課件，即課文教學(xué)時(shí)的開(kāi)場(chǎng)白，教師一走上講臺(tái)，就用一篇課件引入課文教學(xué)，就像一場(chǎng)精彩的戲拉開(kāi)了序幕。課件的設(shè)計(jì)，往往是根據(jù)教學(xué)大綱的要求、文體類型、作家風(fēng)格、作品的內(nèi)容和具體寫(xiě)作方法以及特定的教學(xué)環(huán)境而靈活運(yùn)用的。下面是整理分享的滬教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課件：《媽媽，我不是弱小的》，歡迎閱讀與借鑒。
【篇一】
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字“薩、薔、薇、啰、滂、沱、纖”。
2.積累描寫(xiě)野薔薇花和形容大雨的詞語(yǔ)，嘗試運(yùn)用。
3.了解課文內(nèi)容，在教師指導(dǎo)下，按事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果了解主要內(nèi)容。
4.閱讀過(guò)程中，感受故事中人們互相關(guān)懷、互相關(guān)愛(ài)的真摯感情，體會(huì)“每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)更弱小的人”的思想。
一、指導(dǎo)審題、初步了解人物關(guān)系
1.今天我們來(lái)學(xué)一篇課文，名字叫《媽媽，我不是弱小的》。（來(lái)，讀一下）
2.你們讀讀這個(gè)課題，想一想從課題中你可以知道些什么？
A這是人物所說(shuō)的一句話（人物的語(yǔ)言）
B“不是．弱小”=還有比她更弱小的
C○1這個(gè)符號(hào)，課后有對(duì)它的注釋。把書(shū)打開(kāi)，自己讀一讀。
3.還沒(méi)有看課文內(nèi)容，就能從一個(gè)課題中獲得了這么多的信息，收獲可這不小。
4.預(yù)習(xí)過(guò)課文的同學(xué)一定知道，課題中的這個(gè)“我”，指的就是——“薩沙”，對(duì)呀，她只有——四歲（板書(shū)：薩沙）（四歲）
5.除了薩沙，這一家人還有誰(shuí)？讀讀課文的第一小節(jié)，說(shuō)說(shuō)（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：父親母親托利亞）（小學(xué)生）
6.我們一看就知道，薩沙是這一家人中——（?。髅餍?，為什么會(huì)說(shuō)“我不是弱小的”？薩沙認(rèn)為比她更弱小的是誰(shuí)？——學(xué)生答“薔薇”（板書(shū)：薔薇）（指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)）
二、學(xué)習(xí)二、三節(jié)
1.本文的作者蘇霍姆林斯基是一位非常的教育家，他寫(xiě)的許多小故事都會(huì)向我們說(shuō)明一個(gè)道理。這個(gè)故事想告訴我們什么道理呢？
2.我們先看看這件事發(fā)生的原因，也叫作“起因”。（板書(shū)：起因）
3.我們來(lái)讀讀課文的1、2、3小節(jié)，想一想，這件事發(fā)生在什么時(shí)候？預(yù)設(shè)：假日。假日，這個(gè)時(shí)間太籠統(tǒng)，而且許多國(guó)家的放假的時(shí)間都不一樣的。點(diǎn)撥：雷聲大作——“夏日里”會(huì)有雷陣雨第一朵野薔薇開(kāi)放——開(kāi)放的時(shí)間約在初夏（從這一點(diǎn)上看，事情發(fā)生在初夏。）——從這些語(yǔ)句中，我們可以知道故事發(fā)生的更確切的時(shí)間。
4.這時(shí)，薔薇花開(kāi)放了（出示圖片），說(shuō)一說(shuō)你所看到的薔薇花？野薔薇開(kāi)放了，——看看課文第9小節(jié)，也有兩個(gè)描寫(xiě)描寫(xiě)薔薇花的詞語(yǔ)（嬌嫩、纖弱）
5.纖弱什么意思啊？你是用什么方法理解這個(gè)詞語(yǔ)的？就是纖細(xì)而柔弱。那粉紅粉紅的的薔薇花，那么嬌嫩，纖細(xì)，讓人們都不忍心去——觸碰它。
6.你們喜歡這樣的薔薇花嘛，把描寫(xiě)薔薇花的句子讀好。
7.一家人正在享受這美好的時(shí)光，突然，天空下起了大雨。
8.出示：突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點(diǎn)，接著大雨如注。
（1）讀一讀
（2）你感覺(jué)這是一場(chǎng)怎樣的雨？（突如其來(lái)、非常大）從哪里看出來(lái)的？（突然，雷聲大作、大雨如注）（板書(shū)：大雨如注）
（3）“大雨如注”是什么意思?。课覀兿葋?lái)看看“注”是什么意思？老師這里有幾個(gè)解釋，你們來(lái)選擇一下。（注：①集中；②灌入；③記載，登記。）“灌”――多且速度快?！按笥耆缱ⅰ本褪怯甏蟮梅路鹗菑奶焐瞎嘞聛?lái)的。形容雨下得很大。）
（4）文中還有哪個(gè)詞也說(shuō)明雨大的呢？（板書(shū)：滂沱大雨）
（5）你還知道哪些表示雨大的詞語(yǔ)？（傾盆大雨、瓢潑大雨„„）
9.這突如其來(lái)的大雨（點(diǎn)著板書(shū)中的起因）就是這個(gè)故事的起因，這下，一家人就忙開(kāi)了。出示：父親趕緊收拾東西，母親忙著照料孩子。（師讀一讀）
三、學(xué)習(xí)第二部分
1.在這“大雨如注”的時(shí)刻，多希望有遮風(fēng)擋雨的地方??！他們身邊除了一把勉強(qiáng)可以遮擋的傘和一件雨衣。我們開(kāi)看看，事情又是怎么樣發(fā)展下去的。（請(qǐng)6位同學(xué)分別朗讀課文的4-8小節(jié)）這一部分就是事情的經(jīng)過(guò)（板書(shū)：經(jīng)過(guò)）
2.看看，第4小節(jié)有幾句話？（共有2句話）第一句中有一個(gè)分號(hào)，把這句長(zhǎng)句分成了兩個(gè)并列的分句。我們讀讀這句話。
3.你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這兩句分句，都只有“雖然”，那“但是”呢？但是的內(nèi)容在哪里，你能不能用上“雖然、但是”來(lái)說(shuō)說(shuō)句子的意思呢？不急于回答，我們先把它寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)第一句。（生寫(xiě)在書(shū)上，師把問(wèn)題句子寫(xiě)在黑板上）、指導(dǎo)分析，第二分句口頭回答。
4.這么長(zhǎng)的一句句子，你能不能用一句話簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)——托利亞和媽媽互讓雨衣（板書(shū)：互讓）
5.這一小節(jié)講的就是——托利亞和媽媽互讓雨衣——后——雨衣給了薩沙。
6.看到這一切，四歲的薩沙不明白，于是問(wèn)媽媽（出示5－8小節(jié)[連著4]，然后句子畫(huà)線。）“你們?yōu)槭裁炊歼@樣做呢？”這樣做，指的是怎樣做？（表?yè)P(yáng)能聯(lián)系上下文尋找到答案的同學(xué)）。
7.聽(tīng)了薩沙的問(wèn)話，媽媽是怎么回答的？我們來(lái)看看她們的對(duì)話（出示5-8節(jié)）
8.先同桌分角色來(lái)讀讀這兩組對(duì)話。再指名幾組讀。
9.媽媽說(shuō)的這兩句話其實(shí)表達(dá)的是一個(gè)意思，就是——每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)更弱小的人。
10.這“每個(gè)人”對(duì)薩沙一家來(lái)說(shuō)是誰(shuí)？對(duì)我們坐在這個(gè)教室里的人來(lái)說(shuō)呢？
四、學(xué)習(xí)第三部分
1、媽媽說(shuō)的話，薩沙從半信半疑——到后都聽(tīng)明白了嗎？明白了――看看后面她是怎么做的。不明白――看看后面她怎么表現(xiàn)的。
2、讀讀課文的結(jié)果部分（9－11節(jié)）（板書(shū)：結(jié)果）。說(shuō)說(shuō)：薩沙看到（），心想（），于是（）。（板書(shū)：掀蓋）
3、薩沙用自己的行動(dòng)證明了——她聽(tīng)懂了媽媽的話。我們一起讀讀后兩小節(jié)。
五、總結(jié)，指導(dǎo)簡(jiǎn)單復(fù)述
1.剛才通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我們了解這個(gè)故事發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
2.你們能不能借助板書(shū)，把故事講給大家聽(tīng)呢？注意，要說(shuō)清一件事，就必須介紹時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。（一天，薩沙一家人到森林里去玩。突然，天空中下起了滂沱大雨。托利亞和媽媽互讓雨衣，后雨衣給薩沙。薩沙不明白他們?yōu)槭裁匆@樣做，媽媽告訴她每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)更弱小的人。薩沙看見(jiàn)暴風(fēng)雨中的薔薇花，掀起雨衣的下部，蓋在薔薇花上。）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
媽媽，我不是弱小的○
起因經(jīng)過(guò)結(jié)果
互讓掀蓋
大雨如注父親母親托利亞薩沙薔薇花
瓢潑大雨（小學(xué)生）（四歲）（嬌嫩纖弱）
【篇二】
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“薩、薔、薇、啰、滂、沱、纖”七個(gè)生字，理解并運(yùn)用“弱小、芬芳撲鼻、大雨如注、滂沱大雨、纖弱”等詞語(yǔ)，積累描寫(xiě)花香、雨下得很大的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，讀出人物間對(duì)話的不同語(yǔ)氣，體會(huì)薩沙的心理變化，掌握“„„因?yàn)?#8222;„”的句式。
3、理解“媽媽，我不是弱小的”含義，懂得“每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)更弱小者”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，讀出人物間對(duì)話的不同語(yǔ)氣，理解“媽媽，我不是弱小的”含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得“每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)更弱小者”的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題引入
1、板書(shū)課題，理解“弱小”。
師：你用什么方法理解“弱小”這個(gè)詞語(yǔ)？（近義詞：纖弱；反義詞：強(qiáng)大）。
2、指名讀課題并質(zhì)疑：看了課題你有什么疑問(wèn)嗎？
生：這句話是誰(shuí)說(shuō)的？為什么他這么說(shuō)？師：讓我們帶著問(wèn)題一起學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文，整體感知
1、提出問(wèn)題，范讀課文。師：故事中有哪些人物？他們?cè)诟墒裁矗?BR> 生：課文寫(xiě)了假日里爸爸媽媽托利亞和薩沙一家到森林中去玩。（板書(shū)：爸爸、媽媽、托利亞、薩沙）
2、師：你能找出課文中描寫(xiě)森林環(huán)境的句子嗎？出示：“森林是那么美好，林中長(zhǎng)著一叢叢野薔薇?；▋洪_(kāi)放了，粉紅粉紅的，芬芳撲鼻?！鄙纸虒W(xué)：“薔”、“薇”詞語(yǔ)積累：積累描寫(xiě)花顏色美麗與花香的詞語(yǔ)。描寫(xiě)花顏色美麗：萬(wàn)紫千紅、姹紫嫣紅、五顏六色、五彩繽紛。描寫(xiě)花香：香氣撲鼻、芬芳撲鼻、香氣襲人、馥郁芳香、芳香撲鼻。
3、天公不作美，天氣驟變。文中哪里體現(xiàn)出天氣變化？
出示：“突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點(diǎn)，接著大雨如注。”（注：灌下。形容雨下得很大，雨水像往下灌似的。）
三、細(xì)讀課文，體會(huì)情感。
1、師：雷雨突然而至，全家人措手不及，大家都在忙什么？
生：討論交流。出示：“父親趕緊收拾東西，母親忙著照料孩子。托利亞把自己的雨衣給了媽媽，而媽媽卻又把雨衣給了托利亞。后，托利亞把雨衣給躲在傘下的小薩沙穿上了?！?BR> 2、師：面對(duì)此情此景，你有什么疑問(wèn)嗎？
生：薩沙覺(jué)得很奇怪，為什么后雨衣穿在他身上。
師：薩沙也覺(jué)得很奇怪，他說(shuō)了些什么？出示：“媽媽，托利亞把自己的雨衣給您，您又把雨衣給托利亞，托利亞又把雨衣給我穿上。你們?yōu)槭裁炊歼@樣做呢？”（指導(dǎo)朗讀，讀出小薩沙疑問(wèn)的語(yǔ)氣）?！懊總€(gè)人都應(yīng)該保護(hù)更弱小的人?！保ㄗx出媽媽親切溫柔的語(yǔ)氣）。
3、師：你怎樣理解“每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)更弱小的人”？
生：大家都爭(zhēng)著要保護(hù)彼此，這是家人之間互相關(guān)懷互相愛(ài)護(hù)的真摯感情。
4、理解薩沙的反問(wèn)。師：全家人都這么疼愛(ài)小薩沙，他是怎么說(shuō)的？出示：“那么，我為什么又保護(hù)不了任何人呢？就是說(shuō)，我是弱小的人啰？”（指導(dǎo)朗讀，讀出小薩沙不服氣的語(yǔ)氣）。“如果你誰(shuí)也保護(hù)不了，那你真是弱小的人?！?BR> 5、師：此時(shí)，弱小的小薩沙有什么舉動(dòng)？出示：“薩沙朝薔薇花叢走去，掀起雨衣的下部，蓋在粉紅的薔薇花上。滂沱大雨已經(jīng)沖掉了兩片薔薇花瓣，花兒低著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無(wú)自衛(wèi)能力?！鄙纸虒W(xué)：多音字“纖”（qiàn纖夫；xiān纖弱）生字教學(xué)：“滂”、“沱”（注意讀音）。師：你能從文中找出“滂沱大雨”的近義詞嗎？（大雨如注）師：你還知道哪些描寫(xiě)雨下得很大的詞語(yǔ)？描寫(xiě)雨下得很大：狂風(fēng)暴雨、暴風(fēng)驟雨、暴雨如注、傾盆大雨、瓢潑大雨。
6、語(yǔ)言訓(xùn)練。例：滂沱大雨已經(jīng)沖掉了兩片薔薇花瓣，花兒低著頭，因?yàn)椤＃ㄋ鼖赡劾w弱嗎，毫無(wú)自衛(wèi)能力。）薩沙把雨衣蓋在薔薇花上，因?yàn)?。（它嬌嫩纖弱毫無(wú)自衛(wèi)能力，小薩沙覺(jué)得它比自己更弱小。），因?yàn)椤?BR> 7、師：風(fēng)雨中的薔薇花在薩沙的保護(hù)下，終于得救了，花兒好像在說(shuō)„„？
8、師：薩沙也學(xué)會(huì)了保護(hù)比他更弱小的薔薇花，他是怎么說(shuō)的？出示：“現(xiàn)在我該不是弱小的吧，媽媽？”薩沙問(wèn)道。（指導(dǎo)朗讀，讀出薩沙自豪的語(yǔ)氣）?！笆前?，現(xiàn)在你是強(qiáng)者，是勇敢的人啦！”媽媽這樣回答。
9、出示薩沙與媽媽之間的三次對(duì)話，師生配合朗讀，體會(huì)人物語(yǔ)氣與心理的變化過(guò)程。
四、拓展延伸，升華情感。
1、回顧課題，充分理解課題的含義。
師：學(xué)了這篇課文，你能回答之前提出的問(wèn)題了嗎？薩沙說(shuō)，“媽媽，我不是弱小的”，因?yàn)?#8222;„？
2、師總結(jié)：薩沙雖然是家中弱小的，但是他也保護(hù)了比他更弱小的小薔薇花，他也是強(qiáng)者。我們每個(gè)人的能力都是有限的，都會(huì)有弱小的時(shí)候，所以在別人需要幫助的時(shí)候，我們也要真誠(chéng)地獻(xiàn)出自己的關(guān)愛(ài)與幫助，這樣我們每個(gè)人都能成為強(qiáng)者了。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
媽媽，我不是弱小的，因?yàn)椤?BR> 爸爸：收拾東西、媽媽、讓雨衣、托利亞、薩沙、野薔薇
每個(gè)人的應(yīng)該保護(hù)更弱小的。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字“薩、薔、薇、啰、滂、沱、纖”。
2.積累描寫(xiě)野薔薇花和形容大雨的詞語(yǔ)，嘗試運(yùn)用。
3.了解課文內(nèi)容，在教師指導(dǎo)下，按事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果了解主要內(nèi)容。
4.閱讀過(guò)程中，感受故事中人們互相關(guān)懷、互相關(guān)愛(ài)的真摯感情，體會(huì)“每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)更弱小的人”的思想。
一、指導(dǎo)審題、初步了解人物關(guān)系
1.今天我們來(lái)學(xué)一篇課文，名字叫《媽媽，我不是弱小的》。（來(lái)，讀一下）
2.你們讀讀這個(gè)課題，想一想從課題中你可以知道些什么？
A這是人物所說(shuō)的一句話（人物的語(yǔ)言）
B“不是．弱小”=還有比她更弱小的
C○1這個(gè)符號(hào)，課后有對(duì)它的注釋。把書(shū)打開(kāi)，自己讀一讀。
3.還沒(méi)有看課文內(nèi)容，就能從一個(gè)課題中獲得了這么多的信息，收獲可這不小。
4.預(yù)習(xí)過(guò)課文的同學(xué)一定知道，課題中的這個(gè)“我”，指的就是——“薩沙”，對(duì)呀，她只有——四歲（板書(shū)：薩沙）（四歲）
5.除了薩沙，這一家人還有誰(shuí)？讀讀課文的第一小節(jié)，說(shuō)說(shuō)（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：父親母親托利亞）（小學(xué)生）
6.我們一看就知道，薩沙是這一家人中——（?。髅餍?，為什么會(huì)說(shuō)“我不是弱小的”？薩沙認(rèn)為比她更弱小的是誰(shuí)？——學(xué)生答“薔薇”（板書(shū)：薔薇）（指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)）
二、學(xué)習(xí)二、三節(jié)
1.本文的作者蘇霍姆林斯基是一位非常的教育家，他寫(xiě)的許多小故事都會(huì)向我們說(shuō)明一個(gè)道理。這個(gè)故事想告訴我們什么道理呢？
2.我們先看看這件事發(fā)生的原因，也叫作“起因”。（板書(shū)：起因）
3.我們來(lái)讀讀課文的1、2、3小節(jié)，想一想，這件事發(fā)生在什么時(shí)候？預(yù)設(shè)：假日。假日，這個(gè)時(shí)間太籠統(tǒng)，而且許多國(guó)家的放假的時(shí)間都不一樣的。點(diǎn)撥：雷聲大作——“夏日里”會(huì)有雷陣雨第一朵野薔薇開(kāi)放——開(kāi)放的時(shí)間約在初夏（從這一點(diǎn)上看，事情發(fā)生在初夏。）——從這些語(yǔ)句中，我們可以知道故事發(fā)生的更確切的時(shí)間。
4.這時(shí)，薔薇花開(kāi)放了（出示圖片），說(shuō)一說(shuō)你所看到的薔薇花？野薔薇開(kāi)放了，——看看課文第9小節(jié)，也有兩個(gè)描寫(xiě)描寫(xiě)薔薇花的詞語(yǔ)（嬌嫩、纖弱）
5.纖弱什么意思啊？你是用什么方法理解這個(gè)詞語(yǔ)的？就是纖細(xì)而柔弱。那粉紅粉紅的的薔薇花，那么嬌嫩，纖細(xì)，讓人們都不忍心去——觸碰它。
6.你們喜歡這樣的薔薇花嘛，把描寫(xiě)薔薇花的句子讀好。
7.一家人正在享受這美好的時(shí)光，突然，天空下起了大雨。
8.出示：突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點(diǎn)，接著大雨如注。
（1）讀一讀
（2）你感覺(jué)這是一場(chǎng)怎樣的雨？（突如其來(lái)、非常大）從哪里看出來(lái)的？（突然，雷聲大作、大雨如注）（板書(shū)：大雨如注）
（3）“大雨如注”是什么意思?。课覀兿葋?lái)看看“注”是什么意思？老師這里有幾個(gè)解釋，你們來(lái)選擇一下。（注：①集中；②灌入；③記載，登記。）“灌”――多且速度快?！按笥耆缱ⅰ本褪怯甏蟮梅路鹗菑奶焐瞎嘞聛?lái)的。形容雨下得很大。）
（4）文中還有哪個(gè)詞也說(shuō)明雨大的呢？（板書(shū)：滂沱大雨）
（5）你還知道哪些表示雨大的詞語(yǔ)？（傾盆大雨、瓢潑大雨„„）
9.這突如其來(lái)的大雨（點(diǎn)著板書(shū)中的起因）就是這個(gè)故事的起因，這下，一家人就忙開(kāi)了。出示：父親趕緊收拾東西，母親忙著照料孩子。（師讀一讀）
三、學(xué)習(xí)第二部分
1.在這“大雨如注”的時(shí)刻，多希望有遮風(fēng)擋雨的地方??！他們身邊除了一把勉強(qiáng)可以遮擋的傘和一件雨衣。我們開(kāi)看看，事情又是怎么樣發(fā)展下去的。（請(qǐng)6位同學(xué)分別朗讀課文的4-8小節(jié)）這一部分就是事情的經(jīng)過(guò)（板書(shū)：經(jīng)過(guò)）
2.看看，第4小節(jié)有幾句話？（共有2句話）第一句中有一個(gè)分號(hào)，把這句長(zhǎng)句分成了兩個(gè)并列的分句。我們讀讀這句話。
3.你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這兩句分句，都只有“雖然”，那“但是”呢？但是的內(nèi)容在哪里，你能不能用上“雖然、但是”來(lái)說(shuō)說(shuō)句子的意思呢？不急于回答，我們先把它寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)第一句。（生寫(xiě)在書(shū)上，師把問(wèn)題句子寫(xiě)在黑板上）、指導(dǎo)分析，第二分句口頭回答。
4.這么長(zhǎng)的一句句子，你能不能用一句話簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)——托利亞和媽媽互讓雨衣（板書(shū)：互讓）
5.這一小節(jié)講的就是——托利亞和媽媽互讓雨衣——后——雨衣給了薩沙。
6.看到這一切，四歲的薩沙不明白，于是問(wèn)媽媽（出示5－8小節(jié)[連著4]，然后句子畫(huà)線。）“你們?yōu)槭裁炊歼@樣做呢？”這樣做，指的是怎樣做？（表?yè)P(yáng)能聯(lián)系上下文尋找到答案的同學(xué)）。
7.聽(tīng)了薩沙的問(wèn)話，媽媽是怎么回答的？我們來(lái)看看她們的對(duì)話（出示5-8節(jié)）
8.先同桌分角色來(lái)讀讀這兩組對(duì)話。再指名幾組讀。
9.媽媽說(shuō)的這兩句話其實(shí)表達(dá)的是一個(gè)意思，就是——每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)更弱小的人。
10.這“每個(gè)人”對(duì)薩沙一家來(lái)說(shuō)是誰(shuí)？對(duì)我們坐在這個(gè)教室里的人來(lái)說(shuō)呢？
四、學(xué)習(xí)第三部分
1、媽媽說(shuō)的話，薩沙從半信半疑——到后都聽(tīng)明白了嗎？明白了――看看后面她是怎么做的。不明白――看看后面她怎么表現(xiàn)的。
2、讀讀課文的結(jié)果部分（9－11節(jié)）（板書(shū)：結(jié)果）。說(shuō)說(shuō)：薩沙看到（），心想（），于是（）。（板書(shū)：掀蓋）
3、薩沙用自己的行動(dòng)證明了——她聽(tīng)懂了媽媽的話。我們一起讀讀后兩小節(jié)。
五、總結(jié)，指導(dǎo)簡(jiǎn)單復(fù)述
1.剛才通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我們了解這個(gè)故事發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
2.你們能不能借助板書(shū)，把故事講給大家聽(tīng)呢？注意，要說(shuō)清一件事，就必須介紹時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。（一天，薩沙一家人到森林里去玩。突然，天空中下起了滂沱大雨。托利亞和媽媽互讓雨衣，后雨衣給薩沙。薩沙不明白他們?yōu)槭裁匆@樣做，媽媽告訴她每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)更弱小的人。薩沙看見(jiàn)暴風(fēng)雨中的薔薇花，掀起雨衣的下部，蓋在薔薇花上。）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
媽媽，我不是弱小的○
起因經(jīng)過(guò)結(jié)果
互讓掀蓋
大雨如注父親母親托利亞薩沙薔薇花
瓢潑大雨（小學(xué)生）（四歲）（嬌嫩纖弱）
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“薩、薔、薇、啰、滂、沱、纖”七個(gè)生字，理解并運(yùn)用“弱小、芬芳撲鼻、大雨如注、滂沱大雨、纖弱”等詞語(yǔ)，積累描寫(xiě)花香、雨下得很大的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，讀出人物間對(duì)話的不同語(yǔ)氣，體會(huì)薩沙的心理變化，掌握“„„因?yàn)?#8222;„”的句式。
3、理解“媽媽，我不是弱小的”含義，懂得“每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)更弱小者”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，讀出人物間對(duì)話的不同語(yǔ)氣，理解“媽媽，我不是弱小的”含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得“每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)更弱小者”的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題引入
1、板書(shū)課題，理解“弱小”。
師：你用什么方法理解“弱小”這個(gè)詞語(yǔ)？（近義詞：纖弱；反義詞：強(qiáng)大）。
2、指名讀課題并質(zhì)疑：看了課題你有什么疑問(wèn)嗎？
生：這句話是誰(shuí)說(shuō)的？為什么他這么說(shuō)？師：讓我們帶著問(wèn)題一起學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文，整體感知
1、提出問(wèn)題，范讀課文。師：故事中有哪些人物？他們?cè)诟墒裁矗?BR> 生：課文寫(xiě)了假日里爸爸媽媽托利亞和薩沙一家到森林中去玩。（板書(shū)：爸爸、媽媽、托利亞、薩沙）
2、師：你能找出課文中描寫(xiě)森林環(huán)境的句子嗎？出示：“森林是那么美好，林中長(zhǎng)著一叢叢野薔薇?；▋洪_(kāi)放了，粉紅粉紅的，芬芳撲鼻?！鄙纸虒W(xué)：“薔”、“薇”詞語(yǔ)積累：積累描寫(xiě)花顏色美麗與花香的詞語(yǔ)。描寫(xiě)花顏色美麗：萬(wàn)紫千紅、姹紫嫣紅、五顏六色、五彩繽紛。描寫(xiě)花香：香氣撲鼻、芬芳撲鼻、香氣襲人、馥郁芳香、芳香撲鼻。
3、天公不作美，天氣驟變。文中哪里體現(xiàn)出天氣變化？
出示：“突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點(diǎn)，接著大雨如注。”（注：灌下。形容雨下得很大，雨水像往下灌似的。）
三、細(xì)讀課文，體會(huì)情感。
1、師：雷雨突然而至，全家人措手不及，大家都在忙什么？
生：討論交流。出示：“父親趕緊收拾東西，母親忙著照料孩子。托利亞把自己的雨衣給了媽媽，而媽媽卻又把雨衣給了托利亞。后，托利亞把雨衣給躲在傘下的小薩沙穿上了?！?BR> 2、師：面對(duì)此情此景，你有什么疑問(wèn)嗎？
生：薩沙覺(jué)得很奇怪，為什么后雨衣穿在他身上。
師：薩沙也覺(jué)得很奇怪，他說(shuō)了些什么？出示：“媽媽，托利亞把自己的雨衣給您，您又把雨衣給托利亞，托利亞又把雨衣給我穿上。你們?yōu)槭裁炊歼@樣做呢？”（指導(dǎo)朗讀，讀出小薩沙疑問(wèn)的語(yǔ)氣）?！懊總€(gè)人都應(yīng)該保護(hù)更弱小的人?！保ㄗx出媽媽親切溫柔的語(yǔ)氣）。
3、師：你怎樣理解“每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)更弱小的人”？
生：大家都爭(zhēng)著要保護(hù)彼此，這是家人之間互相關(guān)懷互相愛(ài)護(hù)的真摯感情。
4、理解薩沙的反問(wèn)。師：全家人都這么疼愛(ài)小薩沙，他是怎么說(shuō)的？出示：“那么，我為什么又保護(hù)不了任何人呢？就是說(shuō)，我是弱小的人啰？”（指導(dǎo)朗讀，讀出小薩沙不服氣的語(yǔ)氣）。“如果你誰(shuí)也保護(hù)不了，那你真是弱小的人?！?BR> 5、師：此時(shí)，弱小的小薩沙有什么舉動(dòng)？出示：“薩沙朝薔薇花叢走去，掀起雨衣的下部，蓋在粉紅的薔薇花上。滂沱大雨已經(jīng)沖掉了兩片薔薇花瓣，花兒低著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無(wú)自衛(wèi)能力?！鄙纸虒W(xué)：多音字“纖”（qiàn纖夫；xiān纖弱）生字教學(xué)：“滂”、“沱”（注意讀音）。師：你能從文中找出“滂沱大雨”的近義詞嗎？（大雨如注）師：你還知道哪些描寫(xiě)雨下得很大的詞語(yǔ)？描寫(xiě)雨下得很大：狂風(fēng)暴雨、暴風(fēng)驟雨、暴雨如注、傾盆大雨、瓢潑大雨。
6、語(yǔ)言訓(xùn)練。例：滂沱大雨已經(jīng)沖掉了兩片薔薇花瓣，花兒低著頭，因?yàn)椤＃ㄋ鼖赡劾w弱嗎，毫無(wú)自衛(wèi)能力。）薩沙把雨衣蓋在薔薇花上，因?yàn)?。（它嬌嫩纖弱毫無(wú)自衛(wèi)能力，小薩沙覺(jué)得它比自己更弱小。），因?yàn)椤?BR> 7、師：風(fēng)雨中的薔薇花在薩沙的保護(hù)下，終于得救了，花兒好像在說(shuō)„„？
8、師：薩沙也學(xué)會(huì)了保護(hù)比他更弱小的薔薇花，他是怎么說(shuō)的？出示：“現(xiàn)在我該不是弱小的吧，媽媽？”薩沙問(wèn)道。（指導(dǎo)朗讀，讀出薩沙自豪的語(yǔ)氣）?！笆前?，現(xiàn)在你是強(qiáng)者，是勇敢的人啦！”媽媽這樣回答。
9、出示薩沙與媽媽之間的三次對(duì)話，師生配合朗讀，體會(huì)人物語(yǔ)氣與心理的變化過(guò)程。
四、拓展延伸，升華情感。
1、回顧課題，充分理解課題的含義。
師：學(xué)了這篇課文，你能回答之前提出的問(wèn)題了嗎？薩沙說(shuō)，“媽媽，我不是弱小的”，因?yàn)?#8222;„？
2、師總結(jié)：薩沙雖然是家中弱小的，但是他也保護(hù)了比他更弱小的小薔薇花，他也是強(qiáng)者。我們每個(gè)人的能力都是有限的，都會(huì)有弱小的時(shí)候，所以在別人需要幫助的時(shí)候，我們也要真誠(chéng)地獻(xiàn)出自己的關(guān)愛(ài)與幫助，這樣我們每個(gè)人都能成為強(qiáng)者了。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
媽媽，我不是弱小的，因?yàn)椤?BR> 爸爸：收拾東西、媽媽、讓雨衣、托利亞、薩沙、野薔薇
每個(gè)人的應(yīng)該保護(hù)更弱小的。