在家庭里父母對(duì)孩子的愛不是單向的，應(yīng)該是雙向互動(dòng)的。孩子不僅要接受來自父母的愛，更應(yīng)懂得愛的反饋和回報(bào)。所以,感恩教育應(yīng)該讓孩子從感恩父母開始。以下是整理的相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】
課時(shí)目標(biāo)：
1、初讀課文，認(rèn)識(shí)詩(shī)中有關(guān)字、詞，
2、有層次地朗讀課文，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的親人對(duì)"我"的無限關(guān)愛與熱切期望。
導(dǎo)學(xué)過程：
一、導(dǎo)課激趣，揭示課題：
同學(xué)們，你們收到過親人關(guān)給的禮物嗎?你了解這些禮物的含義嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《禮物》。
二、初讀詩(shī)，自學(xué)字、詞
1、學(xué)生自讀詩(shī)歌，畫出不認(rèn)識(shí)的生字詞。
2、檢測(cè)學(xué)生的識(shí)字情況，可以讀詩(shī)，也可以讀字組詞不達(dá)意，并引導(dǎo)學(xué)生隨機(jī)介紹自己好的記字方法、積累的好詞語。
三、自讀詩(shī)，理解內(nèi)容
1、學(xué)生自由朗讀詩(shī)，想想自己喜歡哪部分?為什么?
2、全班交流，你喜歡詩(shī)中哪個(gè)禮物?為什么?
教師隨機(jī)抓住學(xué)生回答的原因，指導(dǎo)他們通過不同方式深入理解自然的力量，生命偉大，時(shí)間的珍貴和知識(shí)的重要。親指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的喜愛之情。
3、指導(dǎo)從整體上朗讀詩(shī)，讀出喜愛之情。
四、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)感情。
1、音樂渲染，教師朗讀詩(shī)，學(xué)生想像。
2、學(xué)生談從親人送的禮物中體會(huì)到了什么?
根據(jù)學(xué)生的回答，教師隨機(jī)點(diǎn)撥出無論什么禮物，都表達(dá)出了親人們對(duì)"我的關(guān)愛與期望"，體現(xiàn)了長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的深深情誼與殷殷期望。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全詩(shī)，體會(huì)親情的可貴和偉大。朗讀的形式句多些可以個(gè)別讀，分節(jié)讀等。
五、總結(jié)全文，布置作業(yè)
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、進(jìn)一步朗讀課文，體會(huì)作者感情。
2、會(huì)寫本文的生字。
3、完成語文天地中的有關(guān)內(nèi)容。
導(dǎo)學(xué)過程：
一、再讀課文，加深理解，學(xué)習(xí)寫法
1、學(xué)生有感情地朗讀全詩(shī)。
2、說說自己在現(xiàn)實(shí)生活中怎么體會(huì)到親情的?
3、觀察文中前四自然段，看看這幾小節(jié)在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?
4、引導(dǎo)學(xué)生依照詩(shī)中的寫法，寫一段話。
5、全班交流所寫的內(nèi)容。
二、指導(dǎo)學(xué)生寫字
1、學(xué)生觀察生字表中的生字，提出較難寫的。
2、教師示范寫有關(guān)字，重點(diǎn)指導(dǎo)寫"禮、懂、博"
三、布置作業(yè)。
【篇二】
學(xué)背景及設(shè)想
周末，學(xué)校安排學(xué)生回家做了四個(gè)活動(dòng)：送給父母一個(gè)小禮物、對(duì)父母說一句感謝的話、給父母洗腳、替父母做一件事。返校后，在學(xué)生的日記中無一例外地寫到了這次活動(dòng)的感受，連一些原來看似冷漠的孩子也流露出了對(duì)父母的感激或是感到慚愧。針對(duì)目前親情流失，孩子普遍不重視親情的情況，在這樣的時(shí)刻進(jìn)行感悟親情的引導(dǎo)是非常有利的。因此，我安排了這次作文訓(xùn)練。
教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生感悟親情，感激親情。
2、學(xué)習(xí)用細(xì)致的描寫來抒發(fā)真情。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，親情是自古以來人們謳歌的主題之一。上周末的活動(dòng)，同學(xué)們更是集中地體會(huì)了親情的偉大。那么，這節(jié)課我們就一塊來感悟一下親情。
二、我口說我心
1、回憶四件事分別帶給你什么樣的感觸?(學(xué)生自己回顧，然后集體發(fā)言，各說各話，說完者坐下，給學(xué)生一個(gè)暢所欲言的空間)
2、比較四件事哪一件給你印象深?為什么?(自己比較反思，學(xué)習(xí)篩選材料)
3、向小組成員講述給你觸動(dòng)大的那件事，把它發(fā)生的過程、帶給你的觸動(dòng)詳細(xì)地說出來。
其間，教師巡回指導(dǎo)，歸納共性的問題以備在班里集體分析。
三、名家引路
通過剛才的講解我們可以看到，有些同學(xué)自認(rèn)為很令人感動(dòng)的事情，其他同學(xué)聽起來卻不為所動(dòng)，為什么呢?是你講的事情感染力不夠強(qiáng)，我們來看一下名家是怎樣把感情融進(jìn)小事之中，以真情動(dòng)人的。
例1：張之路的《羚羊木雕》
萬芳愣了一下，沒有接小刀，只是咬著嘴唇看著我，我垂下眼睛不敢看她。(通過神態(tài)、動(dòng)作描寫間接寫人物的心理)
我一個(gè)人慢慢地走在路上。月亮出來了，冷冷地，我不禁打了個(gè)冷顫。路上一點(diǎn)聲音也沒有。忽然，我聽見有人在喊我的名字，我回過頭，只見萬芳跑來過來。她把小刀塞到我的手里說:“你拿著，咱倆還是好朋友……”(借助動(dòng)作描寫、語言描寫、環(huán)境描寫，表現(xiàn)人物的心理)
例2：莫懷戚的《散步》
我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！蔽覀兌夹α?。(語言描寫來表現(xiàn)孩子的聰明伶俐，我們的神態(tài)描寫創(chuàng)設(shè)了和諧的氛圍)
這樣，我們?cè)陉柟庀?，向著那菜花、桑樹和魚塘走去……但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。(環(huán)境描寫飽含深意，以小見大升華文章主題。)
例3：胡適的《我的母親》
她氣得坐著發(fā)抖，也不許我*去睡。我跪著哭，用手擦眼睛，不知擦進(jìn)了什么微菌，后來足足害了一年多的眼翳病。醫(yī)來醫(yī)去，總醫(yī)不好。我母親心里又悔又急，聽說眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼。(通過寫母親的動(dòng)作和具體的行為來表現(xiàn)對(duì)我的關(guān)愛。)
例4：朱自清的《背影》
他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。(運(yùn)用動(dòng)作描寫，突出父親買桔的艱難，更突出愛子情深。我的動(dòng)作則起了很好的襯托作用)
“事已至此，不必難過，好在天無絕人之路!”
“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”
“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)?！?BR> “我走了，到那邊來信!”
“進(jìn)去吧，里邊沒人?！?樸實(shí)的語言，深沉的父愛)
四、寫法借鑒
這些作品的成功之處在哪里，我們做個(gè)簡(jiǎn)析：
1、例1是文學(xué)作品，作者把自己放在文中人物的角度去思考問題，借鑒生活經(jīng)驗(yàn)寫得如身臨其境。其他三例寫的都是自己的真實(shí)經(jīng)歷，抒發(fā)了自己的真實(shí)情感，樸實(shí)中顯真情。
2、運(yùn)用了真實(shí)、典型、個(gè)性化的細(xì)節(jié)描寫。
3、寫一件事，從表達(dá)中心的角度入手，決定事情的詳略安排，同時(shí)進(jìn)行深層挖掘，表現(xiàn)事情的本質(zhì)。
五、我做小老師
1、小組互助，借鑒名家經(jīng)驗(yàn)，把剛才所選之事說細(xì)致，要運(yùn)用具體的描寫方法。
2、小組評(píng)選出說得好的在班級(jí)發(fā)言，小組其他成員點(diǎn)評(píng)他的精彩之處，全班同學(xué)共同品評(píng)。
3、教師總結(jié)。
六、我手寫我心
整理今天你的選材和發(fā)言，結(jié)合其他同學(xué)的發(fā)言，借鑒名家寫作技巧，以“感悟親情”為話題寫一篇作文。
要求：1、自擬題目，不允許用話題做題目。
2、600字左右。
3、必須運(yùn)用描寫的表達(dá)方式。
4、挖掘事情的本質(zhì)，抒發(fā)自己的真情。
【篇一】
課時(shí)目標(biāo)：
1、初讀課文，認(rèn)識(shí)詩(shī)中有關(guān)字、詞，
2、有層次地朗讀課文，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的親人對(duì)"我"的無限關(guān)愛與熱切期望。
導(dǎo)學(xué)過程：
一、導(dǎo)課激趣，揭示課題：
同學(xué)們，你們收到過親人關(guān)給的禮物嗎?你了解這些禮物的含義嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《禮物》。
二、初讀詩(shī)，自學(xué)字、詞
1、學(xué)生自讀詩(shī)歌，畫出不認(rèn)識(shí)的生字詞。
2、檢測(cè)學(xué)生的識(shí)字情況，可以讀詩(shī)，也可以讀字組詞不達(dá)意，并引導(dǎo)學(xué)生隨機(jī)介紹自己好的記字方法、積累的好詞語。
三、自讀詩(shī)，理解內(nèi)容
1、學(xué)生自由朗讀詩(shī)，想想自己喜歡哪部分?為什么?
2、全班交流，你喜歡詩(shī)中哪個(gè)禮物?為什么?
教師隨機(jī)抓住學(xué)生回答的原因，指導(dǎo)他們通過不同方式深入理解自然的力量，生命偉大，時(shí)間的珍貴和知識(shí)的重要。親指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的喜愛之情。
3、指導(dǎo)從整體上朗讀詩(shī)，讀出喜愛之情。
四、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)感情。
1、音樂渲染，教師朗讀詩(shī)，學(xué)生想像。
2、學(xué)生談從親人送的禮物中體會(huì)到了什么?
根據(jù)學(xué)生的回答，教師隨機(jī)點(diǎn)撥出無論什么禮物，都表達(dá)出了親人們對(duì)"我的關(guān)愛與期望"，體現(xiàn)了長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的深深情誼與殷殷期望。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全詩(shī)，體會(huì)親情的可貴和偉大。朗讀的形式句多些可以個(gè)別讀，分節(jié)讀等。
五、總結(jié)全文，布置作業(yè)
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、進(jìn)一步朗讀課文，體會(huì)作者感情。
2、會(huì)寫本文的生字。
3、完成語文天地中的有關(guān)內(nèi)容。
導(dǎo)學(xué)過程：
一、再讀課文，加深理解，學(xué)習(xí)寫法
1、學(xué)生有感情地朗讀全詩(shī)。
2、說說自己在現(xiàn)實(shí)生活中怎么體會(huì)到親情的?
3、觀察文中前四自然段，看看這幾小節(jié)在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?
4、引導(dǎo)學(xué)生依照詩(shī)中的寫法，寫一段話。
5、全班交流所寫的內(nèi)容。
二、指導(dǎo)學(xué)生寫字
1、學(xué)生觀察生字表中的生字，提出較難寫的。
2、教師示范寫有關(guān)字，重點(diǎn)指導(dǎo)寫"禮、懂、博"
三、布置作業(yè)。
【篇二】
學(xué)背景及設(shè)想
周末，學(xué)校安排學(xué)生回家做了四個(gè)活動(dòng)：送給父母一個(gè)小禮物、對(duì)父母說一句感謝的話、給父母洗腳、替父母做一件事。返校后，在學(xué)生的日記中無一例外地寫到了這次活動(dòng)的感受，連一些原來看似冷漠的孩子也流露出了對(duì)父母的感激或是感到慚愧。針對(duì)目前親情流失，孩子普遍不重視親情的情況，在這樣的時(shí)刻進(jìn)行感悟親情的引導(dǎo)是非常有利的。因此，我安排了這次作文訓(xùn)練。
教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生感悟親情，感激親情。
2、學(xué)習(xí)用細(xì)致的描寫來抒發(fā)真情。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，親情是自古以來人們謳歌的主題之一。上周末的活動(dòng)，同學(xué)們更是集中地體會(huì)了親情的偉大。那么，這節(jié)課我們就一塊來感悟一下親情。
二、我口說我心
1、回憶四件事分別帶給你什么樣的感觸?(學(xué)生自己回顧，然后集體發(fā)言，各說各話，說完者坐下，給學(xué)生一個(gè)暢所欲言的空間)
2、比較四件事哪一件給你印象深?為什么?(自己比較反思，學(xué)習(xí)篩選材料)
3、向小組成員講述給你觸動(dòng)大的那件事，把它發(fā)生的過程、帶給你的觸動(dòng)詳細(xì)地說出來。
其間，教師巡回指導(dǎo)，歸納共性的問題以備在班里集體分析。
三、名家引路
通過剛才的講解我們可以看到，有些同學(xué)自認(rèn)為很令人感動(dòng)的事情，其他同學(xué)聽起來卻不為所動(dòng)，為什么呢?是你講的事情感染力不夠強(qiáng)，我們來看一下名家是怎樣把感情融進(jìn)小事之中，以真情動(dòng)人的。
例1：張之路的《羚羊木雕》
萬芳愣了一下，沒有接小刀，只是咬著嘴唇看著我，我垂下眼睛不敢看她。(通過神態(tài)、動(dòng)作描寫間接寫人物的心理)
我一個(gè)人慢慢地走在路上。月亮出來了，冷冷地，我不禁打了個(gè)冷顫。路上一點(diǎn)聲音也沒有。忽然，我聽見有人在喊我的名字，我回過頭，只見萬芳跑來過來。她把小刀塞到我的手里說:“你拿著，咱倆還是好朋友……”(借助動(dòng)作描寫、語言描寫、環(huán)境描寫，表現(xiàn)人物的心理)
例2：莫懷戚的《散步》
我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！蔽覀兌夹α?。(語言描寫來表現(xiàn)孩子的聰明伶俐，我們的神態(tài)描寫創(chuàng)設(shè)了和諧的氛圍)
這樣，我們?cè)陉柟庀?，向著那菜花、桑樹和魚塘走去……但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。(環(huán)境描寫飽含深意，以小見大升華文章主題。)
例3：胡適的《我的母親》
她氣得坐著發(fā)抖，也不許我*去睡。我跪著哭，用手擦眼睛，不知擦進(jìn)了什么微菌，后來足足害了一年多的眼翳病。醫(yī)來醫(yī)去，總醫(yī)不好。我母親心里又悔又急，聽說眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼。(通過寫母親的動(dòng)作和具體的行為來表現(xiàn)對(duì)我的關(guān)愛。)
例4：朱自清的《背影》
他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。(運(yùn)用動(dòng)作描寫，突出父親買桔的艱難，更突出愛子情深。我的動(dòng)作則起了很好的襯托作用)
“事已至此，不必難過，好在天無絕人之路!”
“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”
“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)?！?BR> “我走了，到那邊來信!”
“進(jìn)去吧，里邊沒人?！?樸實(shí)的語言，深沉的父愛)
四、寫法借鑒
這些作品的成功之處在哪里，我們做個(gè)簡(jiǎn)析：
1、例1是文學(xué)作品，作者把自己放在文中人物的角度去思考問題，借鑒生活經(jīng)驗(yàn)寫得如身臨其境。其他三例寫的都是自己的真實(shí)經(jīng)歷，抒發(fā)了自己的真實(shí)情感，樸實(shí)中顯真情。
2、運(yùn)用了真實(shí)、典型、個(gè)性化的細(xì)節(jié)描寫。
3、寫一件事，從表達(dá)中心的角度入手，決定事情的詳略安排，同時(shí)進(jìn)行深層挖掘，表現(xiàn)事情的本質(zhì)。
五、我做小老師
1、小組互助，借鑒名家經(jīng)驗(yàn)，把剛才所選之事說細(xì)致，要運(yùn)用具體的描寫方法。
2、小組評(píng)選出說得好的在班級(jí)發(fā)言，小組其他成員點(diǎn)評(píng)他的精彩之處，全班同學(xué)共同品評(píng)。
3、教師總結(jié)。
六、我手寫我心
整理今天你的選材和發(fā)言，結(jié)合其他同學(xué)的發(fā)言，借鑒名家寫作技巧，以“感悟親情”為話題寫一篇作文。
要求：1、自擬題目，不允許用話題做題目。
2、600字左右。
3、必須運(yùn)用描寫的表達(dá)方式。
4、挖掘事情的本質(zhì)，抒發(fā)自己的真情。