《醫(yī)生的心思》一課中通過格里辛格醫(yī)生和一位女病人的對(duì)話來說明醫(yī)生的心思就是節(jié)省時(shí)間，多看病人。準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，供大家參考!
篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)本課生字13個(gè)，積累詞語10個(gè)，句子2句
2、 正確流暢地朗讀全文
3、 通過課文的學(xué)習(xí)，理解醫(yī)生惜時(shí)如金，節(jié)約時(shí)間多為病人看病的高尚醫(yī)德
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入新課
1． 說說平時(shí)是怎么看病的？
2． 怎樣與醫(yī)生交談的？
3． 醫(yī)生在聽病人講病情的時(shí)候表情怎么樣？
4． 你是否知道醫(yī)生在想什么？
5． 出示課題，質(zhì)疑：這位醫(yī)生是誰？什么叫心思？他的心思是什么？
二、讀課文，解決疑問
1、 讀后解疑
2、 這位醫(yī)生是—— 學(xué)習(xí)生字“德”
3、 讀課文第一節(jié)。聯(lián)系上下文理解“心思”，劃出描寫醫(yī)生心思的語句。學(xué)生讀后找，找后交流。
4、 聯(lián)系上下文理解“絡(luò)繹不絕”
5、 醫(yī)生的心思并不被病人所理解，大多數(shù)病人都是怎么做的？
6、 有一位特殊的病人讓格里辛格難忘，請(qǐng)讀課文§2—14。體會(huì)這是怎樣的一位病人。
7、 自讀。
8、 同桌互讀。
9、 師生配合讀
10、讀課文第14小節(jié)。
醫(yī)生為什么不收女病人的費(fèi)用？體會(huì)醫(yī)生惜時(shí)如金，節(jié)約時(shí)間多為病人看病的高尚醫(yī)德。
篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課生字11個(gè)。積累詞語10個(gè)。句子2句。
2、正確、流暢地朗讀全文。
3、通過學(xué)習(xí)課文，理解醫(yī)生惜時(shí)如金，節(jié)約時(shí)間多我為病人看病的高尚醫(yī)德。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課生字11個(gè)。積累詞語10個(gè)。句子2句。
教學(xué)難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)課文，理解醫(yī)生惜時(shí)如金，節(jié)約時(shí)間多我為病人看病的高尚醫(yī)德。
教學(xué)準(zhǔn)備：電腦媒體教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過程：
一、談話引入，揭示課題：
1、師：小朋友，當(dāng)你們生病時(shí)，你先想到的是誰？板書：醫(yī)生。
2、師：那么你知道醫(yī)生為你看病時(shí)在想些什么？
3、（出示課題）齊讀課題。9 醫(yī)生的心思
4、你想知道些什么？
二、學(xué)習(xí)課文：
1、聽課文錄音，說說課文寫的是哪位醫(yī)生，她怎么樣？
2、交流。學(xué)習(xí)生字：德 注意：“德“字右半部分“心”上有一橫。
3、小組學(xué)習(xí)生字。 分析比較三個(gè)近義詞：簡練、簡潔、簡短，請(qǐng)你在課文找到這三個(gè)詞語想想它們之間意思的差別在哪里？
4、默讀課文，想想醫(yī)生有個(gè)什么心思？在課文中找出答案并且用直線劃出。
5、交流。
6、填空：為了能給更多的人（），他養(yǎng)成了（）、（）的習(xí)慣，他極不愿意（）。
7、讀醫(yī)生與病人之間的對(duì)話，你體會(huì)出什么？（他們之間的對(duì)話很簡潔）
8、讀后一小節(jié)，你有什么問題嗎？（四人學(xué)習(xí)小組討論）
9、師：他為什么不收女病人看病的費(fèi)用？
10、交流（女病人為醫(yī)生節(jié)省了時(shí)間，讓醫(yī)生能為更多的病人看病，就等于用時(shí)間付了看病的費(fèi)用）
11、師：那么你能概括這位醫(yī)生的心思了嗎？（時(shí)間就是金錢）
三、拓展知識(shí)：
請(qǐng)你收集一些有關(guān)“珍惜時(shí)間”的詩句或者名言。
板書設(shè)計(jì)：
9 醫(yī)生的心思
利索、簡練的習(xí)慣
篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知：認(rèn)識(shí)本課生字12個(gè)，積累詞語10個(gè)，認(rèn)真描寫5個(gè)生字。聯(lián)系上下文理解“心思、絡(luò)繹不絕、審視、笑容可掬”等詞語的意思。
2、能力：正確、流暢地朗讀全文。分角色朗讀課文，嘗試讀出語氣。聯(lián)系課文的前后內(nèi)容，合理想象醫(yī)生給女病人處理傷口的經(jīng)過。
3、情感：通過學(xué)習(xí)課文，理解醫(yī)生惜時(shí)如金、節(jié)約時(shí)間多為病人看病的高尚醫(yī)德。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、分角色朗讀課文，想象醫(yī)生給女病人處理傷口的經(jīng)過。
2、通過學(xué)習(xí)課文，理解醫(yī)生惜時(shí)如金，節(jié)約時(shí)間多為病人看病的高尚醫(yī)德。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、生字卡片。
2、多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、質(zhì)疑導(dǎo)入新課
1、揭題，學(xué)生質(zhì)疑。
2、問題
（1）醫(yī)生有什么心思？
（2）為什么醫(yī)生會(huì)有這樣的心思？
二、整體閱讀，識(shí)記生字
1、請(qǐng)同學(xué)們打開課本自由讀課文。要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字自己學(xué)一學(xué)，并把帶有生字的詞語劃出來。
2、自由讀課文，自主識(shí)字。
3、檢查自學(xué)情況；
（1）出示多媒體課件，認(rèn)讀生字。 “德”字右半部“心”上有一橫。（十四個(gè)人一條心） 指導(dǎo)“敘”和“僅”的書寫，注意右半部分的位置和大小。
（2）出示多媒體課件，認(rèn)讀詞語。 “德國”、“絡(luò)繹不絕”、“甚至”、“浪費(fèi)”、“情況”、“描述”、“一言不發(fā)”、“審視”“笑容可掬”、“敘述”
（3）聯(lián)系上下文理解“絡(luò)繹不絕、描述”
4、學(xué)生再次自由讀課文，要求：讀通句子，邊讀邊思考，醫(yī)生的心思是什么。
三、深入課文、理解課文
1、默讀第一節(jié)。
（1）格里辛格是個(gè)怎樣的醫(yī)生？ 高明——高超 完成填空：因?yàn)楦窭镄粮袷莻€(gè) 的醫(yī)生，所以 。
（2）結(jié)合課文第一節(jié)的內(nèi)容，用“因?yàn)?，所以 ?！本毩?xí)說話。
（3）在文中用“——”劃出有關(guān)醫(yī)生的心思的語句。交流：威廉·格里辛格醫(yī)生的心思是什么？
①出示句子：他極不愿意浪費(fèi)他人的寶貴時(shí)間，看病時(shí)只想知道那些重要的情況。
②指名讀、齊讀
③重點(diǎn)抓住“極”“只”“重要”這幾個(gè)詞的理解。進(jìn)行朗讀指導(dǎo)
④想象說話：在醫(yī)生眼里“重要的情況”是什么？
（4）出示句子：可是有許多病人不能體會(huì)醫(yī)生的心思，他們總是反反復(fù)復(fù)地描述自己的病情。 指導(dǎo)朗讀：理解“反反復(fù)復(fù)”（反反復(fù)復(fù)就是——一遍又一遍、不停地、„„）指導(dǎo)讀好“總是” “反反復(fù)復(fù)”
2、學(xué)習(xí)課文2―14小節(jié)。
（1）自由讀2―14小節(jié)。思考：這里有幾次對(duì)話？
（2）能區(qū)分這里面誰說的話嗎？同桌分角色朗讀課文，讀通、讀熟。
（3）質(zhì)疑： “讀完后一節(jié)，你們有什么疑問嗎？” 這令人高興的事是什么？為什么看病不用付費(fèi)呢？醫(yī)生為什么還要謝謝 病人„„
（4）學(xué)習(xí)醫(yī)生和女病人的對(duì)話
①出示有提示語的對(duì)話朗讀。
②去掉提示語再讀。
③想象一下，醫(yī)生和病人說話時(shí)的神情。
④同桌合作表演，想象：威廉·格里辛格醫(yī)生給女病人處理傷口的經(jīng)過。
⑤再讀課文2-14小節(jié)。思考：這是怎樣的醫(yī)生？這是怎么樣的病人？
板書：（ ）的醫(yī)生 （ ）的女病人 聯(lián)系上下文理解“審視”“笑容可掬”
（5）完成填空，學(xué)習(xí)后一個(gè)小節(jié)。 師：醫(yī)生的心思是（ ），女病人簡潔的敘述正好（ ），所以（ ）。
（6）教師小結(jié)：羅嗦的病人纏著醫(yī)生反反復(fù)復(fù)地述說病情，浪費(fèi)了醫(yī)生很多的時(shí)間，而對(duì)這位說話簡潔的女病人的治療只用了幾分鐘，這正符合醫(yī)生的心思。女病人節(jié)省了時(shí)間，時(shí)間就是金錢。 板書：時(shí)間就是金錢，時(shí)間就是生命，珍惜時(shí)間為更多病人看病。 指名讀，感受醫(yī)生高尚的醫(yī)德。
四、總結(jié)課文，展開想象
1、師生共同讀課文。
2、展開想象：假如你是威廉醫(yī)生，你還會(huì)說什么？
五、復(fù)習(xí)鞏固
1、讀詞語。
2、選字填空 簡潔 簡練 簡短 為了能給更多的認(rèn)看病，格里辛格養(yǎng)成了利索、（ ）的習(xí)慣。 “玻璃碎片兒。”女病人（ ）地回答。 您（ ）的敘述是我今天能有時(shí)間多看幾個(gè)病人。
3.交流有關(guān)“珍惜時(shí)間”的詩句或名言。
篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)本課生字13個(gè)，積累詞語10個(gè)，句子2句
2、 正確流暢地朗讀全文
3、 通過課文的學(xué)習(xí)，理解醫(yī)生惜時(shí)如金，節(jié)約時(shí)間多為病人看病的高尚醫(yī)德
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入新課
1． 說說平時(shí)是怎么看病的？
2． 怎樣與醫(yī)生交談的？
3． 醫(yī)生在聽病人講病情的時(shí)候表情怎么樣？
4． 你是否知道醫(yī)生在想什么？
5． 出示課題，質(zhì)疑：這位醫(yī)生是誰？什么叫心思？他的心思是什么？
二、讀課文，解決疑問
1、 讀后解疑
2、 這位醫(yī)生是—— 學(xué)習(xí)生字“德”
3、 讀課文第一節(jié)。聯(lián)系上下文理解“心思”，劃出描寫醫(yī)生心思的語句。學(xué)生讀后找，找后交流。
4、 聯(lián)系上下文理解“絡(luò)繹不絕”
5、 醫(yī)生的心思并不被病人所理解，大多數(shù)病人都是怎么做的？
6、 有一位特殊的病人讓格里辛格難忘，請(qǐng)讀課文§2—14。體會(huì)這是怎樣的一位病人。
7、 自讀。
8、 同桌互讀。
9、 師生配合讀
10、讀課文第14小節(jié)。
醫(yī)生為什么不收女病人的費(fèi)用？體會(huì)醫(yī)生惜時(shí)如金，節(jié)約時(shí)間多為病人看病的高尚醫(yī)德。
篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課生字11個(gè)。積累詞語10個(gè)。句子2句。
2、正確、流暢地朗讀全文。
3、通過學(xué)習(xí)課文，理解醫(yī)生惜時(shí)如金，節(jié)約時(shí)間多我為病人看病的高尚醫(yī)德。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課生字11個(gè)。積累詞語10個(gè)。句子2句。
教學(xué)難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)課文，理解醫(yī)生惜時(shí)如金，節(jié)約時(shí)間多我為病人看病的高尚醫(yī)德。
教學(xué)準(zhǔn)備：電腦媒體教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過程：
一、談話引入，揭示課題：
1、師：小朋友，當(dāng)你們生病時(shí)，你先想到的是誰？板書：醫(yī)生。
2、師：那么你知道醫(yī)生為你看病時(shí)在想些什么？
3、（出示課題）齊讀課題。9 醫(yī)生的心思
4、你想知道些什么？
二、學(xué)習(xí)課文：
1、聽課文錄音，說說課文寫的是哪位醫(yī)生，她怎么樣？
2、交流。學(xué)習(xí)生字：德 注意：“德“字右半部分“心”上有一橫。
3、小組學(xué)習(xí)生字。 分析比較三個(gè)近義詞：簡練、簡潔、簡短，請(qǐng)你在課文找到這三個(gè)詞語想想它們之間意思的差別在哪里？
4、默讀課文，想想醫(yī)生有個(gè)什么心思？在課文中找出答案并且用直線劃出。
5、交流。
6、填空：為了能給更多的人（），他養(yǎng)成了（）、（）的習(xí)慣，他極不愿意（）。
7、讀醫(yī)生與病人之間的對(duì)話，你體會(huì)出什么？（他們之間的對(duì)話很簡潔）
8、讀后一小節(jié)，你有什么問題嗎？（四人學(xué)習(xí)小組討論）
9、師：他為什么不收女病人看病的費(fèi)用？
10、交流（女病人為醫(yī)生節(jié)省了時(shí)間，讓醫(yī)生能為更多的病人看病，就等于用時(shí)間付了看病的費(fèi)用）
11、師：那么你能概括這位醫(yī)生的心思了嗎？（時(shí)間就是金錢）
三、拓展知識(shí)：
請(qǐng)你收集一些有關(guān)“珍惜時(shí)間”的詩句或者名言。
板書設(shè)計(jì)：
9 醫(yī)生的心思
利索、簡練的習(xí)慣
篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知：認(rèn)識(shí)本課生字12個(gè)，積累詞語10個(gè)，認(rèn)真描寫5個(gè)生字。聯(lián)系上下文理解“心思、絡(luò)繹不絕、審視、笑容可掬”等詞語的意思。
2、能力：正確、流暢地朗讀全文。分角色朗讀課文，嘗試讀出語氣。聯(lián)系課文的前后內(nèi)容，合理想象醫(yī)生給女病人處理傷口的經(jīng)過。
3、情感：通過學(xué)習(xí)課文，理解醫(yī)生惜時(shí)如金、節(jié)約時(shí)間多為病人看病的高尚醫(yī)德。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、分角色朗讀課文，想象醫(yī)生給女病人處理傷口的經(jīng)過。
2、通過學(xué)習(xí)課文，理解醫(yī)生惜時(shí)如金，節(jié)約時(shí)間多為病人看病的高尚醫(yī)德。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、生字卡片。
2、多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、質(zhì)疑導(dǎo)入新課
1、揭題，學(xué)生質(zhì)疑。
2、問題
（1）醫(yī)生有什么心思？
（2）為什么醫(yī)生會(huì)有這樣的心思？
二、整體閱讀，識(shí)記生字
1、請(qǐng)同學(xué)們打開課本自由讀課文。要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字自己學(xué)一學(xué)，并把帶有生字的詞語劃出來。
2、自由讀課文，自主識(shí)字。
3、檢查自學(xué)情況；
（1）出示多媒體課件，認(rèn)讀生字。 “德”字右半部“心”上有一橫。（十四個(gè)人一條心） 指導(dǎo)“敘”和“僅”的書寫，注意右半部分的位置和大小。
（2）出示多媒體課件，認(rèn)讀詞語。 “德國”、“絡(luò)繹不絕”、“甚至”、“浪費(fèi)”、“情況”、“描述”、“一言不發(fā)”、“審視”“笑容可掬”、“敘述”
（3）聯(lián)系上下文理解“絡(luò)繹不絕、描述”
4、學(xué)生再次自由讀課文，要求：讀通句子，邊讀邊思考，醫(yī)生的心思是什么。
三、深入課文、理解課文
1、默讀第一節(jié)。
（1）格里辛格是個(gè)怎樣的醫(yī)生？ 高明——高超 完成填空：因?yàn)楦窭镄粮袷莻€(gè) 的醫(yī)生，所以 。
（2）結(jié)合課文第一節(jié)的內(nèi)容，用“因?yàn)?，所以 ?！本毩?xí)說話。
（3）在文中用“——”劃出有關(guān)醫(yī)生的心思的語句。交流：威廉·格里辛格醫(yī)生的心思是什么？
①出示句子：他極不愿意浪費(fèi)他人的寶貴時(shí)間，看病時(shí)只想知道那些重要的情況。
②指名讀、齊讀
③重點(diǎn)抓住“極”“只”“重要”這幾個(gè)詞的理解。進(jìn)行朗讀指導(dǎo)
④想象說話：在醫(yī)生眼里“重要的情況”是什么？
（4）出示句子：可是有許多病人不能體會(huì)醫(yī)生的心思，他們總是反反復(fù)復(fù)地描述自己的病情。 指導(dǎo)朗讀：理解“反反復(fù)復(fù)”（反反復(fù)復(fù)就是——一遍又一遍、不停地、„„）指導(dǎo)讀好“總是” “反反復(fù)復(fù)”
2、學(xué)習(xí)課文2―14小節(jié)。
（1）自由讀2―14小節(jié)。思考：這里有幾次對(duì)話？
（2）能區(qū)分這里面誰說的話嗎？同桌分角色朗讀課文，讀通、讀熟。
（3）質(zhì)疑： “讀完后一節(jié)，你們有什么疑問嗎？” 這令人高興的事是什么？為什么看病不用付費(fèi)呢？醫(yī)生為什么還要謝謝 病人„„
（4）學(xué)習(xí)醫(yī)生和女病人的對(duì)話
①出示有提示語的對(duì)話朗讀。
②去掉提示語再讀。
③想象一下，醫(yī)生和病人說話時(shí)的神情。
④同桌合作表演，想象：威廉·格里辛格醫(yī)生給女病人處理傷口的經(jīng)過。
⑤再讀課文2-14小節(jié)。思考：這是怎樣的醫(yī)生？這是怎么樣的病人？
板書：（ ）的醫(yī)生 （ ）的女病人 聯(lián)系上下文理解“審視”“笑容可掬”
（5）完成填空，學(xué)習(xí)后一個(gè)小節(jié)。 師：醫(yī)生的心思是（ ），女病人簡潔的敘述正好（ ），所以（ ）。
（6）教師小結(jié)：羅嗦的病人纏著醫(yī)生反反復(fù)復(fù)地述說病情，浪費(fèi)了醫(yī)生很多的時(shí)間，而對(duì)這位說話簡潔的女病人的治療只用了幾分鐘，這正符合醫(yī)生的心思。女病人節(jié)省了時(shí)間，時(shí)間就是金錢。 板書：時(shí)間就是金錢，時(shí)間就是生命，珍惜時(shí)間為更多病人看病。 指名讀，感受醫(yī)生高尚的醫(yī)德。
四、總結(jié)課文，展開想象
1、師生共同讀課文。
2、展開想象：假如你是威廉醫(yī)生，你還會(huì)說什么？
五、復(fù)習(xí)鞏固
1、讀詞語。
2、選字填空 簡潔 簡練 簡短 為了能給更多的認(rèn)看病，格里辛格養(yǎng)成了利索、（ ）的習(xí)慣。 “玻璃碎片兒。”女病人（ ）地回答。 您（ ）的敘述是我今天能有時(shí)間多看幾個(gè)病人。
3.交流有關(guān)“珍惜時(shí)間”的詩句或名言。