這篇課文是按事情的發(fā)展順序?qū)懥岁套映鍪钩膰跞挝耆桕套樱套佣冀o予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。以下是整理的相關(guān)資料，希望幫助到您。
【課文】
齊國已經(jīng)很久沒下一滴（dī）雨了。河水干了，田里的莊稼也枯（kū）黃了。齊王心里很著急，決定向山神求雨。
晏子知道了，就勸齊王說：“求山神有什么用呢？山上的草木好比是山神的毛發(fā)，這么長時間不下雨，山上的草木也要枯死，難道山神不想下雨嗎？山神要是能叫天下雨，大雨早就下了?！?BR> 齊王說：“那么去求河神吧！”
晏子說：“求河神也沒有用啊！水里的魚蝦好比是河神的百姓，天再不下雨，魚蝦就會死光，河神比我們還著急呢?！?BR> 齊王問：“那我該求誰呢？”
晏子說：“求我們的百姓??！”
齊王聽了晏子的勸告，就下令在全國各地多挖一些水井。有了井水灌溉（ɡuànɡài），齊國的莊稼慢慢變青了，百姓也不再餓肚子了。
【教學(xué)設(shè)計】
教學(xué)目標：
1、認讀生字，會寫“我會寫”中的生字。
2、理解課文內(nèi)容，知道晏子是怎樣勸說齊王的。
教學(xué)重難點：
認讀生字，會寫“我會寫”中的生字，知道晏子是怎樣勸說齊王的。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、興趣引入：
1、出示晏子圖片,你們知道他是誰嗎?他名叫晏嬰,是春秋后期齊國的國相，的政治家和外交家。他愛國憂民，敢于說真話，在諸候和百姓中享有極高的聲譽。
2、今天我們就學(xué)習(xí)發(fā)生在晏子和齊王之間的一個故事。板書課題。指導(dǎo)“勸”的寫法。齊讀。
二、初讀課文，認識生字詞。
1、請同學(xué)們自由朗讀這篇課文，讀準字音，讀通句子。
2、找到要求會認和會寫的生字，同桌同學(xué)說說你有什么好辦法記住這些生字。
3、屏幕出示生字詞。
(1)滴一滴雨齊國已經(jīng)很久沒有下一滴雨了。
滴商
注意：滴的右邊是什么?這兩個字有什么不同
(2)誰
(這個字的讀音是什么?shéishuí
你用什么辦法記住這個字?)
那我該求誰呢?(指導(dǎo)讀出語氣。)
(3)加一加：
又+力=勸
用勸組詞勸說規(guī)勸勸導(dǎo)勸架
能用勸說一句話嗎?
(4)猜字謎：
一棵古樹?？菘蔹S
給枯換偏旁：古故姑固咕
換了偏旁的字和枯字在讀音上有什么不同?
(5)稼莊稼(稼的本音讀幾聲調(diào)?在莊稼這個詞里讀幾聲調(diào)?)
河水干了，田里的莊稼也枯黃了。
用什么辦法記住稼?
(6)灌溉(灌溉是三點水旁，說明什么?灌溉是什么意思?)
餓肚子有了井水的灌溉，齊國的莊稼慢慢變青了，百姓也不再餓肚子了。
(給慢慢找個近義詞，餓找反義詞)
三、認識了生字詞，指名朗讀課文。想想課文寫了一件什么事?
1、屏幕：課文寫齊國很久沒下雨，齊王準備向山神和河神求雨，晏子用自己的才智勸說齊王向百姓求雨。齊王接受了勸告，讓全國各地多挖水井，莊稼得到灌溉，百姓不再餓肚子。
2、默讀課文，想想晏子勸齊王的原因和結(jié)果是什么?板書：求雨挖水井
結(jié)果他這個辦法能行得通嗎?
3、一個國相，竟然敢勸說自己的大王改變主意，他要冒多大的風險?他究竟是怎樣勸說的?請同學(xué)們看課文的2---6自然段。
4、兩人小組讀完相關(guān)的段落后討論，晏子勸齊王勸了幾次?每次都是怎樣說的?這樣說是什么意思?
5、第：求山神有什么用呢?山上的草木好比是山神的毛發(fā)，這么長時間不下雨，山上的草木也要枯死，難道山神不想下雨嗎?山神要是能叫天下雨，大雨早就下了。
意思是求山神沒有用。讀，體會。
第一句是個什么句式?(反問句，改成陳述句怎么改?反問句和陳述句哪一句語氣更重一些?)再讀讀這句。
這句話中還有反問句嗎?找出來改成陳述句，比較哪個語氣更重些?再讀讀。
這句話里還有一個比喻句，是哪句?哪個詞是比喻詞?把什么比作了什么?
兩大組比賽讀。
6、第二次：求河神也沒有用啊!水里的魚蝦好比是河神的百姓，天再不下雨，魚蝦就會死光，河神比我們還著急呢。
他說這話是什么意思?(求河神也沒有用)讀，體會。
這句里的比喻句是?把什么比作什么?
指名讀，男女生讀。
7、齊王聽晏子這么一說就茫然了，問晏子：那我該求誰呢?晏子說什么?
第三次：求我們的百姓啊!
晏子說的這句話是什么意思?自己讀，體會。指名讀。
8、你認為晏子是個怎樣的人?他一開始為什么不直接讓齊王去求百姓?
9、分角色讀2---6段。
四、寫字指導(dǎo)：
書寫筆畫較多的“誰”。
五、作業(yè)：晏子還有很多智慧的故事，比如晏子使楚，二桃殺三士等，通過各種方式了解這些小故事，下節(jié)課來交流。
【課文】
齊國已經(jīng)很久沒下一滴（dī）雨了。河水干了，田里的莊稼也枯（kū）黃了。齊王心里很著急，決定向山神求雨。
晏子知道了，就勸齊王說：“求山神有什么用呢？山上的草木好比是山神的毛發(fā)，這么長時間不下雨，山上的草木也要枯死，難道山神不想下雨嗎？山神要是能叫天下雨，大雨早就下了?！?BR> 齊王說：“那么去求河神吧！”
晏子說：“求河神也沒有用啊！水里的魚蝦好比是河神的百姓，天再不下雨，魚蝦就會死光，河神比我們還著急呢?！?BR> 齊王問：“那我該求誰呢？”
晏子說：“求我們的百姓??！”
齊王聽了晏子的勸告，就下令在全國各地多挖一些水井。有了井水灌溉（ɡuànɡài），齊國的莊稼慢慢變青了，百姓也不再餓肚子了。
【教學(xué)設(shè)計】
教學(xué)目標：
1、認讀生字，會寫“我會寫”中的生字。
2、理解課文內(nèi)容，知道晏子是怎樣勸說齊王的。
教學(xué)重難點：
認讀生字，會寫“我會寫”中的生字，知道晏子是怎樣勸說齊王的。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、興趣引入：
1、出示晏子圖片,你們知道他是誰嗎?他名叫晏嬰,是春秋后期齊國的國相，的政治家和外交家。他愛國憂民，敢于說真話，在諸候和百姓中享有極高的聲譽。
2、今天我們就學(xué)習(xí)發(fā)生在晏子和齊王之間的一個故事。板書課題。指導(dǎo)“勸”的寫法。齊讀。
二、初讀課文，認識生字詞。
1、請同學(xué)們自由朗讀這篇課文，讀準字音，讀通句子。
2、找到要求會認和會寫的生字，同桌同學(xué)說說你有什么好辦法記住這些生字。
3、屏幕出示生字詞。
(1)滴一滴雨齊國已經(jīng)很久沒有下一滴雨了。
滴商
注意：滴的右邊是什么?這兩個字有什么不同
(2)誰
(這個字的讀音是什么?shéishuí
你用什么辦法記住這個字?)
那我該求誰呢?(指導(dǎo)讀出語氣。)
(3)加一加：
又+力=勸
用勸組詞勸說規(guī)勸勸導(dǎo)勸架
能用勸說一句話嗎?
(4)猜字謎：
一棵古樹?？菘蔹S
給枯換偏旁：古故姑固咕
換了偏旁的字和枯字在讀音上有什么不同?
(5)稼莊稼(稼的本音讀幾聲調(diào)?在莊稼這個詞里讀幾聲調(diào)?)
河水干了，田里的莊稼也枯黃了。
用什么辦法記住稼?
(6)灌溉(灌溉是三點水旁，說明什么?灌溉是什么意思?)
餓肚子有了井水的灌溉，齊國的莊稼慢慢變青了，百姓也不再餓肚子了。
(給慢慢找個近義詞，餓找反義詞)
三、認識了生字詞，指名朗讀課文。想想課文寫了一件什么事?
1、屏幕：課文寫齊國很久沒下雨，齊王準備向山神和河神求雨，晏子用自己的才智勸說齊王向百姓求雨。齊王接受了勸告，讓全國各地多挖水井，莊稼得到灌溉，百姓不再餓肚子。
2、默讀課文，想想晏子勸齊王的原因和結(jié)果是什么?板書：求雨挖水井
結(jié)果他這個辦法能行得通嗎?
3、一個國相，竟然敢勸說自己的大王改變主意，他要冒多大的風險?他究竟是怎樣勸說的?請同學(xué)們看課文的2---6自然段。
4、兩人小組讀完相關(guān)的段落后討論，晏子勸齊王勸了幾次?每次都是怎樣說的?這樣說是什么意思?
5、第：求山神有什么用呢?山上的草木好比是山神的毛發(fā)，這么長時間不下雨，山上的草木也要枯死，難道山神不想下雨嗎?山神要是能叫天下雨，大雨早就下了。
意思是求山神沒有用。讀，體會。
第一句是個什么句式?(反問句，改成陳述句怎么改?反問句和陳述句哪一句語氣更重一些?)再讀讀這句。
這句話中還有反問句嗎?找出來改成陳述句，比較哪個語氣更重些?再讀讀。
這句話里還有一個比喻句，是哪句?哪個詞是比喻詞?把什么比作了什么?
兩大組比賽讀。
6、第二次：求河神也沒有用啊!水里的魚蝦好比是河神的百姓，天再不下雨，魚蝦就會死光，河神比我們還著急呢。
他說這話是什么意思?(求河神也沒有用)讀，體會。
這句里的比喻句是?把什么比作什么?
指名讀，男女生讀。
7、齊王聽晏子這么一說就茫然了，問晏子：那我該求誰呢?晏子說什么?
第三次：求我們的百姓啊!
晏子說的這句話是什么意思?自己讀，體會。指名讀。
8、你認為晏子是個怎樣的人?他一開始為什么不直接讓齊王去求百姓?
9、分角色讀2---6段。
四、寫字指導(dǎo)：
書寫筆畫較多的“誰”。
五、作業(yè)：晏子還有很多智慧的故事，比如晏子使楚，二桃殺三士等，通過各種方式了解這些小故事，下節(jié)課來交流。