。
3.別人在這一天里做了很多事，而佩佳什么也沒做，他能彌補(bǔ)回這天沒做的事情嗎？（不能，因?yàn)槊恳惶烊藗兌紩?huì)做很多事，時(shí)間是不會(huì)倒流的。）
4.佩佳錯(cuò)在哪呢？（覺得今天的事情可以放在明天去完成。）
5.后佩佳明白了什么叫做“失去的一天”了。
討論：佩佳到底明白了什么？（時(shí)間一去不復(fù)返，要珍惜時(shí)間）
四、總結(jié)
談?wù)勀銓?duì)“失去的一天”是怎樣理解的？
篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字，理解“綠蔭如蓋”、“羞愧”、“饞涎欲滴”、“游手好閑”等詞語的意思。
2、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)課文內(nèi)容，懂得珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
以讀感悟，理解什么是“失去的一天”。
教學(xué)準(zhǔn)備：
師生收集有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語、名言、詩(shī)歌、名人故事。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
同學(xué)們，你們的一天是怎么度過的呢？（學(xué)生自由發(fā)言）我們一起來看看另一個(gè)小伙伴“佩佳”是怎么度過一天的，讓我們走進(jìn)課文《失去的一天》看看吧！
二、初讀感知
閱讀思考：佩佳是怎么失去這一天的？
三、細(xì)讀感悟
1、讀課文1~5段，勾畫出能夠回答佩佳在這一天里做了些什么、想了些什么的句子或詞語。 板書：睡坐吃嬉戲游手好閑
說說“游手好閑”的意思。 小結(jié)：他這一天什么事也沒做，只是吃、睡、玩，這就叫“游手好閑”。（板書：游手好閑）
練習(xí)讀好這部分課文，通過讀來表現(xiàn)佩佳“游手好閑”。
2、“羞愧”
①、說說“羞愧”的意思。
②、佩佳為什么羞愧得不敢看媽媽的眼睛？
③、課文還有一處描寫佩佳羞愧難過的心情，請(qǐng)用線勾畫出來。從“低下頭”這個(gè)動(dòng)作你體會(huì)到什么？
④、媽媽是怎樣幫助佩佳認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤的？讀課文6~10段。通過媽媽帶他到不同的地方看到的不同景象，了解人們?cè)谶@一天的工作成績(jī)。
⑤、讀這部分課文，讀出媽媽語重心長(zhǎng)幫助孩子的語氣。
⑥、齊讀后一段。“他想了想”，此時(shí)他會(huì)想些什么？
⑦、出示后一段，學(xué)生試著補(bǔ)充出“……”省略的內(nèi)容。
四、拓展升華
1、談?wù)勀銓?duì)“失去的一天”是怎樣理解的？
2、你有像佩佳這樣的“失去的一天”嗎？
3、師生交流珍惜時(shí)間的名言。
4、時(shí)間就是生命，時(shí)間就是財(cái)富，時(shí)間就是知識(shí)。希望同學(xué)們從小珍惜時(shí)間，利用時(shí)間，做時(shí)間的主人。
板書設(shè)計(jì)：
失去的一天
睡、 坐、 吃、 嬉戲 ——游手好閑
篇三
教學(xué)要求
1．知識(shí)與能力
⑴會(huì)認(rèn)“茬”等三個(gè)字。
⑵理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會(huì)佩佳的心情以及“失去的一天”的含義。
⑶搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語、名言。
⑷有感情地朗讀課文、背誦課文。
2．過程與方法
首先要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)自主探究，以讀為主，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)佩佳的心情以及“失去的一天”的含義；然后聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己是如何安排時(shí)間的，后通過交流各自搜集的有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語、名言，使學(xué)生感悟珍惜時(shí)間的重要。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生從小珍惜時(shí)間的意識(shí)，能夠合理地安排自己的課余時(shí)間。
重難點(diǎn)與關(guān)鍵
l．重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會(huì)佩佳的心情以及“失去的一天”的含義。
2．難點(diǎn)：理解“失去的一天”的含義。
3．關(guān)鍵：聯(lián)系生活實(shí)際，懂得合理安排時(shí)間。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
1．生字詞語卡片。
2．有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語。
教學(xué)過程
一、溫故知新，導(dǎo)入新課
1．出示珍惜時(shí)間的諺語：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。（學(xué)生齊讀）
2．教師質(zhì)疑：體們知道這句諺語是什么意思？（一寸光陰就像一寸金子，非常寶貴，但時(shí)間與金子的寶貴并不相同，人們可以用時(shí)間去賺得寶貴的金子，卻無法用金子買回過去的時(shí)間。）
3．教師導(dǎo)人：在這個(gè)比喻中，我們深深了解了時(shí)間的寶貴性，時(shí)間一去不復(fù)返，值得珍惜，那我們便不應(yīng)該浪費(fèi)時(shí)間。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于珍惜時(shí)間的故事，看看小主人公是如何珍惜時(shí)間的。（教師板書課題，學(xué)生齊讀課題）
二、教師導(dǎo)讀，整體感知
1．教師出示要求，學(xué)生自由讀課文。
⑴圈出本課的生字，并掌握它們。
⑵按照“媽媽給佩佳布置一天的任務(wù)”、“佩佳如何度過天”、“佩佳知道人們?cè)谒サ囊惶炖锒甲隽四男┦潞螅靼琢耸裁唇凶觥サ囊惶臁?，把課文分成三部分。
⑶讀課文，體會(huì)佩佳的心情，把自己的感悟標(biāo)注在課文語句的旁邊。
2．教師出示生字詞語卡片，檢查學(xué)生自學(xué)生字詞語的情況。
⑴教師出示詞語卡片，指名讀一讀，其他正音。
⑵教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)讀情況進(jìn)行讀音上的再?gòu)?qiáng)調(diào)。重點(diǎn)注意“茬、磚”的的讀音。
⑶教師再次出示生字新詞，讓學(xué)生一起讀一讀，讀中鞏固對(duì)生字的認(rèn)讀。
3．朗讀課文，初步感知課文。
4．反饋分段的情況。
第一段（1）：講媽媽給佩佳布置一天的任務(wù)。
第二段（2～4）：講佩佳浪費(fèi)了一天的時(shí)間，沒有完成媽媽布置的任務(wù)。
第三段（5～13）：講媽媽領(lǐng)佩佳去觀看別人勞動(dòng)一天的成果，佩佳這才意識(shí)到時(shí)間是多么的珍貴。
三、學(xué)習(xí)課文第一、二部分
1．學(xué)生自由讀這兩部分內(nèi)容。思考：
⑴媽媽給佩佳布置的任務(wù)是什么？
⑵佩佳是如何失去一天的？
⑶用波浪線畫出佩佳的心理活動(dòng)的語句。
2．指名反饋。
⑴媽媽給佩佳布置的任務(wù)是什么？（栽一棵樹，讀完《遠(yuǎn)處的青山》）
教師質(zhì)疑：對(duì)于十歲的佩佳而言，這兩項(xiàng)任務(wù)有難度嗎？（這兩項(xiàng)任務(wù)并不困難，只要他抓緊時(shí)間就能完成任務(wù)。）那么佩佳是怎么做的？
⑵佩佳是如何失去一天的？
媽媽走后，佩佳又睡了一會(huì)兒；佩佳坐在桑樹*息；跑到果園里，吃一些鮮果，跟蝴蝶嬉戲。
(3)用波浪線畫出佩佳的心理活動(dòng)的語句。
當(dāng)他再次用醒來時(shí)，太陽已經(jīng)當(dāng)空，他想馬上開始干活兒?？伤窒肓讼耄哼€來得及呢！佩佳坐在一棵高大的綠陰如蓋的桑樹下，心想：“我先在這里坐一會(huì)兒再開始干活兒吧?！?BR> 3．教師：佩佳一件任務(wù)也沒有完成，既沒有種下一棵樹，也沒有讀完《遠(yuǎn)處的青山》這本書，就這樣他失去了一天。讓我們有感情地齊讀第二部分的內(nèi)容。
4．聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。
教師：說說你有沒有遇到類似的情況，你當(dāng)時(shí)的想法是不是和佩佳的一樣？（老師布置的作業(yè)沒有及時(shí)完成；放假的時(shí)候，天天看電視或者打游戲；父母交代的事情沒有及時(shí)完成，被父母批評(píng)……）
5．教師：你們真誠(chéng)實(shí)；都能說出自己的心里話?？磥恚寮训南敕ê妥龇ň哂写硇?。
四、學(xué)習(xí)第三部分內(nèi)容
1．教師導(dǎo)讀：那么，當(dāng)佩佳的媽媽回來后，知道他一件任務(wù)也沒有完成，會(huì)怎樣處理這件事？會(huì)用什么辦法教育他呢？
2．教師指名讀課文第五至十三自然段，其他同學(xué)注意傾聽，思考：佩佳的媽媽是如何教育他的？
3．指名反饋。
（媽媽把佩佳帶到剛犁過的田地上、用磚砌成的墻跟前、面包房、鷲書館，讓他看看人們?cè)谝惶炖飫趧?dòng)的成果。）
4．教師：人們?cè)谂寮咽サ囊惶炖?，做了這么多的事，他們的時(shí)間沒有浪費(fèi)。他們?cè)谶@天里過得很充實(shí)。
5．出示句子，聯(lián)系上下文體會(huì)佩佳當(dāng)時(shí)的心情。
⑴可佩佳什么事也沒做，他羞愧得不敢看媽媽的眼睛。
⑵“可是我今天卻游手好閑?！迸寮严肓讼耄拖铝祟^。
6．指名反饋。
⑴因?yàn)榕寮咽裁词乱矝]做，沒有完成母親清晨布置的任務(wù)，所以感到羞愧，怕母親責(zé)備，不敢看母親的眼睛。
⑵當(dāng)他看到別人勞動(dòng)一天的成果時(shí)，才意識(shí)到時(shí)間是多么的珍貴。意識(shí)到自己游蕩成性，不好勞動(dòng)，他在浪費(fèi)時(shí)間，他很后悔。
⑶指導(dǎo)感情朗讀這兩句話。（讀出羞愧、后悔的情感）
7．教師引讀：現(xiàn)在，他明白了什么叫做“失去的一天”。那么，你們也明白了什么叫做“失去的一天”了嗎？說說你對(duì)“失去的一天”的理解。
（光陰似箭，日月如梭，時(shí)間是無法用任何東西交換來的。你不珍惜時(shí)間，時(shí)間就會(huì)一分一秒地從你身邊溜走，叫你無可奈何，一事無成，而對(duì)于有準(zhǔn)備的人來說，珍惜時(shí)間重于一切，時(shí)間就是生命、就是力量，時(shí)間就會(huì)給他豐厚的回報(bào)。一個(gè)人之所以是人，就在于他不能總是無所事事、不在乎身邊悄悄溜走的時(shí)間而虛度一生。）
8．有感情地朗讀課文。
五、拓展延伸
1．教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：同學(xué)們，我們已經(jīng)知道時(shí)間是那么的珍貴，我們就要珍惜每一天。下面，我們就一起交流有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語和名言，看看人們是如何珍惜時(shí)間的。
2．小組交流課前搜集的有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語和名言。
3．教師：你們搜集得很好，你們及時(shí)地完成了老師布置的作業(yè)。你們已經(jīng)珍惜了這一天的時(shí)間。
六、總結(jié)全文
1．學(xué)生有感情地自由讀課文。
2．教師總結(jié)：在朱自清先生的《匆匆》一文中也說得好，燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，我們的時(shí)間卻是一去不復(fù)返的。讓我們一起來珍惜時(shí)間，珍惜生命的每一天吧！
七、布置作業(yè)
l．有感情地朗讀課文，積累有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語和名言。
2．看拼音，寫詞語。
xī xì xiū kuì yán sù shèn zhì lǜ yīn rú ɡài yóu shǒu hào xián
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
3．把句子寫具體。
⑴媽媽批評(píng)了佩佳。
⑵公園里鮮花盛開。
⑶湖面飄著落葉。
篇一
教學(xué)要求：
1．引導(dǎo)學(xué)生默讀課文。讀懂課文內(nèi)容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學(xué)生要懂得珍惜時(shí)間。
2．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“茬、磚、涎”3個(gè)會(huì)認(rèn)字。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生默讀課文。讀懂課文內(nèi)容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學(xué)生要懂得珍惜時(shí)間。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，看到題目你想知道什么？
（誰失去了一天？為什么說他失去了一天，這一天里都失去什么了？）
二、初讀課文
1．讀讀課文，試著回答自己的問題。
2．檢查字詞
麥茬：麥子收割后，遺留在地里的根和莖的基部。
垂涎欲滴：形容非常貪饞想吃的樣子。
游手好閑：游蕩成性，不愛勞動(dòng)。
3.正確流利地朗讀課文
4．文章主要講了一件什么事？
（九歲的佩佳沒有完成媽媽給他安排的一天的任務(wù)，覺得今天的事情可以放到明天去做。媽媽領(lǐng)他看了在這一天里拖拉機(jī)手、建筑工人、面包師的工作成果和圖書館里大家一天看過的書，使佩佳明白了自己失去了一天。）
三、學(xué)習(xí)課文
1.為什么說佩佳失去了一天？
出示ppt：
媽媽嚴(yán)肅地說：“孩子，雖然你覺得今天的事情可以放到明天去完成，可你要知道，現(xiàn)在地球上少栽了一棵樹，人們中間少了一個(gè)知道什么叫《遠(yuǎn)處的青山》的人?，F(xiàn)在你無論多么努力，也無法了解你失去的這一天所應(yīng)了解的一切。”
請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，然后畫出佩佳在這一天中的表現(xiàn)，再畫出其他人一天中都做了什么？談?wù)勀愕母惺堋?BR> 2.交流
佩佳：
想再睡一會(huì)兒”，他覺得“還來得及呢”“先坐一會(huì)兒再開始干活吧”，又在果園里吃吃玩玩?？傊墒乱煌圃偻?，后一事無成。
其他人：
拖拉機(jī)手這一天翻耕的麥茬地，看建筑工人新砌的一堵墻，面包師制作的面包，圖書館里一天中人們看完后還回來的書。
3.別人在這一天里做了很多事，而佩佳什么也沒做，他能彌補(bǔ)回這天沒做的事情嗎？（不能，因?yàn)槊恳惶烊藗兌紩?huì)做很多事，時(shí)間是不會(huì)倒流的。）
4.佩佳錯(cuò)在哪呢？（覺得今天的事情可以放在明天去完成。）
5.后佩佳明白了什么叫做“失去的一天”了。
討論：佩佳到底明白了什么？（時(shí)間一去不復(fù)返，要珍惜時(shí)間）
四、總結(jié)
談?wù)勀銓?duì)“失去的一天”是怎樣理解的？
篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字，理解“綠蔭如蓋”、“羞愧”、“饞涎欲滴”、“游手好閑”等詞語的意思。
2、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)課文內(nèi)容，懂得珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
以讀感悟，理解什么是“失去的一天”。
教學(xué)準(zhǔn)備：
師生收集有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語、名言、詩(shī)歌、名人故事。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
同學(xué)們，你們的一天是怎么度過的呢？（學(xué)生自由發(fā)言）我們一起來看看另一個(gè)小伙伴“佩佳”是怎么度過一天的，讓我們走進(jìn)課文《失去的一天》看看吧！
二、初讀感知
閱讀思考：佩佳是怎么失去這一天的？
三、細(xì)讀感悟
1、讀課文1~5段，勾畫出能夠回答佩佳在這一天里做了些什么、想了些什么的句子或詞語。 板書：睡坐吃嬉戲游手好閑
說說“游手好閑”的意思。 小結(jié)：他這一天什么事也沒做，只是吃、睡、玩，這就叫“游手好閑”。（板書：游手好閑）
練習(xí)讀好這部分課文，通過讀來表現(xiàn)佩佳“游手好閑”。
2、“羞愧”
①、說說“羞愧”的意思。
②、佩佳為什么羞愧得不敢看媽媽的眼睛？
③、課文還有一處描寫佩佳羞愧難過的心情，請(qǐng)用線勾畫出來。從“低下頭”這個(gè)動(dòng)作你體會(huì)到什么？
④、媽媽是怎樣幫助佩佳認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤的？讀課文6~10段。通過媽媽帶他到不同的地方看到的不同景象，了解人們?cè)谶@一天的工作成績(jī)。
⑤、讀這部分課文，讀出媽媽語重心長(zhǎng)幫助孩子的語氣。
⑥、齊讀后一段。“他想了想”，此時(shí)他會(huì)想些什么？
⑦、出示后一段，學(xué)生試著補(bǔ)充出“……”省略的內(nèi)容。
四、拓展升華
1、談?wù)勀銓?duì)“失去的一天”是怎樣理解的？
2、你有像佩佳這樣的“失去的一天”嗎？
3、師生交流珍惜時(shí)間的名言。
4、時(shí)間就是生命，時(shí)間就是財(cái)富，時(shí)間就是知識(shí)。希望同學(xué)們從小珍惜時(shí)間，利用時(shí)間，做時(shí)間的主人。
板書設(shè)計(jì)：
失去的一天
睡、 坐、 吃、 嬉戲 ——游手好閑
篇三
教學(xué)要求
1．知識(shí)與能力
⑴會(huì)認(rèn)“茬”等三個(gè)字。
⑵理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會(huì)佩佳的心情以及“失去的一天”的含義。
⑶搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語、名言。
⑷有感情地朗讀課文、背誦課文。
2．過程與方法
首先要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)自主探究，以讀為主，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)佩佳的心情以及“失去的一天”的含義；然后聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己是如何安排時(shí)間的，后通過交流各自搜集的有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語、名言，使學(xué)生感悟珍惜時(shí)間的重要。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生從小珍惜時(shí)間的意識(shí)，能夠合理地安排自己的課余時(shí)間。
重難點(diǎn)與關(guān)鍵
l．重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會(huì)佩佳的心情以及“失去的一天”的含義。
2．難點(diǎn)：理解“失去的一天”的含義。
3．關(guān)鍵：聯(lián)系生活實(shí)際，懂得合理安排時(shí)間。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
1．生字詞語卡片。
2．有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語。
教學(xué)過程
一、溫故知新，導(dǎo)入新課
1．出示珍惜時(shí)間的諺語：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。（學(xué)生齊讀）
2．教師質(zhì)疑：體們知道這句諺語是什么意思？（一寸光陰就像一寸金子，非常寶貴，但時(shí)間與金子的寶貴并不相同，人們可以用時(shí)間去賺得寶貴的金子，卻無法用金子買回過去的時(shí)間。）
3．教師導(dǎo)人：在這個(gè)比喻中，我們深深了解了時(shí)間的寶貴性，時(shí)間一去不復(fù)返，值得珍惜，那我們便不應(yīng)該浪費(fèi)時(shí)間。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于珍惜時(shí)間的故事，看看小主人公是如何珍惜時(shí)間的。（教師板書課題，學(xué)生齊讀課題）
二、教師導(dǎo)讀，整體感知
1．教師出示要求，學(xué)生自由讀課文。
⑴圈出本課的生字，并掌握它們。
⑵按照“媽媽給佩佳布置一天的任務(wù)”、“佩佳如何度過天”、“佩佳知道人們?cè)谒サ囊惶炖锒甲隽四男┦潞螅靼琢耸裁唇凶觥サ囊惶臁?，把課文分成三部分。
⑶讀課文，體會(huì)佩佳的心情，把自己的感悟標(biāo)注在課文語句的旁邊。
2．教師出示生字詞語卡片，檢查學(xué)生自學(xué)生字詞語的情況。
⑴教師出示詞語卡片，指名讀一讀，其他正音。
⑵教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)讀情況進(jìn)行讀音上的再?gòu)?qiáng)調(diào)。重點(diǎn)注意“茬、磚”的的讀音。
⑶教師再次出示生字新詞，讓學(xué)生一起讀一讀，讀中鞏固對(duì)生字的認(rèn)讀。
3．朗讀課文，初步感知課文。
4．反饋分段的情況。
第一段（1）：講媽媽給佩佳布置一天的任務(wù)。
第二段（2～4）：講佩佳浪費(fèi)了一天的時(shí)間，沒有完成媽媽布置的任務(wù)。
第三段（5～13）：講媽媽領(lǐng)佩佳去觀看別人勞動(dòng)一天的成果，佩佳這才意識(shí)到時(shí)間是多么的珍貴。
三、學(xué)習(xí)課文第一、二部分
1．學(xué)生自由讀這兩部分內(nèi)容。思考：
⑴媽媽給佩佳布置的任務(wù)是什么？
⑵佩佳是如何失去一天的？
⑶用波浪線畫出佩佳的心理活動(dòng)的語句。
2．指名反饋。
⑴媽媽給佩佳布置的任務(wù)是什么？（栽一棵樹，讀完《遠(yuǎn)處的青山》）
教師質(zhì)疑：對(duì)于十歲的佩佳而言，這兩項(xiàng)任務(wù)有難度嗎？（這兩項(xiàng)任務(wù)并不困難，只要他抓緊時(shí)間就能完成任務(wù)。）那么佩佳是怎么做的？
⑵佩佳是如何失去一天的？
媽媽走后，佩佳又睡了一會(huì)兒；佩佳坐在桑樹*息；跑到果園里，吃一些鮮果，跟蝴蝶嬉戲。
(3)用波浪線畫出佩佳的心理活動(dòng)的語句。
當(dāng)他再次用醒來時(shí)，太陽已經(jīng)當(dāng)空，他想馬上開始干活兒?？伤窒肓讼耄哼€來得及呢！佩佳坐在一棵高大的綠陰如蓋的桑樹下，心想：“我先在這里坐一會(huì)兒再開始干活兒吧?！?BR> 3．教師：佩佳一件任務(wù)也沒有完成，既沒有種下一棵樹，也沒有讀完《遠(yuǎn)處的青山》這本書，就這樣他失去了一天。讓我們有感情地齊讀第二部分的內(nèi)容。
4．聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。
教師：說說你有沒有遇到類似的情況，你當(dāng)時(shí)的想法是不是和佩佳的一樣？（老師布置的作業(yè)沒有及時(shí)完成；放假的時(shí)候，天天看電視或者打游戲；父母交代的事情沒有及時(shí)完成，被父母批評(píng)……）
5．教師：你們真誠(chéng)實(shí)；都能說出自己的心里話?？磥恚寮训南敕ê妥龇ň哂写硇?。
四、學(xué)習(xí)第三部分內(nèi)容
1．教師導(dǎo)讀：那么，當(dāng)佩佳的媽媽回來后，知道他一件任務(wù)也沒有完成，會(huì)怎樣處理這件事？會(huì)用什么辦法教育他呢？
2．教師指名讀課文第五至十三自然段，其他同學(xué)注意傾聽，思考：佩佳的媽媽是如何教育他的？
3．指名反饋。
（媽媽把佩佳帶到剛犁過的田地上、用磚砌成的墻跟前、面包房、鷲書館，讓他看看人們?cè)谝惶炖飫趧?dòng)的成果。）
4．教師：人們?cè)谂寮咽サ囊惶炖?，做了這么多的事，他們的時(shí)間沒有浪費(fèi)。他們?cè)谶@天里過得很充實(shí)。
5．出示句子，聯(lián)系上下文體會(huì)佩佳當(dāng)時(shí)的心情。
⑴可佩佳什么事也沒做，他羞愧得不敢看媽媽的眼睛。
⑵“可是我今天卻游手好閑?！迸寮严肓讼耄拖铝祟^。
6．指名反饋。
⑴因?yàn)榕寮咽裁词乱矝]做，沒有完成母親清晨布置的任務(wù)，所以感到羞愧，怕母親責(zé)備，不敢看母親的眼睛。
⑵當(dāng)他看到別人勞動(dòng)一天的成果時(shí)，才意識(shí)到時(shí)間是多么的珍貴。意識(shí)到自己游蕩成性，不好勞動(dòng)，他在浪費(fèi)時(shí)間，他很后悔。
⑶指導(dǎo)感情朗讀這兩句話。（讀出羞愧、后悔的情感）
7．教師引讀：現(xiàn)在，他明白了什么叫做“失去的一天”。那么，你們也明白了什么叫做“失去的一天”了嗎？說說你對(duì)“失去的一天”的理解。
（光陰似箭，日月如梭，時(shí)間是無法用任何東西交換來的。你不珍惜時(shí)間，時(shí)間就會(huì)一分一秒地從你身邊溜走，叫你無可奈何，一事無成，而對(duì)于有準(zhǔn)備的人來說，珍惜時(shí)間重于一切，時(shí)間就是生命、就是力量，時(shí)間就會(huì)給他豐厚的回報(bào)。一個(gè)人之所以是人，就在于他不能總是無所事事、不在乎身邊悄悄溜走的時(shí)間而虛度一生。）
8．有感情地朗讀課文。
五、拓展延伸
1．教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：同學(xué)們，我們已經(jīng)知道時(shí)間是那么的珍貴，我們就要珍惜每一天。下面，我們就一起交流有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語和名言，看看人們是如何珍惜時(shí)間的。
2．小組交流課前搜集的有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語和名言。
3．教師：你們搜集得很好，你們及時(shí)地完成了老師布置的作業(yè)。你們已經(jīng)珍惜了這一天的時(shí)間。
六、總結(jié)全文
1．學(xué)生有感情地自由讀課文。
2．教師總結(jié)：在朱自清先生的《匆匆》一文中也說得好，燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，我們的時(shí)間卻是一去不復(fù)返的。讓我們一起來珍惜時(shí)間，珍惜生命的每一天吧！
七、布置作業(yè)
l．有感情地朗讀課文，積累有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語和名言。
2．看拼音，寫詞語。
xī xì xiū kuì yán sù shèn zhì lǜ yīn rú ɡài yóu shǒu hào xián
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
3．把句子寫具體。
⑴媽媽批評(píng)了佩佳。
⑵公園里鮮花盛開。
⑶湖面飄著落葉。