課文記述了王二小為挽救解放區(qū)后方機(jī)關(guān)和幾千老鄉(xiāng)的生命，機(jī)智的把敵人帶進(jìn)八路軍的埋伏圈，自己卻英勇?tīng)奚墓适?。全首歌采用了倒敘的手法，通俗易懂，情深意切，筆調(diào)哀婉，字里行間滿懷人們對(duì)日本強(qiáng)盜的刻骨仇恨，充滿了人們對(duì)英雄王二小的無(wú)比崇敬和深切懷念。以下是整理的相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】
教材分析：本文是歌曲《歌唱二小放牛郎》的歌詞，記述了王二小為挽救解放區(qū)后方機(jī)關(guān)和幾千老鄉(xiāng)的生命，機(jī)智的把敵人帶進(jìn)八路軍的埋伏圈，自己卻英勇?tīng)奚墓适?。全首歌采用了倒敘的手法，通俗易懂，情深意切，筆調(diào)哀婉，字里行間滿懷人們對(duì)日本強(qiáng)盜的刻骨仇恨，充滿了人們對(duì)英雄王二小的無(wú)比崇敬和深切懷念。
學(xué)情分析：由于現(xiàn)在的小學(xué)生遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)年代，對(duì)日寇侵略中國(guó)，在中國(guó)實(shí)行慘無(wú)人道的“三光政策”知之甚少，這些對(duì)于學(xué)生真正理解課文內(nèi)容有很大障礙。而課文中一些詞語(yǔ)，如“掃蕩、危急、順從、傳揚(yáng)”等，雖不是生詞，但對(duì)于學(xué)生閱讀、理解全文也構(gòu)成了一定的困難。課前，教師可讓學(xué)生看電影，收集王二小和抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，從而對(duì)那個(gè)時(shí)代有一些感性的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立認(rèn)讀14個(gè)生字，包括一個(gè)多音字“挑”。進(jìn)行隨文識(shí)字。
2、熟讀課文，要讀得正確、流利、有感情，體會(huì)人物心情，回答課后思考題。
3、通過(guò)收集課文相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生理解“掃蕩、順從、犧牲、傳揚(yáng)、悲憤”等詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)，加深對(duì)英雄的了解和認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)英雄崇高的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、獨(dú)立認(rèn)讀14個(gè)生字，隨文識(shí)字。
2、練習(xí)有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)收集資料，老師的講解和對(duì)課文的學(xué)習(xí)，加深對(duì)英雄的了解和認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)英雄崇高的品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、詞語(yǔ)卡片、錄音機(jī)、《歌唱二小放牛郎》配樂(lè)
教學(xué)過(guò)程：
一、補(bǔ)充資料，導(dǎo)入課文。
1、同學(xué)們，你們知道嗎，今年是我國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利七十周年，在七十年前的九月三日
，日本終于在投降書(shū)上簽字，停止了對(duì)中國(guó)等國(guó)家的侵略。1937年日本侵略者正式發(fā)動(dòng)了侵略中國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)，他們燒殺搶掠，干盡壞事，妄圖滅亡中國(guó)。但是不屈服的中國(guó)人民頑強(qiáng)的與敵人進(jìn)行斗爭(zhēng)，英勇奮戰(zhàn)整整八年。在這八年中，涌現(xiàn)了無(wú)數(shù)英雄。他們?yōu)榱吮Ｐl(wèi)祖國(guó)，為了保衛(wèi)人民獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。今天，我們就要認(rèn)識(shí)這樣一位小英雄（課件出示王二小肖像）——王二小。
【在學(xué)習(xí)課文前，補(bǔ)充一些歷史背景，給學(xué)生一個(gè)情感的基調(diào)，激起學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感?！?BR> 2、誰(shuí)能根據(jù)課前收集的王二小的資料來(lái)介紹一下這個(gè)小英雄。（生介紹王二?。?BR> 3、是呀，王二小原本是中國(guó)一名普通兒童，但是他的爸爸媽媽哥哥都被敵人害死了，他幸運(yùn)的活了下來(lái)，成為了兒童團(tuán)的一員。從此，他一邊在山坡上放牛，一邊為八路軍放哨。這樣一位放牛的孩子，有人專(zhuān)門(mén)為他寫(xiě)了一首歌，歌名叫——（板書(shū)課題，生齊讀課題）
《歌唱二小放牛郎》?！案璩笔恰案桧?、贊美”的意思（生再帶感情對(duì)課題）。人們?yōu)槭裁匆璩醵∧?，就讓我們走進(jìn)這個(gè)感人的故事。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自己課前找資料，聽(tīng)老師說(shuō)，讓學(xué)生在頭腦中對(duì)英雄人物有個(gè)印象?！?BR> 二、初讀課文，認(rèn)讀生詞。
1、課前請(qǐng)同學(xué)預(yù)習(xí)了課文，老師想檢查大家的認(rèn)詞情況。（CAI出示課文中生詞）請(qǐng)大家先自己練習(xí)讀詞語(yǔ)，想辦法讀準(zhǔn)字音。
2、在剛才練習(xí)時(shí)，你發(fā)現(xiàn)了哪些字的讀音要提醒同學(xué)注意的？（生提醒字音，根據(jù)學(xué)生回答，出示多音字“挑”，生領(lǐng)讀多音字。）
3、帶著同學(xué)的提醒來(lái)齊讀詞語(yǔ)。（師正音）
4、生詞都會(huì)讀了，課文預(yù)習(xí)的如何？請(qǐng)大家把書(shū)翻到89頁(yè)，告訴大家：課文一共幾小節(jié)？（生答7小節(jié)）
5、把詞語(yǔ)帶回課文中，和同桌一起讀課文，如果他讀的好，就送他一顆五星，如果他讀錯(cuò)了，請(qǐng)你幫他糾正一下。（生同桌齊讀課文，糾正字音。）
6、讀書(shū)情況反饋，齊讀課文。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在二年級(jí)即將結(jié)束時(shí)應(yīng)該具備了基本的獨(dú)立識(shí)字能力，所以老師放手讓學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)、互幫互助初步掃清生字讀音障礙，讀通課文】
7、課文哪一小節(jié)在寫(xiě)王二小是放牛郎？（生答第一節(jié)）請(qǐng)你讀一讀這一小節(jié)。
三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體驗(yàn)情感。
1．他是一個(gè)放牛的孩子，人們?yōu)槭裁匆璩繋е@個(gè)問(wèn)題聽(tīng)老師讀這篇課文。（師讀課文，生邊聽(tīng)邊思考）
2．請(qǐng)生匯報(bào)（說(shuō)一句完整的話，說(shuō)話訓(xùn)練）
【設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)入二年級(jí)下期，學(xué)生具備了初步的閱讀理解能力，設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題，可以嘗試培養(yǎng)他們的概括能力?！?BR> 3．是呀，王二小為了保護(hù)鄉(xiāng)親而犧牲了自己，他真是個(gè)小英雄?。ò鍟?shū)保護(hù)老鄉(xiāng)犧牲自己小英雄）哪幾個(gè)小節(jié)寫(xiě)了王二小為了保護(hù)鄉(xiāng)親犧牲自己這個(gè)動(dòng)人的故事呢？（就是王二小用自己的生命換來(lái)老鄉(xiāng)安全的事情？）默讀，找一找。（引導(dǎo)生找到2－6節(jié)）
4．請(qǐng)大家輕聲讀2－6節(jié)，進(jìn)入第二小節(jié)學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)2—6節(jié)
（1）學(xué)習(xí)第二、三節(jié)
①王二小為了保護(hù)鄉(xiāng)親而犧牲了，這件事是怎么發(fā)生的？從哪里看出鄉(xiāng)親們有危險(xiǎn)了？（引入第二節(jié)）
②敵人向一條——（出示詞卡“山溝”，生認(rèn)讀“山溝”）掃蕩。“山溝”就是兩座山之間的一小塊平地。山溝里——，掩護(hù)著——（師生配合讀這句話）
③敵人去干什么？（生答掃蕩，師出示詞卡“掃蕩”）生認(rèn)讀詞語(yǔ)。孩子們，看看敵人是怎樣進(jìn)行掃蕩的吧?。ǔ鍪綜AI敵人掃蕩的圖片）敵人每到一個(gè)地方就會(huì)殺光那里所有的人，搶光那里所有的東西，不能帶走的就連*子一起燒掉。敵人所到之處都變成了“人間地獄”，到處都是尸橫遍野，一片廢墟。如果讓敵人走進(jìn)山溝，會(huì)發(fā)生什么事？
④能讓他們進(jìn)去嗎？情況十分——“危急”（師出示詞卡）生認(rèn)讀詞語(yǔ)。
⑤指導(dǎo)有感情讀這一節(jié)。
⑥引讀第三小節(jié)
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)CAI課件幫助了解“掃蕩”，解決了閱讀障礙，而且有助于學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)敵人的殘忍，感受鄉(xiāng)親處境的危險(xiǎn)】
（1）學(xué)習(xí)第四節(jié)
①遇到了這么危急的情況，王二小是怎樣保護(hù)老鄉(xiāng)的，讀后面的課文找一找。
②他緊張、害怕嗎？他是怎樣走在敵人前面的？（順從）出示詞卡“順從”，生認(rèn)讀。什么是“順從”？生讀句子。
③二小真的很順從、聽(tīng)話嗎？（不是）他不是真的順從，為什么要裝的很順從？這時(shí)候他心里在想什么？
④把敵人帶進(jìn)埋伏圈，這個(gè)辦法好嗎？（好）被敵人抓住了，這么危急的時(shí)刻還想到這么巧妙的辦法，你還認(rèn)為二小是個(gè)怎樣的英雄？（板書(shū)機(jī)智）王二小還是一個(gè)機(jī)智的小英雄。指導(dǎo)讀這句。
⑤引讀第二句
⑥指導(dǎo)有感情讀四小節(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步感受危險(xiǎn)，通過(guò)理解“順從”，體會(huì)了二小的機(jī)智的英雄形象】
（3）學(xué)習(xí)第五小節(jié)
①結(jié)果怎樣了？（學(xué)生要答道：二小犧牲了，干部和老鄉(xiāng)得到安全兩方面，連起來(lái)說(shuō)）
②讀到這兒，你有什么感受？（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)進(jìn)入③④的學(xué)習(xí)）
③補(bǔ)充資料，指導(dǎo)讀第一句，讀出敵人的殘忍。
④從這里還看出二小是個(gè)怎樣的英雄？（英勇）他英勇的——犧牲在山間（師出示詞卡“犧牲”，生認(rèn)讀詞語(yǔ)，解釋“犧牲”）指導(dǎo)有感情讀這句。
⑤有感情讀這一節(jié)。
（4）學(xué)習(xí)第六節(jié)
①敵人被消滅了，干部和老鄉(xiāng)——，他卻——。當(dāng)八路軍叔叔抱起二小時(shí)，他已經(jīng)睜不開(kāi)眼睛了，他再也不能看一眼他熱愛(ài)的鄉(xiāng)親和小伙伴了，但是他的——，他的——。他為什么而笑？
②多么令人敬佩的小英雄呀！帶著對(duì)他的佩服、懷念再讀這一節(jié)。
③指導(dǎo)有感情讀第六節(jié)。
（5）再次感知二小的英雄形象。
讀到這里，王二小這位機(jī)智勇敢的小英雄，他已經(jīng)永遠(yuǎn)的離開(kāi)了我們，他用自己寶貴的生命換來(lái)了后方機(jī)關(guān)、老鄉(xiāng)的安全，我們也被他的故事深深感動(dòng)了，讓我們?cè)儆美首x歌唱二小的故事吧。齊讀2－6節(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生自讀自悟,老師引導(dǎo),發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性,培養(yǎng)閱讀能力.同時(shí)通過(guò)不斷強(qiáng)化王二小的英雄形象,讓學(xué)生明白為什么要歌唱他】
5、學(xué)習(xí)第七節(jié)
①如此動(dòng)人的故事，連秋風(fēng)都把它——“傳揚(yáng)”（師出示詞卡“傳揚(yáng)”，生認(rèn)讀），傳揚(yáng)就是把他的故事告訴更多人，讓所有人都來(lái)把歌唱。
②那就讓我們一起去傳揚(yáng)這個(gè)故事。
③每一個(gè)人都含著——“悲憤”（出示詞卡“悲憤”，生認(rèn)讀），人們?yōu)槎〉臓奚瘋?，?duì)敵人的殘忍感到憤怒。
④指導(dǎo)有感情讀第七節(jié)。
6、滲透倒敘的寫(xiě)法
①師引讀第一節(jié)。
②現(xiàn)在我們知道王二小不是貪玩耍，而是——（生答犧牲了）
③伙伴們?cè)俚缴狡律戏排r(shí)，他們中間已經(jīng)沒(méi)有了二小的身影，就讓我們帶著對(duì)二小的懷念齊讀第一節(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生感受倒敘,進(jìn)一步理清課文思路】
7、總結(jié)全文
①二小犧牲以后，詞作家方冰，曲作家劫夫把他的故事寫(xiě)成了一首歌。時(shí)間過(guò)去了幾十年，但我們對(duì)英雄的懷念卻是永遠(yuǎn)也不會(huì)消失的。就讓我們和著樂(lè)曲，用朗讀再歌唱二小放牛郎。
②師生一起配樂(lè)朗誦全文，升華情感。
四、布置作業(yè)，拓展課文內(nèi)容
今天，我們認(rèn)識(shí)了王二小這位抗日小英雄，在歷史中還有很多英雄，課后請(qǐng)大家收集他們的故事，做一個(gè)英雄冊(cè)，辦英雄會(huì)，將他們的故事歌唱、傳揚(yáng)。
【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)”英雄”這個(gè)主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)不應(yīng)只停留在一篇課文上,還要延伸到課外,在生活中繼續(xù)進(jìn)行情感的積累】
【篇二】
歌唱二小放牛郎》是蘇教版第四冊(cè)的一首敘事詩(shī)，同時(shí)也是一首歌詞。歌詞頌揚(yáng)了抗日小英雄王二小為了掩護(hù)八路軍后方機(jī)關(guān)和數(shù)千老鄉(xiāng)，把敵人領(lǐng)進(jìn)埋伏圈，自己英勇?tīng)奚膲雅e。由于課文內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際有一定距離，要使學(xué)生真切感知、深入領(lǐng)悟王二小機(jī)智勇敢地跟敵人作斗爭(zhēng)的精神，必須通過(guò)聽(tīng)唱、觀察、朗讀、想象等手段，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)悲壯的感情世界，在多種感官的活動(dòng)過(guò)程中，了解二小的事跡，感知英雄的品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
一、聽(tīng)唱歌曲，整體感知
板書(shū)課題之后即可播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲，讓哀婉動(dòng)人的歌聲撥動(dòng)學(xué)生的心弦，先作感情的鋪墊，而后自由朗讀課文，便有了整體感知時(shí)代氛圍和英雄行為的基礎(chǔ)。
在此前提下指名朗讀第一節(jié)，而后教師提出一個(gè)問(wèn)題：“放牛的王二小哪兒去了?”組織學(xué)生展開(kāi)熱烈的討論。學(xué)生如能從字里行間感悟到“牛兒還在”、英雄已逝的悲壯結(jié)局，就是一個(gè)了不起的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識(shí)，從來(lái)就離不開(kāi)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字所產(chǎn)生的頓悟。
二、圖文結(jié)合，想象補(bǔ)充
知英雄事跡，頌英雄精神，應(yīng)是本文的教學(xué)重點(diǎn)。在具體教學(xué)中，應(yīng)通過(guò)觀圖、讀文、想象來(lái)實(shí)現(xiàn)。從第一節(jié)學(xué)生已知王二小放的牛還在山坡吃草，可他卻已犧牲在血染的山岡，永遠(yuǎn)離開(kāi)他心愛(ài)的牛兒了。那么，二小是怎樣犧牲的呢?讓學(xué)生讀第二節(jié)，看插圖，展開(kāi)想象：“九月十六那天早上”，當(dāng)敵人來(lái)掃蕩的時(shí)候，二小在做什么?這是課文所沒(méi)有寫(xiě)明的，作者故意留下空白讓讀者去感悟。只要仔細(xì)觀察一下第二幅插圖，學(xué)生就會(huì)開(kāi)啟思維的閘門(mén)，創(chuàng)造性地想象出王二小的行動(dòng)、語(yǔ)言和內(nèi)心活動(dòng)，從其動(dòng)作想象到二小正在山坡一邊放牛，一邊放哨，從其專(zhuān)注的神情，想象到二小對(duì)敵人充滿高度的警惕，對(duì)鄉(xiāng)親懷有深深的愛(ài)。這種通過(guò)想象和聯(lián)想，把文字符號(hào)中間的藝術(shù)空白轉(zhuǎn)化為立體表象的過(guò)程，也是創(chuàng)造性思維發(fā)展的過(guò)程。
在朗讀第三節(jié)時(shí)，可繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生想象：如果敵人從山口走進(jìn)山溝，將會(huì)有怎樣的情況發(fā)生?(后方機(jī)關(guān)和幾千老鄉(xiāng)就會(huì)遭殃)敵人抓住二小叫他帶路時(shí)，他是怎樣想、怎樣做的?結(jié)合朗讀，觀察插圖二，學(xué)生從他的神情中如能讀出他內(nèi)心的鎮(zhèn)靜、沉著，讀出他表面上假裝順從，實(shí)際上卻有主張的聰明和智慧，便又是一重大發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)。
三、朗讀背誦，體驗(yàn)“高峰”
語(yǔ)文學(xué)科的目標(biāo)在于創(chuàng)造，創(chuàng)造學(xué)生精神世界未有的東西。而這惟有通過(guò)學(xué)生個(gè)體的切身體驗(yàn)才能獲得。四、五兩節(jié)是情節(jié)和感情發(fā)展的*，也是震撼人心的時(shí)刻。如何讓學(xué)生體驗(yàn)感情高峰?惟有朗讀和背誦。可以是個(gè)別讀與集體讀相結(jié)合；可以是教師范背在前，學(xué)生仿背在后。個(gè)別讀：“王二小帶路走在前面，把敵人領(lǐng)進(jìn)我們的埋伏圈?！奔w讀：“四下里乒乒乓乓響起了槍聲?！眰€(gè)別讀：“敵人才知道受了騙。”老師用悲愴的語(yǔ)調(diào)讀：“敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面?！睂W(xué)生用高昂憤怒的語(yǔ)調(diào)讀八路軍復(fù)仇殺敵的句子，形成一股排山倒海之勢(shì)，盡情傾瀉著悲憤之情，感情體驗(yàn)達(dá)到“高峰”，同時(shí)，一種新的情愫便在學(xué)生的內(nèi)心世界潛滋暗長(zhǎng)。
后一節(jié)是尾聲，要讀得舒緩、沉重、深情，可采取老師范讀、學(xué)生跟讀，老師范背、學(xué)生試背的方法，以體會(huì)對(duì)英雄的崇敬之情，促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展，豐富學(xué)生的精神家園。
【篇一】
教材分析：本文是歌曲《歌唱二小放牛郎》的歌詞，記述了王二小為挽救解放區(qū)后方機(jī)關(guān)和幾千老鄉(xiāng)的生命，機(jī)智的把敵人帶進(jìn)八路軍的埋伏圈，自己卻英勇?tīng)奚墓适?。全首歌采用了倒敘的手法，通俗易懂，情深意切，筆調(diào)哀婉，字里行間滿懷人們對(duì)日本強(qiáng)盜的刻骨仇恨，充滿了人們對(duì)英雄王二小的無(wú)比崇敬和深切懷念。
學(xué)情分析：由于現(xiàn)在的小學(xué)生遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)年代，對(duì)日寇侵略中國(guó)，在中國(guó)實(shí)行慘無(wú)人道的“三光政策”知之甚少，這些對(duì)于學(xué)生真正理解課文內(nèi)容有很大障礙。而課文中一些詞語(yǔ)，如“掃蕩、危急、順從、傳揚(yáng)”等，雖不是生詞，但對(duì)于學(xué)生閱讀、理解全文也構(gòu)成了一定的困難。課前，教師可讓學(xué)生看電影，收集王二小和抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，從而對(duì)那個(gè)時(shí)代有一些感性的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立認(rèn)讀14個(gè)生字，包括一個(gè)多音字“挑”。進(jìn)行隨文識(shí)字。
2、熟讀課文，要讀得正確、流利、有感情，體會(huì)人物心情，回答課后思考題。
3、通過(guò)收集課文相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生理解“掃蕩、順從、犧牲、傳揚(yáng)、悲憤”等詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)，加深對(duì)英雄的了解和認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)英雄崇高的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、獨(dú)立認(rèn)讀14個(gè)生字，隨文識(shí)字。
2、練習(xí)有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)收集資料，老師的講解和對(duì)課文的學(xué)習(xí)，加深對(duì)英雄的了解和認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)英雄崇高的品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、詞語(yǔ)卡片、錄音機(jī)、《歌唱二小放牛郎》配樂(lè)
教學(xué)過(guò)程：
一、補(bǔ)充資料，導(dǎo)入課文。
1、同學(xué)們，你們知道嗎，今年是我國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利七十周年，在七十年前的九月三日
，日本終于在投降書(shū)上簽字，停止了對(duì)中國(guó)等國(guó)家的侵略。1937年日本侵略者正式發(fā)動(dòng)了侵略中國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)，他們燒殺搶掠，干盡壞事，妄圖滅亡中國(guó)。但是不屈服的中國(guó)人民頑強(qiáng)的與敵人進(jìn)行斗爭(zhēng)，英勇奮戰(zhàn)整整八年。在這八年中，涌現(xiàn)了無(wú)數(shù)英雄。他們?yōu)榱吮Ｐl(wèi)祖國(guó)，為了保衛(wèi)人民獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。今天，我們就要認(rèn)識(shí)這樣一位小英雄（課件出示王二小肖像）——王二小。
【在學(xué)習(xí)課文前，補(bǔ)充一些歷史背景，給學(xué)生一個(gè)情感的基調(diào)，激起學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感?！?BR> 2、誰(shuí)能根據(jù)課前收集的王二小的資料來(lái)介紹一下這個(gè)小英雄。（生介紹王二?。?BR> 3、是呀，王二小原本是中國(guó)一名普通兒童，但是他的爸爸媽媽哥哥都被敵人害死了，他幸運(yùn)的活了下來(lái)，成為了兒童團(tuán)的一員。從此，他一邊在山坡上放牛，一邊為八路軍放哨。這樣一位放牛的孩子，有人專(zhuān)門(mén)為他寫(xiě)了一首歌，歌名叫——（板書(shū)課題，生齊讀課題）
《歌唱二小放牛郎》?！案璩笔恰案桧?、贊美”的意思（生再帶感情對(duì)課題）。人們?yōu)槭裁匆璩醵∧?，就讓我們走進(jìn)這個(gè)感人的故事。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自己課前找資料，聽(tīng)老師說(shuō)，讓學(xué)生在頭腦中對(duì)英雄人物有個(gè)印象?！?BR> 二、初讀課文，認(rèn)讀生詞。
1、課前請(qǐng)同學(xué)預(yù)習(xí)了課文，老師想檢查大家的認(rèn)詞情況。（CAI出示課文中生詞）請(qǐng)大家先自己練習(xí)讀詞語(yǔ)，想辦法讀準(zhǔn)字音。
2、在剛才練習(xí)時(shí)，你發(fā)現(xiàn)了哪些字的讀音要提醒同學(xué)注意的？（生提醒字音，根據(jù)學(xué)生回答，出示多音字“挑”，生領(lǐng)讀多音字。）
3、帶著同學(xué)的提醒來(lái)齊讀詞語(yǔ)。（師正音）
4、生詞都會(huì)讀了，課文預(yù)習(xí)的如何？請(qǐng)大家把書(shū)翻到89頁(yè)，告訴大家：課文一共幾小節(jié)？（生答7小節(jié)）
5、把詞語(yǔ)帶回課文中，和同桌一起讀課文，如果他讀的好，就送他一顆五星，如果他讀錯(cuò)了，請(qǐng)你幫他糾正一下。（生同桌齊讀課文，糾正字音。）
6、讀書(shū)情況反饋，齊讀課文。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在二年級(jí)即將結(jié)束時(shí)應(yīng)該具備了基本的獨(dú)立識(shí)字能力，所以老師放手讓學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)、互幫互助初步掃清生字讀音障礙，讀通課文】
7、課文哪一小節(jié)在寫(xiě)王二小是放牛郎？（生答第一節(jié)）請(qǐng)你讀一讀這一小節(jié)。
三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體驗(yàn)情感。
1．他是一個(gè)放牛的孩子，人們?yōu)槭裁匆璩繋е@個(gè)問(wèn)題聽(tīng)老師讀這篇課文。（師讀課文，生邊聽(tīng)邊思考）
2．請(qǐng)生匯報(bào)（說(shuō)一句完整的話，說(shuō)話訓(xùn)練）
【設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)入二年級(jí)下期，學(xué)生具備了初步的閱讀理解能力，設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題，可以嘗試培養(yǎng)他們的概括能力?！?BR> 3．是呀，王二小為了保護(hù)鄉(xiāng)親而犧牲了自己，他真是個(gè)小英雄?。ò鍟?shū)保護(hù)老鄉(xiāng)犧牲自己小英雄）哪幾個(gè)小節(jié)寫(xiě)了王二小為了保護(hù)鄉(xiāng)親犧牲自己這個(gè)動(dòng)人的故事呢？（就是王二小用自己的生命換來(lái)老鄉(xiāng)安全的事情？）默讀，找一找。（引導(dǎo)生找到2－6節(jié)）
4．請(qǐng)大家輕聲讀2－6節(jié)，進(jìn)入第二小節(jié)學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)2—6節(jié)
（1）學(xué)習(xí)第二、三節(jié)
①王二小為了保護(hù)鄉(xiāng)親而犧牲了，這件事是怎么發(fā)生的？從哪里看出鄉(xiāng)親們有危險(xiǎn)了？（引入第二節(jié)）
②敵人向一條——（出示詞卡“山溝”，生認(rèn)讀“山溝”）掃蕩。“山溝”就是兩座山之間的一小塊平地。山溝里——，掩護(hù)著——（師生配合讀這句話）
③敵人去干什么？（生答掃蕩，師出示詞卡“掃蕩”）生認(rèn)讀詞語(yǔ)。孩子們，看看敵人是怎樣進(jìn)行掃蕩的吧?。ǔ鍪綜AI敵人掃蕩的圖片）敵人每到一個(gè)地方就會(huì)殺光那里所有的人，搶光那里所有的東西，不能帶走的就連*子一起燒掉。敵人所到之處都變成了“人間地獄”，到處都是尸橫遍野，一片廢墟。如果讓敵人走進(jìn)山溝，會(huì)發(fā)生什么事？
④能讓他們進(jìn)去嗎？情況十分——“危急”（師出示詞卡）生認(rèn)讀詞語(yǔ)。
⑤指導(dǎo)有感情讀這一節(jié)。
⑥引讀第三小節(jié)
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)CAI課件幫助了解“掃蕩”，解決了閱讀障礙，而且有助于學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)敵人的殘忍，感受鄉(xiāng)親處境的危險(xiǎn)】
（1）學(xué)習(xí)第四節(jié)
①遇到了這么危急的情況，王二小是怎樣保護(hù)老鄉(xiāng)的，讀后面的課文找一找。
②他緊張、害怕嗎？他是怎樣走在敵人前面的？（順從）出示詞卡“順從”，生認(rèn)讀。什么是“順從”？生讀句子。
③二小真的很順從、聽(tīng)話嗎？（不是）他不是真的順從，為什么要裝的很順從？這時(shí)候他心里在想什么？
④把敵人帶進(jìn)埋伏圈，這個(gè)辦法好嗎？（好）被敵人抓住了，這么危急的時(shí)刻還想到這么巧妙的辦法，你還認(rèn)為二小是個(gè)怎樣的英雄？（板書(shū)機(jī)智）王二小還是一個(gè)機(jī)智的小英雄。指導(dǎo)讀這句。
⑤引讀第二句
⑥指導(dǎo)有感情讀四小節(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步感受危險(xiǎn)，通過(guò)理解“順從”，體會(huì)了二小的機(jī)智的英雄形象】
（3）學(xué)習(xí)第五小節(jié)
①結(jié)果怎樣了？（學(xué)生要答道：二小犧牲了，干部和老鄉(xiāng)得到安全兩方面，連起來(lái)說(shuō)）
②讀到這兒，你有什么感受？（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)進(jìn)入③④的學(xué)習(xí)）
③補(bǔ)充資料，指導(dǎo)讀第一句，讀出敵人的殘忍。
④從這里還看出二小是個(gè)怎樣的英雄？（英勇）他英勇的——犧牲在山間（師出示詞卡“犧牲”，生認(rèn)讀詞語(yǔ)，解釋“犧牲”）指導(dǎo)有感情讀這句。
⑤有感情讀這一節(jié)。
（4）學(xué)習(xí)第六節(jié)
①敵人被消滅了，干部和老鄉(xiāng)——，他卻——。當(dāng)八路軍叔叔抱起二小時(shí)，他已經(jīng)睜不開(kāi)眼睛了，他再也不能看一眼他熱愛(ài)的鄉(xiāng)親和小伙伴了，但是他的——，他的——。他為什么而笑？
②多么令人敬佩的小英雄呀！帶著對(duì)他的佩服、懷念再讀這一節(jié)。
③指導(dǎo)有感情讀第六節(jié)。
（5）再次感知二小的英雄形象。
讀到這里，王二小這位機(jī)智勇敢的小英雄，他已經(jīng)永遠(yuǎn)的離開(kāi)了我們，他用自己寶貴的生命換來(lái)了后方機(jī)關(guān)、老鄉(xiāng)的安全，我們也被他的故事深深感動(dòng)了，讓我們?cè)儆美首x歌唱二小的故事吧。齊讀2－6節(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生自讀自悟,老師引導(dǎo),發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性,培養(yǎng)閱讀能力.同時(shí)通過(guò)不斷強(qiáng)化王二小的英雄形象,讓學(xué)生明白為什么要歌唱他】
5、學(xué)習(xí)第七節(jié)
①如此動(dòng)人的故事，連秋風(fēng)都把它——“傳揚(yáng)”（師出示詞卡“傳揚(yáng)”，生認(rèn)讀），傳揚(yáng)就是把他的故事告訴更多人，讓所有人都來(lái)把歌唱。
②那就讓我們一起去傳揚(yáng)這個(gè)故事。
③每一個(gè)人都含著——“悲憤”（出示詞卡“悲憤”，生認(rèn)讀），人們?yōu)槎〉臓奚瘋?，?duì)敵人的殘忍感到憤怒。
④指導(dǎo)有感情讀第七節(jié)。
6、滲透倒敘的寫(xiě)法
①師引讀第一節(jié)。
②現(xiàn)在我們知道王二小不是貪玩耍，而是——（生答犧牲了）
③伙伴們?cè)俚缴狡律戏排r(shí)，他們中間已經(jīng)沒(méi)有了二小的身影，就讓我們帶著對(duì)二小的懷念齊讀第一節(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生感受倒敘,進(jìn)一步理清課文思路】
7、總結(jié)全文
①二小犧牲以后，詞作家方冰，曲作家劫夫把他的故事寫(xiě)成了一首歌。時(shí)間過(guò)去了幾十年，但我們對(duì)英雄的懷念卻是永遠(yuǎn)也不會(huì)消失的。就讓我們和著樂(lè)曲，用朗讀再歌唱二小放牛郎。
②師生一起配樂(lè)朗誦全文，升華情感。
四、布置作業(yè)，拓展課文內(nèi)容
今天，我們認(rèn)識(shí)了王二小這位抗日小英雄，在歷史中還有很多英雄，課后請(qǐng)大家收集他們的故事，做一個(gè)英雄冊(cè)，辦英雄會(huì)，將他們的故事歌唱、傳揚(yáng)。
【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)”英雄”這個(gè)主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)不應(yīng)只停留在一篇課文上,還要延伸到課外,在生活中繼續(xù)進(jìn)行情感的積累】
【篇二】
歌唱二小放牛郎》是蘇教版第四冊(cè)的一首敘事詩(shī)，同時(shí)也是一首歌詞。歌詞頌揚(yáng)了抗日小英雄王二小為了掩護(hù)八路軍后方機(jī)關(guān)和數(shù)千老鄉(xiāng)，把敵人領(lǐng)進(jìn)埋伏圈，自己英勇?tīng)奚膲雅e。由于課文內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際有一定距離，要使學(xué)生真切感知、深入領(lǐng)悟王二小機(jī)智勇敢地跟敵人作斗爭(zhēng)的精神，必須通過(guò)聽(tīng)唱、觀察、朗讀、想象等手段，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)悲壯的感情世界，在多種感官的活動(dòng)過(guò)程中，了解二小的事跡，感知英雄的品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
一、聽(tīng)唱歌曲，整體感知
板書(shū)課題之后即可播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲，讓哀婉動(dòng)人的歌聲撥動(dòng)學(xué)生的心弦，先作感情的鋪墊，而后自由朗讀課文，便有了整體感知時(shí)代氛圍和英雄行為的基礎(chǔ)。
在此前提下指名朗讀第一節(jié)，而后教師提出一個(gè)問(wèn)題：“放牛的王二小哪兒去了?”組織學(xué)生展開(kāi)熱烈的討論。學(xué)生如能從字里行間感悟到“牛兒還在”、英雄已逝的悲壯結(jié)局，就是一個(gè)了不起的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識(shí)，從來(lái)就離不開(kāi)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字所產(chǎn)生的頓悟。
二、圖文結(jié)合，想象補(bǔ)充
知英雄事跡，頌英雄精神，應(yīng)是本文的教學(xué)重點(diǎn)。在具體教學(xué)中，應(yīng)通過(guò)觀圖、讀文、想象來(lái)實(shí)現(xiàn)。從第一節(jié)學(xué)生已知王二小放的牛還在山坡吃草，可他卻已犧牲在血染的山岡，永遠(yuǎn)離開(kāi)他心愛(ài)的牛兒了。那么，二小是怎樣犧牲的呢?讓學(xué)生讀第二節(jié)，看插圖，展開(kāi)想象：“九月十六那天早上”，當(dāng)敵人來(lái)掃蕩的時(shí)候，二小在做什么?這是課文所沒(méi)有寫(xiě)明的，作者故意留下空白讓讀者去感悟。只要仔細(xì)觀察一下第二幅插圖，學(xué)生就會(huì)開(kāi)啟思維的閘門(mén)，創(chuàng)造性地想象出王二小的行動(dòng)、語(yǔ)言和內(nèi)心活動(dòng)，從其動(dòng)作想象到二小正在山坡一邊放牛，一邊放哨，從其專(zhuān)注的神情，想象到二小對(duì)敵人充滿高度的警惕，對(duì)鄉(xiāng)親懷有深深的愛(ài)。這種通過(guò)想象和聯(lián)想，把文字符號(hào)中間的藝術(shù)空白轉(zhuǎn)化為立體表象的過(guò)程，也是創(chuàng)造性思維發(fā)展的過(guò)程。
在朗讀第三節(jié)時(shí)，可繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生想象：如果敵人從山口走進(jìn)山溝，將會(huì)有怎樣的情況發(fā)生?(后方機(jī)關(guān)和幾千老鄉(xiāng)就會(huì)遭殃)敵人抓住二小叫他帶路時(shí)，他是怎樣想、怎樣做的?結(jié)合朗讀，觀察插圖二，學(xué)生從他的神情中如能讀出他內(nèi)心的鎮(zhèn)靜、沉著，讀出他表面上假裝順從，實(shí)際上卻有主張的聰明和智慧，便又是一重大發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)。
三、朗讀背誦，體驗(yàn)“高峰”
語(yǔ)文學(xué)科的目標(biāo)在于創(chuàng)造，創(chuàng)造學(xué)生精神世界未有的東西。而這惟有通過(guò)學(xué)生個(gè)體的切身體驗(yàn)才能獲得。四、五兩節(jié)是情節(jié)和感情發(fā)展的*，也是震撼人心的時(shí)刻。如何讓學(xué)生體驗(yàn)感情高峰?惟有朗讀和背誦。可以是個(gè)別讀與集體讀相結(jié)合；可以是教師范背在前，學(xué)生仿背在后。個(gè)別讀：“王二小帶路走在前面，把敵人領(lǐng)進(jìn)我們的埋伏圈?！奔w讀：“四下里乒乒乓乓響起了槍聲?！眰€(gè)別讀：“敵人才知道受了騙。”老師用悲愴的語(yǔ)調(diào)讀：“敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面?！睂W(xué)生用高昂憤怒的語(yǔ)調(diào)讀八路軍復(fù)仇殺敵的句子，形成一股排山倒海之勢(shì)，盡情傾瀉著悲憤之情，感情體驗(yàn)達(dá)到“高峰”，同時(shí)，一種新的情愫便在學(xué)生的內(nèi)心世界潛滋暗長(zhǎng)。
后一節(jié)是尾聲，要讀得舒緩、沉重、深情，可采取老師范讀、學(xué)生跟讀，老師范背、學(xué)生試背的方法，以體會(huì)對(duì)英雄的崇敬之情，促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展，豐富學(xué)生的精神家園。