現(xiàn)代教育學(xué)提出了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，這既向廣大教師提出了挑戰(zhàn)，也給廣大教育工作者提供了現(xiàn)代教學(xué)手段。在利用課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容要具有直觀性，要使媒體內(nèi)容一目了然，在課堂上常常直接出示本節(jié)課的主題，直觀性有助于提高教學(xué)效果、傳承教學(xué)資源。下面是整理的人教版小學(xué)五年級(jí)上冊語文課件：《毛主席在花山》，歡迎閱讀與借鑒。
【篇一】
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)字。
2、有感情朗讀、理解課文，感受毛主席普通群眾的情懷。
3、領(lǐng)悟作者通過具體事例，抓住細(xì)節(jié)（動(dòng)作、語言、神態(tài)）表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)
領(lǐng)悟作者通過具體事例，抓住細(xì)節(jié)表現(xiàn)的人物特點(diǎn)及方法。
三、教學(xué)難點(diǎn)
通過了解毛主席在花山的三件事，體會(huì)他關(guān)心、熱愛人民群眾的高尚品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對*主席的敬仰之情。
四、教具準(zhǔn)備
小黑板
五、教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
六、教學(xué)過程
1、課前三分鐘，師生共娛
（1）教師口述笑話一則，學(xué)生傾聽：
鄉(xiāng)村開會(huì)
一個(gè)鄉(xiāng)里開會(huì)，由于諧音，村長說：“兔子們，蝦米們，不要漿瓜，咸菜太貴了?！保ㄍ緜儯l(xiāng)民們，不要講話，現(xiàn)在開會(huì)了。）主持人說：“咸菜請香腸漿瓜。”（現(xiàn)在請鄉(xiāng)長講話。）鄉(xiāng)長說：“兔子們，蝦米們，今天的飯狗吃了，大家都是大王八?！保ㄍ緜?，鄉(xiāng)民們，今天的飯夠吃了，在家都用大碗吧。）
（注：此笑話是轉(zhuǎn)載的。）
（2）請學(xué)生談?wù)劼牶蟮母惺懿⒆寣W(xué)生明確：學(xué)好語文的重要性，否則幾句話都說不清是會(huì)鬧笑話的。
（反思：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是想緩解一下師生間緊張的氣氛，因?yàn)閷W(xué)生看到陌生的老師難免會(huì)有些害怕，更何況是要上陌生老師的課呢？其二是吸引學(xué)生的注意力，引起興趣。但學(xué)生聽完之后并沒有笑出來？為什么呢？究其原因可能是學(xué)生仍舊有些緊張，或是老師表述得不夠清楚、精彩。今后教師在表述方面還得多下功夫，才有可能取得意想的效果。）
2、導(dǎo)入新課，激發(fā)求知欲
（1）教師提問：我們國家現(xiàn)任總理是誰？主席呢？（學(xué)生說并板演）
（2）教師提問：我們新中國是什么時(shí)候成立的？第一任國家主席是誰？（學(xué)生說并板演）
（3）教師提問：誰知道1948年（即新中國成立前的一年）中國是什么樣子的嗎？（學(xué)生茫然，教師簡說當(dāng)時(shí)的背景，著強(qiáng)調(diào)毛席的繁忙，可心里還牽掛著許多事，牽掛什么呢？
（4）引出課題：28*毛主席在花山
（反思：由現(xiàn)任我國總理、主席到第一任主席、再到解放前夕，旨在增長學(xué)生一些基本見識(shí)，將課本中的人物與現(xiàn)實(shí)中的人物聯(lián)系起來，拉近本文與生活的距離，引起學(xué)生的好奇感；尤其是“如此繁忙的毛主席還會(huì)牽掛什么呢？”像一塊磁石吸引著學(xué)生，激起了學(xué)生探究欲。在回答第一個(gè)問題時(shí)學(xué)生都說總理是*時(shí)，教師沒有急于評(píng)價(jià)，而是問國家主席呢？學(xué)生很快明白了錯(cuò)誤，教師沒有指責(zé)學(xué)生的無知，而是幽默地鼓勵(lì)：“同學(xué)們不能記錯(cuò)了呀，不然總理、主席會(huì)生氣的，怪你們沒有好好學(xué)習(xí)，太不關(guān)心國家大事了?！痹僬撸鍪玖苏n題沒有簡要說說課題情況或讓學(xué)質(zhì)疑，這是個(gè)失誤，因?yàn)轭}目是文章的眼睛，對理解課文是有較大幫助的。）
3、檢查預(yù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)
（1）小黑板出示11個(gè)要求認(rèn)識(shí)的字并帶詞（自愿的個(gè)別讀并正音而后齊讀等并指出預(yù)習(xí)即要讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音這是基本的要求）；
（2）請生展示印象深刻的片段（朗讀）并正音（自愿的讀、學(xué)生推薦的讀等，同時(shí)指出預(yù)習(xí)把句子讀通順也是基本的要求）；
（3）請學(xué)生說說通過預(yù)習(xí)對原文懂得了什么（不愿說或不會(huì)說則給予提示，如文中講了哪些人、什么事等，同時(shí)指出預(yù)時(shí)也應(yīng)該要思考知文章告訴了我們什么、從中明白了什么等）；
（4）請學(xué)生說說主要事件（幾件具體的事）并練習(xí)概括小標(biāo)題。
（反思：由于學(xué)生預(yù)習(xí)較到位，所以本環(huán)節(jié)較為順利。但是本文篇幅較長，僅請二三位學(xué)生讀片段檢查的范圍畢竟有限，如果能讓同桌互查一些片段或教師將文中的多音字、易讀錯(cuò)的字羅列出來可能檢查的會(huì)更全面些，自然效果也就會(huì)更好些。另外在概括小標(biāo)題時(shí)如果簡要說說方法則更好。）
4、細(xì)讀文本，體會(huì)品質(zhì)
師：毛主席在花山為全中國的解放而夜以繼日地操勞，可他心中還時(shí)時(shí)牽掛著（學(xué)生齊答）。從這三件事中，你們認(rèn)為毛主席是一位怎樣的主席呢？請大家繼續(xù)讀課文，用筆畫出毛主席的語言、動(dòng)作、神態(tài)，仔細(xì)地體會(huì)，相信你們會(huì)有屬于你的發(fā)現(xiàn)。
（1）學(xué)生自由讀文、操作、思考。（教師巡視個(gè)別指導(dǎo)、交流）
（2）交流反饋
A同桌互說（找了什么描寫、體會(huì)到了什么、試著讀出感情）
B學(xué)生自由發(fā)言（教師著引導(dǎo)說出關(guān)心、熱愛群眾、與群眾打成一片等詞語或短語并指導(dǎo)有感情朗讀）
（3）質(zhì)疑問難，重點(diǎn)引出課文后一句話“一位老人細(xì)細(xì)端詳毛主席，說：‘這位首長，好像在哪兒過。在哪兒呢？’”的理解。
（反思：在備課時(shí)就在反復(fù)地考慮這一環(huán)節(jié)到底如何處理，因課文篇幅相對于小學(xué)生來確實(shí)較長。要讓他們在有限的時(shí)間內(nèi)全盤去體會(huì)當(dāng)然存一些困難，到底該如何處理到上課時(shí)也沒有想出個(gè)所以然來。盡管毛主席的特點(diǎn)是讓學(xué)生用相應(yīng)的語句本會(huì)出了，但總覺得體會(huì)得不夠深刻、全面，而且朗讀的指導(dǎo)也匆匆而過。課后我在想像如此長的略讀課文能否讓學(xué)生選擇一兩件喜歡的事來學(xué)，或是選擇部分動(dòng)作、神態(tài)、語言來學(xué)，這樣既尊重了學(xué)生的自主選擇，又能學(xué)得深刻些。）
5、總結(jié)全文，體味寫法
（1）這三件事讓我們認(rèn)識(shí)了*主席（學(xué)生齊答）。
（2）學(xué)完全文后，你發(fā)現(xiàn)了本文在寫法上有哪些特點(diǎn)嗎？（引導(dǎo)說出）
A以典型事例寫人
B抓住語言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)來寫人
C明確三件事間的關(guān)系（感情層層深入、步步推進(jìn)）
（反思：填空讓學(xué)生明確通過本文的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)了一位怎樣的主席，寫法特點(diǎn)讓學(xué)生自己感悟、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。不過本文的寫作順序是什么，我也一直在思考：舊教參是說按“感情層層深入，步步推進(jìn)”，新教參則說按事情發(fā)展先后寫了三件事。我個(gè)人的意見是：事情發(fā)展順序一般應(yīng)是事情內(nèi)部構(gòu)成幾要素形成前后果或幾件事之間也可形成前因后果；然而本文三件事之間只能是說感情在深入，并不能構(gòu)成前因后果的關(guān)系。所以我仍舊贊同舊教參的提法，不知是否正確。）
6、閱讀拓展，練習(xí)提高
（1）有關(guān)毛主席的故事還許多許多，課后想辦法找來讀讀知道得會(huì)更多。
（2）運(yùn)用本文寫人的方法試著寫一個(gè)自己想寫的人。
（反思：“教材無非是個(gè)例子”。故此，我們不僅要用好這個(gè)例子，而且很有必要把學(xué)生引向廣闊的學(xué)習(xí)，去獲取更多的知識(shí)。）
【篇二】
【教學(xué)目標(biāo)】
1．會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)"碾子、簸箕、笤帚"等詞。
2．通過"劃句圈詞、比較閱讀"等學(xué)習(xí)策略，重點(diǎn)領(lǐng)悟和嘗試通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)的表達(dá)方法。
3．體會(huì)毛主席關(guān)心、熱愛群眾的高尚品質(zhì)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
關(guān)于毛主席的視頻片段、教學(xué)課件、學(xué)生仿寫用的學(xué)習(xí)卡、空白詞卡、記號(hào)筆
【教學(xué)過程】
課前談話：初識(shí)主席，激情激趣
1．欣賞毛主席的視頻片段
2．回憶視頻中留下深刻印象的畫面。
一、揭題質(zhì)疑，概覽大意
（一）揭題質(zhì)疑
1．今天，我們來學(xué)習(xí)第八組后一篇略讀課文，讀題《毛主席在花山》。
2．看到題目，你想知道什么？
（預(yù)設(shè)學(xué)生：為什么到花山？花山在哪里？毛主席在花山干什么？……）
3．帶著問題，快速默讀課文，提取信息，了解背景。
（二）檢查字詞，解決質(zhì)疑
石碾簸箕笤帚沏茶舀水旮旯
（三）概覽大意
學(xué)習(xí)小貼士
瀏覽課文，想一想：課文主要寫了毛主席在花山的哪幾件事？
指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)概括地說，從而提煉小標(biāo)題。（根據(jù)學(xué)生回答板書）
三、捕捉細(xì)節(jié)，走近主席
（一）默讀課文，尋找深受感動(dòng)的語句。
1．從三件平凡小事中，感覺到毛主席是怎樣一個(gè)人。
（預(yù)設(shè)學(xué)生：關(guān)心群眾、熱愛群眾、平易近人、和藹可親……）
2．師：那么是哪些語句讓你留下這樣的印象呢？
學(xué)習(xí)小貼士
默讀課文，把自己深受感動(dòng)的語句用"--"劃出，多讀幾遍。
（二）交流語句，聚焦細(xì)節(jié)。
1．指名學(xué)生隨意交流所劃的感動(dòng)的語句。
2．聚焦"細(xì)節(jié)描寫"。
（1）出示第三自然段：
毛主席皺了皺眉頭，把拿起的香煙又放下了。"這怎么行？"他嚴(yán)肅地說，"這會(huì)影響群眾吃飯的，不能因?yàn)槲覀冊谶@里工作，就影響群眾的生活。昨天傍晚，我們一起散步，你也看見了，這個(gè)村只有兩臺(tái)石碾，讓鄉(xiāng)親們集中到一個(gè)碾子上碾米，就會(huì)耽誤一半人的正常吃飯。"
（2）指名讀這段話，談感受。
（3）出示改變后的語句并指名讀。
毛主席告訴警衛(wèi)員，這樣不行。這會(huì)影響群眾吃飯的。不能因?yàn)樗麄冊谶@里工作，就影響群眾的生活。
（4）比較閱讀，發(fā)現(xiàn)什么？
（預(yù)設(shè)：意思一樣，但表達(dá)的效果不一樣。）
（5）師：你更喜歡哪一段，為什么？
學(xué)生邊說，老師邊圈畫關(guān)鍵詞，如"皺了皺眉""嚴(yán)肅""這怎么行？""兩臺(tái)石碾"等，體會(huì)用上這些詞的作用。
（三）捕捉細(xì)節(jié)，分享交流
師：細(xì)節(jié)描寫是這篇課文在表達(dá)上的一大特色，請你找找其他語段中的細(xì)節(jié)，用圈圈出來。
1．學(xué)生快速圈出描寫細(xì)節(jié)的關(guān)鍵詞。
2．指名個(gè)別學(xué)生把圈出的詞寫在詞卡上，并貼在黑板。
3．交流對所找細(xì)節(jié)的感悟。
4．四人小組分享找到的細(xì)節(jié)，談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 四、升華主題，仿寫細(xì)節(jié)
（一）探究"在哪里見過"。
師：課文的后，還有一句意味深長的話，出示：
一位老人細(xì)細(xì)端詳著毛主席，說："這位首長，好像在哪兒見過。在哪兒呢？"
師：讓我們一起去看一看。（出示主席和群眾在一起的老照片）
（二）仿寫細(xì)節(jié)
1．選擇其中一幅圖畫，先思考，要寫一個(gè)怎樣的主席？再仔細(xì)觀察毛主席的動(dòng)作和神態(tài)，想象一下他可能會(huì)說些什么，仿照作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法，寫幾句話，寫完以后輕聲讀一讀。
2．2-3名學(xué)生展示交流、師生評(píng)價(jià)。（關(guān)注學(xué)生細(xì)節(jié)描寫。）
（三）師小結(jié)：今天，我們把本單元后一課提上來先學(xué)習(xí)了，不少同學(xué)已經(jīng)初步掌握了細(xì)節(jié)描寫這一表達(dá)方法。這組課文寫的都是毛主席，相信學(xué)完這組課文，大家對主席的認(rèn)識(shí)會(huì)更加深入。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)字。
2、有感情朗讀、理解課文，感受毛主席普通群眾的情懷。
3、領(lǐng)悟作者通過具體事例，抓住細(xì)節(jié)（動(dòng)作、語言、神態(tài)）表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)
領(lǐng)悟作者通過具體事例，抓住細(xì)節(jié)表現(xiàn)的人物特點(diǎn)及方法。
三、教學(xué)難點(diǎn)
通過了解毛主席在花山的三件事，體會(huì)他關(guān)心、熱愛人民群眾的高尚品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對*主席的敬仰之情。
四、教具準(zhǔn)備
小黑板
五、教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
六、教學(xué)過程
1、課前三分鐘，師生共娛
（1）教師口述笑話一則，學(xué)生傾聽：
鄉(xiāng)村開會(huì)
一個(gè)鄉(xiāng)里開會(huì)，由于諧音，村長說：“兔子們，蝦米們，不要漿瓜，咸菜太貴了?！保ㄍ緜儯l(xiāng)民們，不要講話，現(xiàn)在開會(huì)了。）主持人說：“咸菜請香腸漿瓜。”（現(xiàn)在請鄉(xiāng)長講話。）鄉(xiāng)長說：“兔子們，蝦米們，今天的飯狗吃了，大家都是大王八?！保ㄍ緜?，鄉(xiāng)民們，今天的飯夠吃了，在家都用大碗吧。）
（注：此笑話是轉(zhuǎn)載的。）
（2）請學(xué)生談?wù)劼牶蟮母惺懿⒆寣W(xué)生明確：學(xué)好語文的重要性，否則幾句話都說不清是會(huì)鬧笑話的。
（反思：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是想緩解一下師生間緊張的氣氛，因?yàn)閷W(xué)生看到陌生的老師難免會(huì)有些害怕，更何況是要上陌生老師的課呢？其二是吸引學(xué)生的注意力，引起興趣。但學(xué)生聽完之后并沒有笑出來？為什么呢？究其原因可能是學(xué)生仍舊有些緊張，或是老師表述得不夠清楚、精彩。今后教師在表述方面還得多下功夫，才有可能取得意想的效果。）
2、導(dǎo)入新課，激發(fā)求知欲
（1）教師提問：我們國家現(xiàn)任總理是誰？主席呢？（學(xué)生說并板演）
（2）教師提問：我們新中國是什么時(shí)候成立的？第一任國家主席是誰？（學(xué)生說并板演）
（3）教師提問：誰知道1948年（即新中國成立前的一年）中國是什么樣子的嗎？（學(xué)生茫然，教師簡說當(dāng)時(shí)的背景，著強(qiáng)調(diào)毛席的繁忙，可心里還牽掛著許多事，牽掛什么呢？
（4）引出課題：28*毛主席在花山
（反思：由現(xiàn)任我國總理、主席到第一任主席、再到解放前夕，旨在增長學(xué)生一些基本見識(shí)，將課本中的人物與現(xiàn)實(shí)中的人物聯(lián)系起來，拉近本文與生活的距離，引起學(xué)生的好奇感；尤其是“如此繁忙的毛主席還會(huì)牽掛什么呢？”像一塊磁石吸引著學(xué)生，激起了學(xué)生探究欲。在回答第一個(gè)問題時(shí)學(xué)生都說總理是*時(shí)，教師沒有急于評(píng)價(jià)，而是問國家主席呢？學(xué)生很快明白了錯(cuò)誤，教師沒有指責(zé)學(xué)生的無知，而是幽默地鼓勵(lì)：“同學(xué)們不能記錯(cuò)了呀，不然總理、主席會(huì)生氣的，怪你們沒有好好學(xué)習(xí)，太不關(guān)心國家大事了?！痹僬撸鍪玖苏n題沒有簡要說說課題情況或讓學(xué)質(zhì)疑，這是個(gè)失誤，因?yàn)轭}目是文章的眼睛，對理解課文是有較大幫助的。）
3、檢查預(yù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)
（1）小黑板出示11個(gè)要求認(rèn)識(shí)的字并帶詞（自愿的個(gè)別讀并正音而后齊讀等并指出預(yù)習(xí)即要讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音這是基本的要求）；
（2）請生展示印象深刻的片段（朗讀）并正音（自愿的讀、學(xué)生推薦的讀等，同時(shí)指出預(yù)習(xí)把句子讀通順也是基本的要求）；
（3）請學(xué)生說說通過預(yù)習(xí)對原文懂得了什么（不愿說或不會(huì)說則給予提示，如文中講了哪些人、什么事等，同時(shí)指出預(yù)時(shí)也應(yīng)該要思考知文章告訴了我們什么、從中明白了什么等）；
（4）請學(xué)生說說主要事件（幾件具體的事）并練習(xí)概括小標(biāo)題。
（反思：由于學(xué)生預(yù)習(xí)較到位，所以本環(huán)節(jié)較為順利。但是本文篇幅較長，僅請二三位學(xué)生讀片段檢查的范圍畢竟有限，如果能讓同桌互查一些片段或教師將文中的多音字、易讀錯(cuò)的字羅列出來可能檢查的會(huì)更全面些，自然效果也就會(huì)更好些。另外在概括小標(biāo)題時(shí)如果簡要說說方法則更好。）
4、細(xì)讀文本，體會(huì)品質(zhì)
師：毛主席在花山為全中國的解放而夜以繼日地操勞，可他心中還時(shí)時(shí)牽掛著（學(xué)生齊答）。從這三件事中，你們認(rèn)為毛主席是一位怎樣的主席呢？請大家繼續(xù)讀課文，用筆畫出毛主席的語言、動(dòng)作、神態(tài)，仔細(xì)地體會(huì)，相信你們會(huì)有屬于你的發(fā)現(xiàn)。
（1）學(xué)生自由讀文、操作、思考。（教師巡視個(gè)別指導(dǎo)、交流）
（2）交流反饋
A同桌互說（找了什么描寫、體會(huì)到了什么、試著讀出感情）
B學(xué)生自由發(fā)言（教師著引導(dǎo)說出關(guān)心、熱愛群眾、與群眾打成一片等詞語或短語并指導(dǎo)有感情朗讀）
（3）質(zhì)疑問難，重點(diǎn)引出課文后一句話“一位老人細(xì)細(xì)端詳毛主席，說：‘這位首長，好像在哪兒過。在哪兒呢？’”的理解。
（反思：在備課時(shí)就在反復(fù)地考慮這一環(huán)節(jié)到底如何處理，因課文篇幅相對于小學(xué)生來確實(shí)較長。要讓他們在有限的時(shí)間內(nèi)全盤去體會(huì)當(dāng)然存一些困難，到底該如何處理到上課時(shí)也沒有想出個(gè)所以然來。盡管毛主席的特點(diǎn)是讓學(xué)生用相應(yīng)的語句本會(huì)出了，但總覺得體會(huì)得不夠深刻、全面，而且朗讀的指導(dǎo)也匆匆而過。課后我在想像如此長的略讀課文能否讓學(xué)生選擇一兩件喜歡的事來學(xué)，或是選擇部分動(dòng)作、神態(tài)、語言來學(xué)，這樣既尊重了學(xué)生的自主選擇，又能學(xué)得深刻些。）
5、總結(jié)全文，體味寫法
（1）這三件事讓我們認(rèn)識(shí)了*主席（學(xué)生齊答）。
（2）學(xué)完全文后，你發(fā)現(xiàn)了本文在寫法上有哪些特點(diǎn)嗎？（引導(dǎo)說出）
A以典型事例寫人
B抓住語言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)來寫人
C明確三件事間的關(guān)系（感情層層深入、步步推進(jìn)）
（反思：填空讓學(xué)生明確通過本文的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)了一位怎樣的主席，寫法特點(diǎn)讓學(xué)生自己感悟、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。不過本文的寫作順序是什么，我也一直在思考：舊教參是說按“感情層層深入，步步推進(jìn)”，新教參則說按事情發(fā)展先后寫了三件事。我個(gè)人的意見是：事情發(fā)展順序一般應(yīng)是事情內(nèi)部構(gòu)成幾要素形成前后果或幾件事之間也可形成前因后果；然而本文三件事之間只能是說感情在深入，并不能構(gòu)成前因后果的關(guān)系。所以我仍舊贊同舊教參的提法，不知是否正確。）
6、閱讀拓展，練習(xí)提高
（1）有關(guān)毛主席的故事還許多許多，課后想辦法找來讀讀知道得會(huì)更多。
（2）運(yùn)用本文寫人的方法試著寫一個(gè)自己想寫的人。
（反思：“教材無非是個(gè)例子”。故此，我們不僅要用好這個(gè)例子，而且很有必要把學(xué)生引向廣闊的學(xué)習(xí)，去獲取更多的知識(shí)。）
【教學(xué)目標(biāo)】
1．會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)"碾子、簸箕、笤帚"等詞。
2．通過"劃句圈詞、比較閱讀"等學(xué)習(xí)策略，重點(diǎn)領(lǐng)悟和嘗試通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)的表達(dá)方法。
3．體會(huì)毛主席關(guān)心、熱愛群眾的高尚品質(zhì)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
關(guān)于毛主席的視頻片段、教學(xué)課件、學(xué)生仿寫用的學(xué)習(xí)卡、空白詞卡、記號(hào)筆
【教學(xué)過程】
課前談話：初識(shí)主席，激情激趣
1．欣賞毛主席的視頻片段
2．回憶視頻中留下深刻印象的畫面。
一、揭題質(zhì)疑，概覽大意
（一）揭題質(zhì)疑
1．今天，我們來學(xué)習(xí)第八組后一篇略讀課文，讀題《毛主席在花山》。
2．看到題目，你想知道什么？
（預(yù)設(shè)學(xué)生：為什么到花山？花山在哪里？毛主席在花山干什么？……）
3．帶著問題，快速默讀課文，提取信息，了解背景。
（二）檢查字詞，解決質(zhì)疑
石碾簸箕笤帚沏茶舀水旮旯
（三）概覽大意
學(xué)習(xí)小貼士
瀏覽課文，想一想：課文主要寫了毛主席在花山的哪幾件事？
指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)概括地說，從而提煉小標(biāo)題。（根據(jù)學(xué)生回答板書）
三、捕捉細(xì)節(jié)，走近主席
（一）默讀課文，尋找深受感動(dòng)的語句。
1．從三件平凡小事中，感覺到毛主席是怎樣一個(gè)人。
（預(yù)設(shè)學(xué)生：關(guān)心群眾、熱愛群眾、平易近人、和藹可親……）
2．師：那么是哪些語句讓你留下這樣的印象呢？
學(xué)習(xí)小貼士
默讀課文，把自己深受感動(dòng)的語句用"--"劃出，多讀幾遍。
（二）交流語句，聚焦細(xì)節(jié)。
1．指名學(xué)生隨意交流所劃的感動(dòng)的語句。
2．聚焦"細(xì)節(jié)描寫"。
（1）出示第三自然段：
毛主席皺了皺眉頭，把拿起的香煙又放下了。"這怎么行？"他嚴(yán)肅地說，"這會(huì)影響群眾吃飯的，不能因?yàn)槲覀冊谶@里工作，就影響群眾的生活。昨天傍晚，我們一起散步，你也看見了，這個(gè)村只有兩臺(tái)石碾，讓鄉(xiāng)親們集中到一個(gè)碾子上碾米，就會(huì)耽誤一半人的正常吃飯。"
（2）指名讀這段話，談感受。
（3）出示改變后的語句并指名讀。
毛主席告訴警衛(wèi)員，這樣不行。這會(huì)影響群眾吃飯的。不能因?yàn)樗麄冊谶@里工作，就影響群眾的生活。
（4）比較閱讀，發(fā)現(xiàn)什么？
（預(yù)設(shè)：意思一樣，但表達(dá)的效果不一樣。）
（5）師：你更喜歡哪一段，為什么？
學(xué)生邊說，老師邊圈畫關(guān)鍵詞，如"皺了皺眉""嚴(yán)肅""這怎么行？""兩臺(tái)石碾"等，體會(huì)用上這些詞的作用。
（三）捕捉細(xì)節(jié)，分享交流
師：細(xì)節(jié)描寫是這篇課文在表達(dá)上的一大特色，請你找找其他語段中的細(xì)節(jié)，用圈圈出來。
1．學(xué)生快速圈出描寫細(xì)節(jié)的關(guān)鍵詞。
2．指名個(gè)別學(xué)生把圈出的詞寫在詞卡上，并貼在黑板。
3．交流對所找細(xì)節(jié)的感悟。
4．四人小組分享找到的細(xì)節(jié)，談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 四、升華主題，仿寫細(xì)節(jié)
（一）探究"在哪里見過"。
師：課文的后，還有一句意味深長的話，出示：
一位老人細(xì)細(xì)端詳著毛主席，說："這位首長，好像在哪兒見過。在哪兒呢？"
師：讓我們一起去看一看。（出示主席和群眾在一起的老照片）
（二）仿寫細(xì)節(jié)
1．選擇其中一幅圖畫，先思考，要寫一個(gè)怎樣的主席？再仔細(xì)觀察毛主席的動(dòng)作和神態(tài)，想象一下他可能會(huì)說些什么，仿照作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法，寫幾句話，寫完以后輕聲讀一讀。
2．2-3名學(xué)生展示交流、師生評(píng)價(jià)。（關(guān)注學(xué)生細(xì)節(jié)描寫。）
（三）師小結(jié)：今天，我們把本單元后一課提上來先學(xué)習(xí)了，不少同學(xué)已經(jīng)初步掌握了細(xì)節(jié)描寫這一表達(dá)方法。這組課文寫的都是毛主席，相信學(xué)完這組課文，大家對主席的認(rèn)識(shí)會(huì)更加深入。