時間過得真快，總在不經意間流逝，我們又將續(xù)寫新的詩篇，展開新的旅程，該為自己下階段的學習制定一個計劃了。我們該怎么擬定計劃呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質的計劃書范文，希望對大家能夠有所幫助。
語文作業(yè)的設計教研活動計劃篇一
近年來，隨著教育改革的不斷深入，作業(yè)在學生學習中的地位逐漸凸顯。作為語文教師，在九年級下學期的語文作業(yè)設計中，我不斷總結經驗，不斷嘗試創(chuàng)新，不斷調整思路，通過優(yōu)化作業(yè)設計，提高了學生的語文素養(yǎng)和學習興趣。在這個過程中，我積累了一些心得體會。
首先，語文作業(yè)設計需要多樣化。九年級學生面臨學業(yè)壓力大、興趣愛好廣泛的特點，因此，作業(yè)設計應該多樣化，既要滿足教學大綱的要求，又要符合學生的興趣和實際情況。我嘗試將作業(yè)設計分為聽說讀寫四個方面，給學生提供了多樣化的選擇空間。例如，在聽力練習方面，我鼓勵學生聽一些流行歌曲，通過填詞練習、聽寫練習來培養(yǎng)學生的聽力和理解能力；在口語表達方面，我安排了一些小組討論活動，讓學生們有機會展示自己的觀點和交流能力；在閱讀方面，我推薦了一些有趣的小說和文章，鼓勵學生多讀多想，提高理解和分析能力；在寫作方面，我變換作文的題目和形式，讓學生們能夠在不同的情景下進行寫作，發(fā)展自己的創(chuàng)造性思維。
其次，語文作業(yè)設計要與學生的實際情況相結合。學生是作業(yè)的主體，他們的學習習慣、學習能力和學習動力都是作業(yè)設計考慮的因素。我在設計作業(yè)時，會先了解學生的實際情況，然后根據(jù)他們的特點進行調整和改進。例如，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于大段的閱讀材料比較抗拒，因此我將一些長篇閱讀材料進行拆分和縮寫，讓他們更容易理解和接受；有些學生對于寫作缺乏自信，我設置了一些寫作的示范和范文，讓他們有一個參考和借鑒的標桿；有些學生對于語言規(guī)范要求不夠細致，我增加了一些語法和修辭手法的練習，幫助他們提高語言表達的準確性和美觀性。
第三，語文作業(yè)設計要重視思維訓練和創(chuàng)新意識培養(yǎng)。語文作業(yè)的目的不僅僅是為了掌握語言知識和技能，更重要的是培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新意識。因此，我在作業(yè)設計中注重培養(yǎng)學生的分析思考能力和創(chuàng)新思維能力。例如，我設計了一些綜合性的閱讀理解題目，要求學生從文章中找出論據(jù)和論點，提出自己的觀點和論證；我設置了一些有趣的寫作題目，要求學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，寫出與眾不同的作品。通過這些設計，我發(fā)現(xiàn)學生們的思維能力得到了提高，他們的觀察力、分析力、推理力和想象力得到了鍛煉，更加有利于他們未來的學習和工作。
最后，語文作業(yè)設計要注重與學生的互動和反饋。作業(yè)設計不只是教師的一種安排和布置，更是與學生之間的互動和溝通。因此，我在作業(yè)設計中注重與學生的互動和反饋。我鼓勵學生在作業(yè)中提出問題和困惑，鼓勵他們積極參與到作業(yè)的改進中來。同時，我也及時給予學生反饋和激勵，鼓勵他們發(fā)揚長處，克服困難。通過與學生的互動和反饋，我發(fā)現(xiàn)學生們的學習熱情和學習動力有了明顯的提升，他們的學習成效也得到了明顯的提高。
綜上所述，九下語文作業(yè)設計是一項具有挑戰(zhàn)性的工作，但只要我們注重多樣性、與學生的實際情況相結合、重視思維訓練和創(chuàng)新意識培養(yǎng)、以及與學生的互動和反饋，就能夠取得令人滿意的效果。我將繼續(xù)努力，繼續(xù)改進，不斷完善作業(yè)設計，為學生提供更好的學習體驗和成長空間。
語文作業(yè)的設計教研活動計劃篇二
1、以生為本，植根課堂。
教育教學的核心目標是立德樹人、五育并舉，發(fā)展學生核心素養(yǎng)。我們必須在黨的教育方針指引下，結合學生的發(fā)展需要，通過深度鉆研教材、精準聚焦目標、巧妙設計活動、科學合理實施、理性綜合評價等一系列教育教學活動以確保教育教學目標的有效達成。
2、提高作業(yè)練習的設計水平，降低作業(yè)量，提升作業(yè)質量。
“雙減”嚴控了考試測驗的次數(shù)和規(guī)模，全面發(fā)展固然重要，但測試也是檢驗學習效果的重要手段。老師們不妨靜下心來認真思考是不是還有更好的練習題目可以替代？是不是可以創(chuàng)新作業(yè)的內容與形式，讓學生充分感受課程學習的獲得感？所以，老師們還是要多學習作業(yè)管理有成效的老師的經驗和方法，提高作業(yè)的設計、批改和反饋的管理水平。從源頭上降低以刷題為習慣的作業(yè)模式，降低作業(yè)總量，提高作業(yè)的訓練效果。
3、終身學習，持續(xù)發(fā)展。
作為一名人民教師，我們時時刻刻都行走在教育教學這一條“知行合一”的行動研究的道路上。在這條路上，我們會遇到問題、分析問題，解決問題，我們會調整改進提升。然后我們又會發(fā)現(xiàn)新的問題，周而復始、循環(huán)往復、螺旋提升進而深度發(fā)展。
1、線上教學，在備課過程中，要在落實自主學習上下功夫，想辦法讓學習內容變得生動、有趣（包括你上課的思路、如何提問、該提問什么、練習題的設計等等都得精心準備），其實，這就跟準備一節(jié)公開課差不多了。上課時語速要比平時慢一些，每一環(huán)節(jié)都要給學生充分的時間去考慮、操作，讓學生融會貫通；批改作業(yè)時，與學生多交流，多溝通，鼓勵學生自主完成作業(yè)。
2、線上教學，讓教學資源得到很好傳播，不受時間和空間的制約。通過觀看篩選優(yōu)秀的視頻課，我有了更深的教學感悟。真是“沒有比較就沒有差距、沒有比較就沒有傷害??！”正是因為有了這種差距和傷害，才能使自己更好的發(fā)現(xiàn)自己的不足，才能促進自己在以后的教學中更好的去研究。
3、線上教學，家長不僅能了解到老師的教學內容和要求，也能了解孩子在聽課過程中的狀態(tài)，作業(yè)的完成情況，提升了家校共育的意識。
1、線上教學，教學感覺不夠真實。畢竟是隔著手機或電腦屏幕，老師和學生互相看不著，無法近距離的監(jiān)控學生，更無法通過肢體語言來表達感情。所以，一是由家長監(jiān)控；二是憑學生的自覺和自律。但是，學生年齡小，對于自律意識較差的孩子，還是得有家長監(jiān)控（這一點我在我的教學群里也都做了強調）。
2、線上教學，教學容量不大。教師無法近距離接觸學生，學生們理解的能力有差異，有的快有的慢，這就需要老師放慢速度確保質量，不可求快。
3、線上教學，老師學生的身體健康無法保證。長時間的盯著手機電腦確實讓人受不了，如果疫情再不結束不開學，我覺得開學后學生近視眼得增多。
線上教學對于我們每一個老師都是一次挑戰(zhàn)，在教學的過程中，我會不斷地總結經驗，不斷地實踐，充分保證教學的效果。我也相信疫情過后，在我們美麗的校園定能迎來別樣的春天！
語文作業(yè)的設計教研活動計劃篇三
隨著高中生活的進行，每天都會面臨著一大堆的作業(yè)和課堂任務。其中，語文作業(yè)占據(jù)了極大的比重。創(chuàng)造性地設計和完成語文作業(yè)不僅能提高自身的學習能力，也能夠培養(yǎng)良好的學習習慣和思維能力。在語文作業(yè)的設計中，我逐漸體會到了一些方法和心得。
第一，明確目標。在開始一項作業(yè)之前，我會先認真閱讀作業(yè)要求，并明確自己的目標。這對于完成作業(yè)具有重要意義。只有當我明白了作業(yè)的目的和要求，才能從中找到切入點，使得作業(yè)在完成的過程中更加有針對性。例如，在寫作文時，我需要確定文章的主題和要表達的意思，從而使得我在寫作過程中不會偏離主題。
第二，合理計劃。在高中階段，時間管理對于完成作業(yè)尤為重要。我發(fā)現(xiàn)，合理的時間安排能夠有效提高學習效率。通過合理計劃，我能夠避免臨時抱佛腳，充分利用時間，保證每一項作業(yè)都能夠按時完成。例如，當我知道在某一天有較多的作業(yè)需要完成時，我會提前準備，以確保我早早開始并分配足夠的時間來完成每項任務。
第三，方法論。在完成語文作業(yè)的過程中，我也積累了一些方法論。例如，在做閱讀理解題時，我會先認真閱讀題目和文章內容，抓住文章的關鍵信息，并注意問題的要求。這樣一來，我能更好地理解文章，并更迅速、準確地找到答案。另外，在寫作文時，我會利用寫作提綱或者思維導圖來整理思路，提高文章的邏輯性和連貫性。方法論是我在完成語文作業(yè)時的重要武器，它能夠幫助我更好地應對各種題型和要求。
第四，勇于嘗試。語文作業(yè)設計中，我逐漸培養(yǎng)了勇于嘗試的精神。有時候，遇到一些難題，我會嘗試著用不同的方法和思維去解決。這不僅在完成作業(yè)的同時開拓了自己的思維空間，也讓我在錯誤中得到更多的成長。勇于嘗試也是培養(yǎng)自信心的重要手段，只有相信自己的能力，才能在作業(yè)設計中更加積極主動。
第五，及時反饋。完成一項作業(yè)后，我會及時尋求他人的反饋并做出相對應的調整。老師和同學的建議能夠幫助我發(fā)現(xiàn)作業(yè)中存在的不足和問題，從而提高作業(yè)的質量。在得到反饋后，我會積極思考，并運用到下一次作業(yè)中，不斷提升自己的綜合素質。
總的來說，語文作業(yè)的設計和完成是高中生活中的重要一環(huán)。通過對語文作業(yè)的認真思考和不斷探索，我逐漸摸索出了完成語文作業(yè)的一些心得體會。明確目標、合理計劃、運用方法論、勇于嘗試和及時反饋，這些方法讓我在完成作業(yè)的過程中更加得心應手，并在語文學習中不斷進步。通過不斷嘗試和實踐，我相信我能夠在語文作業(yè)中取得更好的成績，并提高自身的學習能力。
語文作業(yè)的設計教研活動計劃篇四
“雙減”政策橫空出世。一時間，學校、教師、家長說猝不及防也好，說不知所措也行，在短暫欣喜后困惑不已。教育是最大民生，涉及千家萬戶，牽動社會的各個神經末梢。“雙減”政策的頒布，比任何一次教育改革都來得迅猛，給人觸動也最大。
不可否認，基礎教育在新中國成立的幾十年中，取得了令人矚目的成績，但問題也不容小覷，有些沉疴痼疾的治療也刻不容緩。諸如部分青少年三觀扭曲、道德滑坡、體質下降、誠信缺失、心智不全等問題，影響和制約著人的全面、健康發(fā)展，影響著現(xiàn)代公民素質的構建，也影響著社會的整體文明程度。
以“減輕作業(yè)負擔”撬動教育改革，推動教育高質量發(fā)展，一方面有利于破除“唯分數(shù)論”的評價體系，讓社會、家長、教師重塑人才觀，一方面可以釋放更多的時間和空間來培養(yǎng)健全的人格、加強創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進而促進人的全面發(fā)展；一方面有利于促動教師加強教育教學改革、提高教育教學質量、加強課程建設；一方面有利于促進學生自主學習自主管理能力的培養(yǎng)，道德素養(yǎng)的提升。因此，“雙減”政策的實施，是真正挑動了教育改革的神經，“牽一發(fā)而動全身”，給社會的每個層面都帶來觸動。
作為教育的實施主體，教師的挑戰(zhàn)不少。如何做到“減負不減質”，甚至是“減負提質”；如何嚴格保證書面作業(yè)時間不越底線，同時兼顧、關注全體學生；如何準備適合所有學生胃口、有助學生成長的作業(yè)；如何改變教學行為，實現(xiàn)從“教會”到“會教”“學會”到“會學”的蛻變；如何采取與“雙減”政策匹配的評價體系、評價策略；如何協(xié)調家長平衡“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)實需求等等諸多挑戰(zhàn)，需要學校和教師的改變和突破。從學校層面來說，應該是嚴格遵循、適應政策精神，做好作業(yè)體系構建，做好作業(yè)動態(tài)管理，完善好“雙減”政策的資源配套，推進家校共育的體制機制等。教師是學生作業(yè)的直接設計者和操作者，是“減負提質”的關鍵和核心，恐怕要牢固樹立如下觀念。
作為教師我們可以在作業(yè)方面嘗試進行改革和探索。第一可以在培養(yǎng)閱讀習慣上入手，讓學生分享閱讀體會上。在第二天的某個時間天，給個五七分鐘讓學生進行展示和分享，讓閱讀成為孩子終身的習慣；第二，可以從培養(yǎng)動手能力上入手，讓學校知識得到鞏固，也省去家長對基礎知識不過關的擔心；第三，可以從培養(yǎng)學生運動技能入手，讓學生堅持完成如跳繩、仰臥起坐、籃球、足球等提高身體素質的項目。
怎樣培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶W生，也是個系統(tǒng)工程，涉及方方面面，但對作為教育主體的學校和老師來說，極具考驗和挑戰(zhàn)。“雙減”政策已正在實施落地，所有變化都在發(fā)生，讓我們拭目以待！
語文作業(yè)的設計教研活動計劃篇五
語文預習作業(yè)是學生在課前對即將上的語文課進行預習和復習的一種重要的學習方式。在我多年的教學實踐中，不斷探討和研究這一問題，深感語文預習作業(yè)對學生的學習效果有著深遠的影響。本文將以五段式結構論述我對語文預習作業(yè)的心得和體會。
第一段，引出話題，闡述情況.
語文預習作業(yè)是指老師在課前布置給學生的與即將上課內容相關的學習任務，通過課前閱讀課本、復習前幾課內容等方式，配以相應的預習問題來引導學生思考。這種學習方式可以有效提高學生的閱讀理解能力、分析能力和綜合運用能力。但在實際應用中，許多學生對語文預習作業(yè)持消極態(tài)度，不夠重視，存在著一些問題。因此，從教師的角度來說，如何設計出更有效的語文預習作業(yè)，引起學生的學習興趣，提高學習效果，一直是我關注和研究的課題。
第二段，分析現(xiàn)狀，提出問題。
在我教授的學生中，發(fā)現(xiàn)有相當一部分學生對語文預習作業(yè)缺乏興趣和主動性。他們常常抱著應付的態(tài)度來完成預習作業(yè)，只想簡單翻翻書，匆匆了事。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)主要是由于學生對語文學習的誤解引起的。他們認為語文是一門“死”科目，只是死記硬背知識點，沒有實際應用價值。再加上學生課業(yè)負擔重，時間分配難，學生會感到厭倦和無聊。同時，還有一些學生存在著預習作業(yè)過多、難度過大的問題，導致學生因為完成不了作業(yè)而心生畏懼情緒。因此，我通過實踐和思考，不斷摸索出一些提高學生語文預習作業(yè)興趣和主動性的有效方法。
第三段，探討解決方法，闡述對研究的方法。
首先，我在布置語文預習作業(yè)時，充分考慮學生的實際情況和心理需求，盡量減少作業(yè)的量和難度，鼓勵學生主動查閱資料，加強自主學習和探索能力。其次，在預習作業(yè)中，我注重引導學生思考和發(fā)散思維，設置開放性問題，鼓勵學生自己尋找答案，開拓思維空間。另外，通過增加與生活相關的實際案例，激發(fā)學生的興趣，提高學習積極性。最后，我還采取了一些創(chuàng)新的教學方法，如通過手抄文章、編寫讀后感等方式，讓學生積極感受語文的美和魅力，增強對語文學習的興趣。
第四段，總結實踐結果，分析收獲。
通過以上的改進措施，我發(fā)現(xiàn)學生對語文預習作業(yè)的興趣和主動性有了明顯的提高。他們更愿意花時間去閱讀課本，思考問題，尋找答案。在課堂上，學生的閱讀理解能力和思維能力得到了有效的鍛煉和提升，展示出較好的表現(xiàn)。同時，學生對語文的認識也發(fā)生了改變，他們意識到語文是一門有趣和有用的科目，漸漸培養(yǎng)起自主學習的習慣和興趣。因此，我堅信通過創(chuàng)新的語文預習作業(yè)設計，可以讓學生更好地理解和運用語文知識。
第五段，對未來展望，總結全文。
雖然目前我在語文預習作業(yè)方面取得了一些成效，但還存在一些問題亟待解決。首先，教師應加強對學生的引導和激勵，鼓勵學生發(fā)掘語文的無窮魅力和應用價值。其次，應結合學生的實際需求和興趣，制定個性化的預習作業(yè)，滿足學生的需求和潛能。最后，學校和家長也應加強對學生預習作業(yè)的重視和關注，共同努力，形成良好的語文學習氛圍和習慣。相信通過不斷的研究和實踐，我們可以找到更好的解決方案，提高學生的語文學習效果和質量。
語文作業(yè)的設計教研活動計劃篇六
首先，聽完王老師的報告，我認識到雙減是國之大計，是民生工程，是國家排除了各種困難，出臺政策，為全民解決了外部環(huán)境大問題。所以我們每一位教育工作者一定要守好課堂教學這個陣地，一定提高自己的課堂教學水平。
王老師在講座中談到，作業(yè)功能單一，缺乏目標意識，難度走極端，差異缺乏有效性，類型單一，內容與教學脫節(jié)，結構不合理，時間過長，批改單一，分析缺乏，設計能力弱，管理內涵不足等12個問題，貼近我們的實際教學，指導性非常強。對于幫助我們每一名教師，有針對性的解決教學問題，提出了明確的方向。
同時，結合自己的化學教學，我認識到在以后的教學中，要注意分層設計。每個學生的基礎不同，接受能力不同。作業(yè)的效果就不同。所以作業(yè)應該具有層次性。要注重學習知識和技能，注重作業(yè)的開放性，要圍繞一定的主題來完成，激發(fā)學生的探索精神。作為一名化學教師，要注重培養(yǎng)學生的實踐能力，培養(yǎng)學生的動手操作能力。
再次要盡量多的設計趣味性作業(yè)。因為只有學生有了興趣，才能極大地激發(fā)學生學習的熱情和主動性。比如作為化學教師，課下讓學生做一個簡單的家庭實驗：讓學生利用廚房的雞蛋殼與食醋，看兩者反應是否能產生一定的氣泡；或者把生銹的鐵釘放入稀鹽酸中，看能否把鐵銹除干凈。目的是讓學生深深地感受到，化學源于生活，化學服務與生活。
語文作業(yè)的設計教研活動計劃篇七
近年來，我國教育改革不斷深化，也促使著各科目的教學方法不斷創(chuàng)新和改革。語文作為孩子們學習的重要科目之一，也在不斷地探索著新的教學方法。其中，語文作業(yè)設計改革是一個重要的環(huán)節(jié)。通過一段時間的實踐和思考，我對語文作業(yè)設計改革的心得體會逐漸形成。
首先，語文作業(yè)設計要注重培養(yǎng)學生的學習興趣。過去的語文作業(yè)往往是老師布置完課堂教學內容后，照本宣科地讓學生記憶、背誦。而現(xiàn)在，我們更加強調興趣教學，希望通過作業(yè)設計能夠引發(fā)學生的興趣，激發(fā)他們對于語文的熱愛。因此，我經常會設計一些趣味性的作業(yè)題目，讓學生們在完成作業(yè)的過程中感受到學習的樂趣。
其次，語文作業(yè)設計要突破傳統(tǒng)的題型和形式。過去的語文作業(yè)題型往往是固定的，比如背誦詩歌、默寫名言警句等。這樣的作業(yè)設計模式容易讓學生失去學習的興趣。因此，我在設計語文作業(yè)的過程中常常嘗試一些新穎的題型和形式。比如，我會要求學生以詩歌的形式寫一篇文章，或者以劇本的形式演繹短篇故事。這樣的作業(yè)設計可以增加學生的創(chuàng)造力和想象力，激發(fā)他們的學習熱情。
第三，語文作業(yè)設計要貼近學生的生活和現(xiàn)實。過去的語文作業(yè)往往局限在教材中的內容，缺乏與學生生活和現(xiàn)實的聯(lián)系。這樣的作業(yè)設計容易讓學生覺得枯燥乏味，對語文產生厭倦情緒。因此，我在設計語文作業(yè)的同時，會盡量將學生的生活和現(xiàn)實融入其中。比如，讓學生采訪家中的長輩，了解他們故事的背后；或者以新聞報道的形式，寫一篇學校里發(fā)生的小事。這樣的作業(yè)能夠增加學生的學習興趣，也能培養(yǎng)他們對于生活的觀察力。
第四，語文作業(yè)設計要注重提高學生的綜合素養(yǎng)。過去的語文作業(yè)往往只注重學生的語文表達能力，缺乏對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。而現(xiàn)在，我們越來越注重學生全面發(fā)展的素養(yǎng)，在語文作業(yè)設計中也要體現(xiàn)這一點。因此，我經常設計一些綜合性的作業(yè)題目。比如，讓學生通過查找資料，并分析其中的信息，寫一篇關于網(wǎng)絡安全的短文。這樣的作業(yè)不僅能提高學生的語文表達能力，還能培養(yǎng)他們的信息獲取和分析能力。
最后，語文作業(yè)設計要關注學生的實際需求。不同的學生在學習上有著不同的需求，因此，作業(yè)設計要根據(jù)學生的實際情況來合理安排。我常常與學生進行溝通，在了解他們的學習情況和需求后，為每個學生制定個性化的作業(yè)設計方案。這樣的作業(yè)設計能夠更好地幫助學生提高學習能力，從而達到更好的教學效果。
總之，語文作業(yè)設計改革是一項不斷探索和創(chuàng)新的過程。我們需要不斷地反思和總結，積極嘗試不同的方法和手段。只有注重培養(yǎng)學生的學習興趣，突破傳統(tǒng)的題型和形式，貼近學生的生活和現(xiàn)實，提高學生的綜合素養(yǎng)，關注學生的實際需求，才能夠更好地完成語文作業(yè)設計的改革。相信通過我們的共同努力，語文作業(yè)設計將會更加符合學生的實際需求，為學生的語文學習帶來更多樂趣和收獲。
語文作業(yè)的設計教研活動計劃篇八
加德納的多元智力理論認為：“每一個學生的智力都各具特點，并有自己獨特的表現(xiàn)形式，有自己的學習類型和學習方法?！遍L期以來，形式單一機械的重復作業(yè)抹殺了孩子的天性和個性，使他們千篇 一律，毫無生機。隨著素質教育的深入開展，作業(yè)的設計也在不斷改革。
作業(yè)的目的不外乎有兩個：一是通過練，掌握并加深理解學過的課堂知識。二是運用學過的知識融會貫通，舉一反三。所以，作業(yè)的設計應當形式多樣，并留有思考的余地，給學生以想象的空間，讓學生自己選擇、計劃、探究、體驗。因此，教師設計作業(yè)，既要顧及作業(yè)的一般作用與功能，更要注重學生主體作用的發(fā)揮，尊重學生的個別差異，改革作業(yè)的形式與內容，從而使每個學生的個性得到充分的發(fā)展，學習能力和知識水平都得到提高。
一、激發(fā)學生的興趣，變機械重復的作業(yè)為實踐型的作業(yè)
長期以來，人們往往把作業(yè)的功能定位于“知識的鞏固”和“技能的強化上”，導致作業(yè)陷入了機械重復、單調封閉的誤區(qū)。教師布置作業(yè)總是本著面面俱到，多多益善的原則，認為學生做得越多，記得越牢，將來學生的能力也越高。但是，小學語文要培養(yǎng)的是學生聽說讀寫四方面的能力，因此，這種單一的書寫作業(yè)已不能適應素質教育的要求。而且，單調的書寫工作也常常是一些學生失去學習興趣、不做或不完成作業(yè)的原因之一。
更多的是學習課文時的動手動腦作業(yè)；畫一畫，唱一唱，演一演，做一做，說一說等許多實踐性很強的作業(yè)。例如，在教學古詩《獨坐敬亭山》時，為了讓學生體會詩的意境，我布置了讓學生根據(jù)自己對詩的理解畫一幅彩色畫的家庭作業(yè)。當時學生們的熱情特別高漲，情緒也很激動，一副躍躍欲試的樣子。第二天，大大小小的畫交上來了，看著這一幅幅流露真情的畫，對我而言，與其說是在批改作業(yè)，不如說是在欣賞作品。
二、重視學生學習的主體性，變硬性統(tǒng)一的作業(yè)為自主性作業(yè)
而c套餐多為比較簡單的鞏固性作業(yè)。這樣的作業(yè)布置能滿足不同層次學生的要求，能力強的可選擇較難做的，能力弱的，可以做簡單的。讓學生自己根據(jù)自己的情況選擇，使不同層次、不同水平的學生都能體會到成功的樂趣。另外，在作業(yè)形式上實行了多樣化，使作業(yè)從“寫”的單一形式中走出來，聽、說、讀、寫全面開花，將聽、說、讀、寫與演、唱、畫、游戲以及參觀、訪問等學生喜聞樂見的形式巧妙結合，讓作業(yè)富有趣味性，具有吸引力。
另外，一刀切的作業(yè)往往是后進學生的課業(yè)負擔，如果學生自己選擇作業(yè)，就可以發(fā)揮學生的學習主動性，提高作業(yè)的針對性，讓學業(yè)負擔停留在適當?shù)?位置上。另外，對于作業(yè)，過去片面強調獨立思考，沒有把“合作”作為必要的素質來培養(yǎng)。自主性的作業(yè)應當允許學生選擇完成的方式，可以在與爸爸媽媽的合作下完成，也可以和同學合作完成。
三、從學生的實際出發(fā)，變封閉性作業(yè)為開放性作業(yè)
學了《火燒云》一課后，讓學生利用傍晚時間觀察火燒云的變化，并根據(jù)自己的觀察寫一篇觀察日記；要求學生每天看新聞、說新聞；到大街小巷去收集廣告語、警示語進行交流……這樣把作業(yè)設計與兒童的家庭生活、社會生活及其他各科的學習活動結合起來，構成一個和諧的學習整體，以鞏固、應用、深化所學的語文知識，使學生在社會實踐中鞏固語文知識，發(fā)展語文能力、創(chuàng)新能力，在豐富的社會生活中得到提高。
語文作業(yè)的設計教研活動計劃篇九
作為一名語文老師，我一直在思考如何讓學生對語文產生興趣，從而提高語文素養(yǎng)。最近，我嘗試了一種叫做“語文作業(yè)雙減設計”的方法，該方法將作業(yè)量減少了一半，但是學生的作業(yè)質量卻得到提高。在這篇文章中，我將分享我從這個方法中學習到的經驗。
在這個方法中的第一個減少是減負。傳統(tǒng)的語文作業(yè)往往要求學生背誦大量的詩句或者填空，讓學生感到非常繁重。但是，在雙減設計中，我們只讓學生完成重點知識點的練習和簡單閱讀理解題，從而減輕了學生的壓力。學生更加愉快地學習語文，并且理解也更加深刻。在這樣的環(huán)境下，學生對語文的學習更加有意義。
第二段：符合學生的學習習慣
另一個減少的方面是減少語文作業(yè)的制作時間?，F(xiàn)在的學生比較喜歡用電子設備學習，他們更加適應電子化的學習方式。因此，雙減設計中的語文作業(yè)采用了在線學習的形式，學生可以在電子設備上完成作業(yè)。這種方式與學生的生活方式更加契合，增加了學生的學習興趣。
第三段：吸收學生的意見
為了做到雙減設計的效果，我們必須聽取學生的意見。學生需要被詢問他們最喜歡的學習方式，并且這些方式需要整合進入作業(yè)中。這樣，學生們參與到作業(yè)制作的過程中，他們的工作提供的意見可以反映在作業(yè)中。這樣的反饋機制可以幫助我們制作更好的作業(yè)，同時也提高了學生的學習積極性。
第四段：鼓勵學生負責
在雙減設計中，我們希望學生不依賴于老師的指導而獨立完成作業(yè)。這樣，學生可以更好地理解和吸收知識，同時也可以建立起從學生到老師的更加平等的關系。雙減設計需要學生自己負責學習進度，這也有助于他們的自我管理，從而提高了整體的學習效率。
第五段：總結
在雙減設計中，通過減輕作業(yè)負擔、結合電子化學習方式、吸收學生的意見和鼓勵學生負責，我們創(chuàng)造了一個更加有意義、更加舒適的語文作業(yè)學習環(huán)境。學生更加自主、自適應，同時也取得了更好的成績。在這樣的環(huán)境下，學生不僅對語文這門學科產生了興趣，也提高了他們的自我識別。在未來，我將會不斷改進這個方法，讓學生們能夠更好地掌握語文知識，從而更好地面對未來。
語文作業(yè)的設計教研活動計劃篇一
近年來，隨著教育改革的不斷深入，作業(yè)在學生學習中的地位逐漸凸顯。作為語文教師，在九年級下學期的語文作業(yè)設計中，我不斷總結經驗，不斷嘗試創(chuàng)新，不斷調整思路，通過優(yōu)化作業(yè)設計，提高了學生的語文素養(yǎng)和學習興趣。在這個過程中，我積累了一些心得體會。
首先，語文作業(yè)設計需要多樣化。九年級學生面臨學業(yè)壓力大、興趣愛好廣泛的特點，因此，作業(yè)設計應該多樣化，既要滿足教學大綱的要求，又要符合學生的興趣和實際情況。我嘗試將作業(yè)設計分為聽說讀寫四個方面，給學生提供了多樣化的選擇空間。例如，在聽力練習方面，我鼓勵學生聽一些流行歌曲，通過填詞練習、聽寫練習來培養(yǎng)學生的聽力和理解能力；在口語表達方面，我安排了一些小組討論活動，讓學生們有機會展示自己的觀點和交流能力；在閱讀方面，我推薦了一些有趣的小說和文章，鼓勵學生多讀多想，提高理解和分析能力；在寫作方面，我變換作文的題目和形式，讓學生們能夠在不同的情景下進行寫作，發(fā)展自己的創(chuàng)造性思維。
其次，語文作業(yè)設計要與學生的實際情況相結合。學生是作業(yè)的主體，他們的學習習慣、學習能力和學習動力都是作業(yè)設計考慮的因素。我在設計作業(yè)時，會先了解學生的實際情況，然后根據(jù)他們的特點進行調整和改進。例如，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于大段的閱讀材料比較抗拒，因此我將一些長篇閱讀材料進行拆分和縮寫，讓他們更容易理解和接受；有些學生對于寫作缺乏自信，我設置了一些寫作的示范和范文，讓他們有一個參考和借鑒的標桿；有些學生對于語言規(guī)范要求不夠細致，我增加了一些語法和修辭手法的練習，幫助他們提高語言表達的準確性和美觀性。
第三，語文作業(yè)設計要重視思維訓練和創(chuàng)新意識培養(yǎng)。語文作業(yè)的目的不僅僅是為了掌握語言知識和技能，更重要的是培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新意識。因此，我在作業(yè)設計中注重培養(yǎng)學生的分析思考能力和創(chuàng)新思維能力。例如，我設計了一些綜合性的閱讀理解題目，要求學生從文章中找出論據(jù)和論點，提出自己的觀點和論證；我設置了一些有趣的寫作題目，要求學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，寫出與眾不同的作品。通過這些設計，我發(fā)現(xiàn)學生們的思維能力得到了提高，他們的觀察力、分析力、推理力和想象力得到了鍛煉，更加有利于他們未來的學習和工作。
最后，語文作業(yè)設計要注重與學生的互動和反饋。作業(yè)設計不只是教師的一種安排和布置，更是與學生之間的互動和溝通。因此，我在作業(yè)設計中注重與學生的互動和反饋。我鼓勵學生在作業(yè)中提出問題和困惑，鼓勵他們積極參與到作業(yè)的改進中來。同時，我也及時給予學生反饋和激勵，鼓勵他們發(fā)揚長處，克服困難。通過與學生的互動和反饋，我發(fā)現(xiàn)學生們的學習熱情和學習動力有了明顯的提升，他們的學習成效也得到了明顯的提高。
綜上所述，九下語文作業(yè)設計是一項具有挑戰(zhàn)性的工作，但只要我們注重多樣性、與學生的實際情況相結合、重視思維訓練和創(chuàng)新意識培養(yǎng)、以及與學生的互動和反饋，就能夠取得令人滿意的效果。我將繼續(xù)努力，繼續(xù)改進，不斷完善作業(yè)設計，為學生提供更好的學習體驗和成長空間。
語文作業(yè)的設計教研活動計劃篇二
1、以生為本，植根課堂。
教育教學的核心目標是立德樹人、五育并舉，發(fā)展學生核心素養(yǎng)。我們必須在黨的教育方針指引下，結合學生的發(fā)展需要，通過深度鉆研教材、精準聚焦目標、巧妙設計活動、科學合理實施、理性綜合評價等一系列教育教學活動以確保教育教學目標的有效達成。
2、提高作業(yè)練習的設計水平，降低作業(yè)量，提升作業(yè)質量。
“雙減”嚴控了考試測驗的次數(shù)和規(guī)模，全面發(fā)展固然重要，但測試也是檢驗學習效果的重要手段。老師們不妨靜下心來認真思考是不是還有更好的練習題目可以替代？是不是可以創(chuàng)新作業(yè)的內容與形式，讓學生充分感受課程學習的獲得感？所以，老師們還是要多學習作業(yè)管理有成效的老師的經驗和方法，提高作業(yè)的設計、批改和反饋的管理水平。從源頭上降低以刷題為習慣的作業(yè)模式，降低作業(yè)總量，提高作業(yè)的訓練效果。
3、終身學習，持續(xù)發(fā)展。
作為一名人民教師，我們時時刻刻都行走在教育教學這一條“知行合一”的行動研究的道路上。在這條路上，我們會遇到問題、分析問題，解決問題，我們會調整改進提升。然后我們又會發(fā)現(xiàn)新的問題，周而復始、循環(huán)往復、螺旋提升進而深度發(fā)展。
1、線上教學，在備課過程中，要在落實自主學習上下功夫，想辦法讓學習內容變得生動、有趣（包括你上課的思路、如何提問、該提問什么、練習題的設計等等都得精心準備），其實，這就跟準備一節(jié)公開課差不多了。上課時語速要比平時慢一些，每一環(huán)節(jié)都要給學生充分的時間去考慮、操作，讓學生融會貫通；批改作業(yè)時，與學生多交流，多溝通，鼓勵學生自主完成作業(yè)。
2、線上教學，讓教學資源得到很好傳播，不受時間和空間的制約。通過觀看篩選優(yōu)秀的視頻課，我有了更深的教學感悟。真是“沒有比較就沒有差距、沒有比較就沒有傷害??！”正是因為有了這種差距和傷害，才能使自己更好的發(fā)現(xiàn)自己的不足，才能促進自己在以后的教學中更好的去研究。
3、線上教學，家長不僅能了解到老師的教學內容和要求，也能了解孩子在聽課過程中的狀態(tài)，作業(yè)的完成情況，提升了家校共育的意識。
1、線上教學，教學感覺不夠真實。畢竟是隔著手機或電腦屏幕，老師和學生互相看不著，無法近距離的監(jiān)控學生，更無法通過肢體語言來表達感情。所以，一是由家長監(jiān)控；二是憑學生的自覺和自律。但是，學生年齡小，對于自律意識較差的孩子，還是得有家長監(jiān)控（這一點我在我的教學群里也都做了強調）。
2、線上教學，教學容量不大。教師無法近距離接觸學生，學生們理解的能力有差異，有的快有的慢，這就需要老師放慢速度確保質量，不可求快。
3、線上教學，老師學生的身體健康無法保證。長時間的盯著手機電腦確實讓人受不了，如果疫情再不結束不開學，我覺得開學后學生近視眼得增多。
線上教學對于我們每一個老師都是一次挑戰(zhàn)，在教學的過程中，我會不斷地總結經驗，不斷地實踐，充分保證教學的效果。我也相信疫情過后，在我們美麗的校園定能迎來別樣的春天！
語文作業(yè)的設計教研活動計劃篇三
隨著高中生活的進行，每天都會面臨著一大堆的作業(yè)和課堂任務。其中，語文作業(yè)占據(jù)了極大的比重。創(chuàng)造性地設計和完成語文作業(yè)不僅能提高自身的學習能力，也能夠培養(yǎng)良好的學習習慣和思維能力。在語文作業(yè)的設計中，我逐漸體會到了一些方法和心得。
第一，明確目標。在開始一項作業(yè)之前，我會先認真閱讀作業(yè)要求，并明確自己的目標。這對于完成作業(yè)具有重要意義。只有當我明白了作業(yè)的目的和要求，才能從中找到切入點，使得作業(yè)在完成的過程中更加有針對性。例如，在寫作文時，我需要確定文章的主題和要表達的意思，從而使得我在寫作過程中不會偏離主題。
第二，合理計劃。在高中階段，時間管理對于完成作業(yè)尤為重要。我發(fā)現(xiàn)，合理的時間安排能夠有效提高學習效率。通過合理計劃，我能夠避免臨時抱佛腳，充分利用時間，保證每一項作業(yè)都能夠按時完成。例如，當我知道在某一天有較多的作業(yè)需要完成時，我會提前準備，以確保我早早開始并分配足夠的時間來完成每項任務。
第三，方法論。在完成語文作業(yè)的過程中，我也積累了一些方法論。例如，在做閱讀理解題時，我會先認真閱讀題目和文章內容，抓住文章的關鍵信息，并注意問題的要求。這樣一來，我能更好地理解文章，并更迅速、準確地找到答案。另外，在寫作文時，我會利用寫作提綱或者思維導圖來整理思路，提高文章的邏輯性和連貫性。方法論是我在完成語文作業(yè)時的重要武器，它能夠幫助我更好地應對各種題型和要求。
第四，勇于嘗試。語文作業(yè)設計中，我逐漸培養(yǎng)了勇于嘗試的精神。有時候，遇到一些難題，我會嘗試著用不同的方法和思維去解決。這不僅在完成作業(yè)的同時開拓了自己的思維空間，也讓我在錯誤中得到更多的成長。勇于嘗試也是培養(yǎng)自信心的重要手段，只有相信自己的能力，才能在作業(yè)設計中更加積極主動。
第五，及時反饋。完成一項作業(yè)后，我會及時尋求他人的反饋并做出相對應的調整。老師和同學的建議能夠幫助我發(fā)現(xiàn)作業(yè)中存在的不足和問題，從而提高作業(yè)的質量。在得到反饋后，我會積極思考，并運用到下一次作業(yè)中，不斷提升自己的綜合素質。
總的來說，語文作業(yè)的設計和完成是高中生活中的重要一環(huán)。通過對語文作業(yè)的認真思考和不斷探索，我逐漸摸索出了完成語文作業(yè)的一些心得體會。明確目標、合理計劃、運用方法論、勇于嘗試和及時反饋，這些方法讓我在完成作業(yè)的過程中更加得心應手，并在語文學習中不斷進步。通過不斷嘗試和實踐，我相信我能夠在語文作業(yè)中取得更好的成績，并提高自身的學習能力。
語文作業(yè)的設計教研活動計劃篇四
“雙減”政策橫空出世。一時間，學校、教師、家長說猝不及防也好，說不知所措也行，在短暫欣喜后困惑不已。教育是最大民生，涉及千家萬戶，牽動社會的各個神經末梢。“雙減”政策的頒布，比任何一次教育改革都來得迅猛，給人觸動也最大。
不可否認，基礎教育在新中國成立的幾十年中，取得了令人矚目的成績，但問題也不容小覷，有些沉疴痼疾的治療也刻不容緩。諸如部分青少年三觀扭曲、道德滑坡、體質下降、誠信缺失、心智不全等問題，影響和制約著人的全面、健康發(fā)展，影響著現(xiàn)代公民素質的構建，也影響著社會的整體文明程度。
以“減輕作業(yè)負擔”撬動教育改革，推動教育高質量發(fā)展，一方面有利于破除“唯分數(shù)論”的評價體系，讓社會、家長、教師重塑人才觀，一方面可以釋放更多的時間和空間來培養(yǎng)健全的人格、加強創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進而促進人的全面發(fā)展；一方面有利于促動教師加強教育教學改革、提高教育教學質量、加強課程建設；一方面有利于促進學生自主學習自主管理能力的培養(yǎng)，道德素養(yǎng)的提升。因此，“雙減”政策的實施，是真正挑動了教育改革的神經，“牽一發(fā)而動全身”，給社會的每個層面都帶來觸動。
作為教育的實施主體，教師的挑戰(zhàn)不少。如何做到“減負不減質”，甚至是“減負提質”；如何嚴格保證書面作業(yè)時間不越底線，同時兼顧、關注全體學生；如何準備適合所有學生胃口、有助學生成長的作業(yè)；如何改變教學行為，實現(xiàn)從“教會”到“會教”“學會”到“會學”的蛻變；如何采取與“雙減”政策匹配的評價體系、評價策略；如何協(xié)調家長平衡“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)實需求等等諸多挑戰(zhàn)，需要學校和教師的改變和突破。從學校層面來說，應該是嚴格遵循、適應政策精神，做好作業(yè)體系構建，做好作業(yè)動態(tài)管理，完善好“雙減”政策的資源配套，推進家校共育的體制機制等。教師是學生作業(yè)的直接設計者和操作者，是“減負提質”的關鍵和核心，恐怕要牢固樹立如下觀念。
作為教師我們可以在作業(yè)方面嘗試進行改革和探索。第一可以在培養(yǎng)閱讀習慣上入手，讓學生分享閱讀體會上。在第二天的某個時間天，給個五七分鐘讓學生進行展示和分享，讓閱讀成為孩子終身的習慣；第二，可以從培養(yǎng)動手能力上入手，讓學校知識得到鞏固，也省去家長對基礎知識不過關的擔心；第三，可以從培養(yǎng)學生運動技能入手，讓學生堅持完成如跳繩、仰臥起坐、籃球、足球等提高身體素質的項目。
怎樣培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶W生，也是個系統(tǒng)工程，涉及方方面面，但對作為教育主體的學校和老師來說，極具考驗和挑戰(zhàn)。“雙減”政策已正在實施落地，所有變化都在發(fā)生，讓我們拭目以待！
語文作業(yè)的設計教研活動計劃篇五
語文預習作業(yè)是學生在課前對即將上的語文課進行預習和復習的一種重要的學習方式。在我多年的教學實踐中，不斷探討和研究這一問題，深感語文預習作業(yè)對學生的學習效果有著深遠的影響。本文將以五段式結構論述我對語文預習作業(yè)的心得和體會。
第一段，引出話題，闡述情況.
語文預習作業(yè)是指老師在課前布置給學生的與即將上課內容相關的學習任務，通過課前閱讀課本、復習前幾課內容等方式，配以相應的預習問題來引導學生思考。這種學習方式可以有效提高學生的閱讀理解能力、分析能力和綜合運用能力。但在實際應用中，許多學生對語文預習作業(yè)持消極態(tài)度，不夠重視，存在著一些問題。因此，從教師的角度來說，如何設計出更有效的語文預習作業(yè)，引起學生的學習興趣，提高學習效果，一直是我關注和研究的課題。
第二段，分析現(xiàn)狀，提出問題。
在我教授的學生中，發(fā)現(xiàn)有相當一部分學生對語文預習作業(yè)缺乏興趣和主動性。他們常常抱著應付的態(tài)度來完成預習作業(yè)，只想簡單翻翻書，匆匆了事。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)主要是由于學生對語文學習的誤解引起的。他們認為語文是一門“死”科目，只是死記硬背知識點，沒有實際應用價值。再加上學生課業(yè)負擔重，時間分配難，學生會感到厭倦和無聊。同時，還有一些學生存在著預習作業(yè)過多、難度過大的問題，導致學生因為完成不了作業(yè)而心生畏懼情緒。因此，我通過實踐和思考，不斷摸索出一些提高學生語文預習作業(yè)興趣和主動性的有效方法。
第三段，探討解決方法，闡述對研究的方法。
首先，我在布置語文預習作業(yè)時，充分考慮學生的實際情況和心理需求，盡量減少作業(yè)的量和難度，鼓勵學生主動查閱資料，加強自主學習和探索能力。其次，在預習作業(yè)中，我注重引導學生思考和發(fā)散思維，設置開放性問題，鼓勵學生自己尋找答案，開拓思維空間。另外，通過增加與生活相關的實際案例，激發(fā)學生的興趣，提高學習積極性。最后，我還采取了一些創(chuàng)新的教學方法，如通過手抄文章、編寫讀后感等方式，讓學生積極感受語文的美和魅力，增強對語文學習的興趣。
第四段，總結實踐結果，分析收獲。
通過以上的改進措施，我發(fā)現(xiàn)學生對語文預習作業(yè)的興趣和主動性有了明顯的提高。他們更愿意花時間去閱讀課本，思考問題，尋找答案。在課堂上，學生的閱讀理解能力和思維能力得到了有效的鍛煉和提升，展示出較好的表現(xiàn)。同時，學生對語文的認識也發(fā)生了改變，他們意識到語文是一門有趣和有用的科目，漸漸培養(yǎng)起自主學習的習慣和興趣。因此，我堅信通過創(chuàng)新的語文預習作業(yè)設計，可以讓學生更好地理解和運用語文知識。
第五段，對未來展望，總結全文。
雖然目前我在語文預習作業(yè)方面取得了一些成效，但還存在一些問題亟待解決。首先，教師應加強對學生的引導和激勵，鼓勵學生發(fā)掘語文的無窮魅力和應用價值。其次，應結合學生的實際需求和興趣，制定個性化的預習作業(yè)，滿足學生的需求和潛能。最后，學校和家長也應加強對學生預習作業(yè)的重視和關注，共同努力，形成良好的語文學習氛圍和習慣。相信通過不斷的研究和實踐，我們可以找到更好的解決方案，提高學生的語文學習效果和質量。
語文作業(yè)的設計教研活動計劃篇六
首先，聽完王老師的報告，我認識到雙減是國之大計，是民生工程，是國家排除了各種困難，出臺政策，為全民解決了外部環(huán)境大問題。所以我們每一位教育工作者一定要守好課堂教學這個陣地，一定提高自己的課堂教學水平。
王老師在講座中談到，作業(yè)功能單一，缺乏目標意識，難度走極端，差異缺乏有效性，類型單一，內容與教學脫節(jié)，結構不合理，時間過長，批改單一，分析缺乏，設計能力弱，管理內涵不足等12個問題，貼近我們的實際教學，指導性非常強。對于幫助我們每一名教師，有針對性的解決教學問題，提出了明確的方向。
同時，結合自己的化學教學，我認識到在以后的教學中，要注意分層設計。每個學生的基礎不同，接受能力不同。作業(yè)的效果就不同。所以作業(yè)應該具有層次性。要注重學習知識和技能，注重作業(yè)的開放性，要圍繞一定的主題來完成，激發(fā)學生的探索精神。作為一名化學教師，要注重培養(yǎng)學生的實踐能力，培養(yǎng)學生的動手操作能力。
再次要盡量多的設計趣味性作業(yè)。因為只有學生有了興趣，才能極大地激發(fā)學生學習的熱情和主動性。比如作為化學教師，課下讓學生做一個簡單的家庭實驗：讓學生利用廚房的雞蛋殼與食醋，看兩者反應是否能產生一定的氣泡；或者把生銹的鐵釘放入稀鹽酸中，看能否把鐵銹除干凈。目的是讓學生深深地感受到，化學源于生活，化學服務與生活。
語文作業(yè)的設計教研活動計劃篇七
近年來，我國教育改革不斷深化，也促使著各科目的教學方法不斷創(chuàng)新和改革。語文作為孩子們學習的重要科目之一，也在不斷地探索著新的教學方法。其中，語文作業(yè)設計改革是一個重要的環(huán)節(jié)。通過一段時間的實踐和思考，我對語文作業(yè)設計改革的心得體會逐漸形成。
首先，語文作業(yè)設計要注重培養(yǎng)學生的學習興趣。過去的語文作業(yè)往往是老師布置完課堂教學內容后，照本宣科地讓學生記憶、背誦。而現(xiàn)在，我們更加強調興趣教學，希望通過作業(yè)設計能夠引發(fā)學生的興趣，激發(fā)他們對于語文的熱愛。因此，我經常會設計一些趣味性的作業(yè)題目，讓學生們在完成作業(yè)的過程中感受到學習的樂趣。
其次，語文作業(yè)設計要突破傳統(tǒng)的題型和形式。過去的語文作業(yè)題型往往是固定的，比如背誦詩歌、默寫名言警句等。這樣的作業(yè)設計模式容易讓學生失去學習的興趣。因此，我在設計語文作業(yè)的過程中常常嘗試一些新穎的題型和形式。比如，我會要求學生以詩歌的形式寫一篇文章，或者以劇本的形式演繹短篇故事。這樣的作業(yè)設計可以增加學生的創(chuàng)造力和想象力，激發(fā)他們的學習熱情。
第三，語文作業(yè)設計要貼近學生的生活和現(xiàn)實。過去的語文作業(yè)往往局限在教材中的內容，缺乏與學生生活和現(xiàn)實的聯(lián)系。這樣的作業(yè)設計容易讓學生覺得枯燥乏味，對語文產生厭倦情緒。因此，我在設計語文作業(yè)的同時，會盡量將學生的生活和現(xiàn)實融入其中。比如，讓學生采訪家中的長輩，了解他們故事的背后；或者以新聞報道的形式，寫一篇學校里發(fā)生的小事。這樣的作業(yè)能夠增加學生的學習興趣，也能培養(yǎng)他們對于生活的觀察力。
第四，語文作業(yè)設計要注重提高學生的綜合素養(yǎng)。過去的語文作業(yè)往往只注重學生的語文表達能力，缺乏對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。而現(xiàn)在，我們越來越注重學生全面發(fā)展的素養(yǎng)，在語文作業(yè)設計中也要體現(xiàn)這一點。因此，我經常設計一些綜合性的作業(yè)題目。比如，讓學生通過查找資料，并分析其中的信息，寫一篇關于網(wǎng)絡安全的短文。這樣的作業(yè)不僅能提高學生的語文表達能力，還能培養(yǎng)他們的信息獲取和分析能力。
最后，語文作業(yè)設計要關注學生的實際需求。不同的學生在學習上有著不同的需求，因此，作業(yè)設計要根據(jù)學生的實際情況來合理安排。我常常與學生進行溝通，在了解他們的學習情況和需求后，為每個學生制定個性化的作業(yè)設計方案。這樣的作業(yè)設計能夠更好地幫助學生提高學習能力，從而達到更好的教學效果。
總之，語文作業(yè)設計改革是一項不斷探索和創(chuàng)新的過程。我們需要不斷地反思和總結，積極嘗試不同的方法和手段。只有注重培養(yǎng)學生的學習興趣，突破傳統(tǒng)的題型和形式，貼近學生的生活和現(xiàn)實，提高學生的綜合素養(yǎng)，關注學生的實際需求，才能夠更好地完成語文作業(yè)設計的改革。相信通過我們的共同努力，語文作業(yè)設計將會更加符合學生的實際需求，為學生的語文學習帶來更多樂趣和收獲。
語文作業(yè)的設計教研活動計劃篇八
加德納的多元智力理論認為：“每一個學生的智力都各具特點，并有自己獨特的表現(xiàn)形式，有自己的學習類型和學習方法?！遍L期以來，形式單一機械的重復作業(yè)抹殺了孩子的天性和個性，使他們千篇 一律，毫無生機。隨著素質教育的深入開展，作業(yè)的設計也在不斷改革。
作業(yè)的目的不外乎有兩個：一是通過練，掌握并加深理解學過的課堂知識。二是運用學過的知識融會貫通，舉一反三。所以，作業(yè)的設計應當形式多樣，并留有思考的余地，給學生以想象的空間，讓學生自己選擇、計劃、探究、體驗。因此，教師設計作業(yè)，既要顧及作業(yè)的一般作用與功能，更要注重學生主體作用的發(fā)揮，尊重學生的個別差異，改革作業(yè)的形式與內容，從而使每個學生的個性得到充分的發(fā)展，學習能力和知識水平都得到提高。
一、激發(fā)學生的興趣，變機械重復的作業(yè)為實踐型的作業(yè)
長期以來，人們往往把作業(yè)的功能定位于“知識的鞏固”和“技能的強化上”，導致作業(yè)陷入了機械重復、單調封閉的誤區(qū)。教師布置作業(yè)總是本著面面俱到，多多益善的原則，認為學生做得越多，記得越牢，將來學生的能力也越高。但是，小學語文要培養(yǎng)的是學生聽說讀寫四方面的能力，因此，這種單一的書寫作業(yè)已不能適應素質教育的要求。而且，單調的書寫工作也常常是一些學生失去學習興趣、不做或不完成作業(yè)的原因之一。
更多的是學習課文時的動手動腦作業(yè)；畫一畫，唱一唱，演一演，做一做，說一說等許多實踐性很強的作業(yè)。例如，在教學古詩《獨坐敬亭山》時，為了讓學生體會詩的意境，我布置了讓學生根據(jù)自己對詩的理解畫一幅彩色畫的家庭作業(yè)。當時學生們的熱情特別高漲，情緒也很激動，一副躍躍欲試的樣子。第二天，大大小小的畫交上來了，看著這一幅幅流露真情的畫，對我而言，與其說是在批改作業(yè)，不如說是在欣賞作品。
二、重視學生學習的主體性，變硬性統(tǒng)一的作業(yè)為自主性作業(yè)
而c套餐多為比較簡單的鞏固性作業(yè)。這樣的作業(yè)布置能滿足不同層次學生的要求，能力強的可選擇較難做的，能力弱的，可以做簡單的。讓學生自己根據(jù)自己的情況選擇，使不同層次、不同水平的學生都能體會到成功的樂趣。另外，在作業(yè)形式上實行了多樣化，使作業(yè)從“寫”的單一形式中走出來，聽、說、讀、寫全面開花，將聽、說、讀、寫與演、唱、畫、游戲以及參觀、訪問等學生喜聞樂見的形式巧妙結合，讓作業(yè)富有趣味性，具有吸引力。
另外，一刀切的作業(yè)往往是后進學生的課業(yè)負擔，如果學生自己選擇作業(yè)，就可以發(fā)揮學生的學習主動性，提高作業(yè)的針對性，讓學業(yè)負擔停留在適當?shù)?位置上。另外，對于作業(yè)，過去片面強調獨立思考，沒有把“合作”作為必要的素質來培養(yǎng)。自主性的作業(yè)應當允許學生選擇完成的方式，可以在與爸爸媽媽的合作下完成，也可以和同學合作完成。
三、從學生的實際出發(fā)，變封閉性作業(yè)為開放性作業(yè)
學了《火燒云》一課后，讓學生利用傍晚時間觀察火燒云的變化，并根據(jù)自己的觀察寫一篇觀察日記；要求學生每天看新聞、說新聞；到大街小巷去收集廣告語、警示語進行交流……這樣把作業(yè)設計與兒童的家庭生活、社會生活及其他各科的學習活動結合起來，構成一個和諧的學習整體，以鞏固、應用、深化所學的語文知識，使學生在社會實踐中鞏固語文知識，發(fā)展語文能力、創(chuàng)新能力，在豐富的社會生活中得到提高。
語文作業(yè)的設計教研活動計劃篇九
作為一名語文老師，我一直在思考如何讓學生對語文產生興趣，從而提高語文素養(yǎng)。最近，我嘗試了一種叫做“語文作業(yè)雙減設計”的方法，該方法將作業(yè)量減少了一半，但是學生的作業(yè)質量卻得到提高。在這篇文章中，我將分享我從這個方法中學習到的經驗。
在這個方法中的第一個減少是減負。傳統(tǒng)的語文作業(yè)往往要求學生背誦大量的詩句或者填空，讓學生感到非常繁重。但是，在雙減設計中，我們只讓學生完成重點知識點的練習和簡單閱讀理解題，從而減輕了學生的壓力。學生更加愉快地學習語文，并且理解也更加深刻。在這樣的環(huán)境下，學生對語文的學習更加有意義。
第二段：符合學生的學習習慣
另一個減少的方面是減少語文作業(yè)的制作時間?，F(xiàn)在的學生比較喜歡用電子設備學習，他們更加適應電子化的學習方式。因此，雙減設計中的語文作業(yè)采用了在線學習的形式，學生可以在電子設備上完成作業(yè)。這種方式與學生的生活方式更加契合，增加了學生的學習興趣。
第三段：吸收學生的意見
為了做到雙減設計的效果，我們必須聽取學生的意見。學生需要被詢問他們最喜歡的學習方式，并且這些方式需要整合進入作業(yè)中。這樣，學生們參與到作業(yè)制作的過程中，他們的工作提供的意見可以反映在作業(yè)中。這樣的反饋機制可以幫助我們制作更好的作業(yè)，同時也提高了學生的學習積極性。
第四段：鼓勵學生負責
在雙減設計中，我們希望學生不依賴于老師的指導而獨立完成作業(yè)。這樣，學生可以更好地理解和吸收知識，同時也可以建立起從學生到老師的更加平等的關系。雙減設計需要學生自己負責學習進度，這也有助于他們的自我管理，從而提高了整體的學習效率。
第五段：總結
在雙減設計中，通過減輕作業(yè)負擔、結合電子化學習方式、吸收學生的意見和鼓勵學生負責，我們創(chuàng)造了一個更加有意義、更加舒適的語文作業(yè)學習環(huán)境。學生更加自主、自適應，同時也取得了更好的成績。在這樣的環(huán)境下，學生不僅對語文這門學科產生了興趣，也提高了他們的自我識別。在未來，我將會不斷改進這個方法，讓學生們能夠更好地掌握語文知識，從而更好地面對未來。