在學(xué)習(xí)新知識的同時還要復(fù)習(xí)以前的舊知識，肯定會累，所以要注意勞逸結(jié)合。只有充沛的精力才能迎接新的挑戰(zhàn)，才會有事半功倍的學(xué)習(xí)。高二頻道為你整理了《人教版高二年級化學(xué)教案分析》希望對你的學(xué)習(xí)有所幫助！
【篇一】
一．教材分析及教學(xué)策略
教育心理學(xué)家奧蘇伯爾說:“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅歸納為一條原理的話，那么我將一言以蔽之曰:影響學(xué)習(xí)的重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么？要探明這一點，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。”
教材的第一章著重研究了化學(xué)能與熱能的關(guān)系，本章則著重研究化學(xué)能與電能的關(guān)系，均屬于熱力學(xué)研究的范疇。通過以前章節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了能量守恒定律、化學(xué)反應(yīng)的限度、化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的方向和化學(xué)反應(yīng)的自發(fā)性、以及原電池的原理等理論知識，為本節(jié)的學(xué)習(xí)做好了充分的理論知識準(zhǔn)備。化學(xué)電池是依據(jù)原電池原理開發(fā)的具有很強的實用性，和廣闊的應(yīng)用范圍的技術(shù)產(chǎn)品。本節(jié)的教學(xué)是理論知識在實踐中的延伸和拓展，將抽象的理論和學(xué)生在日常生活中積累的感性體驗聯(lián)系起來，幫助學(xué)生進(jìn)一步的深入認(rèn)識化學(xué)電池。
現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展也帶動了電池工業(yè)的進(jìn)步，各種新型的電池層出不窮。教材選取具有代表性的三大類電池，如生活中常用的電池（堿性鋅錳電池）、二次電池（鉛蓄電池）、和在未來有著美好應(yīng)用前景燃料電池。簡介了電池的基本構(gòu)造，工作原理，性能和適用范圍，引出了“活性物質(zhì)”，比能量，比功率自放電率，記憶效應(yīng)，等概念。同時向?qū)W生滲透綠色環(huán)保的意識。
學(xué)生在日常的生活中經(jīng)常接觸到各種電池，對他們的性能有一定的感性認(rèn)識并且具備了一定的理論知識。本節(jié)課的教學(xué)計劃采取由學(xué)生分組進(jìn)行課前準(zhǔn)備，各組同學(xué)通過查閱資料，搜集信息就某一類電池的結(jié)構(gòu)，性能，反應(yīng)原理，應(yīng)用范圍，優(yōu)缺點進(jìn)行分析歸納，并指派一位同學(xué)進(jìn)行發(fā)言，其他同學(xué)對其發(fā)言進(jìn)行評價。期望通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，信息搜集處理能力及團(tuán)隊合作精神。教師做好引導(dǎo)，協(xié)調(diào)，充分調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的興趣鼓勵他們敢于發(fā)表自己的看法，真正使學(xué)生成為課堂的主人和主體。
教學(xué)重點：電池，二次電池，燃料電池的反應(yīng)原理，性能及其應(yīng)用
教學(xué)難點：化學(xué)電池的反應(yīng)原理
二．教學(xué)過程
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)教材內(nèi)容，并組成學(xué)習(xí)小組分別搜集有關(guān)電池、二次電池、燃料電池的材料。將各類電池的結(jié)構(gòu)特點、反應(yīng)原理、性能、以及適用范圍進(jìn)行歸納總結(jié)。以此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，信息收集處理能力和合作精神。
【導(dǎo)入新課】
在前面的課程中，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過化學(xué)反應(yīng)與能量的變化的知識。我們知道化學(xué)能可以直接的轉(zhuǎn)化為熱能、電能等其他的能量形式，在上一節(jié)課中我們學(xué)習(xí)的“原電池”就是將化學(xué)物質(zhì)的化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能的裝置，下面我們一起回顧有關(guān)原電池的知識。
【復(fù)習(xí)回顧】
1．構(gòu)成原電池的條件
構(gòu)成前提：有一個能夠自發(fā)進(jìn)行的氧化還原反應(yīng)
構(gòu)成條件：有兩個活性不同的電極
有電解質(zhì)溶液
構(gòu)成了閉合回路
2．原電池的原理（以Cu-Zn原電池為例）
負(fù)極：Zn–2e-=Zn2+發(fā)生氧化反應(yīng)
正極：2H++2e-=H2發(fā)生還原反應(yīng)
【過渡】
原電池裝置盡管能夠?qū)⒒瘜W(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能，但是能量轉(zhuǎn)化效率太低，而且缺乏實用性。我們現(xiàn)在使用的各種化學(xué)電池都是科技人員在原電池這一理論模型的基礎(chǔ)之上，在不斷的實踐中應(yīng)用各種不同的材料和技術(shù)設(shè)計出的具有更高的能量轉(zhuǎn)化效率、供能穩(wěn)定可靠、電容量大、工作壽命長、使用維護(hù)方便的各種實用電池。各種化學(xué)電池的性能也不盡相同，如何判斷一種電池性能是否優(yōu)劣下面我們請各組發(fā)言同學(xué)上臺為大家介紹常見的各類電池。同學(xué)們注意對比不同電池的結(jié)構(gòu)、性能、反應(yīng)原理、和使用范圍。
【學(xué)生活動】
1學(xué)生代表上臺介紹一種電池（堿性鋅錳電池）的基本構(gòu)造、反應(yīng)原理、以及主要的性能、使用范圍，應(yīng)用前景等方面的知識。
2其他同學(xué)就其發(fā)言進(jìn)行評價、交流、提出問題，發(fā)言同學(xué)及其合作小組成員負(fù)責(zé)解答。教師進(jìn)行引導(dǎo)
【教師小結(jié)】教師就電池（堿性鋅錳電池）進(jìn)行小結(jié)
堿性鋅錳電池比酸性堿性鋅錳電池存放時間較長，電壓穩(wěn)定。
電極反應(yīng)：
負(fù)極：Zn(s)+2OH-(aq)-2e-=Zn(OH)2(S)
正極：2MnO2(s)+2H2O(l)+2e-=2MnOOH(s)+2OH-(aq)
總反應(yīng)：Zn(s)+2MnO2(s)+2H2O(l)=2MnOOH(s)+Zn(OH)2(S)
【學(xué)生活動】
1學(xué)生代表上臺介紹一到兩種二次電池（鉛蓄電池，鋰離子電池）的基本構(gòu)造、反應(yīng)原理、以及主要的性能、使用范圍，應(yīng)用前景等方面的知識。
2其他同學(xué)就其發(fā)言進(jìn)行評價、交流、提出問題，發(fā)言同學(xué)及其合作小組成員負(fù)責(zé)解答。教師進(jìn)行引導(dǎo)
【教師小結(jié)】教師就二次電池（鉛蓄電池）進(jìn)行小結(jié)
鉛蓄電池在所有二次電池中可充電次數(shù)多，電壓穩(wěn)定，使用方便，安全可靠，價格低廉在生產(chǎn)生活中有廣泛的應(yīng)用。鉛蓄電池的主要缺點是“比能量”低，笨重，廢棄后會污染環(huán)境。
電極反應(yīng)：(放電時)可以自發(fā)進(jìn)行
負(fù)極：Pb(s)+SO42-(aq)-2e-=PbSO4(s)
正極：PbO2(s)+4H+(aq)+SO42-(aq)+2e-=PbSO4(s)+2H2O(l)
總反應(yīng)：Pb(s)+PbO2(s)+2H2SO4(aq)=2PbSO4(s)+2H2O(l)
電極反應(yīng)：(充電時)不能自發(fā)進(jìn)行
陰極：PbSO4(s)+2e-=Pb(s)+SO42-(aq)
陽極：PbSO4(s)+2H2O(l)-2e-=PbO2(s)+4H+(aq)+SO42-(aq)
總反應(yīng)：2PbSO4(s)+2H2O(l)=Pb(s)+PbO2(s)+2H2SO4(aq)
【學(xué)生活動】
1學(xué)生代表上臺介紹一到兩種燃料電池（氫氧燃料電池，甲醇燃料電池）的基本構(gòu)造、反應(yīng)原理、以及主要的性能、使用范圍，應(yīng)用前景等方面的知識。
2其他同學(xué)就其發(fā)言進(jìn)行評價、交流、提出問題，發(fā)言同學(xué)及其合作小組成員負(fù)責(zé)解答。教師進(jìn)行引導(dǎo)
【教師小結(jié)】教師就燃料電池（氫氧燃料電池）進(jìn)行小結(jié)
燃料電池的能量轉(zhuǎn)換效率超過80%，遠(yuǎn)高于普通的燃燒反應(yīng)，而且排放的廢棄物也很少，有利于節(jié)能減排。燃料電池在未來有著廣闊的應(yīng)用前景。
【篇二】
【教材分析】
本節(jié)是人教版化學(xué)必修一第二章《化學(xué)反應(yīng)與能量》的第二節(jié)，在學(xué)習(xí)了《化學(xué)能與熱能》一節(jié)之后，學(xué)生已經(jīng)通過實驗探究，了解了化學(xué)能與能量的變化的本質(zhì)原因和宏觀能量轉(zhuǎn)化關(guān)系，并且知道了常見的放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)。知道化學(xué)能可以通過化學(xué)反應(yīng)與其他形式的能量之間轉(zhuǎn)化。對于如何使化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能有著強烈的好奇心和探索意識，為本節(jié)《化學(xué)能與電能》的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
由于新課標(biāo)“螺旋式上升”教學(xué)思路，必修模塊和選修模塊均安排了“化學(xué)能與電能”的教學(xué)，但在必修部分，只要求掌握原電池的定義、工作原理和形成條件。本節(jié)利用《電池的起源》視頻引起學(xué)生對于原電池組成的興趣與質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生利用實驗進(jìn)行探究。并通過師生討論、小組討論以及實驗探究，發(fā)現(xiàn)形成原電池的條件，激發(fā)學(xué)生興趣。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與技能：
理解原電池的概念，理解原電池原理及其形成條件
2、過程與方法：
通過實驗探究和分析實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力。
通過實驗探究培養(yǎng)學(xué)生主動探索科學(xué)規(guī)律的精神
3、情感、態(tài)度與價值觀
通過《電池起源》的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神和廣泛學(xué)習(xí)的科學(xué)習(xí)慣。
經(jīng)歷探究過程，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，勇于探索問題的本質(zhì)特征，體驗科學(xué)過程。
【教學(xué)重點】
原電池概念、工作原理、形成條件和電極方程式的書寫。
【教學(xué)難點】
原電池的工作原理和電極方程式的書寫。
【教學(xué)方法】
啟發(fā)探究，實驗探究，小組討論，練習(xí)歸納，實踐應(yīng)用
【教學(xué)過程】
【視頻導(dǎo)入】《電池的起源》
1780年，意大利科學(xué)家加伐尼發(fā)現(xiàn)，用兩種金屬線連接死青蛙，蛙腿仍會抽搐。受到電鰻等放電生物的影響，他認(rèn)為這是“生物電”。但同是意大利的科學(xué)家伏打質(zhì)疑，電流時試驗中的金屬線產(chǎn)生的，于是，他用蘸了鹽水的濕布替換了青蛙，也產(chǎn)生了電流。根據(jù)這個實驗原理，伏打設(shè)計了第一個電池——伏打電堆。
一．教材分析及教學(xué)策略
教育心理學(xué)家奧蘇伯爾說:“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅歸納為一條原理的話，那么我將一言以蔽之曰:影響學(xué)習(xí)的重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么？要探明這一點，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。”
教材的第一章著重研究了化學(xué)能與熱能的關(guān)系，本章則著重研究化學(xué)能與電能的關(guān)系，均屬于熱力學(xué)研究的范疇。通過以前章節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了能量守恒定律、化學(xué)反應(yīng)的限度、化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的方向和化學(xué)反應(yīng)的自發(fā)性、以及原電池的原理等理論知識，為本節(jié)的學(xué)習(xí)做好了充分的理論知識準(zhǔn)備。化學(xué)電池是依據(jù)原電池原理開發(fā)的具有很強的實用性，和廣闊的應(yīng)用范圍的技術(shù)產(chǎn)品。本節(jié)的教學(xué)是理論知識在實踐中的延伸和拓展，將抽象的理論和學(xué)生在日常生活中積累的感性體驗聯(lián)系起來，幫助學(xué)生進(jìn)一步的深入認(rèn)識化學(xué)電池。
現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展也帶動了電池工業(yè)的進(jìn)步，各種新型的電池層出不窮。教材選取具有代表性的三大類電池，如生活中常用的電池（堿性鋅錳電池）、二次電池（鉛蓄電池）、和在未來有著美好應(yīng)用前景燃料電池。簡介了電池的基本構(gòu)造，工作原理，性能和適用范圍，引出了“活性物質(zhì)”，比能量，比功率自放電率，記憶效應(yīng)，等概念。同時向?qū)W生滲透綠色環(huán)保的意識。
學(xué)生在日常的生活中經(jīng)常接觸到各種電池，對他們的性能有一定的感性認(rèn)識并且具備了一定的理論知識。本節(jié)課的教學(xué)計劃采取由學(xué)生分組進(jìn)行課前準(zhǔn)備，各組同學(xué)通過查閱資料，搜集信息就某一類電池的結(jié)構(gòu)，性能，反應(yīng)原理，應(yīng)用范圍，優(yōu)缺點進(jìn)行分析歸納，并指派一位同學(xué)進(jìn)行發(fā)言，其他同學(xué)對其發(fā)言進(jìn)行評價。期望通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，信息搜集處理能力及團(tuán)隊合作精神。教師做好引導(dǎo)，協(xié)調(diào)，充分調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的興趣鼓勵他們敢于發(fā)表自己的看法，真正使學(xué)生成為課堂的主人和主體。
教學(xué)重點：電池，二次電池，燃料電池的反應(yīng)原理，性能及其應(yīng)用
教學(xué)難點：化學(xué)電池的反應(yīng)原理
二．教學(xué)過程
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)教材內(nèi)容，并組成學(xué)習(xí)小組分別搜集有關(guān)電池、二次電池、燃料電池的材料。將各類電池的結(jié)構(gòu)特點、反應(yīng)原理、性能、以及適用范圍進(jìn)行歸納總結(jié)。以此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，信息收集處理能力和合作精神。
【導(dǎo)入新課】
在前面的課程中，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過化學(xué)反應(yīng)與能量的變化的知識。我們知道化學(xué)能可以直接的轉(zhuǎn)化為熱能、電能等其他的能量形式，在上一節(jié)課中我們學(xué)習(xí)的“原電池”就是將化學(xué)物質(zhì)的化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能的裝置，下面我們一起回顧有關(guān)原電池的知識。
【復(fù)習(xí)回顧】
1．構(gòu)成原電池的條件
構(gòu)成前提：有一個能夠自發(fā)進(jìn)行的氧化還原反應(yīng)
構(gòu)成條件：有兩個活性不同的電極
有電解質(zhì)溶液
構(gòu)成了閉合回路
2．原電池的原理（以Cu-Zn原電池為例）
負(fù)極：Zn–2e-=Zn2+發(fā)生氧化反應(yīng)
正極：2H++2e-=H2發(fā)生還原反應(yīng)
【過渡】
原電池裝置盡管能夠?qū)⒒瘜W(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能，但是能量轉(zhuǎn)化效率太低，而且缺乏實用性。我們現(xiàn)在使用的各種化學(xué)電池都是科技人員在原電池這一理論模型的基礎(chǔ)之上，在不斷的實踐中應(yīng)用各種不同的材料和技術(shù)設(shè)計出的具有更高的能量轉(zhuǎn)化效率、供能穩(wěn)定可靠、電容量大、工作壽命長、使用維護(hù)方便的各種實用電池。各種化學(xué)電池的性能也不盡相同，如何判斷一種電池性能是否優(yōu)劣下面我們請各組發(fā)言同學(xué)上臺為大家介紹常見的各類電池。同學(xué)們注意對比不同電池的結(jié)構(gòu)、性能、反應(yīng)原理、和使用范圍。
【學(xué)生活動】
1學(xué)生代表上臺介紹一種電池（堿性鋅錳電池）的基本構(gòu)造、反應(yīng)原理、以及主要的性能、使用范圍，應(yīng)用前景等方面的知識。
2其他同學(xué)就其發(fā)言進(jìn)行評價、交流、提出問題，發(fā)言同學(xué)及其合作小組成員負(fù)責(zé)解答。教師進(jìn)行引導(dǎo)
【教師小結(jié)】教師就電池（堿性鋅錳電池）進(jìn)行小結(jié)
堿性鋅錳電池比酸性堿性鋅錳電池存放時間較長，電壓穩(wěn)定。
電極反應(yīng)：
負(fù)極：Zn(s)+2OH-(aq)-2e-=Zn(OH)2(S)
正極：2MnO2(s)+2H2O(l)+2e-=2MnOOH(s)+2OH-(aq)
總反應(yīng)：Zn(s)+2MnO2(s)+2H2O(l)=2MnOOH(s)+Zn(OH)2(S)
【學(xué)生活動】
1學(xué)生代表上臺介紹一到兩種二次電池（鉛蓄電池，鋰離子電池）的基本構(gòu)造、反應(yīng)原理、以及主要的性能、使用范圍，應(yīng)用前景等方面的知識。
2其他同學(xué)就其發(fā)言進(jìn)行評價、交流、提出問題，發(fā)言同學(xué)及其合作小組成員負(fù)責(zé)解答。教師進(jìn)行引導(dǎo)
【教師小結(jié)】教師就二次電池（鉛蓄電池）進(jìn)行小結(jié)
鉛蓄電池在所有二次電池中可充電次數(shù)多，電壓穩(wěn)定，使用方便，安全可靠，價格低廉在生產(chǎn)生活中有廣泛的應(yīng)用。鉛蓄電池的主要缺點是“比能量”低，笨重，廢棄后會污染環(huán)境。
電極反應(yīng)：(放電時)可以自發(fā)進(jìn)行
負(fù)極：Pb(s)+SO42-(aq)-2e-=PbSO4(s)
正極：PbO2(s)+4H+(aq)+SO42-(aq)+2e-=PbSO4(s)+2H2O(l)
總反應(yīng)：Pb(s)+PbO2(s)+2H2SO4(aq)=2PbSO4(s)+2H2O(l)
電極反應(yīng)：(充電時)不能自發(fā)進(jìn)行
陰極：PbSO4(s)+2e-=Pb(s)+SO42-(aq)
陽極：PbSO4(s)+2H2O(l)-2e-=PbO2(s)+4H+(aq)+SO42-(aq)
總反應(yīng)：2PbSO4(s)+2H2O(l)=Pb(s)+PbO2(s)+2H2SO4(aq)
【學(xué)生活動】
1學(xué)生代表上臺介紹一到兩種燃料電池（氫氧燃料電池，甲醇燃料電池）的基本構(gòu)造、反應(yīng)原理、以及主要的性能、使用范圍，應(yīng)用前景等方面的知識。
2其他同學(xué)就其發(fā)言進(jìn)行評價、交流、提出問題，發(fā)言同學(xué)及其合作小組成員負(fù)責(zé)解答。教師進(jìn)行引導(dǎo)
【教師小結(jié)】教師就燃料電池（氫氧燃料電池）進(jìn)行小結(jié)
燃料電池的能量轉(zhuǎn)換效率超過80%，遠(yuǎn)高于普通的燃燒反應(yīng)，而且排放的廢棄物也很少，有利于節(jié)能減排。燃料電池在未來有著廣闊的應(yīng)用前景。
【教材分析】
本節(jié)是人教版化學(xué)必修一第二章《化學(xué)反應(yīng)與能量》的第二節(jié)，在學(xué)習(xí)了《化學(xué)能與熱能》一節(jié)之后，學(xué)生已經(jīng)通過實驗探究，了解了化學(xué)能與能量的變化的本質(zhì)原因和宏觀能量轉(zhuǎn)化關(guān)系，并且知道了常見的放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)。知道化學(xué)能可以通過化學(xué)反應(yīng)與其他形式的能量之間轉(zhuǎn)化。對于如何使化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能有著強烈的好奇心和探索意識，為本節(jié)《化學(xué)能與電能》的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
由于新課標(biāo)“螺旋式上升”教學(xué)思路，必修模塊和選修模塊均安排了“化學(xué)能與電能”的教學(xué)，但在必修部分，只要求掌握原電池的定義、工作原理和形成條件。本節(jié)利用《電池的起源》視頻引起學(xué)生對于原電池組成的興趣與質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生利用實驗進(jìn)行探究。并通過師生討論、小組討論以及實驗探究，發(fā)現(xiàn)形成原電池的條件，激發(fā)學(xué)生興趣。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與技能：
理解原電池的概念，理解原電池原理及其形成條件
2、過程與方法：
通過實驗探究和分析實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力。
通過實驗探究培養(yǎng)學(xué)生主動探索科學(xué)規(guī)律的精神
3、情感、態(tài)度與價值觀
通過《電池起源》的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神和廣泛學(xué)習(xí)的科學(xué)習(xí)慣。
經(jīng)歷探究過程，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，勇于探索問題的本質(zhì)特征，體驗科學(xué)過程。
【教學(xué)重點】
原電池概念、工作原理、形成條件和電極方程式的書寫。
【教學(xué)難點】
原電池的工作原理和電極方程式的書寫。
【教學(xué)方法】
啟發(fā)探究，實驗探究，小組討論，練習(xí)歸納，實踐應(yīng)用
【教學(xué)過程】
【視頻導(dǎo)入】《電池的起源》
1780年，意大利科學(xué)家加伐尼發(fā)現(xiàn)，用兩種金屬線連接死青蛙，蛙腿仍會抽搐。受到電鰻等放電生物的影響，他認(rèn)為這是“生物電”。但同是意大利的科學(xué)家伏打質(zhì)疑，電流時試驗中的金屬線產(chǎn)生的，于是，他用蘸了鹽水的濕布替換了青蛙，也產(chǎn)生了電流。根據(jù)這個實驗原理，伏打設(shè)計了第一個電池——伏打電堆。