好的課件可以創(chuàng)造出各種情境，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性及學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而為語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生迅速的走進(jìn)預(yù)設(shè)的教學(xué)氛圍境界。一堂成功的課往往得力于一個生動的課件，這是因為學(xué)生對每一篇新課文都有一種新鮮的感覺，都懷著新的興趣和期待。下面是整理分享的滬教版小學(xué)五年級下冊語文課件：《別了，我愛的中國》，歡迎閱讀與借鑒。
【篇一】
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確劃出課文的中心句，并憑借三次出現(xiàn)的中心句，領(lǐng)會文章中心思想，感受作者熱愛祖國的深情和驅(qū)逐帝國主義、為創(chuàng)建新中國而奮斗獻(xiàn)身的決心。
2．學(xué)會2個生字，正確讀寫并理解12個詞。
3．有感情地朗讀課文，背誦第5-9自然段。
教學(xué)難點重點：
正確劃找中心句，體會課文中心思想。有感情地朗讀及背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：課文的配樂錄音帶、小黑板。
教學(xué)時間：
3課時。
第1課時
一、揭題導(dǎo)入，簡介背景。
1、“我”是誰？課題中重要的是哪兩個字？（“別”——寫作線索；“愛”——課文中心）
2、我們離開故鄉(xiāng)是什么感情？想想鄭振鐸被迫出國又會是一種什么心情？
二、初讀課文，整本感知。
1、教師放配樂錄音，范讀課文。聽了朗讀，你覺得課文貫穿始終的是作者的什么感情？（愛國情：惜別情，愛國情，奮斗情）
2、模仿教師，自由讀全文。
（1）哪個句子在課文中反復(fù)出現(xiàn)？起什么作用？
（2）學(xué)習(xí)提示，劃出中心句。
3、給課文分段，指名交流，并說說分段的依據(jù)，評議。
三、學(xué)第一段，明惜別情。
1、自由讀，思考并討論：本段是寫發(fā)生在什么地方的事？這時作者心中涌起的是什么感情？
2、指導(dǎo)朗讀。
四、課堂小結(jié)
五、課堂練習(xí)
完成《生字抄寫本》
六、布置作業(yè)
1、必做題：抄寫生字、詞語；練習(xí)有感情朗讀課文。
2、選做題：摘錄令你感動的句子，并積累下來。
第2課時
一、復(fù)習(xí)鞏固
有感情朗讀第一段。
二、學(xué)習(xí)第二段
1、默讀思考：哪些地方看出作者對帝國主義的恨？
2、[出示小黑板]
A．那是帝國主義的軍艦。
B．不，那不是懸掛著我們的國旗的，那是帝國主義的軍艦。這兩句有什么不同？作者為什么用后者？怎么讀才能讀出作者對帝國主義的仇恨？（將“不，那不是”“我們”“帝國主義”處理為重音。）自由讀——指名讀——全班讀。
3、讀第3自然段，說說這里該怎么讀？（為什么要讀得親切些？從哪些詞句看出作者對祖國的愛？）
4、在碼頭是和親人的惜別情，這兒出港處，作者又是什么“別”呢？（痛別。祖國被帝國主義侵略，悲痛萬分。）第二處中心句怎么讀？
5、集體朗讀第二段，注意朗讀的對比。
三、學(xué)習(xí)第三段。
過渡：船入公海，鄭振鐸又想些什么？
1、自由讀第三段，思考：哪些詞寫作者“不忍”離去？為什么不忍離去？既然不忍，為什么又要離去？明明是革命需要，為什么又說“我”“不負(fù)責(zé)任”“是個罪人”？
2、[出示小黑板]體味用詞的準(zhǔn)確。驅(qū)趕——驅(qū)逐消滅——毀滅宣言——誓言（反映作者對帝國主義的痛恨，誓不兩立、決一死戰(zhàn)的決心。）
3、[出示小黑板]朗讀第7自然段時應(yīng)該（）。
a.低沉緩慢
b.明快中速
c.激昂漸快
d.親切舒緩自由讀——個別讀——齊讀。
4、指導(dǎo)背誦第三段
（1）交流背誦方法：分層逐句背誦，滾雪球；借助板書、關(guān)鍵字詞背誦，頭字背誦；借用錄音機(jī)訓(xùn)練背誦。
（2）練習(xí)背誦
四、課堂小結(jié)
五、鞏固練習(xí)
完成課后習(xí)題，交流評議
布置作業(yè)：
1、必做題：完成《每課一練》一至三題；課文第三段背熟
2、選做題：試著默寫課文第三段
第3課時
一、聽寫詞語
二、朗讀課文，小結(jié)全文
1、有感情朗讀課文。
2、說說文章中的反問句反復(fù)出現(xiàn)，表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
3、說說中心句的作用有利于理清文章結(jié)構(gòu)，有利于突出中心，更好地抒發(fā)作者思想感情。三次中心句感情逐次加深，在朗讀中有變化。
4、有感情背誦課文第三段。
三、課堂鞏固
完成《課堂作業(yè)本》，教師巡視指導(dǎo)（爭取面批）
四、布置作業(yè)
1、必做題：完成《每課一練》余下習(xí)題；預(yù)習(xí)第二課
2、選做題：在下列三題任選一題作業(yè)。
（1）用“即使„„也”“寧可„„也”“只要„„就”各寫一句話。
（2）在上面三個關(guān)聯(lián)句式中選兩個連寫。
（3）用上三個關(guān)聯(lián)句式寫一段話。
板書設(shè)計：
船離岸——惜別情
別了，我愛的中國
船出港——愛國情
船出?！獖^斗情
【篇二】
重點目標(biāo)：
抓住寫景的句子，及作者直抒胸意的語句，感受所蘊含的感情，并讀好這些句子。
抓住“別了，我愛的中國”在文中多次反復(fù)出現(xiàn)這一現(xiàn)象，更清文章的脈絡(luò)，并理解“別了，我愛的中國”一句，在文中反復(fù)出現(xiàn)，所表達(dá)的感情的變化。
教學(xué)過程：
1、介紹時代背景。
這篇課文的作者是一位作家，他叫鄭振鐸。文章寫于1927年，距離現(xiàn)在已經(jīng)69年了。當(dāng)時的中國，正遭受著帝國主義列強(qiáng)的侵略，國民黨派不但不與帝國主義進(jìn)行斗爭，反而互相勾結(jié)，大肆屠殺革命者，我們的祖國處于苦難之中，處于民族存亡的危難時刻。這時的鄭振鐸是一個熱血的愛國青年，就在他離開祖國的時候，寫下了這篇感人肺腑的文章——《別了，我愛的中國》。
2、審題，通讀課文。
“別”是事件，“愛”是中心。
課文是怎樣寫離別，從離別中表達(dá)了哪些情感呢，請大家自己讀一讀課文。
3、質(zhì)疑問難。
4、分段朗讀課文，直觀感受作者的情感。
5、理清脈絡(luò)，分段。
課文幾次寫到“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國！”分別是什么時候說的？（理清地點的變換）
給課文分好段。
分段朗讀。
5、深入學(xué)習(xí)第一段。
作者看到了什么，聽到了什么？
你從第一段哪些句子中，感受到怎樣的感情？
讀好這一段話。
6、深入學(xué)習(xí)第二段
在海港中，作者選取了哪些景物來寫，從這些描寫中，體會到什么感情？
“不，那不是懸掛著我們國旗的，”在句中的作用。
有感情的朗讀。
7、深入學(xué)習(xí)第三段
指讀。
船已駛?cè)肓舜蠛＃藭r，作者的思緒在翻騰，他在思考自己這次出行，從出行，生發(fā)了許多感想。有哪些感想呢？
不忍與內(nèi)疚
希望與誓言
點撥：
大時代是指怎樣的時代？不忍又為什么要離開，這是不是矛盾？
希望與誓言分別是什么？朗讀的語氣有什么不同？
8、寫一寫
《別了，……》
長這么大了，你有過離別嗎？有沒有感觸特別深的？
現(xiàn)在，你即將面臨離別。離別學(xué)習(xí)生活六年的母校，離別朝夕相處的小學(xué)同學(xué)，離別和藹可親的老師，因為你即將小學(xué)畢業(yè)了。
選擇你生命中的感觸深的一種離愁別緒，模仿課文借景抒情、層層推進(jìn)的寫作方法，寫一篇習(xí)作《別了……》。
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確劃出課文的中心句，并憑借三次出現(xiàn)的中心句，領(lǐng)會文章中心思想，感受作者熱愛祖國的深情和驅(qū)逐帝國主義、為創(chuàng)建新中國而奮斗獻(xiàn)身的決心。
2．學(xué)會2個生字，正確讀寫并理解12個詞。
3．有感情地朗讀課文，背誦第5-9自然段。
教學(xué)難點重點：
正確劃找中心句，體會課文中心思想。有感情地朗讀及背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：課文的配樂錄音帶、小黑板。
教學(xué)時間：
3課時。
第1課時
一、揭題導(dǎo)入，簡介背景。
1、“我”是誰？課題中重要的是哪兩個字？（“別”——寫作線索；“愛”——課文中心）
2、我們離開故鄉(xiāng)是什么感情？想想鄭振鐸被迫出國又會是一種什么心情？
二、初讀課文，整本感知。
1、教師放配樂錄音，范讀課文。聽了朗讀，你覺得課文貫穿始終的是作者的什么感情？（愛國情：惜別情，愛國情，奮斗情）
2、模仿教師，自由讀全文。
（1）哪個句子在課文中反復(fù)出現(xiàn)？起什么作用？
（2）學(xué)習(xí)提示，劃出中心句。
3、給課文分段，指名交流，并說說分段的依據(jù)，評議。
三、學(xué)第一段，明惜別情。
1、自由讀，思考并討論：本段是寫發(fā)生在什么地方的事？這時作者心中涌起的是什么感情？
2、指導(dǎo)朗讀。
四、課堂小結(jié)
五、課堂練習(xí)
完成《生字抄寫本》
六、布置作業(yè)
1、必做題：抄寫生字、詞語；練習(xí)有感情朗讀課文。
2、選做題：摘錄令你感動的句子，并積累下來。
第2課時
一、復(fù)習(xí)鞏固
有感情朗讀第一段。
二、學(xué)習(xí)第二段
1、默讀思考：哪些地方看出作者對帝國主義的恨？
2、[出示小黑板]
A．那是帝國主義的軍艦。
B．不，那不是懸掛著我們的國旗的，那是帝國主義的軍艦。這兩句有什么不同？作者為什么用后者？怎么讀才能讀出作者對帝國主義的仇恨？（將“不，那不是”“我們”“帝國主義”處理為重音。）自由讀——指名讀——全班讀。
3、讀第3自然段，說說這里該怎么讀？（為什么要讀得親切些？從哪些詞句看出作者對祖國的愛？）
4、在碼頭是和親人的惜別情，這兒出港處，作者又是什么“別”呢？（痛別。祖國被帝國主義侵略，悲痛萬分。）第二處中心句怎么讀？
5、集體朗讀第二段，注意朗讀的對比。
三、學(xué)習(xí)第三段。
過渡：船入公海，鄭振鐸又想些什么？
1、自由讀第三段，思考：哪些詞寫作者“不忍”離去？為什么不忍離去？既然不忍，為什么又要離去？明明是革命需要，為什么又說“我”“不負(fù)責(zé)任”“是個罪人”？
2、[出示小黑板]體味用詞的準(zhǔn)確。驅(qū)趕——驅(qū)逐消滅——毀滅宣言——誓言（反映作者對帝國主義的痛恨，誓不兩立、決一死戰(zhàn)的決心。）
3、[出示小黑板]朗讀第7自然段時應(yīng)該（）。
a.低沉緩慢
b.明快中速
c.激昂漸快
d.親切舒緩自由讀——個別讀——齊讀。
4、指導(dǎo)背誦第三段
（1）交流背誦方法：分層逐句背誦，滾雪球；借助板書、關(guān)鍵字詞背誦，頭字背誦；借用錄音機(jī)訓(xùn)練背誦。
（2）練習(xí)背誦
四、課堂小結(jié)
五、鞏固練習(xí)
完成課后習(xí)題，交流評議
布置作業(yè)：
1、必做題：完成《每課一練》一至三題；課文第三段背熟
2、選做題：試著默寫課文第三段
第3課時
一、聽寫詞語
二、朗讀課文，小結(jié)全文
1、有感情朗讀課文。
2、說說文章中的反問句反復(fù)出現(xiàn)，表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
3、說說中心句的作用有利于理清文章結(jié)構(gòu)，有利于突出中心，更好地抒發(fā)作者思想感情。三次中心句感情逐次加深，在朗讀中有變化。
4、有感情背誦課文第三段。
三、課堂鞏固
完成《課堂作業(yè)本》，教師巡視指導(dǎo)（爭取面批）
四、布置作業(yè)
1、必做題：完成《每課一練》余下習(xí)題；預(yù)習(xí)第二課
2、選做題：在下列三題任選一題作業(yè)。
（1）用“即使„„也”“寧可„„也”“只要„„就”各寫一句話。
（2）在上面三個關(guān)聯(lián)句式中選兩個連寫。
（3）用上三個關(guān)聯(lián)句式寫一段話。
板書設(shè)計：
船離岸——惜別情
別了，我愛的中國
船出港——愛國情
船出?！獖^斗情
重點目標(biāo)：
抓住寫景的句子，及作者直抒胸意的語句，感受所蘊含的感情，并讀好這些句子。
抓住“別了，我愛的中國”在文中多次反復(fù)出現(xiàn)這一現(xiàn)象，更清文章的脈絡(luò)，并理解“別了，我愛的中國”一句，在文中反復(fù)出現(xiàn)，所表達(dá)的感情的變化。
教學(xué)過程：
1、介紹時代背景。
這篇課文的作者是一位作家，他叫鄭振鐸。文章寫于1927年，距離現(xiàn)在已經(jīng)69年了。當(dāng)時的中國，正遭受著帝國主義列強(qiáng)的侵略，國民黨派不但不與帝國主義進(jìn)行斗爭，反而互相勾結(jié)，大肆屠殺革命者，我們的祖國處于苦難之中，處于民族存亡的危難時刻。這時的鄭振鐸是一個熱血的愛國青年，就在他離開祖國的時候，寫下了這篇感人肺腑的文章——《別了，我愛的中國》。
2、審題，通讀課文。
“別”是事件，“愛”是中心。
課文是怎樣寫離別，從離別中表達(dá)了哪些情感呢，請大家自己讀一讀課文。
3、質(zhì)疑問難。
4、分段朗讀課文，直觀感受作者的情感。
5、理清脈絡(luò)，分段。
課文幾次寫到“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國！”分別是什么時候說的？（理清地點的變換）
給課文分好段。
分段朗讀。
5、深入學(xué)習(xí)第一段。
作者看到了什么，聽到了什么？
你從第一段哪些句子中，感受到怎樣的感情？
讀好這一段話。
6、深入學(xué)習(xí)第二段
在海港中，作者選取了哪些景物來寫，從這些描寫中，體會到什么感情？
“不，那不是懸掛著我們國旗的，”在句中的作用。
有感情的朗讀。
7、深入學(xué)習(xí)第三段
指讀。
船已駛?cè)肓舜蠛＃藭r，作者的思緒在翻騰，他在思考自己這次出行，從出行，生發(fā)了許多感想。有哪些感想呢？
不忍與內(nèi)疚
希望與誓言
點撥：
大時代是指怎樣的時代？不忍又為什么要離開，這是不是矛盾？
希望與誓言分別是什么？朗讀的語氣有什么不同？
8、寫一寫
《別了，……》
長這么大了，你有過離別嗎？有沒有感觸特別深的？
現(xiàn)在，你即將面臨離別。離別學(xué)習(xí)生活六年的母校，離別朝夕相處的小學(xué)同學(xué)，離別和藹可親的老師，因為你即將小學(xué)畢業(yè)了。
選擇你生命中的感觸深的一種離愁別緒，模仿課文借景抒情、層層推進(jìn)的寫作方法，寫一篇習(xí)作《別了……》。