教案在很大程度上彌補了教師教學(xué)理論與教學(xué)實際相脫離的不足,它像一道橋梁,把理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐緊密地結(jié)合起來。許多教師對教育理論學(xué)了不少,但這并不一定表明已經(jīng)真正了解和掌握了。通過案例的形式學(xué)習(xí)運用教育理論,可以有效地加深對教育理論的理解。以下是整理的相關(guān)資料,希望幫助到您。
【教案】
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“之、輪”等9個生字,會寫“之、令、布、直”四個字。
2.正確、流利朗讀課文。
3.初步感知課文大意。
教學(xué)重難點
1.認(rèn)識“之、輪”等9個生字,會寫“之、令、布、直”四個字。
2.正確、流利朗讀課文。
教學(xué)過程
一.創(chuàng)設(shè)情境,提示課題。
同學(xué)們,我們都知道獅子是“萬獸”可是現(xiàn)在它想找一個動物接替它做“萬獸”。都選誰了呢?請看(出示三幅圖片:貓頭鷹、袋鼠、小猴子、當(dāng)大王圖片)這樣換來換去,現(xiàn)在究竟誰成為森林里的新首領(lǐng)了呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)21課——《從現(xiàn)在開始》(板書課題)
加注拼音、認(rèn)讀,然后齊讀課題。
二.讀通課文,學(xué)習(xí)生字。
1.請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文。
邊讀課文,邊用筆畫出不認(rèn)識的字。
2.對于本節(jié)課出現(xiàn)的生字,你有沒有不認(rèn)識的?
對于這些不認(rèn)識的字,可以小組合作學(xué)習(xí)。(前后桌4人一組)
方法:可問同學(xué),也可問老師,借助拼音,字典等。
3.出示生字,讓學(xué)生認(rèn)讀
可領(lǐng)讀,開火車讀,齊讀等形式。
4.這些字,你有什么好辦法把它記住?
例如學(xué)生可能答出:
用加一加方法識字“瞇”:目+米——瞇
用編順口溜方法識字“鄭”:把耳朵關(guān)起來就是鄭。
由于課堂時間有限,還想說的,就讓學(xué)生同桌,前后桌再說一說。
5.鞏固字詞:
老師準(zhǔn)備帶同學(xué)們到森林去,那里有許多小動物,你想和它們交朋友嗎?(想)不過有一個條件,只有把小動物后面的詞語讀對,才可以交朋友。
三.正確讀文,感悟內(nèi)容。
1.誰能給大家讀一遍課文?
邊聽邊想:獅子都選誰做大王了?后誰成為了森林里的新首領(lǐng)?
然后指名評議讀文情況,指名說問題答案。
老師板書。
2.根據(jù)學(xué)生評議情況,讓學(xué)生再自由讀文。
四.賽讀課文,探究感情。
1.同學(xué)們,你們真了不起,對這篇課文,已能達(dá)到正確朗讀,那么你還能感情地朗讀嗎?把你喜歡的一段朗讀出來。
2.發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,讓學(xué)生再讀。
為了進(jìn)入情境,指名讓學(xué)生戴上頭飾表演讀一段。
然后師生共同評議。
3.由于課堂時間有限,誰還想讀,課后再讀一讀,好嗎?
五.比一比,把生字寫好。
1.出示要寫的字,讓學(xué)生認(rèn)讀。
2.教師重點指導(dǎo)難寫字——“之”。
3.在教師指導(dǎo)下,臨摹書寫。
4.看一看,其它同學(xué)寫的如何,結(jié)合優(yōu)秀的,再書寫一遍。
【練習(xí)題】
一、看拼音,寫詞語。
xuānbù xiànzài lúnliú dìyī mìnglìng
二、比一比,再組成詞語。
今() 直() 弟() 觀()
令() 真() 第() 現(xiàn)(),
三、讀一讀,照樣子寫一寫。
神氣極了 蕩來蕩去 立刻喊起來
可怕極了 跑來跑去 立刻歡呼起來
________極了_______來_______去立刻___________
四、照樣子寫句子,再讀一讀。
從現(xiàn)在開始,你們都要跳著走路!
從現(xiàn)在開始,你們要_______!
從現(xiàn)在開始,__________!
【教案】
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“之、輪”等9個生字,會寫“之、令、布、直”四個字。
2.正確、流利朗讀課文。
3.初步感知課文大意。
教學(xué)重難點
1.認(rèn)識“之、輪”等9個生字,會寫“之、令、布、直”四個字。
2.正確、流利朗讀課文。
教學(xué)過程
一.創(chuàng)設(shè)情境,提示課題。
同學(xué)們,我們都知道獅子是“萬獸”可是現(xiàn)在它想找一個動物接替它做“萬獸”。都選誰了呢?請看(出示三幅圖片:貓頭鷹、袋鼠、小猴子、當(dāng)大王圖片)這樣換來換去,現(xiàn)在究竟誰成為森林里的新首領(lǐng)了呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)21課——《從現(xiàn)在開始》(板書課題)
加注拼音、認(rèn)讀,然后齊讀課題。
二.讀通課文,學(xué)習(xí)生字。
1.請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文。
邊讀課文,邊用筆畫出不認(rèn)識的字。
2.對于本節(jié)課出現(xiàn)的生字,你有沒有不認(rèn)識的?
對于這些不認(rèn)識的字,可以小組合作學(xué)習(xí)。(前后桌4人一組)
方法:可問同學(xué),也可問老師,借助拼音,字典等。
3.出示生字,讓學(xué)生認(rèn)讀
可領(lǐng)讀,開火車讀,齊讀等形式。
4.這些字,你有什么好辦法把它記住?
例如學(xué)生可能答出:
用加一加方法識字“瞇”:目+米——瞇
用編順口溜方法識字“鄭”:把耳朵關(guān)起來就是鄭。
由于課堂時間有限,還想說的,就讓學(xué)生同桌,前后桌再說一說。
5.鞏固字詞:
老師準(zhǔn)備帶同學(xué)們到森林去,那里有許多小動物,你想和它們交朋友嗎?(想)不過有一個條件,只有把小動物后面的詞語讀對,才可以交朋友。
三.正確讀文,感悟內(nèi)容。
1.誰能給大家讀一遍課文?
邊聽邊想:獅子都選誰做大王了?后誰成為了森林里的新首領(lǐng)?
然后指名評議讀文情況,指名說問題答案。
老師板書。
2.根據(jù)學(xué)生評議情況,讓學(xué)生再自由讀文。
四.賽讀課文,探究感情。
1.同學(xué)們,你們真了不起,對這篇課文,已能達(dá)到正確朗讀,那么你還能感情地朗讀嗎?把你喜歡的一段朗讀出來。
2.發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,讓學(xué)生再讀。
為了進(jìn)入情境,指名讓學(xué)生戴上頭飾表演讀一段。
然后師生共同評議。
3.由于課堂時間有限,誰還想讀,課后再讀一讀,好嗎?
五.比一比,把生字寫好。
1.出示要寫的字,讓學(xué)生認(rèn)讀。
2.教師重點指導(dǎo)難寫字——“之”。
3.在教師指導(dǎo)下,臨摹書寫。
4.看一看,其它同學(xué)寫的如何,結(jié)合優(yōu)秀的,再書寫一遍。
【練習(xí)題】
一、看拼音,寫詞語。
xuānbù xiànzài lúnliú dìyī mìnglìng
二、比一比,再組成詞語。
今() 直() 弟() 觀()
令() 真() 第() 現(xiàn)(),
三、讀一讀,照樣子寫一寫。
神氣極了 蕩來蕩去 立刻喊起來
可怕極了 跑來跑去 立刻歡呼起來
________極了_______來_______去立刻___________
四、照樣子寫句子,再讀一讀。
從現(xiàn)在開始,你們都要跳著走路!
從現(xiàn)在開始,你們要_______!
從現(xiàn)在開始,__________!