《山溝里的孩子》這篇文章用清新抒情的語(yǔ)言講述了山溝里的孩子披星戴月上學(xué)、放學(xué)的情景。山溝里的色彩也在孩子們的腳下猶如魔術(shù)般變幻，含蓄而深沉地突現(xiàn)了孩子們上學(xué)的艱辛，更表現(xiàn)出他們刻苦、勤奮的學(xué)習(xí)精神。以下是整理的相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】
教材分析：
《山溝里的孩子》（北師大版三年級(jí)下冊(cè)）這篇文章用清新抒情的語(yǔ)言講述了山溝里的孩子披星戴月上學(xué)、放學(xué)的情景。山溝里的色彩也在孩子們的腳下猶如魔術(shù)般變幻，含蓄而深沉地突現(xiàn)了孩子們上學(xué)的艱辛，更表現(xiàn)出他們刻苦、勤奮的學(xué)習(xí)精神。
設(shè)計(jì)理念：
此設(shè)計(jì)將學(xué)生的朗讀貫穿于教學(xué)的始終，以讀代講，以讀促講，力求引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，整體入手，整體把握，整體感知，從讀中悟情，從讀中明理，以達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)字，學(xué)會(huì)8個(gè)生字，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的習(xí)慣。
2、能用簡(jiǎn)單的話概括課文的主要內(nèi)容，理清段落結(jié)構(gòu)，能將課文分為兩個(gè)部分。
3、能聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，積累詞語(yǔ)。
4、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前交流
古人云“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”這就告訴我們多讀書(shū)可以使自己變得有氣質(zhì)有修養(yǎng)有風(fēng)度，可見(jiàn)讀書(shū)多么的重要。你們喜歡讀書(shū)嗎？讀過(guò)什么書(shū)？（推薦閱讀好書(shū)：童話故事《木偶奇遇記》《阿凡提的故事》；科普故事《神奇的校車(chē)》；小說(shuō)《格列佛游記》）
二、創(chuàng)境激情，導(dǎo)入新課
師：今天，老師帶來(lái)了一組照片，這組照片是記者前往貴州省西北部烏蒙山區(qū)大方縣的幾所學(xué)校所拍下來(lái)的，你們想看嗎？要求：說(shuō)說(shuō)你看到了什么？有什么感受？
小結(jié)：你們可見(jiàn)過(guò)這樣破舊的教室，這樣簡(jiǎn)陋的課桌椅，但孩子們?cè)缫蚜?xí)以為常了，只要能念書(shū)，只要能學(xué)到知識(shí)，什么困難，他們都不在乎！這節(jié)課，就請(qǐng)同學(xué)們和老師一起學(xué)習(xí)新課《山溝里的孩子》，一起走進(jìn)山溝里的孩子。（板書(shū)課題）
1、齊讀課題
2、根據(jù)課題質(zhì)疑：看到這個(gè)課題，你想知道些什么呢？
三、檢查預(yù)習(xí)情況
師：課前，老師已經(jīng)布置同學(xué)們回去預(yù)習(xí)了，不知同學(xué)們有沒(méi)有達(dá)到老師提的三個(gè)預(yù)習(xí)要求了呢？現(xiàn)在，老師來(lái)檢測(cè)一下
1、要求認(rèn)識(shí)的字：下面帶點(diǎn)的字是本課要求會(huì)認(rèn)會(huì)讀的字，誰(shuí)能準(zhǔn)確無(wú)誤地把它們讀一讀呢？
擁抱籠罩清輝埋藏鑰匙黎明面貌羊欄
2、本課生字：下面帶點(diǎn)的字是本課的生字，誰(shuí)敢再來(lái)挑戰(zhàn)一下？
腳步匆匆傍晚夜霧智慧辛勤啟程
3、重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)3個(gè)生字“匆、慧、勤”
①形近字比較：匆與勿
②猜謎語(yǔ)：老師這邊有一個(gè)謎語(yǔ)，同學(xué)們猜一猜，是我們今天學(xué)習(xí)的哪個(gè)生字？（謎面“遠(yuǎn)樹(shù)兩行山倒影，輕舟一葉水平流”——慧）
③勤：（勤字容易寫(xiě)錯(cuò)，寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么呢？誰(shuí)來(lái)給大家提個(gè)醒）
4、鞏固本課生字：把本課的8個(gè)生字各寫(xiě)三遍，并給生字組詞。
四、初讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
過(guò)渡：掃除了生字障礙，我們就可以正確、流利地朗讀課文了。接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式并帶著問(wèn)題讀課文，問(wèn)題是：“邊讀邊想：課文主要寫(xiě)了什么（用簡(jiǎn)單的話概括）？”
五、再讀課文，理清課文段落結(jié)構(gòu)。
師：剛才，通過(guò)同學(xué)們認(rèn)真地閱讀，思考討論，我們已經(jīng)整體把握了課文的主要內(nèi)容，那么，要想更深入地了解山溝里的孩子上學(xué)的情況，應(yīng)該怎么做呢？（再讀課文，書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)）
1、再讀課文，根據(jù)課文所講的內(nèi)容，把課文分為兩大部分。
做法：（1）邊讀邊想：每一段各寫(xiě)了什么？
（2）試著分一分。
（3）和同桌交換意見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)自己這樣分的理由。
2、分段，并概括各段的段落大意。
3、把第一部分按“上學(xué)、放學(xué)”分為兩個(gè)層次。
六、自讀課文，全班討論交流
1、聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)的意思
2、提出不懂的問(wèn)題，全班討論
3、放聲讀課文，要求做到：正確、流利，并積累喜歡的詞語(yǔ)。
【篇二】
[教材簡(jiǎn)析]
這是一篇敘事散文，它用富有感情的語(yǔ)句，描寫(xiě)了山溝里的孩子們起早貪黑地去上學(xué)的情景，贊頌了山里的孩子們不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)的精神。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、了解山溝里的孩子們起早貪黑地去上學(xué)的情景，感受他們學(xué)習(xí)的艱難，學(xué)習(xí)他們不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)的精神。
2、理清段落結(jié)構(gòu)，能將課文分為兩個(gè)部分。
3、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。
4、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。
[學(xué)習(xí)重點(diǎn)]
能結(jié)合上下文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，體會(huì)“金鑰匙”，“理想的燦爛的黎明”的含義。
[課前準(zhǔn)備]
錄像帶生字卡片
[教學(xué)準(zhǔn)備]
布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
[課時(shí)安排]
3課時(shí)
[學(xué)習(xí)過(guò)程]
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
1、師：學(xué)習(xí)新課之前，我們來(lái)看一段錄像。
2、播放《渴望》片斷。
3、學(xué)生談?dòng)^后感想。
4、師：文中的孩子是怎樣上學(xué)的呢？（出示課題：山溝里的孩子）
二、檢查預(yù)讀，整體感知
1、自由朗讀。（要求：讀準(zhǔn)字音，語(yǔ)句流暢。不容易讀好的語(yǔ)句做上記號(hào)，多讀幾遍。）（師巡視指導(dǎo)）
2、同桌互讀正字音。（生字詞、不容易讀好的地方）
3、指名讀文。（個(gè)人讀，小組讀）
（讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，在小組內(nèi)訂正生字的讀音，激發(fā)起學(xué)生思維積極參與。）
三、自主感悟，小組討論
1、師：那么，山溝里的孩子每天是怎樣上學(xué)的？請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題再認(rèn)真地把課文讀一讀。
2、學(xué)生自讀自悟，圈點(diǎn)批注。
（習(xí)慣好，終身受益。老師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，讓學(xué)生邊讀邊想，邊動(dòng)筆標(biāo)記，養(yǎng)成了“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣。）
2、小組合作學(xué)習(xí)：讀懂了什么，還有什么疑問(wèn)？
3、小組代表發(fā)言。
4、師：這些問(wèn)題相信大家只要再課文多讀幾遍，就一定能找到答案。
（讓學(xué)生在小組內(nèi)交流讀書(shū)的體會(huì)和存在的問(wèn)題，，解決了相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生也對(duì)課文有了更全面的理解，這樣在全班的交流中學(xué)生提出的問(wèn)題就會(huì)是相對(duì)深刻的，對(duì)課文的認(rèn)識(shí)也是相對(duì)全面的。學(xué)生的學(xué)習(xí)也就有了層次，有了深度。）
四、識(shí)記生字
1、師：下面，我來(lái)考考大家對(duì)本課生字詞的掌握情況。
2、出示生字詞。（指名讀，齊讀，互相提醒）
3、師示范：罩、匙、貌、勤的寫(xiě)法。
4、生在本子上書(shū)寫(xiě)。（一個(gè)寫(xiě)一個(gè)，師巡視）
（把識(shí)字過(guò)程放在合作、自主、探究的氣氛中，學(xué)生互教互學(xué)，合作交流。全班只解決難記的幾個(gè)字，提醒學(xué)生生字的學(xué)習(xí)不忘方法，允許學(xué)生識(shí)字的方法五花八門(mén)，有利于學(xué)生思維的開(kāi)闊。）
五、課后延伸
1、帶著問(wèn)題讀書(shū)。
2、書(shū)寫(xiě)生字。
（本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師一改以往逐步分析講解的思路，而是創(chuàng)設(shè)和諧自主交流的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極參與，在不同層次的讀書(shū)中，整體感知課文。第一層：初讀課文，明確對(duì)學(xué)生提出要求“讀準(zhǔn)字音，語(yǔ)句流暢。不容易讀好的語(yǔ)句做上記號(hào)，多讀幾遍?！弊寣W(xué)生用多種形式反復(fù)讀，整體感知課文。第二層：細(xì)讀課文，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，邊讀邊體會(huì)課文的情味和主旨。第三層：品讀課文，在學(xué)生充分交流感悟與體會(huì)之后，又引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，讀出抑揚(yáng)頓挫。）
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【篇一】
教材分析：
《山溝里的孩子》（北師大版三年級(jí)下冊(cè)）這篇文章用清新抒情的語(yǔ)言講述了山溝里的孩子披星戴月上學(xué)、放學(xué)的情景。山溝里的色彩也在孩子們的腳下猶如魔術(shù)般變幻，含蓄而深沉地突現(xiàn)了孩子們上學(xué)的艱辛，更表現(xiàn)出他們刻苦、勤奮的學(xué)習(xí)精神。
設(shè)計(jì)理念：
此設(shè)計(jì)將學(xué)生的朗讀貫穿于教學(xué)的始終，以讀代講，以讀促講，力求引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，整體入手，整體把握，整體感知，從讀中悟情，從讀中明理，以達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)字，學(xué)會(huì)8個(gè)生字，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的習(xí)慣。
2、能用簡(jiǎn)單的話概括課文的主要內(nèi)容，理清段落結(jié)構(gòu)，能將課文分為兩個(gè)部分。
3、能聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，積累詞語(yǔ)。
4、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前交流
古人云“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”這就告訴我們多讀書(shū)可以使自己變得有氣質(zhì)有修養(yǎng)有風(fēng)度，可見(jiàn)讀書(shū)多么的重要。你們喜歡讀書(shū)嗎？讀過(guò)什么書(shū)？（推薦閱讀好書(shū)：童話故事《木偶奇遇記》《阿凡提的故事》；科普故事《神奇的校車(chē)》；小說(shuō)《格列佛游記》）
二、創(chuàng)境激情，導(dǎo)入新課
師：今天，老師帶來(lái)了一組照片，這組照片是記者前往貴州省西北部烏蒙山區(qū)大方縣的幾所學(xué)校所拍下來(lái)的，你們想看嗎？要求：說(shuō)說(shuō)你看到了什么？有什么感受？
小結(jié)：你們可見(jiàn)過(guò)這樣破舊的教室，這樣簡(jiǎn)陋的課桌椅，但孩子們?cè)缫蚜?xí)以為常了，只要能念書(shū)，只要能學(xué)到知識(shí)，什么困難，他們都不在乎！這節(jié)課，就請(qǐng)同學(xué)們和老師一起學(xué)習(xí)新課《山溝里的孩子》，一起走進(jìn)山溝里的孩子。（板書(shū)課題）
1、齊讀課題
2、根據(jù)課題質(zhì)疑：看到這個(gè)課題，你想知道些什么呢？
三、檢查預(yù)習(xí)情況
師：課前，老師已經(jīng)布置同學(xué)們回去預(yù)習(xí)了，不知同學(xué)們有沒(méi)有達(dá)到老師提的三個(gè)預(yù)習(xí)要求了呢？現(xiàn)在，老師來(lái)檢測(cè)一下
1、要求認(rèn)識(shí)的字：下面帶點(diǎn)的字是本課要求會(huì)認(rèn)會(huì)讀的字，誰(shuí)能準(zhǔn)確無(wú)誤地把它們讀一讀呢？
擁抱籠罩清輝埋藏鑰匙黎明面貌羊欄
2、本課生字：下面帶點(diǎn)的字是本課的生字，誰(shuí)敢再來(lái)挑戰(zhàn)一下？
腳步匆匆傍晚夜霧智慧辛勤啟程
3、重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)3個(gè)生字“匆、慧、勤”
①形近字比較：匆與勿
②猜謎語(yǔ)：老師這邊有一個(gè)謎語(yǔ)，同學(xué)們猜一猜，是我們今天學(xué)習(xí)的哪個(gè)生字？（謎面“遠(yuǎn)樹(shù)兩行山倒影，輕舟一葉水平流”——慧）
③勤：（勤字容易寫(xiě)錯(cuò)，寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么呢？誰(shuí)來(lái)給大家提個(gè)醒）
4、鞏固本課生字：把本課的8個(gè)生字各寫(xiě)三遍，并給生字組詞。
四、初讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
過(guò)渡：掃除了生字障礙，我們就可以正確、流利地朗讀課文了。接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式并帶著問(wèn)題讀課文，問(wèn)題是：“邊讀邊想：課文主要寫(xiě)了什么（用簡(jiǎn)單的話概括）？”
五、再讀課文，理清課文段落結(jié)構(gòu)。
師：剛才，通過(guò)同學(xué)們認(rèn)真地閱讀，思考討論，我們已經(jīng)整體把握了課文的主要內(nèi)容，那么，要想更深入地了解山溝里的孩子上學(xué)的情況，應(yīng)該怎么做呢？（再讀課文，書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)）
1、再讀課文，根據(jù)課文所講的內(nèi)容，把課文分為兩大部分。
做法：（1）邊讀邊想：每一段各寫(xiě)了什么？
（2）試著分一分。
（3）和同桌交換意見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)自己這樣分的理由。
2、分段，并概括各段的段落大意。
3、把第一部分按“上學(xué)、放學(xué)”分為兩個(gè)層次。
六、自讀課文，全班討論交流
1、聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)的意思
2、提出不懂的問(wèn)題，全班討論
3、放聲讀課文，要求做到：正確、流利，并積累喜歡的詞語(yǔ)。
【篇二】
[教材簡(jiǎn)析]
這是一篇敘事散文，它用富有感情的語(yǔ)句，描寫(xiě)了山溝里的孩子們起早貪黑地去上學(xué)的情景，贊頌了山里的孩子們不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)的精神。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、了解山溝里的孩子們起早貪黑地去上學(xué)的情景，感受他們學(xué)習(xí)的艱難，學(xué)習(xí)他們不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)的精神。
2、理清段落結(jié)構(gòu)，能將課文分為兩個(gè)部分。
3、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。
4、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。
[學(xué)習(xí)重點(diǎn)]
能結(jié)合上下文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，體會(huì)“金鑰匙”，“理想的燦爛的黎明”的含義。
[課前準(zhǔn)備]
錄像帶生字卡片
[教學(xué)準(zhǔn)備]
布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
[課時(shí)安排]
3課時(shí)
[學(xué)習(xí)過(guò)程]
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
1、師：學(xué)習(xí)新課之前，我們來(lái)看一段錄像。
2、播放《渴望》片斷。
3、學(xué)生談?dòng)^后感想。
4、師：文中的孩子是怎樣上學(xué)的呢？（出示課題：山溝里的孩子）
二、檢查預(yù)讀，整體感知
1、自由朗讀。（要求：讀準(zhǔn)字音，語(yǔ)句流暢。不容易讀好的語(yǔ)句做上記號(hào)，多讀幾遍。）（師巡視指導(dǎo)）
2、同桌互讀正字音。（生字詞、不容易讀好的地方）
3、指名讀文。（個(gè)人讀，小組讀）
（讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，在小組內(nèi)訂正生字的讀音，激發(fā)起學(xué)生思維積極參與。）
三、自主感悟，小組討論
1、師：那么，山溝里的孩子每天是怎樣上學(xué)的？請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題再認(rèn)真地把課文讀一讀。
2、學(xué)生自讀自悟，圈點(diǎn)批注。
（習(xí)慣好，終身受益。老師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，讓學(xué)生邊讀邊想，邊動(dòng)筆標(biāo)記，養(yǎng)成了“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣。）
2、小組合作學(xué)習(xí)：讀懂了什么，還有什么疑問(wèn)？
3、小組代表發(fā)言。
4、師：這些問(wèn)題相信大家只要再課文多讀幾遍，就一定能找到答案。
（讓學(xué)生在小組內(nèi)交流讀書(shū)的體會(huì)和存在的問(wèn)題，，解決了相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生也對(duì)課文有了更全面的理解，這樣在全班的交流中學(xué)生提出的問(wèn)題就會(huì)是相對(duì)深刻的，對(duì)課文的認(rèn)識(shí)也是相對(duì)全面的。學(xué)生的學(xué)習(xí)也就有了層次，有了深度。）
四、識(shí)記生字
1、師：下面，我來(lái)考考大家對(duì)本課生字詞的掌握情況。
2、出示生字詞。（指名讀，齊讀，互相提醒）
3、師示范：罩、匙、貌、勤的寫(xiě)法。
4、生在本子上書(shū)寫(xiě)。（一個(gè)寫(xiě)一個(gè)，師巡視）
（把識(shí)字過(guò)程放在合作、自主、探究的氣氛中，學(xué)生互教互學(xué)，合作交流。全班只解決難記的幾個(gè)字，提醒學(xué)生生字的學(xué)習(xí)不忘方法，允許學(xué)生識(shí)字的方法五花八門(mén)，有利于學(xué)生思維的開(kāi)闊。）
五、課后延伸
1、帶著問(wèn)題讀書(shū)。
2、書(shū)寫(xiě)生字。
（本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師一改以往逐步分析講解的思路，而是創(chuàng)設(shè)和諧自主交流的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極參與，在不同層次的讀書(shū)中，整體感知課文。第一層：初讀課文，明確對(duì)學(xué)生提出要求“讀準(zhǔn)字音，語(yǔ)句流暢。不容易讀好的語(yǔ)句做上記號(hào)，多讀幾遍?！弊寣W(xué)生用多種形式反復(fù)讀，整體感知課文。第二層：細(xì)讀課文，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，邊讀邊體會(huì)課文的情味和主旨。第三層：品讀課文，在學(xué)生充分交流感悟與體會(huì)之后，又引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，讀出抑揚(yáng)頓挫。）
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