文章主要講的是獅子被螞蟻叮咬，不勝其煩，兔子啟發(fā)他開動(dòng)腦筋，跳到水里，擺脫了螞蟻的故事，從正面說明不動(dòng)腦筋光憑力氣和發(fā)脾氣是不能解決問題的。以下是整理的相關(guān)資料，希望幫助到您。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
知識(shí)與技能：
多形式讀課文，讀好重點(diǎn)句子，把課文讀正確，讀通順。
過程與方法：
1．隨文理解重點(diǎn)詞：“筋疲力盡”“惱羞成怒”等，并從中體會(huì)獅子和兔子的表現(xiàn)。
2．學(xué)習(xí)頓號(hào)的用法。
3、學(xué)習(xí)動(dòng)詞的用法，并進(jìn)行仿寫。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
理解兔子后說的話，懂得遇到問題，光憑力氣和發(fā)脾氣是不行的，應(yīng)該積極動(dòng)腦筋，想辦法解決問題。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1．多形式讀課文，讀好重點(diǎn)句子，把課文讀正確，讀通順。
2．隨文理解重點(diǎn)詞語，并從中體會(huì)獅子和兔子的表現(xiàn)。
3、隨文說話、仿寫。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，上節(jié)課，我們已經(jīng)到童話王國認(rèn)識(shí)了一只獅子，那誰能來說說這是一只怎樣的獅子？（力氣很大，脾氣也很大）
2、師：在這只獅子身上發(fā)生了什么故事？誰能來說說這篇課文主要講了什么事？（一只獅子身上爬上了紅螞蟻，在一只兔子提醒下，跳進(jìn)了水里，讓水把紅螞蟻沖走的事。）
3、師：對(duì)，這只獅子很兇猛，卻沒法對(duì)付小小的紅螞蟻，兔子是怎樣幫助它的？今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《獅子和兔子》這篇課文。出示課題。
二、讀懂課文，隨文讀寫
師：這只獅子遇到了什么麻煩？（一群紅螞蟻爬到他身上，咬得他又疼又癢。）
師：獅子是怎么對(duì)付這個(gè)問題的？誰能找出課文中的句子來讀讀？（獅子跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，想把紅螞蟻趕走，可是累得筋疲力盡，還是趕不走身上的螞蟻。）
課件出示第三自然段。
師：請(qǐng)你們默讀第三自然段，然后找出獅子的動(dòng)作，標(biāo)上小三角號(hào)。
生默讀，找動(dòng)詞，指名反饋。
師：你們發(fā)現(xiàn)在這一段話，有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是我們以前不經(jīng)常用的？
生：頓號(hào)。
師：你們的眼睛真尖！那你們知道我們在什么情況下才有用到這個(gè)符號(hào)的嗎？
讓生嘗試說說。
師：我們一般在詞語并列時(shí)可以用。比如“吼著”“蹦著”“翻滾著”這三個(gè)詞字?jǐn)?shù)差不多，它們都是獅子做的動(dòng)作，前后的位置可以交換，你也可以說“獅子蹦著、吼著、翻滾著”
師：現(xiàn)在我們來看幾個(gè)句子，試著填一填。（出示課件）
春天來了，園林里的果樹上的花開放了：桃花梨花蘋果花……爭奇斗艷，美麗極了！
超市里文具區(qū)的貨架上擺滿了貨物，有________、________、________和________，讓人看得眼花繚亂。
師：你們能不能自己再說一句呢？
師：紅螞蟻的叮咬一定讓獅子非常難受，所以他一下子跳起來，吼著，這個(gè)“吼”字是口字旁，就說明這個(gè)字和什么有關(guān)？（口）“吼”就是很兇地叫。他會(huì)吼些什么呢？誰能把他吼叫的話說出來？
“蹦著”又是為了什么？（希望紅螞蟻從身上掉下來。）
“翻滾著”是希望什么？（希望壓死紅螞蟻。）
師：此時(shí)，你們就是這只被紅螞蟻叮得又疼又癢的獅子，你們難受地跳起來，吼著、蹦著、翻滾著。你們用盡全力想把這群紅螞蟻趕走。
生全體起立，根據(jù)老師的朗讀扮演獅子。
師：獅子們，這一番折騰，你們累嗎？
生齊：累了。
師：累了就坐下吧！剛才有的孩子累得趴在桌上，有的孩子累得氣喘吁吁，全身無力。課文送給我們一個(gè)詞語來形容你們現(xiàn)在的樣子
師：現(xiàn)在我們把這段話再讀一遍，注意讀出獅子的難受。
生再讀第三自然段。
師：我們寫話或者寫作文的時(shí)候，如果懂得運(yùn)用動(dòng)詞，會(huì)讓你的作文更生動(dòng)?，F(xiàn)在我們也來試試用上動(dòng)作寫一段話。
1、我們班勝利了，大家歡呼起來，________著、________著、________著，別提有多高興了！
2、今天，我自己洗紅領(lǐng)巾。我先把紅領(lǐng)巾放在水里____濕，再____起來在搓衣板上，____上洗衣粉，然后用雙手____，把水____掉，換上清水漂洗兩遍，后____干，________在繩子上。
3、請(qǐng)你自己寫一句話或一段話，用上兩個(gè)以上動(dòng)詞。
生寫，交流反饋。
師：我們接著來學(xué)習(xí)課文。獅子的這些表現(xiàn)被誰看在眼里？（兔子）它有什么表現(xiàn)？（蹲在一邊“哧哧”地笑。）“哧哧”地笑是指忍不住笑出聲來。兔子在笑什么？生答。
2、角色朗讀，體會(huì)應(yīng)多動(dòng)腦筋。
師：兔子是在嘲笑獅子嗎？咱們接著往下讀。
生分角色讀4——8自然段。
師：讀了課文你認(rèn)為兔子是在嘲笑獅子嗎？
生：不是，是在幫助獅子。
師：你從那句話知道的？
師：哦！原來這是兔子在教給獅子趕走紅螞蟻的辦法，幫助獅子解決問題。
師：為什么兔子不直接告訴獅子應(yīng)該怎么做，而是笑嘻嘻地提醒獅子？（這樣說是啟發(fā)獅子動(dòng)腦筋：為什么兔子要跳進(jìn)水里去？是因?yàn)樗梢詻_走紅螞蟻。）
師：這是一只怎樣的兔子？老師想聽聽你們的看法。
生1：聰明的兔子。
生2：愛幫助人的兔子。
生3：會(huì)動(dòng)腦筋的兔子。
師：是啊，高大的獅子遇到困難只知道發(fā)脾氣，而矮小的兔子卻知道動(dòng)腦筋，并且友好地幫助獅子。（板書動(dòng)腦筋）
師：紅螞蟻被水沖走了之后，獅子會(huì)怎么想？請(qǐng)同學(xué)來補(bǔ)充句子。（出示課件）
獅子____________地想：“遇到問題時(shí)，應(yīng)該____________________________________呀！”
師：是呀，兔子想讓獅子明白的就是這個(gè)道理，（出示課件）請(qǐng)同學(xué)們把兔子的話補(bǔ)充完整。
兔子在岸上說：“這回你明白了吧，光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的。要想____________________________，必須____________________________?！?BR> 三、總結(jié)全文，明理升華
師：紅螞蟻被水沖走了之后，獅子會(huì)怎么想？請(qǐng)同學(xué)來補(bǔ)充句子。（出示課件）
獅子____________地想：“遇到問題時(shí)，________________________應(yīng)該呀！”
師：是呀，兔子想讓獅子明白的就是這個(gè)道理，如果你就是那只聰明的兔子，你會(huì)對(duì)獅子說什么呢？（出示課件）
兔子在岸上說：“這回你明白了吧，光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的。要想_____________________________，必須____________________________________?！?BR> 1、請(qǐng)同學(xué)們齊讀這個(gè)句子。
2、自由小聲地補(bǔ)充句子。
3、交流。
4、全班讀這段話。
師：希望同學(xué)們以后不管在學(xué)習(xí)還是生活中，也能多動(dòng)腦筋，去解決問題。
四、布置作業(yè)
把這個(gè)故事講給家人聽，盡量用上“又疼又癢”“筋疲力盡”“惱羞成怒”這些詞。
【教學(xué)反思】
教學(xué)反思：
語文課，老師還要借課文為例子，教學(xué)生說話，教學(xué)生寫話。我們的語文課經(jīng)常只是教孩子品讀課文，注重信息的輸入，并沒有重視教孩子說話，寫話，教會(huì)他們怎樣輸出信息，怎樣合理、生動(dòng)地表達(dá)。于是，我這樣設(shè)計(jì)《獅子和兔子》的第二課時(shí)：
一、復(fù)習(xí)讀書方法，導(dǎo)入新課。
二、創(chuàng)設(shè)目標(biāo)，嘗試有感情地朗讀課文。
三、借助文本，拓展延伸，練習(xí)寫話。
四、復(fù)述課文。
五、總結(jié)。
因?yàn)檫@篇課文較為簡單，所以在引導(dǎo)孩子有感情地朗讀這方面，我主要是采用邊讀邊評(píng)，在對(duì)話中揣摩怎樣讀好課文的方法。因?yàn)槲覀儼嗟暮⒆悠綍r(shí)有養(yǎng)成對(duì)話的好習(xí)慣，所以這個(gè)環(huán)節(jié)還是比較輕松地達(dá)到。
所以我把重心轉(zhuǎn)移到以表達(dá)為中心來，自我感覺“筋疲力盡”這個(gè)詞語教得比較飽滿：孩子們想象的空間比較大，他們自由的發(fā)揮，讓課堂充滿了活力，聽課老師都說孩子的說話能力強(qiáng)，想象力豐富。在后的十幾分鐘，我特意安排了讓學(xué)生寫話。我知道學(xué)生寫話有些困難，先讓學(xué)生自由的說獅子對(duì)兔子說了什么，再讓學(xué)生同桌互相說，然后全班交流。后讓學(xué)生動(dòng)手來寫話，這樣孩子就覺得比較輕松，寫出來的話，也變地生動(dòng)活潑，孩子在寬松的氛圍中寫話激發(fā)了他們寫作的興趣，這也是老師所期望的。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
知識(shí)與技能：
多形式讀課文，讀好重點(diǎn)句子，把課文讀正確，讀通順。
過程與方法：
1．隨文理解重點(diǎn)詞：“筋疲力盡”“惱羞成怒”等，并從中體會(huì)獅子和兔子的表現(xiàn)。
2．學(xué)習(xí)頓號(hào)的用法。
3、學(xué)習(xí)動(dòng)詞的用法，并進(jìn)行仿寫。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
理解兔子后說的話，懂得遇到問題，光憑力氣和發(fā)脾氣是不行的，應(yīng)該積極動(dòng)腦筋，想辦法解決問題。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1．多形式讀課文，讀好重點(diǎn)句子，把課文讀正確，讀通順。
2．隨文理解重點(diǎn)詞語，并從中體會(huì)獅子和兔子的表現(xiàn)。
3、隨文說話、仿寫。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，上節(jié)課，我們已經(jīng)到童話王國認(rèn)識(shí)了一只獅子，那誰能來說說這是一只怎樣的獅子？（力氣很大，脾氣也很大）
2、師：在這只獅子身上發(fā)生了什么故事？誰能來說說這篇課文主要講了什么事？（一只獅子身上爬上了紅螞蟻，在一只兔子提醒下，跳進(jìn)了水里，讓水把紅螞蟻沖走的事。）
3、師：對(duì)，這只獅子很兇猛，卻沒法對(duì)付小小的紅螞蟻，兔子是怎樣幫助它的？今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《獅子和兔子》這篇課文。出示課題。
二、讀懂課文，隨文讀寫
師：這只獅子遇到了什么麻煩？（一群紅螞蟻爬到他身上，咬得他又疼又癢。）
師：獅子是怎么對(duì)付這個(gè)問題的？誰能找出課文中的句子來讀讀？（獅子跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，想把紅螞蟻趕走，可是累得筋疲力盡，還是趕不走身上的螞蟻。）
課件出示第三自然段。
師：請(qǐng)你們默讀第三自然段，然后找出獅子的動(dòng)作，標(biāo)上小三角號(hào)。
生默讀，找動(dòng)詞，指名反饋。
師：你們發(fā)現(xiàn)在這一段話，有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是我們以前不經(jīng)常用的？
生：頓號(hào)。
師：你們的眼睛真尖！那你們知道我們在什么情況下才有用到這個(gè)符號(hào)的嗎？
讓生嘗試說說。
師：我們一般在詞語并列時(shí)可以用。比如“吼著”“蹦著”“翻滾著”這三個(gè)詞字?jǐn)?shù)差不多，它們都是獅子做的動(dòng)作，前后的位置可以交換，你也可以說“獅子蹦著、吼著、翻滾著”
師：現(xiàn)在我們來看幾個(gè)句子，試著填一填。（出示課件）
春天來了，園林里的果樹上的花開放了：桃花梨花蘋果花……爭奇斗艷，美麗極了！
超市里文具區(qū)的貨架上擺滿了貨物，有________、________、________和________，讓人看得眼花繚亂。
師：你們能不能自己再說一句呢？
師：紅螞蟻的叮咬一定讓獅子非常難受，所以他一下子跳起來，吼著，這個(gè)“吼”字是口字旁，就說明這個(gè)字和什么有關(guān)？（口）“吼”就是很兇地叫。他會(huì)吼些什么呢？誰能把他吼叫的話說出來？
“蹦著”又是為了什么？（希望紅螞蟻從身上掉下來。）
“翻滾著”是希望什么？（希望壓死紅螞蟻。）
師：此時(shí)，你們就是這只被紅螞蟻叮得又疼又癢的獅子，你們難受地跳起來，吼著、蹦著、翻滾著。你們用盡全力想把這群紅螞蟻趕走。
生全體起立，根據(jù)老師的朗讀扮演獅子。
師：獅子們，這一番折騰，你們累嗎？
生齊：累了。
師：累了就坐下吧！剛才有的孩子累得趴在桌上，有的孩子累得氣喘吁吁，全身無力。課文送給我們一個(gè)詞語來形容你們現(xiàn)在的樣子
師：現(xiàn)在我們把這段話再讀一遍，注意讀出獅子的難受。
生再讀第三自然段。
師：我們寫話或者寫作文的時(shí)候，如果懂得運(yùn)用動(dòng)詞，會(huì)讓你的作文更生動(dòng)?，F(xiàn)在我們也來試試用上動(dòng)作寫一段話。
1、我們班勝利了，大家歡呼起來，________著、________著、________著，別提有多高興了！
2、今天，我自己洗紅領(lǐng)巾。我先把紅領(lǐng)巾放在水里____濕，再____起來在搓衣板上，____上洗衣粉，然后用雙手____，把水____掉，換上清水漂洗兩遍，后____干，________在繩子上。
3、請(qǐng)你自己寫一句話或一段話，用上兩個(gè)以上動(dòng)詞。
生寫，交流反饋。
師：我們接著來學(xué)習(xí)課文。獅子的這些表現(xiàn)被誰看在眼里？（兔子）它有什么表現(xiàn)？（蹲在一邊“哧哧”地笑。）“哧哧”地笑是指忍不住笑出聲來。兔子在笑什么？生答。
2、角色朗讀，體會(huì)應(yīng)多動(dòng)腦筋。
師：兔子是在嘲笑獅子嗎？咱們接著往下讀。
生分角色讀4——8自然段。
師：讀了課文你認(rèn)為兔子是在嘲笑獅子嗎？
生：不是，是在幫助獅子。
師：你從那句話知道的？
師：哦！原來這是兔子在教給獅子趕走紅螞蟻的辦法，幫助獅子解決問題。
師：為什么兔子不直接告訴獅子應(yīng)該怎么做，而是笑嘻嘻地提醒獅子？（這樣說是啟發(fā)獅子動(dòng)腦筋：為什么兔子要跳進(jìn)水里去？是因?yàn)樗梢詻_走紅螞蟻。）
師：這是一只怎樣的兔子？老師想聽聽你們的看法。
生1：聰明的兔子。
生2：愛幫助人的兔子。
生3：會(huì)動(dòng)腦筋的兔子。
師：是啊，高大的獅子遇到困難只知道發(fā)脾氣，而矮小的兔子卻知道動(dòng)腦筋，并且友好地幫助獅子。（板書動(dòng)腦筋）
師：紅螞蟻被水沖走了之后，獅子會(huì)怎么想？請(qǐng)同學(xué)來補(bǔ)充句子。（出示課件）
獅子____________地想：“遇到問題時(shí)，應(yīng)該____________________________________呀！”
師：是呀，兔子想讓獅子明白的就是這個(gè)道理，（出示課件）請(qǐng)同學(xué)們把兔子的話補(bǔ)充完整。
兔子在岸上說：“這回你明白了吧，光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的。要想____________________________，必須____________________________?！?BR> 三、總結(jié)全文，明理升華
師：紅螞蟻被水沖走了之后，獅子會(huì)怎么想？請(qǐng)同學(xué)來補(bǔ)充句子。（出示課件）
獅子____________地想：“遇到問題時(shí)，________________________應(yīng)該呀！”
師：是呀，兔子想讓獅子明白的就是這個(gè)道理，如果你就是那只聰明的兔子，你會(huì)對(duì)獅子說什么呢？（出示課件）
兔子在岸上說：“這回你明白了吧，光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的。要想_____________________________，必須____________________________________?！?BR> 1、請(qǐng)同學(xué)們齊讀這個(gè)句子。
2、自由小聲地補(bǔ)充句子。
3、交流。
4、全班讀這段話。
師：希望同學(xué)們以后不管在學(xué)習(xí)還是生活中，也能多動(dòng)腦筋，去解決問題。
四、布置作業(yè)
把這個(gè)故事講給家人聽，盡量用上“又疼又癢”“筋疲力盡”“惱羞成怒”這些詞。
【教學(xué)反思】
教學(xué)反思：
語文課，老師還要借課文為例子，教學(xué)生說話，教學(xué)生寫話。我們的語文課經(jīng)常只是教孩子品讀課文，注重信息的輸入，并沒有重視教孩子說話，寫話，教會(huì)他們怎樣輸出信息，怎樣合理、生動(dòng)地表達(dá)。于是，我這樣設(shè)計(jì)《獅子和兔子》的第二課時(shí)：
一、復(fù)習(xí)讀書方法，導(dǎo)入新課。
二、創(chuàng)設(shè)目標(biāo)，嘗試有感情地朗讀課文。
三、借助文本，拓展延伸，練習(xí)寫話。
四、復(fù)述課文。
五、總結(jié)。
因?yàn)檫@篇課文較為簡單，所以在引導(dǎo)孩子有感情地朗讀這方面，我主要是采用邊讀邊評(píng)，在對(duì)話中揣摩怎樣讀好課文的方法。因?yàn)槲覀儼嗟暮⒆悠綍r(shí)有養(yǎng)成對(duì)話的好習(xí)慣，所以這個(gè)環(huán)節(jié)還是比較輕松地達(dá)到。
所以我把重心轉(zhuǎn)移到以表達(dá)為中心來，自我感覺“筋疲力盡”這個(gè)詞語教得比較飽滿：孩子們想象的空間比較大，他們自由的發(fā)揮，讓課堂充滿了活力，聽課老師都說孩子的說話能力強(qiáng)，想象力豐富。在后的十幾分鐘，我特意安排了讓學(xué)生寫話。我知道學(xué)生寫話有些困難，先讓學(xué)生自由的說獅子對(duì)兔子說了什么，再讓學(xué)生同桌互相說，然后全班交流。后讓學(xué)生動(dòng)手來寫話，這樣孩子就覺得比較輕松，寫出來的話，也變地生動(dòng)活潑，孩子在寬松的氛圍中寫話激發(fā)了他們寫作的興趣，這也是老師所期望的。