《裝滿昆蟲的衣袋》，這節(jié)課敘述了昆蟲學(xué)家法布爾從小就對昆蟲非常入迷，描寫他對昆蟲的癡迷，表現(xiàn)了他對科學(xué)的熱愛，對知識的渴求，使學(xué)生從法布爾的故事中受到啟發(fā)，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣。以下是整理的相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】
教學(xué)目標:
1、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句品讀，有感情地朗讀課文，體會法布爾對昆蟲的迷戀。
2、通過課外資料的補充，使學(xué)生對法布爾迷戀昆蟲得到進一步的延伸，使課文內(nèi)容得到進一步拓展。
3、從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。
教學(xué)重點:
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句品讀，有感情地朗讀課文，體會法布爾對昆蟲的迷戀。
教學(xué)難點:
從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回顧，引出“迷戀”。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《裝滿昆蟲的口袋》，請同學(xué)們齊讀課題。多有趣的口袋，讀課題。多奇妙的口袋啊，再讀課題。（課件1課題）
2、這裝滿昆蟲的口袋是誰的呢？（板書：法布爾）
2、口袋引入：想不想看看法布爾這個很有意思的口袋呢？（課件2出示雕像）
師：仔細觀察他的口袋是怎么樣的？
生：答
師：你的小眼睛太尖了，一眼就看出這高高鼓起的口袋里裝滿了昆蟲，說明他對昆蟲怎么樣？（相機板書：迷戀）
3、師：是啊，無論是（引讀）花叢中翻飛的蝴蝶，洞穴里隱藏的蟲子，還是小河里游動的魚蝦，都引起他無限的好奇心。
4、點出中心：這節(jié)課就讓我們再次走近法布爾，去感受他對昆蟲的迷戀吧。
5、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，課文圍繞法布爾迷戀昆蟲主要寫了哪兩件事？
生答
板書：抓紡織娘、捉小甲蟲
二．品讀關(guān)鍵詞句，感悟“迷戀”。
（一）“抓紡織娘”（2-3自然段）
師：讓我們走進第一個故事“抓紡織娘”，去感受法布爾對昆蟲的迷戀吧！
1.齊讀2-3自然段，思考：這兩段的哪些語句可以看出法布爾迷戀昆蟲呢？
2.生交流，請在句子下面畫上橫線，詞語下面打上小圓圈。
（1）“三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌?！?BR> 師：你從哪個詞語體會到了法布爾的迷戀呢？
生：三天前！
師：為什么你從這個詞體會到他很迷戀昆蟲呢？
生答。
師引導(dǎo)時間久、長。
再讀句子。
（2）現(xiàn)在，他終于找到了這位“歌唱家”。
師：哪個詞讓你有這樣的體會呢？
生：我從終于體會到了紡織娘不好找，法布爾找了很久。
師引導(dǎo)找得不容易。
齊讀句子，師：用你們的朗讀告訴老師，他找得不容易。
“終于”就是這個句子的關(guān)鍵詞語，請孩子們做上符號。
（3）
師：終于找到了這位歌唱家，法布爾的心情怎么樣？
生：高興、激動！
師：他高興、快樂地喊著媽媽:
生齊讀“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子！”
3、出示“紡織娘”圖片。
師：看，這就是那只紡織娘，這是一只_______紡織娘。
過渡：無論是花叢里的紡織娘，還是草叢里的小甲蟲，法布爾都有著濃厚的興趣。讓我們用剛才的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)4-6段。（出示閱讀提示：1、讀。2、勾。3、品。）
（二）“捉甲蟲”（4-5自然段）
教師巡視。
1、剛剛看了你們的勾畫，我發(fā)現(xiàn)法布爾迷戀昆蟲的句子和詞語很多很多，請你把你找到的和你的同桌說一說。再把補充勾畫出來。
2、這部分內(nèi)容哪些語句可以看出法布爾對昆蟲的迷戀呢？
1.每到早晨，法布爾把鴨子趕進池塘后，就一動不動地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。
（1）、師：你從哪里感受到了法布爾對昆蟲的迷戀？
A、生：一動不動
師：什么叫“一動不動”呀？他為什么要這樣做呢？
生：絲毫不移動身體，為了更好的觀察。
師：現(xiàn)在你就是一動不動的法布爾，請你讀。
學(xué)生個讀。
師：我發(fā)現(xiàn)你讀得很輕，仿佛怕驚嚇了這奇妙的生物世界。
B、師：這個句子中還有哪些詞讓你覺得法布爾很迷戀昆蟲？
生：靜靜地
師：請你讀讀這個句子，體會法布爾在靜靜地觀察奇妙的生物世界。
（讀得不好，提醒是靜靜地觀察，再讀）
C、每到
師：是啊，他不是一天兩天，而是天天如此。請你讀
男生讀。
（2、）過渡：4—6段還有哪些句子也可以看出他對昆蟲的迷戀呢？
2、“他小心翼翼地把甲蟲拾起來，放進一個蝸牛殼里，打算回家好好欣賞這珍珠一般的‘寶貝’。
生：“他小心翼翼地把甲蟲拾起來，放進一個蝸牛殼里，打算回家好好欣賞這珍珠一般的‘寶貝’?！?BR> 師：這句話中的哪些關(guān)鍵詞語，讓你有這樣體會？
生：我從“小心翼翼”一詞體會到法布爾在抓甲蟲時十分小心，怕弄傷了甲蟲。
師：帶著你的感受讀讀這個詞
生讀（我聽到了你的小心。）
師：還有比他讀得更小心的嗎？
生讀（你讀得特別輕，真是很小心?。?BR> 師：全班一起讀。
師；如此“小心翼翼”，真夠迷戀甲蟲的了！對于這個句子，你們還有別的體會嗎？
生1：“欣賞”一詞也可以看出法布爾非常喜歡甲蟲，“欣賞”是指觀看美的事物，法布爾把觀察甲蟲當作欣賞美的作品。
師：還有誰來說說你的你體會
生:我從寶貝這個詞體會到法布爾十分喜愛這只甲蟲，因為只有喜歡的東西才會被稱著寶貝，法布爾把還把甲蟲當成了珍珠一般的寶貝。
學(xué)生個讀，練讀句子。
師：法布爾真的很喜歡昆蟲，所以，他才如此小心，如此珍惜。
請女生讀
3.夕陽快下山時，法布爾口袋里裝著放甲蟲的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕著鴨子回來了。
生：我從“歡歡喜喜”中體會到法布爾確實很迷戀昆蟲，所以他才那么高興。
師：的確，法布爾很高興。
（三）補充資料，再次感受法布爾的迷戀。
師引讀，師：抓到了喜愛的甲蟲，法布爾歡歡喜喜地回家了?？墒牵瑒偟郊?，爸爸就怒氣沖沖地吼著：
生讀?！拔医心闳シ砒喿樱愕购?，只顧自己玩。老是捉蟲子，不中毒才怪呢！快把這些無用的玩意兒扔了?！?BR> 師：爸爸的訓(xùn)斥——
生：沒有驅(qū)散法布爾對昆蟲的迷戀，
師：強烈的興趣——
生：已經(jīng)種在他的心里。
師：正是這種興趣，把法布爾引進科學(xué)的殿堂，使他走進昆蟲的世界，研究了38年，寫成了200多萬字的《昆蟲記》。在這本書中介紹400多種昆蟲，字里行間都飽含著他對昆蟲深深地迷戀！在他所介紹的昆蟲中，冉老師選取了其中的幾個小片段，我們一起讀一讀，感受他對昆蟲的那份迷戀。
讀昆蟲記中表現(xiàn)他迷戀的句子。
請生談感受。——師：誰來說說你讀到了什么？
再齊讀句子。
（四）拓展寫話，回歸課題。
1、師：在這份迷戀的帶領(lǐng)下，法布爾自己的一生去觀察、去發(fā)現(xiàn),寫成了這部影響幾代人的《昆蟲記》。難怪雨果都稱他為——
生:“昆蟲世界的荷馬”
師：達爾文贊譽他為——
生：無法效仿的觀察家。
師：魯迅也夸獎他為——
生：講昆蟲生活的楷模。
2、師：面對法布爾，你想說什么？把你想說的寫下來。
生寫（師注意提醒寫字姿勢）
3、請4-5生匯報。
4、師：讓我們再來看看課題，這口袋里僅僅只裝滿了昆蟲嗎？還裝滿了什么？
生答：興趣、迷戀、堅持
5、師：讓我們記住這位偉大的觀察家法布爾，記住他那——
生齊：裝滿昆蟲的口袋。
【篇二】
教學(xué)要求：
1．正確，流利，有感情地朗讀課文。
2．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，通過具體的事例感悟法布爾對昆蟲的癡迷，對科學(xué)的執(zhí)著追求。
3．讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟發(fā)，從小養(yǎng)成熱愛自然，熱愛科學(xué)的志趣。
教學(xué)重難點：
1．有感情地朗讀課文。
2．體會法布爾對昆蟲地癡迷。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激起興趣。
1、請看大屏幕，（出示詞語：（1）、濃厚的興趣科學(xué)的殿堂；（2）、訓(xùn)斥、迷戀、好奇（3）、無限、觀察、隱藏）這些詞語誰來讀？（指名讀，齊讀）
2、這些詞語都和法布爾有關(guān)，小時候的法布爾是怎樣的？用上一個或幾個詞來描述，說上幾句話。（生自由說）
二、品讀課文，自主感悟。
1、法布爾對昆蟲十分喜愛，可以用一個詞語來形容，那就是——迷戀（根據(jù)學(xué)生回答師板書：迷戀）
2、那課文是通過哪些地方來表現(xiàn)法布爾對昆蟲的迷戀的呢？
請同學(xué)們默讀課文的第2—6自然段，畫出能表現(xiàn)法布爾對昆蟲的迷戀句子并讀一讀，可以旁邊空白處寫上自己的感受。（生自讀課文，找出相關(guān)句子）
3、（學(xué)生匯報交流）能交流一下閱讀的收獲嗎？同一段，有不同感受的可以補充。（根據(jù)學(xué)生的回答相機出示相應(yīng)段落）
A、“媽媽，我在這兒呢？瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子！”三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌，現(xiàn)在他終于找到了這位歌唱家。
（1）、為什么能從這句體會到法布爾對昆蟲的迷戀？就這一句誰還有不同的看法？法布爾會告訴媽媽什么？在這三天里，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了什么？你愿意用讀的方式表達你對這段文字的理解嗎？帶著你的想像你的感受你的體會讀讀。（指名讀，齊讀）
（2）、是呀！一天過去了，法布爾沒有發(fā)現(xiàn)那只會唱歌的蟲子。第二天過去了，他還是沒有找到那位歌唱家。到了第三天的傍晚，暮色籠罩了田野，一天馬上又要過去了，就在這時，他終于找到了——瞧：就是這只“全身翠綠、觸角細長的紡織娘”。（課件出示：全身翠綠、觸角細長的紡織娘）
師：于是他高興地激動地興奮地對媽媽說——引讀（生齊讀第三自然段）
B：（1）、“每到早晨，法布爾把……生物世界?！保ㄖ笇?dǎo)朗讀，相機理解“每到早晨”“一動不動”“趴”“靜靜地”字詞的意思.）
（為什么這么讀？我想你一定有你獨特的想法和見解。哪些詞我們還要特別關(guān)注？）
(2)創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)朗讀.
誰能試著讀讀。讀得輕一些，慢一些，別驚跑了昆蟲。這回他讀的時候，老師想請同學(xué)們閉上眼睛，靜靜地感受。說說你好像看到了什么？（讓我們用心靈朗讀，走進法布爾的內(nèi)心世界。齊讀）
C：“在池塘的草叢里，法布爾發(fā)現(xiàn)了……珍珠一般的寶貝”
這段話中哪些詞讓你體會到了法布爾的這種心情？請你圈畫出。（根據(jù)孩子的回答品詞“小心翼翼”“欣賞”“珍珠一般的寶貝”）
（什么樣的情況下用“小心翼翼”？（舉動十分謹慎，絲毫不敢疏忽）誰能用上小心翼翼說一句話？
4、法布爾對昆蟲的這份迷戀，當時他的父母理解他了嗎？從哪看出？（他被爸爸訓(xùn)斥了）
爸爸是怎樣訓(xùn)斥他的呢？誰來讀一讀？
5、在法布爾眼里“珍珠一般的寶貝”，爸爸卻認為是“無用的玩意”那是他不理解兒子的心，他沒有注意到這只甲蟲有多么的漂亮，他不知道兒子發(fā)現(xiàn)這只甲蟲有多么的不容易，他更不知道這小小的甲蟲在兒子眼里是珍珠一般的寶貝啊。法布爾怎么會舍得扔掉這樣一只漂亮的、辛辛苦苦得來的、這珍珠一般的寶貝呢？快來做做法布爾的代言人吧！勸勸爸爸，把這只可愛的甲蟲留下來吧。如果能用上剛才我們讀過書中的語句就更好了。
6、法布爾就是這樣的一個孩子，家人的訓(xùn)斥并沒有驅(qū)散他對昆蟲的迷戀，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么美好。
三、拓展延伸，感情升華。
1、孩子們，如果讓你當導(dǎo)演，拍一段法布爾的生活DV，你想，畫面上出現(xiàn)鏡頭多的會是什么？你會把鏡頭后定格在哪？（引讀：后人為了紀念法布爾——在為他建造的雕像上，兩個衣袋全部做得高高鼓起，好像塞滿了沉甸甸的昆蟲。）
2、那么法布爾的口袋里面裝的僅僅是昆蟲嗎？還塞滿了什么？（根據(jù)學(xué)生的回答，板書所說的詞語。如：堅持不懈、持之以恒等）
3、是呀！無論是從法布爾找紡織娘還是法布爾放鴨子時觀察蟲子、捉甲蟲我們都能感受到法布爾這種持之以恒、堅持不懈的精神。像法布爾這樣一生癡迷一樣?xùn)|西的人還有很多，你們知道的還有誰？（生自由說）你從他們身上都學(xué)到了什么？如果讓你們來為他們設(shè)計雕像，你會怎樣設(shè)計？（生自由說，注意引導(dǎo)孩子說出設(shè)計的理由）
4、學(xué)了這篇課文，你還想給自己布置什么作業(yè)呢？
希望每個孩子都能像法布爾一樣，對某件事情產(chǎn)生興趣后，能全身心地投入進去，孜孜不倦，永不放棄。
板書設(shè)計：
裝滿昆蟲的口袋
尋“紡織娘”忘回家
濃厚的興趣
放鴨癡迷昆蟲受責罵
成為昆蟲學(xué)家
（善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)）
【篇一】
教學(xué)目標:
1、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句品讀，有感情地朗讀課文，體會法布爾對昆蟲的迷戀。
2、通過課外資料的補充，使學(xué)生對法布爾迷戀昆蟲得到進一步的延伸，使課文內(nèi)容得到進一步拓展。
3、從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。
教學(xué)重點:
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句品讀，有感情地朗讀課文，體會法布爾對昆蟲的迷戀。
教學(xué)難點:
從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回顧，引出“迷戀”。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《裝滿昆蟲的口袋》，請同學(xué)們齊讀課題。多有趣的口袋，讀課題。多奇妙的口袋啊，再讀課題。（課件1課題）
2、這裝滿昆蟲的口袋是誰的呢？（板書：法布爾）
2、口袋引入：想不想看看法布爾這個很有意思的口袋呢？（課件2出示雕像）
師：仔細觀察他的口袋是怎么樣的？
生：答
師：你的小眼睛太尖了，一眼就看出這高高鼓起的口袋里裝滿了昆蟲，說明他對昆蟲怎么樣？（相機板書：迷戀）
3、師：是啊，無論是（引讀）花叢中翻飛的蝴蝶，洞穴里隱藏的蟲子，還是小河里游動的魚蝦，都引起他無限的好奇心。
4、點出中心：這節(jié)課就讓我們再次走近法布爾，去感受他對昆蟲的迷戀吧。
5、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，課文圍繞法布爾迷戀昆蟲主要寫了哪兩件事？
生答
板書：抓紡織娘、捉小甲蟲
二．品讀關(guān)鍵詞句，感悟“迷戀”。
（一）“抓紡織娘”（2-3自然段）
師：讓我們走進第一個故事“抓紡織娘”，去感受法布爾對昆蟲的迷戀吧！
1.齊讀2-3自然段，思考：這兩段的哪些語句可以看出法布爾迷戀昆蟲呢？
2.生交流，請在句子下面畫上橫線，詞語下面打上小圓圈。
（1）“三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌?！?BR> 師：你從哪個詞語體會到了法布爾的迷戀呢？
生：三天前！
師：為什么你從這個詞體會到他很迷戀昆蟲呢？
生答。
師引導(dǎo)時間久、長。
再讀句子。
（2）現(xiàn)在，他終于找到了這位“歌唱家”。
師：哪個詞讓你有這樣的體會呢？
生：我從終于體會到了紡織娘不好找，法布爾找了很久。
師引導(dǎo)找得不容易。
齊讀句子，師：用你們的朗讀告訴老師，他找得不容易。
“終于”就是這個句子的關(guān)鍵詞語，請孩子們做上符號。
（3）
師：終于找到了這位歌唱家，法布爾的心情怎么樣？
生：高興、激動！
師：他高興、快樂地喊著媽媽:
生齊讀“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子！”
3、出示“紡織娘”圖片。
師：看，這就是那只紡織娘，這是一只_______紡織娘。
過渡：無論是花叢里的紡織娘，還是草叢里的小甲蟲，法布爾都有著濃厚的興趣。讓我們用剛才的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)4-6段。（出示閱讀提示：1、讀。2、勾。3、品。）
（二）“捉甲蟲”（4-5自然段）
教師巡視。
1、剛剛看了你們的勾畫，我發(fā)現(xiàn)法布爾迷戀昆蟲的句子和詞語很多很多，請你把你找到的和你的同桌說一說。再把補充勾畫出來。
2、這部分內(nèi)容哪些語句可以看出法布爾對昆蟲的迷戀呢？
1.每到早晨，法布爾把鴨子趕進池塘后，就一動不動地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。
（1）、師：你從哪里感受到了法布爾對昆蟲的迷戀？
A、生：一動不動
師：什么叫“一動不動”呀？他為什么要這樣做呢？
生：絲毫不移動身體，為了更好的觀察。
師：現(xiàn)在你就是一動不動的法布爾，請你讀。
學(xué)生個讀。
師：我發(fā)現(xiàn)你讀得很輕，仿佛怕驚嚇了這奇妙的生物世界。
B、師：這個句子中還有哪些詞讓你覺得法布爾很迷戀昆蟲？
生：靜靜地
師：請你讀讀這個句子，體會法布爾在靜靜地觀察奇妙的生物世界。
（讀得不好，提醒是靜靜地觀察，再讀）
C、每到
師：是啊，他不是一天兩天，而是天天如此。請你讀
男生讀。
（2、）過渡：4—6段還有哪些句子也可以看出他對昆蟲的迷戀呢？
2、“他小心翼翼地把甲蟲拾起來，放進一個蝸牛殼里，打算回家好好欣賞這珍珠一般的‘寶貝’。
生：“他小心翼翼地把甲蟲拾起來，放進一個蝸牛殼里，打算回家好好欣賞這珍珠一般的‘寶貝’?！?BR> 師：這句話中的哪些關(guān)鍵詞語，讓你有這樣體會？
生：我從“小心翼翼”一詞體會到法布爾在抓甲蟲時十分小心，怕弄傷了甲蟲。
師：帶著你的感受讀讀這個詞
生讀（我聽到了你的小心。）
師：還有比他讀得更小心的嗎？
生讀（你讀得特別輕，真是很小心?。?BR> 師：全班一起讀。
師；如此“小心翼翼”，真夠迷戀甲蟲的了！對于這個句子，你們還有別的體會嗎？
生1：“欣賞”一詞也可以看出法布爾非常喜歡甲蟲，“欣賞”是指觀看美的事物，法布爾把觀察甲蟲當作欣賞美的作品。
師：還有誰來說說你的你體會
生:我從寶貝這個詞體會到法布爾十分喜愛這只甲蟲，因為只有喜歡的東西才會被稱著寶貝，法布爾把還把甲蟲當成了珍珠一般的寶貝。
學(xué)生個讀，練讀句子。
師：法布爾真的很喜歡昆蟲，所以，他才如此小心，如此珍惜。
請女生讀
3.夕陽快下山時，法布爾口袋里裝著放甲蟲的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕著鴨子回來了。
生：我從“歡歡喜喜”中體會到法布爾確實很迷戀昆蟲，所以他才那么高興。
師：的確，法布爾很高興。
（三）補充資料，再次感受法布爾的迷戀。
師引讀，師：抓到了喜愛的甲蟲，法布爾歡歡喜喜地回家了?？墒牵瑒偟郊?，爸爸就怒氣沖沖地吼著：
生讀?！拔医心闳シ砒喿樱愕购?，只顧自己玩。老是捉蟲子，不中毒才怪呢！快把這些無用的玩意兒扔了?！?BR> 師：爸爸的訓(xùn)斥——
生：沒有驅(qū)散法布爾對昆蟲的迷戀，
師：強烈的興趣——
生：已經(jīng)種在他的心里。
師：正是這種興趣，把法布爾引進科學(xué)的殿堂，使他走進昆蟲的世界，研究了38年，寫成了200多萬字的《昆蟲記》。在這本書中介紹400多種昆蟲，字里行間都飽含著他對昆蟲深深地迷戀！在他所介紹的昆蟲中，冉老師選取了其中的幾個小片段，我們一起讀一讀，感受他對昆蟲的那份迷戀。
讀昆蟲記中表現(xiàn)他迷戀的句子。
請生談感受。——師：誰來說說你讀到了什么？
再齊讀句子。
（四）拓展寫話，回歸課題。
1、師：在這份迷戀的帶領(lǐng)下，法布爾自己的一生去觀察、去發(fā)現(xiàn),寫成了這部影響幾代人的《昆蟲記》。難怪雨果都稱他為——
生:“昆蟲世界的荷馬”
師：達爾文贊譽他為——
生：無法效仿的觀察家。
師：魯迅也夸獎他為——
生：講昆蟲生活的楷模。
2、師：面對法布爾，你想說什么？把你想說的寫下來。
生寫（師注意提醒寫字姿勢）
3、請4-5生匯報。
4、師：讓我們再來看看課題，這口袋里僅僅只裝滿了昆蟲嗎？還裝滿了什么？
生答：興趣、迷戀、堅持
5、師：讓我們記住這位偉大的觀察家法布爾，記住他那——
生齊：裝滿昆蟲的口袋。
【篇二】
教學(xué)要求：
1．正確，流利，有感情地朗讀課文。
2．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，通過具體的事例感悟法布爾對昆蟲的癡迷，對科學(xué)的執(zhí)著追求。
3．讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟發(fā)，從小養(yǎng)成熱愛自然，熱愛科學(xué)的志趣。
教學(xué)重難點：
1．有感情地朗讀課文。
2．體會法布爾對昆蟲地癡迷。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激起興趣。
1、請看大屏幕，（出示詞語：（1）、濃厚的興趣科學(xué)的殿堂；（2）、訓(xùn)斥、迷戀、好奇（3）、無限、觀察、隱藏）這些詞語誰來讀？（指名讀，齊讀）
2、這些詞語都和法布爾有關(guān)，小時候的法布爾是怎樣的？用上一個或幾個詞來描述，說上幾句話。（生自由說）
二、品讀課文，自主感悟。
1、法布爾對昆蟲十分喜愛，可以用一個詞語來形容，那就是——迷戀（根據(jù)學(xué)生回答師板書：迷戀）
2、那課文是通過哪些地方來表現(xiàn)法布爾對昆蟲的迷戀的呢？
請同學(xué)們默讀課文的第2—6自然段，畫出能表現(xiàn)法布爾對昆蟲的迷戀句子并讀一讀，可以旁邊空白處寫上自己的感受。（生自讀課文，找出相關(guān)句子）
3、（學(xué)生匯報交流）能交流一下閱讀的收獲嗎？同一段，有不同感受的可以補充。（根據(jù)學(xué)生的回答相機出示相應(yīng)段落）
A、“媽媽，我在這兒呢？瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子！”三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌，現(xiàn)在他終于找到了這位歌唱家。
（1）、為什么能從這句體會到法布爾對昆蟲的迷戀？就這一句誰還有不同的看法？法布爾會告訴媽媽什么？在這三天里，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了什么？你愿意用讀的方式表達你對這段文字的理解嗎？帶著你的想像你的感受你的體會讀讀。（指名讀，齊讀）
（2）、是呀！一天過去了，法布爾沒有發(fā)現(xiàn)那只會唱歌的蟲子。第二天過去了，他還是沒有找到那位歌唱家。到了第三天的傍晚，暮色籠罩了田野，一天馬上又要過去了，就在這時，他終于找到了——瞧：就是這只“全身翠綠、觸角細長的紡織娘”。（課件出示：全身翠綠、觸角細長的紡織娘）
師：于是他高興地激動地興奮地對媽媽說——引讀（生齊讀第三自然段）
B：（1）、“每到早晨，法布爾把……生物世界?！保ㄖ笇?dǎo)朗讀，相機理解“每到早晨”“一動不動”“趴”“靜靜地”字詞的意思.）
（為什么這么讀？我想你一定有你獨特的想法和見解。哪些詞我們還要特別關(guān)注？）
(2)創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)朗讀.
誰能試著讀讀。讀得輕一些，慢一些，別驚跑了昆蟲。這回他讀的時候，老師想請同學(xué)們閉上眼睛，靜靜地感受。說說你好像看到了什么？（讓我們用心靈朗讀，走進法布爾的內(nèi)心世界。齊讀）
C：“在池塘的草叢里，法布爾發(fā)現(xiàn)了……珍珠一般的寶貝”
這段話中哪些詞讓你體會到了法布爾的這種心情？請你圈畫出。（根據(jù)孩子的回答品詞“小心翼翼”“欣賞”“珍珠一般的寶貝”）
（什么樣的情況下用“小心翼翼”？（舉動十分謹慎，絲毫不敢疏忽）誰能用上小心翼翼說一句話？
4、法布爾對昆蟲的這份迷戀，當時他的父母理解他了嗎？從哪看出？（他被爸爸訓(xùn)斥了）
爸爸是怎樣訓(xùn)斥他的呢？誰來讀一讀？
5、在法布爾眼里“珍珠一般的寶貝”，爸爸卻認為是“無用的玩意”那是他不理解兒子的心，他沒有注意到這只甲蟲有多么的漂亮，他不知道兒子發(fā)現(xiàn)這只甲蟲有多么的不容易，他更不知道這小小的甲蟲在兒子眼里是珍珠一般的寶貝啊。法布爾怎么會舍得扔掉這樣一只漂亮的、辛辛苦苦得來的、這珍珠一般的寶貝呢？快來做做法布爾的代言人吧！勸勸爸爸，把這只可愛的甲蟲留下來吧。如果能用上剛才我們讀過書中的語句就更好了。
6、法布爾就是這樣的一個孩子，家人的訓(xùn)斥并沒有驅(qū)散他對昆蟲的迷戀，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么美好。
三、拓展延伸，感情升華。
1、孩子們，如果讓你當導(dǎo)演，拍一段法布爾的生活DV，你想，畫面上出現(xiàn)鏡頭多的會是什么？你會把鏡頭后定格在哪？（引讀：后人為了紀念法布爾——在為他建造的雕像上，兩個衣袋全部做得高高鼓起，好像塞滿了沉甸甸的昆蟲。）
2、那么法布爾的口袋里面裝的僅僅是昆蟲嗎？還塞滿了什么？（根據(jù)學(xué)生的回答，板書所說的詞語。如：堅持不懈、持之以恒等）
3、是呀！無論是從法布爾找紡織娘還是法布爾放鴨子時觀察蟲子、捉甲蟲我們都能感受到法布爾這種持之以恒、堅持不懈的精神。像法布爾這樣一生癡迷一樣?xùn)|西的人還有很多，你們知道的還有誰？（生自由說）你從他們身上都學(xué)到了什么？如果讓你們來為他們設(shè)計雕像，你會怎樣設(shè)計？（生自由說，注意引導(dǎo)孩子說出設(shè)計的理由）
4、學(xué)了這篇課文，你還想給自己布置什么作業(yè)呢？
希望每個孩子都能像法布爾一樣，對某件事情產(chǎn)生興趣后，能全身心地投入進去，孜孜不倦，永不放棄。
板書設(shè)計：
裝滿昆蟲的口袋
尋“紡織娘”忘回家
濃厚的興趣
放鴨癡迷昆蟲受責罵
成為昆蟲學(xué)家
（善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)）