不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海。整理為大家整理了“2019年初級社會工作實務(wù)第十一章第三節(jié)考點”，歡迎閱讀參考！更多相關(guān)訊息請關(guān)注！
一、抗逆力理論和方法
1、抗逆力的理論來源
理論來源：賦權(quán)模式與優(yōu)勢視角
抗逆力：個人面具有某些特質(zhì)和能力，使個人處在危機或壓力情景時，能發(fā)展出健康的應(yīng)對策略；是一種適應(yīng)能力；克服不利環(huán)境的能力
(1)抗逆力的表現(xiàn)形式：常規(guī)(親社會行為)與非常規(guī)(反 社 會行為)同時存在；用“常規(guī)方式”代替“非常規(guī)方式”提升案主的抗逆力，是社會工作優(yōu)勢視角實踐中一個重要環(huán)節(jié)
(2)抗逆力的構(gòu)成要素：
外部支持要素(Ihave)：擁有正向的連接關(guān)系、堅定清晰的規(guī)范、關(guān)懷支持的環(huán)境、積極合理的期望、有意義的參與機會；
內(nèi)在優(yōu)勢因素(Iam)：個人形象感、積極樂觀感；
效能因素(Ican)：人際技巧、解決問題的能力、情緒管理、目標(biāo)訂立
2、培養(yǎng)學(xué)生抗逆力的方法和基本步驟
(1)促進親社會聯(lián)結(jié)。
(2)建立清楚一致的行為和規(guī)范。
(3)教授生活技能。
(4)提供關(guān)懷與支持。
(5)建立和表達高期望。
(6)提供機會，促進參與。
二、個案管理方法在學(xué)校社會工作中的運用
1、學(xué)校社會工作個案管理的適用對象
學(xué)校社會工作進行個案管理的對象是那些有特殊需要的、處境不利的學(xué)生，主要包括學(xué)業(yè)困境、人際關(guān)系困境、家庭生活困境、心理困境及有特殊行為問題的學(xué)生。
2、個案管理的過程
(1)識別服務(wù)對象：一是班主任和任課老師的轉(zhuǎn)介，二是同輩的推介，三是服務(wù)對象或其家庭主動尋求幫助，四是社會工作者發(fā)現(xiàn)并介入的。
(2)對服務(wù)對象的生態(tài)系統(tǒng)進行分析，評估服務(wù)對象的需求：學(xué)校、家庭、社區(qū)資料。
(3)評估服務(wù)對象的社會支持網(wǎng)絡(luò)：學(xué)校、家庭、社區(qū)。
(4)進行資源一社會支持網(wǎng)絡(luò)一服務(wù)對象的對接：調(diào)動學(xué)生；與家庭一起工作：制定計劃；爭取資源。
(5)監(jiān)管服務(wù)的傳輸。
(6)評估：學(xué)生評估和服務(wù)系統(tǒng)傳輸評估。
3、個案管理者的角色
服務(wù)經(jīng)紀(jì)人、使能者
三、小組工作方法的運用
(1)考察與預(yù)估階段：按需開展、自愿原則
(2)制定計劃階段
(3)實施計劃階段：前期、形成期、協(xié)商期、成熟期
(4)評估與調(diào)整計劃階段
(5)再評估階段
一、抗逆力理論和方法
1、抗逆力的理論來源
理論來源：賦權(quán)模式與優(yōu)勢視角
抗逆力：個人面具有某些特質(zhì)和能力，使個人處在危機或壓力情景時，能發(fā)展出健康的應(yīng)對策略；是一種適應(yīng)能力；克服不利環(huán)境的能力
(1)抗逆力的表現(xiàn)形式：常規(guī)(親社會行為)與非常規(guī)(反 社 會行為)同時存在；用“常規(guī)方式”代替“非常規(guī)方式”提升案主的抗逆力，是社會工作優(yōu)勢視角實踐中一個重要環(huán)節(jié)
(2)抗逆力的構(gòu)成要素：
外部支持要素(Ihave)：擁有正向的連接關(guān)系、堅定清晰的規(guī)范、關(guān)懷支持的環(huán)境、積極合理的期望、有意義的參與機會；
內(nèi)在優(yōu)勢因素(Iam)：個人形象感、積極樂觀感；
效能因素(Ican)：人際技巧、解決問題的能力、情緒管理、目標(biāo)訂立
2、培養(yǎng)學(xué)生抗逆力的方法和基本步驟
(1)促進親社會聯(lián)結(jié)。
(2)建立清楚一致的行為和規(guī)范。
(3)教授生活技能。
(4)提供關(guān)懷與支持。
(5)建立和表達高期望。
(6)提供機會，促進參與。
二、個案管理方法在學(xué)校社會工作中的運用
1、學(xué)校社會工作個案管理的適用對象
學(xué)校社會工作進行個案管理的對象是那些有特殊需要的、處境不利的學(xué)生，主要包括學(xué)業(yè)困境、人際關(guān)系困境、家庭生活困境、心理困境及有特殊行為問題的學(xué)生。
2、個案管理的過程
(1)識別服務(wù)對象：一是班主任和任課老師的轉(zhuǎn)介，二是同輩的推介，三是服務(wù)對象或其家庭主動尋求幫助，四是社會工作者發(fā)現(xiàn)并介入的。
(2)對服務(wù)對象的生態(tài)系統(tǒng)進行分析，評估服務(wù)對象的需求：學(xué)校、家庭、社區(qū)資料。
(3)評估服務(wù)對象的社會支持網(wǎng)絡(luò)：學(xué)校、家庭、社區(qū)。
(4)進行資源一社會支持網(wǎng)絡(luò)一服務(wù)對象的對接：調(diào)動學(xué)生；與家庭一起工作：制定計劃；爭取資源。
(5)監(jiān)管服務(wù)的傳輸。
(6)評估：學(xué)生評估和服務(wù)系統(tǒng)傳輸評估。
3、個案管理者的角色
服務(wù)經(jīng)紀(jì)人、使能者
三、小組工作方法的運用
(1)考察與預(yù)估階段：按需開展、自愿原則
(2)制定計劃階段
(3)實施計劃階段：前期、形成期、協(xié)商期、成熟期
(4)評估與調(diào)整計劃階段
(5)再評估階段