阿蘭•圖靈成為計算機理論的奠基人與他小時侯勤于動腦、勇于實踐是分不開。以下是整理的相關資料，希望幫助到您。
【課文】
1915年夏天，在英國倫敦（dūn）一家花園的草坪上，一個三歲的小男孩兒正汗流滿面地用小鐵鏟在地上挖土，旁邊放著幾只木制的小胳膊小腿。他認真地把一個小胳膊埋進土里，然后歪著腦袋想了想，又將已埋進土里的小胳膊拉了一點兒露在外面。他的母親輕輕走過來，彎下腰和藹（ǎi）地問道：“阿蘭，在干什么呢？”
“媽媽，我玩具船上的水手壞了，我要把他們埋進土里，像栽蘋果樹那樣結出好多好多的小水手來?！?BR> “傻孩子，這些木頭胳膊腿和樹苗可不一樣，它是不會長出小水手的?！?BR> “不一樣？”小男孩兒仰起頭，臉上充滿了疑惑的神情。這個思維奇特的小男孩兒，就是后來被世人稱為“計算機之父”的英國科學家阿蘭·圖靈。
在許多人眼里，小阿蘭有些“怪”，因為他經常干一些與眾不同的事情。例如，地下室里放著他的一些瓶瓶罐罐，里面裝滿了用花草制成的汁液和粉末。母親問他：“這些瓶子里裝的是什么？”“這一瓶是我為爸爸做的飲（yǐn）料，那一瓶是我發(fā)明的染臺階（jiē）的臺階粉。”他發(fā)明的飲料自然誰也不敢喝，至于有沒有人需要臺階粉，那可不是小阿蘭考慮（lǜ）的問題。
八歲那年，阿蘭寫了一部世界上薄的書——《關于一種顯微鏡》。這本書開頭的一句話是：“首先，你必須知道光是直的?！?BR> 阿蘭是個特別的學生，他的思維經常是跳躍的，學習成績（jì）也不穩(wěn)定。只有家里人知道，他之所以有時候成績不太好，是因為他用了大量時間去研究大科學家愛因斯坦的理論。
阿蘭還經常做些盡可能不違犯（fàn）校規(guī)的小實驗，例如在樓梯的墻上掛根繩子，吊一個重錘，并讓它擺動起來；在宿舍的窗臺上點兩支蠟燭，然后用來煮混合物，使之產生發(fā)出炫（xuàn）目光彩的氣體……
正是帶著這種充滿想象力的思維，阿蘭成年后與其他科學家一起，在計算機理論的領域里拓荒（tuòhuānɡ）耕耘（yún），成為計算機理論的奠基（diànjī）人之一，被人們譽（yù）為“計算機之父”。
【教學設計】
一、教學目標：
1、認識8個生字。
2、學習帶著問題默讀課文。
3、知道阿蘭•圖靈成為計算機理論的奠基人與他小時侯勤于動腦、勇于實踐是分不開。
二、教學重點、難點：
1、學習帶著問題默讀課文，培養(yǎng)自學能力。
2、理解小阿蘭童年的“怪”與長大成為“計算機之父”有沒有關系。
三、教學準備：課件。
四、教學時間：一課時。
五、教學過程：
（一）談話導入，揭示課題。
師：同學們喜歡上哪門課？大家非常愛上計算機課，那你們知道是哪位科學家早提出利用機器模擬人類的各種計算的嗎？他叫阿蘭·圖靈，是計算機理論的奠基人，被人們譽為“計算機之父”。
（二）自讀課文，提出問題。
1．自讀課文，提出問題。
2．檢查讀書，全班質疑。（他的童年和一般人的童年有什么不同？從哪看出他“怪”？他的童年和長大成為“計算機之父”有關系嗎？）
3．默讀課文，自己解疑。
（三）小組交流，檢查自學。
1．輪流讀文，讀準字音。
2．提出疑問，討論解決。
（四）全班討論，檢查自學。
1．輪流讀書，了解全文。
2．討論問題，解決疑問。
師：通過自學，小組討論，誰愿意代表小組發(fā)言，幫同學解決難題？
（1）表現阿蘭“怪”的語句。
（從埋木頭水手，用花草制飲料、臺階粉，寫書，研究愛因斯坦的理論，做小實驗這五件事，讓學生抓住描寫小阿蘭的語言、神態(tài)、動作來交流。）
問：小阿蘭這么怪，你們覺得他是一個怎樣的孩子？（愛鉆研，肯動腦，喜歡動手操作的好孩子。）
（2）他童年的“怪”和長大成為“計算機之父”有關系嗎？
（①想象力豐富，獨立思考，有創(chuàng)新精神，使他長大能夠提出有關計算機理論。②童年對科學的興趣和勇于實踐的態(tài)度，使他長大能敢于提出別人沒有提過的設想，并加以實踐。）
問：阿蘭•圖靈長大成為“計算機之父”，除了剛才同學們分析的兩種情況，還有哪些原因？
（他堅持不懈，不斷開拓；家長的理解和認可等。學生說的合乎情理，師應加以肯定。）
（五）總結升華，知識拓展。
1．生談收獲體會。
2．交流課外資料。
（六）作業(yè)。
摘錄自己認為好的詞、句。
【課文】
1915年夏天，在英國倫敦（dūn）一家花園的草坪上，一個三歲的小男孩兒正汗流滿面地用小鐵鏟在地上挖土，旁邊放著幾只木制的小胳膊小腿。他認真地把一個小胳膊埋進土里，然后歪著腦袋想了想，又將已埋進土里的小胳膊拉了一點兒露在外面。他的母親輕輕走過來，彎下腰和藹（ǎi）地問道：“阿蘭，在干什么呢？”
“媽媽，我玩具船上的水手壞了，我要把他們埋進土里，像栽蘋果樹那樣結出好多好多的小水手來?！?BR> “傻孩子，這些木頭胳膊腿和樹苗可不一樣，它是不會長出小水手的?！?BR> “不一樣？”小男孩兒仰起頭，臉上充滿了疑惑的神情。這個思維奇特的小男孩兒，就是后來被世人稱為“計算機之父”的英國科學家阿蘭·圖靈。
在許多人眼里，小阿蘭有些“怪”，因為他經常干一些與眾不同的事情。例如，地下室里放著他的一些瓶瓶罐罐，里面裝滿了用花草制成的汁液和粉末。母親問他：“這些瓶子里裝的是什么？”“這一瓶是我為爸爸做的飲（yǐn）料，那一瓶是我發(fā)明的染臺階（jiē）的臺階粉。”他發(fā)明的飲料自然誰也不敢喝，至于有沒有人需要臺階粉，那可不是小阿蘭考慮（lǜ）的問題。
八歲那年，阿蘭寫了一部世界上薄的書——《關于一種顯微鏡》。這本書開頭的一句話是：“首先，你必須知道光是直的?！?BR> 阿蘭是個特別的學生，他的思維經常是跳躍的，學習成績（jì）也不穩(wěn)定。只有家里人知道，他之所以有時候成績不太好，是因為他用了大量時間去研究大科學家愛因斯坦的理論。
阿蘭還經常做些盡可能不違犯（fàn）校規(guī)的小實驗，例如在樓梯的墻上掛根繩子，吊一個重錘，并讓它擺動起來；在宿舍的窗臺上點兩支蠟燭，然后用來煮混合物，使之產生發(fā)出炫（xuàn）目光彩的氣體……
正是帶著這種充滿想象力的思維，阿蘭成年后與其他科學家一起，在計算機理論的領域里拓荒（tuòhuānɡ）耕耘（yún），成為計算機理論的奠基（diànjī）人之一，被人們譽（yù）為“計算機之父”。
【教學設計】
一、教學目標：
1、認識8個生字。
2、學習帶著問題默讀課文。
3、知道阿蘭•圖靈成為計算機理論的奠基人與他小時侯勤于動腦、勇于實踐是分不開。
二、教學重點、難點：
1、學習帶著問題默讀課文，培養(yǎng)自學能力。
2、理解小阿蘭童年的“怪”與長大成為“計算機之父”有沒有關系。
三、教學準備：課件。
四、教學時間：一課時。
五、教學過程：
（一）談話導入，揭示課題。
師：同學們喜歡上哪門課？大家非常愛上計算機課，那你們知道是哪位科學家早提出利用機器模擬人類的各種計算的嗎？他叫阿蘭·圖靈，是計算機理論的奠基人，被人們譽為“計算機之父”。
（二）自讀課文，提出問題。
1．自讀課文，提出問題。
2．檢查讀書，全班質疑。（他的童年和一般人的童年有什么不同？從哪看出他“怪”？他的童年和長大成為“計算機之父”有關系嗎？）
3．默讀課文，自己解疑。
（三）小組交流，檢查自學。
1．輪流讀文，讀準字音。
2．提出疑問，討論解決。
（四）全班討論，檢查自學。
1．輪流讀書，了解全文。
2．討論問題，解決疑問。
師：通過自學，小組討論，誰愿意代表小組發(fā)言，幫同學解決難題？
（1）表現阿蘭“怪”的語句。
（從埋木頭水手，用花草制飲料、臺階粉，寫書，研究愛因斯坦的理論，做小實驗這五件事，讓學生抓住描寫小阿蘭的語言、神態(tài)、動作來交流。）
問：小阿蘭這么怪，你們覺得他是一個怎樣的孩子？（愛鉆研，肯動腦，喜歡動手操作的好孩子。）
（2）他童年的“怪”和長大成為“計算機之父”有關系嗎？
（①想象力豐富，獨立思考，有創(chuàng)新精神，使他長大能夠提出有關計算機理論。②童年對科學的興趣和勇于實踐的態(tài)度，使他長大能敢于提出別人沒有提過的設想，并加以實踐。）
問：阿蘭•圖靈長大成為“計算機之父”，除了剛才同學們分析的兩種情況，還有哪些原因？
（他堅持不懈，不斷開拓；家長的理解和認可等。學生說的合乎情理，師應加以肯定。）
（五）總結升華，知識拓展。
1．生談收獲體會。
2．交流課外資料。
（六）作業(yè)。
摘錄自己認為好的詞、句。