好的課件可以創(chuàng)造出各種情境，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性及學(xué)習(xí)的興趣，進而為語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生迅速的走進預(yù)設(shè)的教學(xué)氛圍境界。一堂成功的課往往得力于一個生動的課件，這是因為學(xué)生對每一篇新課文都有一種新鮮的感覺，都懷著新的興趣和期待。下面是整理分享的小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課件：《分餅》，歡迎閱讀與借鑒。
小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課件篇一：《分餅》
一、復(fù)習(xí)舊知，激趣導(dǎo)入
出示“唐僧師徒四人取經(jīng)的動畫片”。
西游記是同學(xué)們喜歡的四大名著之一，在西天取經(jīng)的路上，八戒遇到了一道數(shù)學(xué)問題想請同學(xué)們幫忙，愿意么?大屏幕展示圖片，指名讀。
1.3張大小一樣的餅，平均分給4個人，該怎么分呢?
2.估一估：3張餅平均分給4個人，每人能得到一張完整的餅嗎?
3.請你能用手中的圓片代替餅幫他們分一分。
二、動手操作，探索新知
活動一平均分3張餅
1.小組討論：把你的想法和小組內(nèi)的其他同學(xué)說一說。
2.動手操作：用3張圓片代替3張餅，動手畫一畫，分一分
3.匯報交流：
A方案：一個一個分。邊說邊演示分的方法及過程。
為什么是3
/
4呢?
B方案：三個疊放分。還是3
/
4
4.大屏幕展示三種分法的動態(tài)圖
小結(jié)：兩種分法雖然不同，但分的結(jié)果相同，每人分得了3
/
4張餅，這和我們估計的每人分得的餅少于1張是一致的。
活動二平均分9張餅
1.出示課件：豬八戒吃了一張餅的3
/
4，沒有吃飽，就讓悟空再弄幾張餅，悟空就去其他地方又化齋來9張餅，平均分給4個人該怎樣分呢?每人分得多少張?”
2.師：9張餅平均分給4個人，怎樣分?
3.估一估：9張餅平均分給4個人，每*約得到多少餅?zāi)?
4.動手操作：組長拿出9張圓片，小組同學(xué)合作，畫一畫，分一分。
5.匯報交流：
A方案：一個一個分
B方案：9個疊放分：平均分成4份，每人分得了9
/
4。問：你們是怎么想的?為什么是9
/
4呢?問：9個1
/
4是多少?
C方案：先拿8個分，每人2個，剩下的1個平均分成4份，每人即2+1/4(板書)
師：2和1
/
4合起來就是二又四分之一(板書：讀作：二又四分之一)
生齊讀兩遍。你能說幾個像這樣的分?jǐn)?shù)嗎?
像這樣由整數(shù)和真分?jǐn)?shù)組成的分?jǐn)?shù)叫做帶分?jǐn)?shù)(板書：帶分?jǐn)?shù))介紹帶分?jǐn)?shù)是由整數(shù)和真分?jǐn)?shù)兩部分組成的并強調(diào)帶分?jǐn)?shù)的書寫格式。
6.分?jǐn)?shù)的分類：
師：觀察這些分?jǐn)?shù)的分子與分母，你發(fā)現(xiàn)了什么?
生1：分子比分母小師：你能說幾個像這樣的分?jǐn)?shù)嗎?
像3/4……這樣的分?jǐn)?shù)叫作真分?jǐn)?shù)。(板書：真分?jǐn)?shù))請同學(xué)們觀察這些真分?jǐn)?shù)，有什么共同特點?(分子比分母小)其實真分?jǐn)?shù)是我們的老朋友了。
生2：分子比分母大師：你能說幾個像這樣的分?jǐn)?shù)嗎?
像9/4……這樣的分?jǐn)?shù)叫作假分?jǐn)?shù)。(板書：假分?jǐn)?shù))請同學(xué)們觀察這些假分?jǐn)?shù)，有什么共同特點?(分子比分母大)
說明像8
/
8……這樣分子等于分母的分?jǐn)?shù)也是假分?jǐn)?shù)。象8
/
8這種分子和分母相等的假分?jǐn)?shù)可以寫成整數(shù)1
剛才分餅的過程中我們可以知道9
/
4和二又四分之一是相等的，象9
/
4這樣的假分?jǐn)?shù)可以寫成這樣的分?jǐn)?shù)：二又四分之一
其實帶分?jǐn)?shù)是某些假分?jǐn)?shù)一種特殊的書寫形式。
把所有的分?jǐn)?shù)分類，可以分為幾類?(兩類：真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù))
(設(shè)計意圖：由活動操作一做了鋪墊，所以這一環(huán)節(jié)著重讓學(xué)生通過自己動手操作的過程理解“假分?jǐn)?shù)”、“帶分?jǐn)?shù)”的概念以及它們之間的特點。)
三、鞏固提高、拓展延伸
1.學(xué)生自主寫出一個分?jǐn)?shù)，小組內(nèi)介紹相關(guān)知識。
(1)7
/
8的分?jǐn)?shù)單位是()，有()個這樣的分?jǐn)?shù)單位?再加上()個這樣的分?jǐn)?shù)單位就等于1。
(2)以8為分母，還可以寫出哪些真分?jǐn)?shù)?1
/
8;2
/
8;3
/
8;4
/
8;5
/
8;6
/
8;
(3)以8為分母，以8為分母，一共有幾個真分?jǐn)?shù)?小的真分?jǐn)?shù)是誰?的真分?jǐn)?shù)是誰?
(4)以8為分母的假分?jǐn)?shù)都有哪些?一共有多少個?(無數(shù)個)其中小的假分?jǐn)?shù)是誰?
(5)以8為分母小的帶分?jǐn)?shù)是多少?
從同學(xué)們積極的交流中，老師知道你們對本課的知識掌握的一定很棒!下面我們到指揮刀去參加一個闖關(guān)游戲好么?記住自己每回答問題就可以加一分。
2智慧島闖關(guān)
第一關(guān)、根據(jù)成語說出分?jǐn)?shù)，再判斷是真分?jǐn)?shù)還是假分?jǐn)?shù)。
①半信半疑()
②是一舉兩得()
③十拿九穩(wěn)()
④七上八下()
第二關(guān)、用假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)表示圖中陰影部分
四分之七表示什么?一又四分之三表示什么?
第三關(guān)、如圖，在上面的()里填上真分?jǐn)?shù)或假分?jǐn)?shù)，在下面的()里填上帶分?jǐn)?shù)。
數(shù)軸上有0、1、2、3、4、三分之三、一又三分之二、三分之八、三分之十
需要填三分之一、三分之五、三分之六、二又三分之二、三分之九、三又三分之一
用這些分?jǐn)?shù)跟1比較，你發(fā)現(xiàn)了什么?
第四關(guān)、議一議
1、當(dāng)x()y時，x/y表示一個真分?jǐn)?shù);
當(dāng)x()y時，x/y表示一個假分?jǐn)?shù)。
四、自我總結(jié)，回顧收獲
1、同學(xué)們順利的闖過了四關(guān)，我們又進一步了解了真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。你能向大家介紹你的新朋友有哪些特點嗎?
2、用一個分?jǐn)?shù)來評價一下你自己在這節(jié)課中的表現(xiàn)?
3、老師告訴同學(xué)們一個成功的秘密，想知道嗎?(1
/
100的天才+99
/
100的努力=100
/
100的成功)祝同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中有更大的收獲，有更優(yōu)異的表現(xiàn)。
五、分層作業(yè)、課堂延伸
奮進小隊：書中1、2、3題;
1、看圖寫分?jǐn)?shù)。
2、以5為分母，分別寫出3個真分?jǐn)?shù)和3個假分?jǐn)?shù)。
3、在直線上面的□里填上假分?jǐn)?shù)，在下面的□里填上帶分?jǐn)?shù)。
互助小隊：能力培養(yǎng)3、4、5題;
26頁—3、在直線上面的□里填上假分?jǐn)?shù)，在下面的□里填上帶分?jǐn)?shù)。
26頁—4、啄木鳥醫(yī)生。
26頁—5、填一填。
雄鷹小隊：
①課外補充題;
②用16開的紙設(shè)計一張跟分?jǐn)?shù)有關(guān)的數(shù)學(xué)小報。
小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課件篇二：《分餅》
教材分析：
在進一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，教材又安排真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，在“分餅”活動中具體體會真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程及實際含義，真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的概念教材都只給出了描述性定義，再讓學(xué)生自己說說真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的特點。對于帶分?jǐn)?shù)的概念教材用介紹的方法，與真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)分開處理，有利于學(xué)生理解假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的關(guān)系，避免造成錯覺。
學(xué)情分析：
(1)學(xué)生是榆林市榆陽區(qū)魚河峁鎮(zhèn)東西岔小學(xué)五年級的學(xué)生，處于11——12歲年齡段，他們非常喜歡看《西游記》，因此我在導(dǎo)課時應(yīng)用了其中的故事，激發(fā)學(xué)生的興趣。
(2)學(xué)生已經(jīng)掌握把一個物體看作一個整體，平均分成幾份，每一份是幾分之幾。
(3)學(xué)生對生活中隱含數(shù)學(xué)問題的事件興趣濃厚。
(4)題目是“分餅”，是學(xué)生已經(jīng)在三年級的初步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識并掌握真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)，為今后的分?jǐn)?shù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
(5)學(xué)生認(rèn)知障礙點：學(xué)生對于看圖題需要老師的講解，用假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)表示圖中所表示的分?jǐn)?shù)，這是學(xué)生第接觸，與以前的看圖題有所區(qū)別，對于這一點需在以后的練習(xí)中加以鞏固。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能
(1)通過教學(xué)使學(xué)生經(jīng)歷假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程，理解“真分?jǐn)?shù)”“假分?jǐn)?shù)”的意義。
(2)使學(xué)生能正確讀寫假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)，并了解它們之間的關(guān)系。
2.過程與方法
(1)經(jīng)歷探索產(chǎn)生假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的過程。
(2)掌握研究假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)、真分?jǐn)?shù)的意義。
3.情感態(tài)度與價值觀體會探索研究的樂趣，體驗成功的喜悅。
教學(xué)重點：
理解假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)、真分?jǐn)?shù)的意義，了解他們之間的關(guān)系。
教學(xué)難點：
理解假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)、真分?jǐn)?shù)的意義，以及假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引題
1.故事引題：在唐僧師徒四人往西天取經(jīng)的路上，唐僧師徒四人走到荒郊野外，非常饑餓，師傅吩咐豬八戒去化些齋飯。不大一會兒，豬八戒化得了3張大小一樣的大餅，要想分給四人吃，四個人該怎么分才公平呢?豬八戒摸了摸頭，想了很久都不知所措，這可難住了豬八戒。同學(xué)們，你們幫他想個辦法好嗎?(教師講述故事，打開多媒體圖片。)
2.提出問題：3張大餅怎樣能夠平均分給唐僧師徒四人呢?每人得到大餅的多少張呢?
3.揭示課題：分餅(課件播放課題，板書課題)
二、動手操作，探究新知
活動操作一，3張餅平均分4個人。
(1)。要求學(xué)生用準(zhǔn)備好的圓紙片代表餅，剪一剪，拼一拼，畫一畫，小組交流自己的想法。(2)。各小組匯報分法及分得的結(jié)果。(指名回答，教師巡視)
第一種分法：把一張一張的餅平均分成4份，每人分每張餅的，共分一張餅的。并請學(xué)生上臺演示分的整個過程。第二種分法：把3張餅疊起來，平均分成4份，每人分得3張餅的，共分一張餅的幾份。也請學(xué)生上臺演示分的整個過程。(聽學(xué)生匯報結(jié)果，指導(dǎo)學(xué)生，然后在多媒體上演示活動的過程。)
活動操作二，9張餅平均分給4個人。老師繼續(xù)講故事創(chuàng)設(shè)情境，第二天輪到悟空去化齋了，悟空化了9張大餅來，讓八戒平均分給師徒4人，每人又可以分得多少張?
1.(繼續(xù)應(yīng)用故事創(chuàng)設(shè)情境：)第二天輪到悟空去化齋了，悟空化了9張大餅來，讓八戒平均分給師徒4人，每人又可以分得多少張?
2.提出問題：9張餅平均分給4個人，怎樣分?先想一想。每人能不能夠得到一張完整的大餅?zāi)?
小組動手操作，然后匯報分法及分得的結(jié)果。老師巡視并進行指導(dǎo)。(指名回答)
第一種分法：一張餅一張餅地分，先把1張餅平均分給4個人，每人分到張，那9張餅是由9個張，就是張。師：看，你能發(fā)現(xiàn)什么特點嗎?跟之前我們認(rèn)識的分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別?(分子比分母大)所以像這樣的分?jǐn)?shù)叫假分?jǐn)?shù)，然后板書：假分?jǐn)?shù)
第二種分法：先把8張餅分4人，每人分2張餅，再分1張，每人分張，共分2張加上張餅。
引導(dǎo)學(xué)生觀察第二種分法的結(jié)果：2張加張，如何來表示?讓學(xué)生進行討論，像這樣一個整數(shù)帶著一個分?jǐn)?shù)的數(shù)，叫什么分?jǐn)?shù)呢?然后板書：帶分?jǐn)?shù)。然后出示寫作：2，讀作：二又四分之一。并讓學(xué)生跟讀。讓學(xué)生列舉幾個帶分?jǐn)?shù)并讀寫。(兩個強調(diào)點：讀法和寫法。)
課件演示分法
4.提出兩種分法的結(jié)果是否相等?學(xué)生獨立思考，教師再進行小結(jié)：這兩種分法得到兩個分?jǐn)?shù)，因為分法都是正確的，所以這兩個分?jǐn)?shù)是相等的。(此點內(nèi)容是本節(jié)課的難點，本節(jié)課讓學(xué)生知道同一個事物可以用帶分?jǐn)?shù)表示，也可以用假分?jǐn)?shù)表示，理解他們是相等的關(guān)系，在分?jǐn)?shù)與除法一課中學(xué)習(xí)互化。)
5、概括真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)兩個概念。讓學(xué)生自己比較真假分?jǐn)?shù)的區(qū)別，各有什么特點?
真分?jǐn)?shù)：分子比分母小真分?jǐn)?shù)<1
假分?jǐn)?shù)：分子比分母大或分子和分母相等的分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)≥1
帶分?jǐn)?shù)：由整數(shù)部分和真分?jǐn)?shù)部分合起來的分?jǐn)?shù)帶分?jǐn)?shù)>1
帶分?jǐn)?shù)是假分?jǐn)?shù)的另一種表示形式
三、鞏固練習(xí)
1.寫出分母是7的真分?jǐn)?shù)。
2.寫出分子是5的假分?jǐn)?shù)。
3.完成課后練習(xí)題1先讓學(xué)生獨立完成，然后進行小組交流。(教師重點指導(dǎo)，本節(jié)課的難點所在。)
四、課堂總結(jié)
今天這節(jié)課我們認(rèn)識了三個新的朋友，它們分別是真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)。你能介紹你新朋友的特點嗎?
五、作業(yè)
1.讀數(shù)、寫數(shù)。
三又五分之一()
九分之十三()
2讀作()
1讀作()
2.填空題。
(1)分母是9的真分?jǐn)?shù)有()個，如()。
(2)分子是9的假分?jǐn)?shù)有()個，如()。
(3)分母是9的真分?jǐn)?shù)是()。
小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課件篇一：《分餅》
一、復(fù)習(xí)舊知，激趣導(dǎo)入
出示“唐僧師徒四人取經(jīng)的動畫片”。
西游記是同學(xué)們喜歡的四大名著之一，在西天取經(jīng)的路上，八戒遇到了一道數(shù)學(xué)問題想請同學(xué)們幫忙，愿意么?大屏幕展示圖片，指名讀。
1.3張大小一樣的餅，平均分給4個人，該怎么分呢?
2.估一估：3張餅平均分給4個人，每人能得到一張完整的餅嗎?
3.請你能用手中的圓片代替餅幫他們分一分。
二、動手操作，探索新知
活動一平均分3張餅
1.小組討論：把你的想法和小組內(nèi)的其他同學(xué)說一說。
2.動手操作：用3張圓片代替3張餅，動手畫一畫，分一分
3.匯報交流：
A方案：一個一個分。邊說邊演示分的方法及過程。
為什么是3
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4呢?
B方案：三個疊放分。還是3
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4
4.大屏幕展示三種分法的動態(tài)圖
小結(jié)：兩種分法雖然不同，但分的結(jié)果相同，每人分得了3
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4張餅，這和我們估計的每人分得的餅少于1張是一致的。
活動二平均分9張餅
1.出示課件：豬八戒吃了一張餅的3
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4，沒有吃飽，就讓悟空再弄幾張餅，悟空就去其他地方又化齋來9張餅，平均分給4個人該怎樣分呢?每人分得多少張?”
2.師：9張餅平均分給4個人，怎樣分?
3.估一估：9張餅平均分給4個人，每*約得到多少餅?zāi)?
4.動手操作：組長拿出9張圓片，小組同學(xué)合作，畫一畫，分一分。
5.匯報交流：
A方案：一個一個分
B方案：9個疊放分：平均分成4份，每人分得了9
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4。問：你們是怎么想的?為什么是9
/
4呢?問：9個1
/
4是多少?
C方案：先拿8個分，每人2個，剩下的1個平均分成4份，每人即2+1/4(板書)
師：2和1
/
4合起來就是二又四分之一(板書：讀作：二又四分之一)
生齊讀兩遍。你能說幾個像這樣的分?jǐn)?shù)嗎?
像這樣由整數(shù)和真分?jǐn)?shù)組成的分?jǐn)?shù)叫做帶分?jǐn)?shù)(板書：帶分?jǐn)?shù))介紹帶分?jǐn)?shù)是由整數(shù)和真分?jǐn)?shù)兩部分組成的并強調(diào)帶分?jǐn)?shù)的書寫格式。
6.分?jǐn)?shù)的分類：
師：觀察這些分?jǐn)?shù)的分子與分母，你發(fā)現(xiàn)了什么?
生1：分子比分母小師：你能說幾個像這樣的分?jǐn)?shù)嗎?
像3/4……這樣的分?jǐn)?shù)叫作真分?jǐn)?shù)。(板書：真分?jǐn)?shù))請同學(xué)們觀察這些真分?jǐn)?shù)，有什么共同特點?(分子比分母小)其實真分?jǐn)?shù)是我們的老朋友了。
生2：分子比分母大師：你能說幾個像這樣的分?jǐn)?shù)嗎?
像9/4……這樣的分?jǐn)?shù)叫作假分?jǐn)?shù)。(板書：假分?jǐn)?shù))請同學(xué)們觀察這些假分?jǐn)?shù)，有什么共同特點?(分子比分母大)
說明像8
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8……這樣分子等于分母的分?jǐn)?shù)也是假分?jǐn)?shù)。象8
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8這種分子和分母相等的假分?jǐn)?shù)可以寫成整數(shù)1
剛才分餅的過程中我們可以知道9
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4和二又四分之一是相等的，象9
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4這樣的假分?jǐn)?shù)可以寫成這樣的分?jǐn)?shù)：二又四分之一
其實帶分?jǐn)?shù)是某些假分?jǐn)?shù)一種特殊的書寫形式。
把所有的分?jǐn)?shù)分類，可以分為幾類?(兩類：真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù))
(設(shè)計意圖：由活動操作一做了鋪墊，所以這一環(huán)節(jié)著重讓學(xué)生通過自己動手操作的過程理解“假分?jǐn)?shù)”、“帶分?jǐn)?shù)”的概念以及它們之間的特點。)
三、鞏固提高、拓展延伸
1.學(xué)生自主寫出一個分?jǐn)?shù)，小組內(nèi)介紹相關(guān)知識。
(1)7
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8的分?jǐn)?shù)單位是()，有()個這樣的分?jǐn)?shù)單位?再加上()個這樣的分?jǐn)?shù)單位就等于1。
(2)以8為分母，還可以寫出哪些真分?jǐn)?shù)?1
/
8;2
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8;3
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8;4
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8;5
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8;6
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8;
(3)以8為分母，以8為分母，一共有幾個真分?jǐn)?shù)?小的真分?jǐn)?shù)是誰?的真分?jǐn)?shù)是誰?
(4)以8為分母的假分?jǐn)?shù)都有哪些?一共有多少個?(無數(shù)個)其中小的假分?jǐn)?shù)是誰?
(5)以8為分母小的帶分?jǐn)?shù)是多少?
從同學(xué)們積極的交流中，老師知道你們對本課的知識掌握的一定很棒!下面我們到指揮刀去參加一個闖關(guān)游戲好么?記住自己每回答問題就可以加一分。
2智慧島闖關(guān)
第一關(guān)、根據(jù)成語說出分?jǐn)?shù)，再判斷是真分?jǐn)?shù)還是假分?jǐn)?shù)。
①半信半疑()
②是一舉兩得()
③十拿九穩(wěn)()
④七上八下()
第二關(guān)、用假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)表示圖中陰影部分
四分之七表示什么?一又四分之三表示什么?
第三關(guān)、如圖，在上面的()里填上真分?jǐn)?shù)或假分?jǐn)?shù)，在下面的()里填上帶分?jǐn)?shù)。
數(shù)軸上有0、1、2、3、4、三分之三、一又三分之二、三分之八、三分之十
需要填三分之一、三分之五、三分之六、二又三分之二、三分之九、三又三分之一
用這些分?jǐn)?shù)跟1比較，你發(fā)現(xiàn)了什么?
第四關(guān)、議一議
1、當(dāng)x()y時，x/y表示一個真分?jǐn)?shù);
當(dāng)x()y時，x/y表示一個假分?jǐn)?shù)。
四、自我總結(jié)，回顧收獲
1、同學(xué)們順利的闖過了四關(guān)，我們又進一步了解了真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。你能向大家介紹你的新朋友有哪些特點嗎?
2、用一個分?jǐn)?shù)來評價一下你自己在這節(jié)課中的表現(xiàn)?
3、老師告訴同學(xué)們一個成功的秘密，想知道嗎?(1
/
100的天才+99
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100的努力=100
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100的成功)祝同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中有更大的收獲，有更優(yōu)異的表現(xiàn)。
五、分層作業(yè)、課堂延伸
奮進小隊：書中1、2、3題;
1、看圖寫分?jǐn)?shù)。
2、以5為分母，分別寫出3個真分?jǐn)?shù)和3個假分?jǐn)?shù)。
3、在直線上面的□里填上假分?jǐn)?shù)，在下面的□里填上帶分?jǐn)?shù)。
互助小隊：能力培養(yǎng)3、4、5題;
26頁—3、在直線上面的□里填上假分?jǐn)?shù)，在下面的□里填上帶分?jǐn)?shù)。
26頁—4、啄木鳥醫(yī)生。
26頁—5、填一填。
雄鷹小隊：
①課外補充題;
②用16開的紙設(shè)計一張跟分?jǐn)?shù)有關(guān)的數(shù)學(xué)小報。
小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課件篇二：《分餅》
教材分析：
在進一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，教材又安排真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，在“分餅”活動中具體體會真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程及實際含義，真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的概念教材都只給出了描述性定義，再讓學(xué)生自己說說真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的特點。對于帶分?jǐn)?shù)的概念教材用介紹的方法，與真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)分開處理，有利于學(xué)生理解假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的關(guān)系，避免造成錯覺。
學(xué)情分析：
(1)學(xué)生是榆林市榆陽區(qū)魚河峁鎮(zhèn)東西岔小學(xué)五年級的學(xué)生，處于11——12歲年齡段，他們非常喜歡看《西游記》，因此我在導(dǎo)課時應(yīng)用了其中的故事，激發(fā)學(xué)生的興趣。
(2)學(xué)生已經(jīng)掌握把一個物體看作一個整體，平均分成幾份，每一份是幾分之幾。
(3)學(xué)生對生活中隱含數(shù)學(xué)問題的事件興趣濃厚。
(4)題目是“分餅”，是學(xué)生已經(jīng)在三年級的初步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識并掌握真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)，為今后的分?jǐn)?shù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
(5)學(xué)生認(rèn)知障礙點：學(xué)生對于看圖題需要老師的講解，用假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)表示圖中所表示的分?jǐn)?shù)，這是學(xué)生第接觸，與以前的看圖題有所區(qū)別，對于這一點需在以后的練習(xí)中加以鞏固。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能
(1)通過教學(xué)使學(xué)生經(jīng)歷假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程，理解“真分?jǐn)?shù)”“假分?jǐn)?shù)”的意義。
(2)使學(xué)生能正確讀寫假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)，并了解它們之間的關(guān)系。
2.過程與方法
(1)經(jīng)歷探索產(chǎn)生假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的過程。
(2)掌握研究假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)、真分?jǐn)?shù)的意義。
3.情感態(tài)度與價值觀體會探索研究的樂趣，體驗成功的喜悅。
教學(xué)重點：
理解假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)、真分?jǐn)?shù)的意義，了解他們之間的關(guān)系。
教學(xué)難點：
理解假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)、真分?jǐn)?shù)的意義，以及假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引題
1.故事引題：在唐僧師徒四人往西天取經(jīng)的路上，唐僧師徒四人走到荒郊野外，非常饑餓，師傅吩咐豬八戒去化些齋飯。不大一會兒，豬八戒化得了3張大小一樣的大餅，要想分給四人吃，四個人該怎么分才公平呢?豬八戒摸了摸頭，想了很久都不知所措，這可難住了豬八戒。同學(xué)們，你們幫他想個辦法好嗎?(教師講述故事，打開多媒體圖片。)
2.提出問題：3張大餅怎樣能夠平均分給唐僧師徒四人呢?每人得到大餅的多少張呢?
3.揭示課題：分餅(課件播放課題，板書課題)
二、動手操作，探究新知
活動操作一，3張餅平均分4個人。
(1)。要求學(xué)生用準(zhǔn)備好的圓紙片代表餅，剪一剪，拼一拼，畫一畫，小組交流自己的想法。(2)。各小組匯報分法及分得的結(jié)果。(指名回答，教師巡視)
第一種分法：把一張一張的餅平均分成4份，每人分每張餅的，共分一張餅的。并請學(xué)生上臺演示分的整個過程。第二種分法：把3張餅疊起來，平均分成4份，每人分得3張餅的，共分一張餅的幾份。也請學(xué)生上臺演示分的整個過程。(聽學(xué)生匯報結(jié)果，指導(dǎo)學(xué)生，然后在多媒體上演示活動的過程。)
活動操作二，9張餅平均分給4個人。老師繼續(xù)講故事創(chuàng)設(shè)情境，第二天輪到悟空去化齋了，悟空化了9張大餅來，讓八戒平均分給師徒4人，每人又可以分得多少張?
1.(繼續(xù)應(yīng)用故事創(chuàng)設(shè)情境：)第二天輪到悟空去化齋了，悟空化了9張大餅來，讓八戒平均分給師徒4人，每人又可以分得多少張?
2.提出問題：9張餅平均分給4個人，怎樣分?先想一想。每人能不能夠得到一張完整的大餅?zāi)?
小組動手操作，然后匯報分法及分得的結(jié)果。老師巡視并進行指導(dǎo)。(指名回答)
第一種分法：一張餅一張餅地分，先把1張餅平均分給4個人，每人分到張，那9張餅是由9個張，就是張。師：看，你能發(fā)現(xiàn)什么特點嗎?跟之前我們認(rèn)識的分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別?(分子比分母大)所以像這樣的分?jǐn)?shù)叫假分?jǐn)?shù)，然后板書：假分?jǐn)?shù)
第二種分法：先把8張餅分4人，每人分2張餅，再分1張，每人分張，共分2張加上張餅。
引導(dǎo)學(xué)生觀察第二種分法的結(jié)果：2張加張，如何來表示?讓學(xué)生進行討論，像這樣一個整數(shù)帶著一個分?jǐn)?shù)的數(shù)，叫什么分?jǐn)?shù)呢?然后板書：帶分?jǐn)?shù)。然后出示寫作：2，讀作：二又四分之一。并讓學(xué)生跟讀。讓學(xué)生列舉幾個帶分?jǐn)?shù)并讀寫。(兩個強調(diào)點：讀法和寫法。)
課件演示分法
4.提出兩種分法的結(jié)果是否相等?學(xué)生獨立思考，教師再進行小結(jié)：這兩種分法得到兩個分?jǐn)?shù)，因為分法都是正確的，所以這兩個分?jǐn)?shù)是相等的。(此點內(nèi)容是本節(jié)課的難點，本節(jié)課讓學(xué)生知道同一個事物可以用帶分?jǐn)?shù)表示，也可以用假分?jǐn)?shù)表示，理解他們是相等的關(guān)系，在分?jǐn)?shù)與除法一課中學(xué)習(xí)互化。)
5、概括真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)兩個概念。讓學(xué)生自己比較真假分?jǐn)?shù)的區(qū)別，各有什么特點?
真分?jǐn)?shù)：分子比分母小真分?jǐn)?shù)<1
假分?jǐn)?shù)：分子比分母大或分子和分母相等的分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)≥1
帶分?jǐn)?shù)：由整數(shù)部分和真分?jǐn)?shù)部分合起來的分?jǐn)?shù)帶分?jǐn)?shù)>1
帶分?jǐn)?shù)是假分?jǐn)?shù)的另一種表示形式
三、鞏固練習(xí)
1.寫出分母是7的真分?jǐn)?shù)。
2.寫出分子是5的假分?jǐn)?shù)。
3.完成課后練習(xí)題1先讓學(xué)生獨立完成，然后進行小組交流。(教師重點指導(dǎo)，本節(jié)課的難點所在。)
四、課堂總結(jié)
今天這節(jié)課我們認(rèn)識了三個新的朋友，它們分別是真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)。你能介紹你新朋友的特點嗎?
五、作業(yè)
1.讀數(shù)、寫數(shù)。
三又五分之一()
九分之十三()
2讀作()
1讀作()
2.填空題。
(1)分母是9的真分?jǐn)?shù)有()個，如()。
(2)分子是9的假分?jǐn)?shù)有()個，如()。
(3)分母是9的真分?jǐn)?shù)是()。