《美麗的彩虹》是一首兒童詩歌。圖文并茂，插圖優(yōu)美，生動易懂。“彩虹”是學生熟悉卻不太了解，見過卻又并不常見的一種自然現(xiàn)象。以下是整理的相關資料，希望幫助到您。
【教學設計】
教學目標：
（1）使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。
（2）掌握要認的生字和課文中的部分其他生字，能正確書寫“空”“定”。
教學重、難點：
（1）能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，能夠認識晴、虹、空、神、遙、銀、仙、女、戴、定、頂、滑、繪、巨、顏、淡。
（2）能夠正確書寫“空”“定”兩字。
（3）能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，激發(fā)、鼓勵學生充分發(fā)揮想象，感受大自然的美。
教具準備：
多媒體課件。
一、激趣引趣，導入新課。
1、出示謎語：一座長橋高又高,五顏六色真好看,雨后才往天上掛,汽車行人不能上。這是什么呢？
2、（適時板書“彩虹”二字）你能說說彩虹是什么形狀和顏色嗎？
3、讓我們一起來看一看吧。（播放課件）
4、是啊，彩虹多美麗呀（這時板書“美麗的”把課題寫完整），今天我們就走進這《美麗的彩虹》讓我們把課題美美地讀一讀吧?。ㄉR讀課題）
二、初讀課文，分層次讀詞。
1、師范讀
2、生自讀
3、檢查預習，解決生字詞。
美麗、神奇、遙遠、一定、仙女、戴上、巨大、猾下、顏色、漸漸
（1）開火車讀
（2）再齊讀。
（3）指導書寫“空”“定”
三、美讀課文，放飛想像。
1、學習第一小節(jié)
這么美的彩虹，它什么時候才會出現(xiàn)在天空中呢？
大屏幕出示第一段，誰想來讀讀第一段？指名讀。
師：看到彩虹，小朋友心情怎么樣呀？（生談，指名4—5名學生回答）
2、學習2、3小節(jié)
（1）丁丁和冬冬看到彩虹他們說了什么？（課件出示第2、3小節(jié)）
（2）（出示銀河圖片）指導朗讀，讀出神奇、愉悅的感情。
（3）男女比賽讀
（4）你們想不想當小詩人？老師和你們合作，我們一起來把這些圖放進這首小詩好嗎？
彩虹是，
我想，
師生共同完成。
3、學習3、4小節(jié)。
小弟弟和小妹妹也被這美麗的彩虹迷住了，他們向彩虹問了哪些問題呢？同桌兩個一個讀小弟弟的話一個讀小妹妹的話。
出示4、5小節(jié)，指名讀。指導反復朗讀
四、激趣學習科學知識，學習后一小節(jié)。
（1）這么美麗的彩虹到底是怎么來的呢？（課件出示彩虹的由來）
（2）你們還想問問彩虹什么呢？（指名回答）
（3）小朋友還有好多問題想問彩虹啊！可是——（出示后一個小節(jié)，手指屏幕，引導學生齊讀）
五、小結
1、多么美麗的彩虹啊！讓我們再看一看彩虹。（播放彩虹圖片，學生欣賞）
2、師：現(xiàn)在，請小朋友們慢慢地閉上眼睛，看到了嗎？美麗的彩虹正在向我們招手呢！讓我們把彩虹永遠留在心中。
【說課稿】
[說教材]
我說課的內容是《美麗的彩虹》?！睹利惖牟屎纭肥且皇變和姼?。圖文并茂，插圖優(yōu)美，生動易懂。“彩虹”是學生熟悉卻不太了解，見過卻又并不常見的一種自然現(xiàn)象。這首詩歌很容易引發(fā)學生學習的好奇心，激起學生的求知欲。
[說目標]
在本節(jié)課的教學中，我設計了游戲識字，情感朗讀，發(fā)揮想象力，并說出自己所想的內容三個環(huán)節(jié)，達到了識字、讀文、訓練口頭表達能力的教學目標。
[說教法、學法]
1、興趣是好的老師，讓學生在游戲中主動識字，是本節(jié)課主要的識字手段。讓學生在游戲中既鞏固了拼音，又認讀了本課要求掌握的二類字，并培養(yǎng)了學生主動識字的興趣。
2、愿意表現(xiàn)自己，是兒童的共同特征。因此，我給了學生充足的時間，選讀詩歌中自己想讀的小節(jié)，達到了情感朗讀的效果。
3、培養(yǎng)低年級學生積極對感興趣的話題，發(fā)表自己的意見，這是新課標中低年級學段口語交際的目標之一。在本節(jié)課中，如“彩虹還像什么？”“你走過彩虹橋，還希望能看到什么”訓練了學生的口頭表達能力。
[說教學過程]
1、收集資料，激發(fā)興趣。
新課標指出：結合語文學習，觀察大自然，對自己感興趣的內容提出問題，并表達自己的看法，突出生活中既有語文，使學生開闊視野。課前，我布置學生廣泛搜集有關彩虹的資料，并相互交流，激發(fā)了他們迫切想學習這一課的興趣。
2、游戲識字，情感朗讀。
新改版的教材識字多，難度大，單一的去認，去寫，既枯燥，又沒有效果，所以在教學流程中我始終讓學生在游戲中充分去青銅自己，能認識哪些字，能讀好哪一節(jié)詩歌。激發(fā)了學生主動識字、讀文的愿望,達到了較好的效果。
3、插想象翅膀，練口語能力。
在第三個教學環(huán)節(jié)中，仍然是讓學生在充分的情感體驗中表面自己不同的看法和想法，使學生的思維、想象潛力充分發(fā)揮，并鍛煉了口語表達能力。
后，讓學生在課件中了解到更多的有關彩虹的資料，并教學生在課外“人造彩虹”，讓學習大膽嘗試，真切地感受到語文就在身邊，從而更樂意地學習語文，學好語文。
【教學設計】
教學目標：
（1）使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。
（2）掌握要認的生字和課文中的部分其他生字，能正確書寫“空”“定”。
教學重、難點：
（1）能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，能夠認識晴、虹、空、神、遙、銀、仙、女、戴、定、頂、滑、繪、巨、顏、淡。
（2）能夠正確書寫“空”“定”兩字。
（3）能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，激發(fā)、鼓勵學生充分發(fā)揮想象，感受大自然的美。
教具準備：
多媒體課件。
一、激趣引趣，導入新課。
1、出示謎語：一座長橋高又高,五顏六色真好看,雨后才往天上掛,汽車行人不能上。這是什么呢？
2、（適時板書“彩虹”二字）你能說說彩虹是什么形狀和顏色嗎？
3、讓我們一起來看一看吧。（播放課件）
4、是啊，彩虹多美麗呀（這時板書“美麗的”把課題寫完整），今天我們就走進這《美麗的彩虹》讓我們把課題美美地讀一讀吧?。ㄉR讀課題）
二、初讀課文，分層次讀詞。
1、師范讀
2、生自讀
3、檢查預習，解決生字詞。
美麗、神奇、遙遠、一定、仙女、戴上、巨大、猾下、顏色、漸漸
（1）開火車讀
（2）再齊讀。
（3）指導書寫“空”“定”
三、美讀課文，放飛想像。
1、學習第一小節(jié)
這么美的彩虹，它什么時候才會出現(xiàn)在天空中呢？
大屏幕出示第一段，誰想來讀讀第一段？指名讀。
師：看到彩虹，小朋友心情怎么樣呀？（生談，指名4—5名學生回答）
2、學習2、3小節(jié)
（1）丁丁和冬冬看到彩虹他們說了什么？（課件出示第2、3小節(jié)）
（2）（出示銀河圖片）指導朗讀，讀出神奇、愉悅的感情。
（3）男女比賽讀
（4）你們想不想當小詩人？老師和你們合作，我們一起來把這些圖放進這首小詩好嗎？
彩虹是，
我想，
師生共同完成。
3、學習3、4小節(jié)。
小弟弟和小妹妹也被這美麗的彩虹迷住了，他們向彩虹問了哪些問題呢？同桌兩個一個讀小弟弟的話一個讀小妹妹的話。
出示4、5小節(jié)，指名讀。指導反復朗讀
四、激趣學習科學知識，學習后一小節(jié)。
（1）這么美麗的彩虹到底是怎么來的呢？（課件出示彩虹的由來）
（2）你們還想問問彩虹什么呢？（指名回答）
（3）小朋友還有好多問題想問彩虹啊！可是——（出示后一個小節(jié)，手指屏幕，引導學生齊讀）
五、小結
1、多么美麗的彩虹啊！讓我們再看一看彩虹。（播放彩虹圖片，學生欣賞）
2、師：現(xiàn)在，請小朋友們慢慢地閉上眼睛，看到了嗎？美麗的彩虹正在向我們招手呢！讓我們把彩虹永遠留在心中。
【說課稿】
[說教材]
我說課的內容是《美麗的彩虹》?！睹利惖牟屎纭肥且皇變和姼?。圖文并茂，插圖優(yōu)美，生動易懂。“彩虹”是學生熟悉卻不太了解，見過卻又并不常見的一種自然現(xiàn)象。這首詩歌很容易引發(fā)學生學習的好奇心，激起學生的求知欲。
[說目標]
在本節(jié)課的教學中，我設計了游戲識字，情感朗讀，發(fā)揮想象力，并說出自己所想的內容三個環(huán)節(jié)，達到了識字、讀文、訓練口頭表達能力的教學目標。
[說教法、學法]
1、興趣是好的老師，讓學生在游戲中主動識字，是本節(jié)課主要的識字手段。讓學生在游戲中既鞏固了拼音，又認讀了本課要求掌握的二類字，并培養(yǎng)了學生主動識字的興趣。
2、愿意表現(xiàn)自己，是兒童的共同特征。因此，我給了學生充足的時間，選讀詩歌中自己想讀的小節(jié)，達到了情感朗讀的效果。
3、培養(yǎng)低年級學生積極對感興趣的話題，發(fā)表自己的意見，這是新課標中低年級學段口語交際的目標之一。在本節(jié)課中，如“彩虹還像什么？”“你走過彩虹橋，還希望能看到什么”訓練了學生的口頭表達能力。
[說教學過程]
1、收集資料，激發(fā)興趣。
新課標指出：結合語文學習，觀察大自然，對自己感興趣的內容提出問題，并表達自己的看法，突出生活中既有語文，使學生開闊視野。課前，我布置學生廣泛搜集有關彩虹的資料，并相互交流，激發(fā)了他們迫切想學習這一課的興趣。
2、游戲識字，情感朗讀。
新改版的教材識字多，難度大，單一的去認，去寫，既枯燥，又沒有效果，所以在教學流程中我始終讓學生在游戲中充分去青銅自己，能認識哪些字，能讀好哪一節(jié)詩歌。激發(fā)了學生主動識字、讀文的愿望,達到了較好的效果。
3、插想象翅膀，練口語能力。
在第三個教學環(huán)節(jié)中，仍然是讓學生在充分的情感體驗中表面自己不同的看法和想法，使學生的思維、想象潛力充分發(fā)揮，并鍛煉了口語表達能力。
后，讓學生在課件中了解到更多的有關彩虹的資料，并教學生在課外“人造彩虹”，讓學習大膽嘗試，真切地感受到語文就在身邊，從而更樂意地學習語文，學好語文。