在家庭里父母對孩子的愛不是單向的，應該是雙向互動的。孩子不僅要接受來自父母的愛，更應懂得愛的反饋和回報。所以,感恩教育應該讓孩子從感恩父母開始。以下是整理的相關資料，希望幫助到您。
【篇一】
課時目標：
1、初讀課文，認識詩中有關字、詞，
2、有層次地朗讀課文，理解詩歌內容，體會詩歌所表達的親人對"我"的無限關愛與熱切期望。
導學過程：
一、導課激趣，揭示課題：
同學們，你們收到過親人關給的禮物嗎?你了解這些禮物的含義嗎?今天我們就來學習一篇課文《禮物》。
二、初讀詩，自學字、詞
1、學生自讀詩歌，畫出不認識的生字詞。
2、檢測學生的識字情況，可以讀詩，也可以讀字組詞不達意，并引導學生隨機介紹自己好的記字方法、積累的好詞語。
三、自讀詩，理解內容
1、學生自由朗讀詩，想想自己喜歡哪部分?為什么?
2、全班交流，你喜歡詩中哪個禮物?為什么?
教師隨機抓住學生回答的原因，指導他們通過不同方式深入理解自然的力量，生命偉大，時間的珍貴和知識的重要。親指導學生讀出自己的喜愛之情。
3、指導從整體上朗讀詩，讀出喜愛之情。
四、創(chuàng)設情境，體會感情。
1、音樂渲染，教師朗讀詩，學生想像。
2、學生談從親人送的禮物中體會到了什么?
根據(jù)學生的回答，教師隨機點撥出無論什么禮物，都表達出了親人們對"我的關愛與期望"，體現(xiàn)了長輩對晚輩的深深情誼與殷殷期望。
3、指導學生有感情地朗讀全詩，體會親情的可貴和偉大。朗讀的形式句多些可以個別讀，分節(jié)讀等。
五、總結全文，布置作業(yè)
第二課時
課時目標
1、進一步朗讀課文，體會作者感情。
2、會寫本文的生字。
3、完成語文天地中的有關內容。
導學過程：
一、再讀課文，加深理解，學習寫法
1、學生有感情地朗讀全詩。
2、說說自己在現(xiàn)實生活中怎么體會到親情的?
3、觀察文中前四自然段，看看這幾小節(jié)在結構上有什么特點?
4、引導學生依照詩中的寫法，寫一段話。
5、全班交流所寫的內容。
二、指導學生寫字
1、學生觀察生字表中的生字，提出較難寫的。
2、教師示范寫有關字，重點指導寫"禮、懂、博"
三、布置作業(yè)。
【篇二】
學背景及設想
周末，學校安排學生回家做了四個活動：送給父母一個小禮物、對父母說一句感謝的話、給父母洗腳、替父母做一件事。返校后，在學生的日記中無一例外地寫到了這次活動的感受，連一些原來看似冷漠的孩子也流露出了對父母的感激或是感到慚愧。針對目前親情流失，孩子普遍不重視親情的情況，在這樣的時刻進行感悟親情的引導是非常有利的。因此，我安排了這次作文訓練。
教學目標
1、引導學生感悟親情，感激親情。
2、學習用細致的描寫來抒發(fā)真情。
教學過程
一、導入
同學們，親情是自古以來人們謳歌的主題之一。上周末的活動，同學們更是集中地體會了親情的偉大。那么，這節(jié)課我們就一塊來感悟一下親情。
二、我口說我心
1、回憶四件事分別帶給你什么樣的感觸?(學生自己回顧，然后集體發(fā)言，各說各話，說完者坐下，給學生一個暢所欲言的空間)
2、比較四件事哪一件給你印象深?為什么?(自己比較反思，學習篩選材料)
3、向小組成員講述給你觸動大的那件事，把它發(fā)生的過程、帶給你的觸動詳細地說出來。
其間，教師巡回指導，歸納共性的問題以備在班里集體分析。
三、名家引路
通過剛才的講解我們可以看到，有些同學自認為很令人感動的事情，其他同學聽起來卻不為所動，為什么呢?是你講的事情感染力不夠強，我們來看一下名家是怎樣把感情融進小事之中，以真情動人的。
例1：張之路的《羚羊木雕》
萬芳愣了一下，沒有接小刀，只是咬著嘴唇看著我，我垂下眼睛不敢看她。(通過神態(tài)、動作描寫間接寫人物的心理)
我一個人慢慢地走在路上。月亮出來了，冷冷地，我不禁打了個冷顫。路上一點聲音也沒有。忽然，我聽見有人在喊我的名字，我回過頭，只見萬芳跑來過來。她把小刀塞到我的手里說:“你拿著，咱倆還是好朋友……”(借助動作描寫、語言描寫、環(huán)境描寫，表現(xiàn)人物的心理)
例2：莫懷戚的《散步》
我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！蔽覀兌夹α?。(語言描寫來表現(xiàn)孩子的聰明伶俐，我們的神態(tài)描寫創(chuàng)設了和諧的氛圍)
這樣，我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去……但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。(環(huán)境描寫飽含深意，以小見大升華文章主題。)
例3：胡適的《我的母親》
她氣得坐著發(fā)抖，也不許我*去睡。我跪著哭，用手擦眼睛，不知擦進了什么微菌，后來足足害了一年多的眼翳病。醫(yī)來醫(yī)去，總醫(yī)不好。我母親心里又悔又急，聽說眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼。(通過寫母親的動作和具體的行為來表現(xiàn)對我的關愛。)
例4：朱自清的《背影》
他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。(運用動作描寫，突出父親買桔的艱難，更突出愛子情深。我的動作則起了很好的襯托作用)
“事已至此，不必難過，好在天無絕人之路!”
“不要緊，他們去不好!”
“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”
“我走了，到那邊來信!”
“進去吧，里邊沒人?！?樸實的語言，深沉的父愛)
四、寫法借鑒
這些作品的成功之處在哪里，我們做個簡析：
1、例1是文學作品，作者把自己放在文中人物的角度去思考問題，借鑒生活經(jīng)驗寫得如身臨其境。其他三例寫的都是自己的真實經(jīng)歷，抒發(fā)了自己的真實情感，樸實中顯真情。
2、運用了真實、典型、個性化的細節(jié)描寫。
3、寫一件事，從表達中心的角度入手，決定事情的詳略安排，同時進行深層挖掘，表現(xiàn)事情的本質。
五、我做小老師
1、小組互助，借鑒名家經(jīng)驗，把剛才所選之事說細致，要運用具體的描寫方法。
2、小組評選出說得好的在班級發(fā)言，小組其他成員點評他的精彩之處，全班同學共同品評。
3、教師總結。
六、我手寫我心
整理今天你的選材和發(fā)言，結合其他同學的發(fā)言，借鑒名家寫作技巧，以“感悟親情”為話題寫一篇作文。
要求：1、自擬題目，不允許用話題做題目。
2、600字左右。
3、必須運用描寫的表達方式。
4、挖掘事情的本質，抒發(fā)自己的真情。
【篇一】
課時目標：
1、初讀課文，認識詩中有關字、詞，
2、有層次地朗讀課文，理解詩歌內容，體會詩歌所表達的親人對"我"的無限關愛與熱切期望。
導學過程：
一、導課激趣，揭示課題：
同學們，你們收到過親人關給的禮物嗎?你了解這些禮物的含義嗎?今天我們就來學習一篇課文《禮物》。
二、初讀詩，自學字、詞
1、學生自讀詩歌，畫出不認識的生字詞。
2、檢測學生的識字情況，可以讀詩，也可以讀字組詞不達意，并引導學生隨機介紹自己好的記字方法、積累的好詞語。
三、自讀詩，理解內容
1、學生自由朗讀詩，想想自己喜歡哪部分?為什么?
2、全班交流，你喜歡詩中哪個禮物?為什么?
教師隨機抓住學生回答的原因，指導他們通過不同方式深入理解自然的力量，生命偉大，時間的珍貴和知識的重要。親指導學生讀出自己的喜愛之情。
3、指導從整體上朗讀詩，讀出喜愛之情。
四、創(chuàng)設情境，體會感情。
1、音樂渲染，教師朗讀詩，學生想像。
2、學生談從親人送的禮物中體會到了什么?
根據(jù)學生的回答，教師隨機點撥出無論什么禮物，都表達出了親人們對"我的關愛與期望"，體現(xiàn)了長輩對晚輩的深深情誼與殷殷期望。
3、指導學生有感情地朗讀全詩，體會親情的可貴和偉大。朗讀的形式句多些可以個別讀，分節(jié)讀等。
五、總結全文，布置作業(yè)
第二課時
課時目標
1、進一步朗讀課文，體會作者感情。
2、會寫本文的生字。
3、完成語文天地中的有關內容。
導學過程：
一、再讀課文，加深理解，學習寫法
1、學生有感情地朗讀全詩。
2、說說自己在現(xiàn)實生活中怎么體會到親情的?
3、觀察文中前四自然段，看看這幾小節(jié)在結構上有什么特點?
4、引導學生依照詩中的寫法，寫一段話。
5、全班交流所寫的內容。
二、指導學生寫字
1、學生觀察生字表中的生字，提出較難寫的。
2、教師示范寫有關字，重點指導寫"禮、懂、博"
三、布置作業(yè)。
【篇二】
學背景及設想
周末，學校安排學生回家做了四個活動：送給父母一個小禮物、對父母說一句感謝的話、給父母洗腳、替父母做一件事。返校后，在學生的日記中無一例外地寫到了這次活動的感受，連一些原來看似冷漠的孩子也流露出了對父母的感激或是感到慚愧。針對目前親情流失，孩子普遍不重視親情的情況，在這樣的時刻進行感悟親情的引導是非常有利的。因此，我安排了這次作文訓練。
教學目標
1、引導學生感悟親情，感激親情。
2、學習用細致的描寫來抒發(fā)真情。
教學過程
一、導入
同學們，親情是自古以來人們謳歌的主題之一。上周末的活動，同學們更是集中地體會了親情的偉大。那么，這節(jié)課我們就一塊來感悟一下親情。
二、我口說我心
1、回憶四件事分別帶給你什么樣的感觸?(學生自己回顧，然后集體發(fā)言，各說各話，說完者坐下，給學生一個暢所欲言的空間)
2、比較四件事哪一件給你印象深?為什么?(自己比較反思，學習篩選材料)
3、向小組成員講述給你觸動大的那件事，把它發(fā)生的過程、帶給你的觸動詳細地說出來。
其間，教師巡回指導，歸納共性的問題以備在班里集體分析。
三、名家引路
通過剛才的講解我們可以看到，有些同學自認為很令人感動的事情，其他同學聽起來卻不為所動，為什么呢?是你講的事情感染力不夠強，我們來看一下名家是怎樣把感情融進小事之中，以真情動人的。
例1：張之路的《羚羊木雕》
萬芳愣了一下，沒有接小刀，只是咬著嘴唇看著我，我垂下眼睛不敢看她。(通過神態(tài)、動作描寫間接寫人物的心理)
我一個人慢慢地走在路上。月亮出來了，冷冷地，我不禁打了個冷顫。路上一點聲音也沒有。忽然，我聽見有人在喊我的名字，我回過頭，只見萬芳跑來過來。她把小刀塞到我的手里說:“你拿著，咱倆還是好朋友……”(借助動作描寫、語言描寫、環(huán)境描寫，表現(xiàn)人物的心理)
例2：莫懷戚的《散步》
我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！蔽覀兌夹α?。(語言描寫來表現(xiàn)孩子的聰明伶俐，我們的神態(tài)描寫創(chuàng)設了和諧的氛圍)
這樣，我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去……但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。(環(huán)境描寫飽含深意，以小見大升華文章主題。)
例3：胡適的《我的母親》
她氣得坐著發(fā)抖，也不許我*去睡。我跪著哭，用手擦眼睛，不知擦進了什么微菌，后來足足害了一年多的眼翳病。醫(yī)來醫(yī)去，總醫(yī)不好。我母親心里又悔又急，聽說眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼。(通過寫母親的動作和具體的行為來表現(xiàn)對我的關愛。)
例4：朱自清的《背影》
他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。(運用動作描寫，突出父親買桔的艱難，更突出愛子情深。我的動作則起了很好的襯托作用)
“事已至此，不必難過，好在天無絕人之路!”
“不要緊，他們去不好!”
“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”
“我走了，到那邊來信!”
“進去吧，里邊沒人?！?樸實的語言，深沉的父愛)
四、寫法借鑒
這些作品的成功之處在哪里，我們做個簡析：
1、例1是文學作品，作者把自己放在文中人物的角度去思考問題，借鑒生活經(jīng)驗寫得如身臨其境。其他三例寫的都是自己的真實經(jīng)歷，抒發(fā)了自己的真實情感，樸實中顯真情。
2、運用了真實、典型、個性化的細節(jié)描寫。
3、寫一件事，從表達中心的角度入手，決定事情的詳略安排，同時進行深層挖掘，表現(xiàn)事情的本質。
五、我做小老師
1、小組互助，借鑒名家經(jīng)驗，把剛才所選之事說細致，要運用具體的描寫方法。
2、小組評選出說得好的在班級發(fā)言，小組其他成員點評他的精彩之處，全班同學共同品評。
3、教師總結。
六、我手寫我心
整理今天你的選材和發(fā)言，結合其他同學的發(fā)言，借鑒名家寫作技巧，以“感悟親情”為話題寫一篇作文。
要求：1、自擬題目，不允許用話題做題目。
2、600字左右。
3、必須運用描寫的表達方式。
4、挖掘事情的本質，抒發(fā)自己的真情。