本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊員交流的所見所聞，間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。以下是整理的相關資料，希望幫助到您。
【課文】
一天，川川和磊（lěi）磊到山上去玩兒，看到一位勘（kān）探隊員叔（shū）叔，正趴（p?。┰诖笫^上看什么。
“叔叔，您在看什么？”
“我在讀書呢！”
“書在哪兒呢？”
“巖石就是書哇！你們看，這巖石一層一層的，不就像一冊（cè）厚厚的書嗎？”
磊磊說：“這書上有圖畫嗎？”
叔叔說：“有，這是樹葉，這是貝殼。那塊石頭上，還有一條小魚呢，它叫魚化（huà）石?！?BR> “這書上寫著什么呢？”川川和磊磊一起問。
“哦（ò），它告訴我們，在很久很久以前，這里是一片密林。地上不但長著小花、小草，還有許許多多的小昆（kūn）蟲。后來，這塊陸地沉下去了，變成了大海。又不知過了多少萬年，地殼[qiào]又慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們現(xiàn)在看到的這座山。”
“讀了這些書有什么用呢？”川川還是有點不明白。
“用處可大呢！這些書會告訴我們，哪座山下埋著煤炭（méitàn），哪座山下埋著鐵（tiě）礦石，哪里有金礦，哪里有銀礦……讀著讀著，你一定會高興地想：我們的祖國多么富饒（fùráo）哇！”
“太好了，太好了！”川川和磊磊一齊跳起來，拍著手說，“我們長大了，也來讀這本大書！”
【教學設計】
教學目標：
1.認識“叔、趴、煤”等11個生字。會寫“冊、化”等六個生字，及“化石、巖石”等詞。
2.學習分角色朗讀課文。通過閱讀，理解勘探隊員為什么把巖石稱作“書”。
3.教育學生熱愛大自然，探索自然的奧秘。
4.會填寫學過的量詞。
教學重點：
1.認識“叔、趴、煤”等11個生字。會寫“冊、化”等六個生字。
2.能分角色朗讀課文。
教學難點：通過閱讀，理解勘探隊員為什么把巖石稱作“書”。
教學準備：小黑板、掛圖(老師)一些有關的資料(學生)
教學課時：兩課時
教學過程：
第一課時
課時目標：
1.認識“叔、趴、煤”等11個生字。
2.會寫“冊、化”等六個生字，及“化石、巖石”等詞。
3、能把課文讀通、讀順，了解課文的主要內(nèi)容。
4.會填寫學過的量詞。
教學過程：
一、出示課題，設疑激趣
1、讀了課題，你們想知道什么?指導書寫“巖”
2、學生交流有關巖石書的資料。
二、自讀課文，認讀生字：
1.自由讀課文，把字音讀準，把課文讀通順。再把生字從課文中找出來，連成詞多讀幾遍。
2.同桌互讀課文，認讀生字。
3.檢查自讀情況：以各種方式認讀生字。
4.再讀課文，想想課文寫了幾個人物，他們都是什么人，各叫什么?
5、指導學生分自然段朗讀課文。
三、指導學生學習、書寫生字
1.小黑板出示生字，指導學生認清字形。
2.仔細觀察各個生字在田字格中的位置，說說你是如何記住這個字的。
3.師范寫，生練習描紅。
4.師生互評。
四、作業(yè)
1.生字寫一行，組兩個詞。
2.回家與家長分角色朗讀課文。
五、指導完成課后第三題。
第二課時
課時目標：
1、通過閱讀，理解勘探隊員為什么把巖石稱作“書”。
2、教育學生熱愛大自然，探索自然的奧秘。
3、學習分角色朗讀課文。
教學過程：
一、復習導入：
1.出示生字詞語卡片，指名認讀。
2.說說課文主要寫了什么?
二、讀讀議議
1.默讀課文，思考“巖石書”指的是什么，為什么叫它“書”?
個別朗讀1-5自然段，說說勘探隊員叔叔為什么說“巖石就是書”。
2.出示：巖石就是書啊!你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎?指導讀出語氣叔叔的語氣。
3.個別朗讀6—7自然段，說說你知道了什么?
4.指導讀8—9自然段，理解巖石書上“寫著什么”?
5.指導閱讀10-11自然段，理解我們的祖國多么富饒。
積累詞語從文中摘抄幾個自己喜歡的詞語填寫在“詞語花籃”中。
6.讀后的自然段，聯(lián)系全文啟發(fā)學生對地質(zhì)科學的興趣。
三、指導朗讀
1.小組分角色朗讀。
2.師生互讀。
3.師生互評。
【課文】
一天，川川和磊（lěi）磊到山上去玩兒，看到一位勘（kān）探隊員叔（shū）叔，正趴（p?。┰诖笫^上看什么。
“叔叔，您在看什么？”
“我在讀書呢！”
“書在哪兒呢？”
“巖石就是書哇！你們看，這巖石一層一層的，不就像一冊（cè）厚厚的書嗎？”
磊磊說：“這書上有圖畫嗎？”
叔叔說：“有，這是樹葉，這是貝殼。那塊石頭上，還有一條小魚呢，它叫魚化（huà）石?！?BR> “這書上寫著什么呢？”川川和磊磊一起問。
“哦（ò），它告訴我們，在很久很久以前，這里是一片密林。地上不但長著小花、小草，還有許許多多的小昆（kūn）蟲。后來，這塊陸地沉下去了，變成了大海。又不知過了多少萬年，地殼[qiào]又慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們現(xiàn)在看到的這座山。”
“讀了這些書有什么用呢？”川川還是有點不明白。
“用處可大呢！這些書會告訴我們，哪座山下埋著煤炭（méitàn），哪座山下埋著鐵（tiě）礦石，哪里有金礦，哪里有銀礦……讀著讀著，你一定會高興地想：我們的祖國多么富饒（fùráo）哇！”
“太好了，太好了！”川川和磊磊一齊跳起來，拍著手說，“我們長大了，也來讀這本大書！”
【教學設計】
教學目標：
1.認識“叔、趴、煤”等11個生字。會寫“冊、化”等六個生字，及“化石、巖石”等詞。
2.學習分角色朗讀課文。通過閱讀，理解勘探隊員為什么把巖石稱作“書”。
3.教育學生熱愛大自然，探索自然的奧秘。
4.會填寫學過的量詞。
教學重點：
1.認識“叔、趴、煤”等11個生字。會寫“冊、化”等六個生字。
2.能分角色朗讀課文。
教學難點：通過閱讀，理解勘探隊員為什么把巖石稱作“書”。
教學準備：小黑板、掛圖(老師)一些有關的資料(學生)
教學課時：兩課時
教學過程：
第一課時
課時目標：
1.認識“叔、趴、煤”等11個生字。
2.會寫“冊、化”等六個生字，及“化石、巖石”等詞。
3、能把課文讀通、讀順，了解課文的主要內(nèi)容。
4.會填寫學過的量詞。
教學過程：
一、出示課題，設疑激趣
1、讀了課題，你們想知道什么?指導書寫“巖”
2、學生交流有關巖石書的資料。
二、自讀課文，認讀生字：
1.自由讀課文，把字音讀準，把課文讀通順。再把生字從課文中找出來，連成詞多讀幾遍。
2.同桌互讀課文，認讀生字。
3.檢查自讀情況：以各種方式認讀生字。
4.再讀課文，想想課文寫了幾個人物，他們都是什么人，各叫什么?
5、指導學生分自然段朗讀課文。
三、指導學生學習、書寫生字
1.小黑板出示生字，指導學生認清字形。
2.仔細觀察各個生字在田字格中的位置，說說你是如何記住這個字的。
3.師范寫，生練習描紅。
4.師生互評。
四、作業(yè)
1.生字寫一行，組兩個詞。
2.回家與家長分角色朗讀課文。
五、指導完成課后第三題。
第二課時
課時目標：
1、通過閱讀，理解勘探隊員為什么把巖石稱作“書”。
2、教育學生熱愛大自然，探索自然的奧秘。
3、學習分角色朗讀課文。
教學過程：
一、復習導入：
1.出示生字詞語卡片，指名認讀。
2.說說課文主要寫了什么?
二、讀讀議議
1.默讀課文，思考“巖石書”指的是什么，為什么叫它“書”?
個別朗讀1-5自然段，說說勘探隊員叔叔為什么說“巖石就是書”。
2.出示：巖石就是書啊!你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎?指導讀出語氣叔叔的語氣。
3.個別朗讀6—7自然段，說說你知道了什么?
4.指導讀8—9自然段，理解巖石書上“寫著什么”?
5.指導閱讀10-11自然段，理解我們的祖國多么富饒。
積累詞語從文中摘抄幾個自己喜歡的詞語填寫在“詞語花籃”中。
6.讀后的自然段，聯(lián)系全文啟發(fā)學生對地質(zhì)科學的興趣。
三、指導朗讀
1.小組分角色朗讀。
2.師生互讀。
3.師生互評。