教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據(jù)課程標準，教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。以下是整理的（西師大版：小學二年級上冊語文第3課《風是一位畫家》原文及教案），希望幫助到您。
【原文】
風，愛畫畫，一年四季畫個不停。
春天，東風把大山染青，把大地抹綠，為花兒涂出五顏六色的臉頰。
夏天，南風畫出滿地滾圓滾圓的西瓜，畫出滿天晶亮晶亮的星星，還畫出滿池塘呱呱叫的青蛙和粉紅的荷花。
秋天，西風畫出的是一幅豐收景象：蘋果紅了，葡萄紫了，柿子黃了，遍地的稻穗都是金燦燦的。秋風還畫出人們幸福的臉龐，那上面綻放著美的笑容。
冬天，北風愛用白顏料畫畫。山啊，樹啊，地面啊，屋頂啊，全都是白色的，只有雪人的長鼻子是紅紅的。
風是一位畫家，畫出了四季美麗的景象。
【教案】
設計理念
尊重學生個體差異，引導學生主動參與，自悟自得。倡導合作學習，注重學法指導，采取“扶—半扶—放”的教學方法，以讀帶講，用不同的形式導情、悟情、激情，讓學生積極主動地、全身心地參與朗讀過程，讓課堂充滿朗朗書聲。在感受四季的美的同時開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生的持續(xù)發(fā)展。
教學目標
1、運用學過的識字方法，認識12個生字，正確、工整地書寫8個字，感受漢字的形體美。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。積累喜歡的新詞，感受閱讀的樂趣。
3、感知、欣賞四季的美景，了解風的神奇，產(chǎn)生對大自然的喜愛之情。
教學重點
認識12個生字，會寫8個生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學準備
學生：搜集描寫四季的兒歌、好詞好句以及圖片資料等。
教師：生字、詞語卡片，與課文相關的四季美景影像資料。
教學課時
2課時。
教學過程
一、猜謎激趣，導入課題
1、這節(jié)課老師給大家?guī)砹艘粍t謎語，看誰會猜，請聽好：“云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，小草見它彎腰?！彼鞘裁?？（風）
2、今天，我們一起學習一篇寫風的課文，請齊讀課題。
3、讀了課題，你們想知道些什么？（風畫了哪些畫？為什么說風是一位畫家？）
二、初讀課文，學習生字
1、你們想知道的內容好多都在課文里寫著呢！請借助漢語拼音自由地讀讀課文，一邊讀一邊圈出戴小紅帽的字娃娃，并把圈出的生字多讀幾遍。
2、小朋友都圈好了。請把你剛認識的新朋友自豪地念給同桌聽。如果有沒念準的請互相幫助一下。
3、這些新朋友從課文中跑出來了，你還認識他們嗎？來，一起讀讀。
4、這些新朋友的名字哪個容易念錯，細心的孩子來給大家提個醒兒。（“景”、“?！?、“頂”是后鼻音，“燦”是平舌音。）
5、生字娃娃帶上他的好朋友，咱們一起讀讀這些詞語。（出示詞語卡片全班齊讀。）
6、認熟了生字娃娃，你能讀通順課文嗎？再讀課文，注意讀準字音，不加字，不掉字。（學生自由讀課文。）
7、比一比哪組同學課文讀得熟。（分組賽讀，一組讀一段。）
8、讀了課文，你知道這篇課文主要講了什么？
三、精讀課文，品讀感悟
1、以讀帶講，學習第四段。
（1）風啊，愛畫畫，一年四季畫個不停，畫出的畫可美啦，想看看嗎？（播放四季美景的影像或欣賞四季的風景畫，教師根據(jù)畫面配樂解說。）
（2）欣賞了風畫家的杰作，那風畫家都畫了哪些景物，是哪個季節(jié)的？教師相機板書：春、夏、秋、冬。
（3）現(xiàn)在是什么季節(jié)？（秋天）課文哪段在寫秋天？聽老師讀第四段，看看課文寫了秋天的哪些事物？用“——-”勾出來。（師配樂范讀。）
（4）學生匯報，教師出示媒體，點擊相應畫面：蘋果（紅了），葡萄（紫了），柿子（黃了），遍地的稻穗（金燦燦的）。或出示相應的豐收畫面。
（5）小朋友看到這豐收的景象，你想說點什么？
（6）是呀，風畫家畫出了果實累累的秋天，請同桌的互相讀讀這句話，如果讀出了秋天的美，就豎起大拇指夸夸他。
（7）得到同學夸獎的同學請自豪地舉起手，哪位勇敢的小朋友來讀給全班同學聽？其他同學當小評委。（可根據(jù)朗讀情況多抽幾人。）
（8）果實累累的秋天真美，老師也想讀讀，好嗎？教師有感情地范讀，并告訴大家朗讀的小秘密：老師讀的時候展開了想象，眼前仿佛看到了紅紅的蘋果、紫色的葡萄、金燦燦的稻穗，只要眼中有物，心中有情，就能讀好。我們一起來試試。（全班齊讀）
（9）“秋風還畫出人們幸福的臉龐，那上面綻放著美的笑容”。人們臉上為什么綻放著美的笑容？想想，秋天風畫家還會畫出哪些景象？
（10）是呀，秋天是一個收獲的季節(jié)，有一位作家把豐收的秋天編成一首兒歌，我們一起讀讀。（齊讀《秋天到》這首兒歌，讓學生進一步感受秋天的美。）
（11）想象著豐收的畫面，教師引讀這一段話。
（12）小結此段的學法：一邊讀一邊想（教師相機板書）。
2、小組合作學習春、夏、冬三個段。
先分組學習。
用一邊讀一邊想的方法合作學習喜歡的季節(jié)，小組先商量商量，喜歡哪個季節(jié)就先學哪個季節(jié)。
再抽學生匯報（根據(jù)學生的回答確定引導的順序）。
（1）“春天”部分。
①喜歡春天的小朋友一起讀讀這一部分。
②小朋友一邊讀一邊都想到了些什么？仿佛看到了些什么？
③春天多美呀！老師用攝像機將春天留下來了，讓我們一起來欣賞春天的美景吧。
④引導學生美讀這一段。
（2）“夏天”部分。
①齊讀這一段。
②讀了這一段，你有什么收獲？
③讀一讀“滾圓的西瓜”、“滾圓滾圓的西瓜”，“晶亮的星星”、“晶亮晶亮的星星”。看看它們有什么不同。在反復地讀中比較、體會不同的表達效果。然后再出示ABAB式的詞語，如：雪白雪白的梨花、粉紅粉紅的桃花……進一步體會此類詞語的表達效果。鼓勵學生搜集這樣的詞語寫在積累本上。
④后教師有感情地引讀本段。
（3）“冬天”部分。
①老師采訪喜歡冬天的孩子，說說你為什么喜歡冬天。
②是呀，冬天景色很美，也很有趣，你們看（出示媒體）：多可愛的雪花呀，它給寂靜的冬天帶來了生機……
③美讀這一段。
3、讀課文后一段。
（1）春、夏、秋、冬一年四季有不同的景色，都很美。這是誰的功勞？（風）一起讀讀后一段。
（2）此時此刻，你想對風畫家說點什么？
4、回歸整體讀課文，選擇喜歡的部分背下來。
四、識記生字，指導寫字
1、本課有8個生字要求會寫，你準備用什么方法記住這些生字朋友？請說給你的同桌聽。（可用加一加、比一比、數(shù)筆畫等方法記生字。）
2、誰能幫這些生字娃娃找朋友？（擴詞練習）
3、在這些生字朋友中你有信心寫好哪些字？
4、你想和大家一塊學寫哪個字？（指導寫1個字以上，如：象）
（1）大家想想辦法，怎樣才能把“象”字記住？
（2）怎樣才能把“象”字寫得美美的？學生先說，教師范寫，學生書空筆畫。
5、完成描描寫寫，寫完后同桌互相欣賞，寫得好的字獎小紅花一朵，并告訴同學好在哪里。
五、總結全文，拓展延伸
風畫家用神奇的畫筆畫出了美麗的四季，人們也用不同的方式贊美四季，請同學們搜集有關描寫四季的兒歌、好詞好句，并摘抄下來。
附：板書設計
風是一位畫家
【原文】
風，愛畫畫，一年四季畫個不停。
春天，東風把大山染青，把大地抹綠，為花兒涂出五顏六色的臉頰。
夏天，南風畫出滿地滾圓滾圓的西瓜，畫出滿天晶亮晶亮的星星，還畫出滿池塘呱呱叫的青蛙和粉紅的荷花。
秋天，西風畫出的是一幅豐收景象：蘋果紅了，葡萄紫了，柿子黃了，遍地的稻穗都是金燦燦的。秋風還畫出人們幸福的臉龐，那上面綻放著美的笑容。
冬天，北風愛用白顏料畫畫。山啊，樹啊，地面啊，屋頂啊，全都是白色的，只有雪人的長鼻子是紅紅的。
風是一位畫家，畫出了四季美麗的景象。
【教案】
設計理念
尊重學生個體差異，引導學生主動參與，自悟自得。倡導合作學習，注重學法指導，采取“扶—半扶—放”的教學方法，以讀帶講，用不同的形式導情、悟情、激情，讓學生積極主動地、全身心地參與朗讀過程，讓課堂充滿朗朗書聲。在感受四季的美的同時開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生的持續(xù)發(fā)展。
教學目標
1、運用學過的識字方法，認識12個生字，正確、工整地書寫8個字，感受漢字的形體美。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。積累喜歡的新詞，感受閱讀的樂趣。
3、感知、欣賞四季的美景，了解風的神奇，產(chǎn)生對大自然的喜愛之情。
教學重點
認識12個生字，會寫8個生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學準備
學生：搜集描寫四季的兒歌、好詞好句以及圖片資料等。
教師：生字、詞語卡片，與課文相關的四季美景影像資料。
教學課時
2課時。
教學過程
一、猜謎激趣，導入課題
1、這節(jié)課老師給大家?guī)砹艘粍t謎語，看誰會猜，請聽好：“云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，小草見它彎腰?！彼鞘裁?？（風）
2、今天，我們一起學習一篇寫風的課文，請齊讀課題。
3、讀了課題，你們想知道些什么？（風畫了哪些畫？為什么說風是一位畫家？）
二、初讀課文，學習生字
1、你們想知道的內容好多都在課文里寫著呢！請借助漢語拼音自由地讀讀課文，一邊讀一邊圈出戴小紅帽的字娃娃，并把圈出的生字多讀幾遍。
2、小朋友都圈好了。請把你剛認識的新朋友自豪地念給同桌聽。如果有沒念準的請互相幫助一下。
3、這些新朋友從課文中跑出來了，你還認識他們嗎？來，一起讀讀。
4、這些新朋友的名字哪個容易念錯，細心的孩子來給大家提個醒兒。（“景”、“?！?、“頂”是后鼻音，“燦”是平舌音。）
5、生字娃娃帶上他的好朋友，咱們一起讀讀這些詞語。（出示詞語卡片全班齊讀。）
6、認熟了生字娃娃，你能讀通順課文嗎？再讀課文，注意讀準字音，不加字，不掉字。（學生自由讀課文。）
7、比一比哪組同學課文讀得熟。（分組賽讀，一組讀一段。）
8、讀了課文，你知道這篇課文主要講了什么？
三、精讀課文，品讀感悟
1、以讀帶講，學習第四段。
（1）風啊，愛畫畫，一年四季畫個不停，畫出的畫可美啦，想看看嗎？（播放四季美景的影像或欣賞四季的風景畫，教師根據(jù)畫面配樂解說。）
（2）欣賞了風畫家的杰作，那風畫家都畫了哪些景物，是哪個季節(jié)的？教師相機板書：春、夏、秋、冬。
（3）現(xiàn)在是什么季節(jié)？（秋天）課文哪段在寫秋天？聽老師讀第四段，看看課文寫了秋天的哪些事物？用“——-”勾出來。（師配樂范讀。）
（4）學生匯報，教師出示媒體，點擊相應畫面：蘋果（紅了），葡萄（紫了），柿子（黃了），遍地的稻穗（金燦燦的）。或出示相應的豐收畫面。
（5）小朋友看到這豐收的景象，你想說點什么？
（6）是呀，風畫家畫出了果實累累的秋天，請同桌的互相讀讀這句話，如果讀出了秋天的美，就豎起大拇指夸夸他。
（7）得到同學夸獎的同學請自豪地舉起手，哪位勇敢的小朋友來讀給全班同學聽？其他同學當小評委。（可根據(jù)朗讀情況多抽幾人。）
（8）果實累累的秋天真美，老師也想讀讀，好嗎？教師有感情地范讀，并告訴大家朗讀的小秘密：老師讀的時候展開了想象，眼前仿佛看到了紅紅的蘋果、紫色的葡萄、金燦燦的稻穗，只要眼中有物，心中有情，就能讀好。我們一起來試試。（全班齊讀）
（9）“秋風還畫出人們幸福的臉龐，那上面綻放著美的笑容”。人們臉上為什么綻放著美的笑容？想想，秋天風畫家還會畫出哪些景象？
（10）是呀，秋天是一個收獲的季節(jié)，有一位作家把豐收的秋天編成一首兒歌，我們一起讀讀。（齊讀《秋天到》這首兒歌，讓學生進一步感受秋天的美。）
（11）想象著豐收的畫面，教師引讀這一段話。
（12）小結此段的學法：一邊讀一邊想（教師相機板書）。
2、小組合作學習春、夏、冬三個段。
先分組學習。
用一邊讀一邊想的方法合作學習喜歡的季節(jié)，小組先商量商量，喜歡哪個季節(jié)就先學哪個季節(jié)。
再抽學生匯報（根據(jù)學生的回答確定引導的順序）。
（1）“春天”部分。
①喜歡春天的小朋友一起讀讀這一部分。
②小朋友一邊讀一邊都想到了些什么？仿佛看到了些什么？
③春天多美呀！老師用攝像機將春天留下來了，讓我們一起來欣賞春天的美景吧。
④引導學生美讀這一段。
（2）“夏天”部分。
①齊讀這一段。
②讀了這一段，你有什么收獲？
③讀一讀“滾圓的西瓜”、“滾圓滾圓的西瓜”，“晶亮的星星”、“晶亮晶亮的星星”。看看它們有什么不同。在反復地讀中比較、體會不同的表達效果。然后再出示ABAB式的詞語，如：雪白雪白的梨花、粉紅粉紅的桃花……進一步體會此類詞語的表達效果。鼓勵學生搜集這樣的詞語寫在積累本上。
④后教師有感情地引讀本段。
（3）“冬天”部分。
①老師采訪喜歡冬天的孩子，說說你為什么喜歡冬天。
②是呀，冬天景色很美，也很有趣，你們看（出示媒體）：多可愛的雪花呀，它給寂靜的冬天帶來了生機……
③美讀這一段。
3、讀課文后一段。
（1）春、夏、秋、冬一年四季有不同的景色，都很美。這是誰的功勞？（風）一起讀讀后一段。
（2）此時此刻，你想對風畫家說點什么？
4、回歸整體讀課文，選擇喜歡的部分背下來。
四、識記生字，指導寫字
1、本課有8個生字要求會寫，你準備用什么方法記住這些生字朋友？請說給你的同桌聽。（可用加一加、比一比、數(shù)筆畫等方法記生字。）
2、誰能幫這些生字娃娃找朋友？（擴詞練習）
3、在這些生字朋友中你有信心寫好哪些字？
4、你想和大家一塊學寫哪個字？（指導寫1個字以上，如：象）
（1）大家想想辦法，怎樣才能把“象”字記住？
（2）怎樣才能把“象”字寫得美美的？學生先說，教師范寫，學生書空筆畫。
5、完成描描寫寫，寫完后同桌互相欣賞，寫得好的字獎小紅花一朵，并告訴同學好在哪里。
五、總結全文，拓展延伸
風畫家用神奇的畫筆畫出了美麗的四季，人們也用不同的方式贊美四季，請同學們搜集有關描寫四季的兒歌、好詞好句，并摘抄下來。
附：板書設計
風是一位畫家