小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《媽媽?zhuān)也皇亲钊跣〉摹穬?yōu)秀教案范文(滬教版)

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《媽媽?zhuān)也皇侨跣〉摹肥乔疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基寫(xiě)的一個(gè)小故事,文章用質(zhì)樸的言辭和親切的語(yǔ)氣,講述了一個(gè)讓人情不自禁地發(fā)出會(huì)心的微笑的有趣故事。準(zhǔn)備了以下教案,希望對(duì)你有幫助!
    篇一
    教學(xué)目標(biāo):
    1、 認(rèn)識(shí)生字4個(gè)。
    2、 積累一些形容大雨等自然現(xiàn)象的詞語(yǔ)。
    3、 有感情地朗讀課文,體會(huì)故事中人們互相關(guān)懷、互相愛(ài)護(hù)的真摯感情。
    4、 題回“每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)更弱小的人”的人文思想。
    教學(xué)重點(diǎn):
    通過(guò)排演課本劇練習(xí)復(fù)述。
    教學(xué)難點(diǎn):
    引導(dǎo)學(xué)生想象故事中的情景,感受那一份深深的、濃濃的真情,體會(huì)小薩拉的優(yōu)質(zhì)言行所表現(xiàn)的善良品質(zhì)和進(jìn)取精神。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、 引入
    1、師:小朋友,在你們家中誰(shuí)是弱小的?
    2、出示課題 12、媽媽?zhuān)也皇侨跣〉?BR>    3、讀題質(zhì)疑
    可能出現(xiàn)這幾個(gè)問(wèn)題:1)這句話是誰(shuí)說(shuō)的?2)為什么說(shuō)“我不是弱小的”3)在課文中到底誰(shuí)是弱小的?
    二、 自學(xué)
    1、分學(xué)習(xí)小組進(jìn)行自學(xué),要求:1)自學(xué)生字2)讀通課文3)解決問(wèn)題
    2、交流反饋
    1) 出示詞語(yǔ),學(xué)生互教互學(xué)音形義。
    2) 根據(jù)喜好分小節(jié)讀課文,相互評(píng)議。
    三、 新授
    1、指名交流解答問(wèn)題,指導(dǎo)朗讀。
    1)回答“這句話是誰(shuí)說(shuō)的”
    出示:現(xiàn)在……薩拉問(wèn)道。
    指導(dǎo)朗讀
    2)回答“誰(shuí)是弱小的”
    出示:滂沱大雨……毫無(wú)自衛(wèi)能力。
    指導(dǎo)朗讀
    3)回答“為什么說(shuō)我不是弱小的”
    聯(lián)系風(fēng)雨來(lái)時(shí)一家人的表現(xiàn),體會(huì)一家人互相關(guān)懷、互相愛(ài)護(hù)、和睦美滿(mǎn)的真摯感情。
    出示:薩拉朝薔薇花叢走去……蓋在……
    指導(dǎo)朗讀
    2、師小結(jié):對(duì)??!我們每個(gè)人都應(yīng)該愛(ài)護(hù)更弱小的人。
    3、齊讀課文
    四、 表演
    1、語(yǔ)言直播廳:找找好朋友,準(zhǔn)備表演課本劇。
    2、小組表演,師生評(píng)議。
    篇二
    教學(xué)目標(biāo):
    1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字“薩、薔、薇、啰、滂、沱、纖”。
    2.積累描寫(xiě)野薔薇花和形容大雨的詞語(yǔ),嘗試運(yùn)用。
    3.了解課文內(nèi)容,在教師指導(dǎo)下,按事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果了解主要內(nèi)容。
    4.閱讀過(guò)程中,感受故事中人們互相關(guān)懷、互相關(guān)愛(ài)的真摯感情,體會(huì)“每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)更弱小的人”的思想。
    一、指導(dǎo)審題、初步了解人物關(guān)系
    1.今天我們來(lái)學(xué)一篇課文,名字叫《媽媽?zhuān)也皇侨跣〉摹贰#▉?lái),讀一下)
    2.你們讀讀這個(gè)課題,想一想從課題中你可以知道些什么?
    A這是人物所說(shuō)的一句話(人物的語(yǔ)言)
    B“不是.弱小”=還有比她更弱小的
    C○ 1這個(gè)符號(hào),課后有對(duì)它的注釋。把書(shū)打開(kāi),自己讀一讀。
    3.還沒(méi)有看課文內(nèi)容,就能從一個(gè)課題中獲得了這么多的信息,收獲可這不小。
    4.預(yù)習(xí)過(guò)課文的同學(xué)一定知道,課題中的這個(gè)“我”,指的就是——“薩沙”,對(duì)呀,她只有——四歲(板書(shū):薩沙)(四歲)
    5.除了薩沙,這一家人還有誰(shuí)?讀讀課文的第一小節(jié),說(shuō)說(shuō) (根據(jù)學(xué)生回答板書(shū): 父親 母親 托利亞 )( 小學(xué)生)
    6.我們一看就知道,薩沙是這一家人中——(?。?,明明小,為什么會(huì)說(shuō)“我不是弱小的”?薩沙認(rèn)為比她更弱小的是誰(shuí)?——學(xué)生答“薔薇”(板書(shū):薔薇)(指導(dǎo)書(shū)寫(xiě))
    二、學(xué)習(xí)二、三節(jié)
    1. 本文的作者蘇霍姆林斯基是一位非常的教育家,他寫(xiě)的許多小故事都會(huì)向我們說(shuō)明一個(gè)道理。這個(gè)故事想告訴我們什么道理呢?
    2.我們先看看這件事發(fā)生的原因,也叫作“起因”。(板書(shū):起因)
    3.我們來(lái)讀讀課文的1、2、3小節(jié),想一想,這件事發(fā)生在什么時(shí)候? 預(yù)設(shè):假日。 假日,這個(gè)時(shí)間太籠統(tǒng),而且許多國(guó)家的放假的時(shí)間都不一樣的。 點(diǎn)撥:雷聲大作——“夏日里”會(huì)有雷陣雨 第一朵野薔薇開(kāi)放——開(kāi)放的時(shí)間約在初夏 (從這一點(diǎn)上看,事情發(fā)生在初夏。)——從這些語(yǔ)句中,我們可以知道故事發(fā)生的更確切的時(shí)間。
    4.這時(shí),薔薇花開(kāi)放了(出示圖片),說(shuō)一說(shuō)你所看到的薔薇花? 野薔薇開(kāi)放了,—— 看看課文第9小節(jié),也有兩個(gè)描寫(xiě)描寫(xiě)薔薇花的詞語(yǔ)(嬌嫩、纖弱)
    5.纖弱什么意思啊?你是用什么方法理解這個(gè)詞語(yǔ)的?就是纖細(xì)而柔弱。那粉紅粉紅的的薔薇花,那么嬌嫩,纖細(xì),讓人們都不忍心去——觸碰它。
    6.你們喜歡這樣的薔薇花嘛,把描寫(xiě)薔薇花的句子讀好。
    7.一家人正在享受這美好的時(shí)光,突然,天空下起了大雨。
    8.出示:突然,雷聲大作,天上飄下幾滴雨點(diǎn),接著大雨如注。
    (1)讀一讀
    (2)你感覺(jué)這是一場(chǎng)怎樣的雨?(突如其來(lái)、非常大)從哪里看出來(lái)的?(突然,雷聲大作、大雨如注)(板書(shū):大雨如注)
    (3)“大雨如注”是什么意思啊?我們先來(lái)看看“注”是什么意思?老師這里有幾個(gè)解釋?zhuān)銈儊?lái)選擇一下。(注:①集中;②灌入;③記載,登記。) “灌”――多且速度快?!按笥耆缱ⅰ本褪怯甏蟮梅路鹗菑奶焐瞎嘞聛?lái)的。形容雨下得很大。)
    (4)文中還有哪個(gè)詞也說(shuō)明雨大的呢?(板書(shū):滂沱大雨)
    (5)你還知道哪些表示雨大的詞語(yǔ)?(傾盆大雨、瓢潑大雨„„)
    9.這突如其來(lái)的大雨(點(diǎn)著板書(shū)中的起因)就是這個(gè)故事的起因,這下,一家人就忙開(kāi)了。 出示:父親趕緊收拾東西,母親忙著照料孩子。(師讀一讀)
    三、學(xué)習(xí)第二部分
    1.在這“大雨如注”的時(shí)刻,多希望有遮風(fēng)擋雨的地方?。∷麄兩磉叧艘话衙銖?qiáng)可以遮擋的傘和一件雨衣。我們開(kāi)看看,事情又是怎么樣發(fā)展下去的。(請(qǐng)6位同學(xué)分別朗讀課文的4-8小節(jié))這一部分就是事情的經(jīng)過(guò)(板書(shū):經(jīng)過(guò))
    2.看看,第4小節(jié)有幾句話?(共有2句話)第一句中有一個(gè)分號(hào),把這句長(zhǎng)句分成了兩個(gè)并列的分句。我們讀讀這句話。
    3.你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),這兩句分句,都只有“雖然”,那“但是”呢?但是的內(nèi)容在哪里,你能不能用上“雖然、但是”來(lái)說(shuō)說(shuō)句子的意思呢?不急于回答,我們先把它寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)第一句。 (生寫(xiě)在書(shū)上,師把問(wèn)題句子寫(xiě)在黑板上)、指導(dǎo)分析,第二分句口頭回答。
    4.這么長(zhǎng)的一句句子,你能不能用一句話簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)——托利亞和媽媽互讓雨衣(板書(shū):互讓?zhuān)?BR>    5.這一小節(jié)講的就是——托利亞和媽媽互讓雨衣——后——雨衣給了薩沙。
    6.看到這一切,四歲的薩沙不明白,于是問(wèn)媽媽?zhuān)ǔ鍪?-8小節(jié)[連著4],然后句子畫(huà)線。)“你們?yōu)槭裁炊歼@樣做呢?”這樣做,指的是怎樣做?(表?yè)P(yáng)能聯(lián)系上下文尋找到答案的同學(xué))。
    7.聽(tīng)了薩沙的問(wèn)話,媽媽是怎么回答的?我們來(lái)看看她們的對(duì)話(出示5-8節(jié))
    8.先同桌分角色來(lái)讀讀這兩組對(duì)話。再指名幾組讀。
    9.媽媽說(shuō)的這兩句話其實(shí)表達(dá)的是一個(gè)意思,就是——每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)更弱小的人。
    10.這“每個(gè)人”對(duì)薩沙一家來(lái)說(shuō)是誰(shuí)?對(duì)我們坐在這個(gè)教室里的人來(lái)說(shuō)呢?
    四、學(xué)習(xí)第三部分
    1、媽媽說(shuō)的話,薩沙從半信半疑——到后都聽(tīng)明白了嗎? 明白了――看看后面她是怎么做的。 不明白――看看后面她怎么表現(xiàn)的。
    2、讀讀課文的結(jié)果部分(9-11節(jié))(板書(shū):結(jié)果)。 說(shuō)說(shuō):薩沙看到( ),心想( ),于是( )。 (板書(shū):掀 蓋)
    3、薩沙用自己的行動(dòng)證明了——她聽(tīng)懂了媽媽的話。我們一起讀讀后兩小節(jié)。
    五、總結(jié),指導(dǎo)簡(jiǎn)單復(fù)述
    1.剛才通過(guò)學(xué)習(xí),讓我們了解這個(gè)故事發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
    2.你們能不能借助板書(shū),把故事講給大家聽(tīng)呢?注意,要說(shuō)清一件事,就必須介紹時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。 (一天,薩沙一家人到森林里去玩。突然,天空中下起了滂沱大雨。托利亞和媽媽互讓雨衣,后雨衣給薩沙。薩沙不明白他們?yōu)槭裁匆@樣做,媽媽告訴她每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)更弱小的人。薩沙看見(jiàn)暴風(fēng)雨中的薔薇花,掀起雨衣的下部,蓋在薔薇花上。)
    板書(shū)設(shè)計(jì):
    媽媽?zhuān)也皇侨跣〉摹?BR>    起因  經(jīng)過(guò)  結(jié)果
    互讓  掀 蓋
    大雨如注 父親 母親 托利亞 薩沙 薔薇花
    瓢潑大雨 (小學(xué)生) ( 四歲) ( 嬌嫩 纖弱)
    篇三
    教學(xué)目標(biāo):
    1、認(rèn)識(shí)“薩、薔、薇、啰、滂、沱、纖”七個(gè)生字,理解并運(yùn)用“弱小、芬芳撲鼻、大雨如注、滂沱大雨、纖弱”等詞語(yǔ),積累描寫(xiě)花香、雨下得很大的詞語(yǔ)。
    2、有感情地朗讀課文,讀出人物間對(duì)話的不同語(yǔ)氣,體會(huì)薩沙的心理變化,掌握“„„因?yàn)?#8222;„”的句式。
    3、理解“媽媽?zhuān)也皇侨跣〉摹焙x,懂得“每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)更弱小者”的道理。
    教學(xué)重點(diǎn):
    有感情地朗讀課文,讀出人物間對(duì)話的不同語(yǔ)氣,理解“媽媽?zhuān)也皇侨跣〉摹焙x。
    教學(xué)難點(diǎn):
    懂得“每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)更弱小者”的道理。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、揭題引入
    1、板書(shū)課題,理解“弱小”。
    師:你用什么方法理解“弱小”這個(gè)詞語(yǔ)?(近義詞:纖弱;反義詞:強(qiáng)大)。
    2、指名讀課題并質(zhì)疑:看了課題你有什么疑問(wèn)嗎?
    生:這句話是誰(shuí)說(shuō)的?為什么他這么說(shuō)? 師:讓我們帶著問(wèn)題一起學(xué)習(xí)課文。
    二、初讀課文,整體感知
    1、提出問(wèn)題,范讀課文。 師:故事中有哪些人物?他們?cè)诟墒裁矗?BR>    生:課文寫(xiě)了假日里爸爸媽媽托利亞和薩沙一家到森林中去玩。 (板書(shū):爸爸、媽媽、托利亞、薩沙)
    2、師:你能找出課文中描寫(xiě)森林環(huán)境的句子嗎? 出示:“森林是那么美好,林中長(zhǎng)著一叢叢野薔薇?;▋洪_(kāi)放了,粉紅粉紅的,芬芳撲鼻。” 生字教學(xué):“薔”、“薇” 詞語(yǔ)積累:積累描寫(xiě)花顏色美麗與花香的詞語(yǔ)。 描寫(xiě)花顏色美麗:萬(wàn)紫千紅、姹紫嫣紅、五顏六色、五彩繽紛。 描寫(xiě)花香:香氣撲鼻、芬芳撲鼻、香氣襲人、馥郁芳香、芳香撲鼻。
    3、天公不作美,天氣驟變。文中哪里體現(xiàn)出天氣變化?
    出示:“突然,雷聲大作,天上飄下幾滴雨點(diǎn),接著大雨如注?!保ㄗⅲ汗嘞?。形容雨下得很大,雨水像往下灌似的。)
    三、細(xì)讀課文,體會(huì)情感。
    1、師:雷雨突然而至,全家人措手不及,大家都在忙什么?
    生:討論交流。 出示:“父親趕緊收拾東西,母親忙著照料孩子。托利亞把自己的雨衣給了媽媽?zhuān)鴭寢寘s又把雨衣給了托利亞。后,托利亞把雨衣給躲在傘下的小薩沙穿上了?!?BR>    2、師:面對(duì)此情此景,你有什么疑問(wèn)嗎?
    生:薩沙覺(jué)得很奇怪,為什么后雨衣穿在他身上。
    師:薩沙也覺(jué)得很奇怪,他說(shuō)了些什么? 出示:“媽媽?zhuān)欣麃啺炎约旱挠暌陆o您,您又把雨衣給托利亞,托 利亞又把雨衣給我穿上。你們?yōu)槭裁炊歼@樣做呢?”(指導(dǎo)朗讀,讀出 小薩沙疑問(wèn)的語(yǔ)氣)。 “每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)更弱小的人?!保ㄗx出媽媽親切溫柔的語(yǔ)氣)。
    3、師:你怎樣理解“每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)更弱小的人”?
    生:大家都爭(zhēng)著要保護(hù)彼此,這是家人之間互相關(guān)懷互相愛(ài)護(hù)的真摯感情。
    4、理解薩沙的反問(wèn)。 師:全家人都這么疼愛(ài)小薩沙,他是怎么說(shuō)的? 出示:“那么,我為什么又保護(hù)不了任何人呢?就是說(shuō),我是弱小 的人啰?”(指導(dǎo)朗讀,讀出小薩沙不服氣的語(yǔ)氣)。 “如果你誰(shuí)也保護(hù)不了,那你真是弱小的人?!?BR>    5、師:此時(shí),弱小的小薩沙有什么舉動(dòng)? 出示:“薩沙朝薔薇花叢走去,掀起雨衣的下部,蓋在粉紅的薔薇花 上。滂沱大雨已經(jīng)沖掉了兩片薔薇花瓣,花兒低著頭,因?yàn)樗鼖赡劾w弱,毫無(wú)自衛(wèi)能力?!?生字教學(xué):多音字“纖”(qiàn纖夫;xiān纖弱) 生字教學(xué):“滂”、“沱”(注意讀音)。 師:你能從文中找出“滂沱大雨”的近義詞嗎?(大雨如注) 師:你還知道哪些描寫(xiě)雨下得很大的詞語(yǔ)? 描寫(xiě)雨下得很大:狂風(fēng)暴雨、暴風(fēng)驟雨、暴雨如注、傾盆大雨、瓢潑大雨。
    6、語(yǔ)言訓(xùn)練。 例:滂沱大雨已經(jīng)沖掉了兩片薔薇花瓣,花兒低著頭,因?yàn)?。 (它嬌嫩纖弱嗎,毫無(wú)自衛(wèi)能力。) 薩沙把雨衣蓋在薔薇花上,因?yàn)?。 (它嬌嫩纖弱毫無(wú)自衛(wèi)能力,小薩沙覺(jué)得它比自己更弱小。),因?yàn)?。
    7、師:風(fēng)雨中的薔薇花在薩沙的保護(hù)下,終于得救了,花兒好像在說(shuō)„„?
    8、師:薩沙也學(xué)會(huì)了保護(hù)比他更弱小的薔薇花,他是怎么說(shuō)的? 出示:“現(xiàn)在我該不是弱小的吧,媽媽?zhuān)俊彼_沙問(wèn)道。(指導(dǎo)朗讀,讀出薩沙自豪的語(yǔ)氣)。 “是啊,現(xiàn)在你是強(qiáng)者,是勇敢的人啦!”媽媽這樣回答。
    9、出示薩沙與媽媽之間的三次對(duì)話,師生配合朗讀,體會(huì)人物語(yǔ)氣與心理的變化過(guò)程。
    四、拓展延伸,升華情感。
    1、回顧課題,充分理解課題的含義。
    師:學(xué)了這篇課文,你能回答之前提出的問(wèn)題了嗎?薩沙說(shuō),“媽媽?zhuān)也皇侨跣〉摹?,因?yàn)?#8222;„?
    2、師總結(jié):薩沙雖然是家中弱小的,但是他也保護(hù)了比他更弱小的小薔薇花,他也是強(qiáng)者。我們每個(gè)人的能力都是有限的,都會(huì)有弱小的時(shí)候,所以在別人需要幫助的時(shí)候,我們也要真誠(chéng)地獻(xiàn)出自己的關(guān)愛(ài)與幫助,這樣我們每個(gè)人都能成為強(qiáng)者了。
    板書(shū)設(shè)計(jì):
    媽媽?zhuān)也皇侨跣〉模驗(yàn)?。
    爸爸:收拾東西 媽媽 讓雨衣 托利亞 薩沙 野薔薇
    每個(gè)人的應(yīng)該保護(hù)更弱小的。