鏡子是一種表面光滑，并且具有反射光線能力的物品。常見的鏡子是平面鏡，常被人們利用來整理儀容。準備了以下教案，希望對你有幫助!
篇一
一、教材分析：
《神奇的鏡子》是一篇描述愛迪生童年時期敢于實踐，運用生活中的發(fā)現——鏡子對光的折射現象大膽嘗試，終為母親創(chuàng)造了良好的手術環(huán)境，及時幫助了醫(yī)生，挽救了母親生命的故事。文章行文簡潔、易懂，通篇沒有對愛迪生聰明才智的正面評價，而是通過一件事情的記敘表現得淋漓盡致。
二、 教學目標
1.懂得認真觀察、細心發(fā)現的重要意義，激發(fā)愛科學的興趣。
2.認識14個生字，認識1個部首，會寫8個字。
3.理解父親在整件事情中的情感變化，體會小愛迪生在救護母親中的作用。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠復述課文內容。
三、 教學重難點
這是一篇生動的記敘文，從始至終作者沒有一句直接贊揚愛迪生的話，但是在一面面明晃晃的鏡子后面隱藏的卻是小愛迪生勇敢嘗試、聰明細心的才智，所以這是本課學習的重點和難點。
第 一 課 時
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
1同學們，你們知道鏡子有什么用途嗎？今天我們要學習的文章就和鏡子有關。（板書課題）
2.質疑：讀了課題你想了解些什么？
二、初讀課文，讀中識字
1.學生自由讀課文，標出自然段并用自己喜歡的符號把生字標出來。
2同桌互讀互查，糾正讀音。
3. .老師出示詞語，交流識字方法。
“檢”與“撿”要相區(qū)分，可以做動作。
“決”與“快、塊”要相區(qū)別，可以組詞。
“醫(yī)”的部首三框是本課中的新知識，要落實，并且要指導書寫這個字，要注意筆順（書上有）
4 .課件出示詞語，（包括課后的讀一讀），進行“開火車”或“奪紅旗”游戲，分組競賽認讀詞語、生字。
5. 聽老師范讀課文，邊聽邊想課文講的是一件什么事？注意聽準字音。.
學生回答完問題之后相機介紹課前了解的愛迪生生平及其發(fā)明。
師：看，愛迪生多了不起啊！他的一生有2000多項發(fā)明，平均每15天就有一項發(fā)明，這在世界上是無與倫比的，因此他被譽為世界發(fā)明大王。（課件出示課文后一段）那么這句話誰會讀？為什么這么讀？（帶敬佩的口氣）
齊讀
第二課時
一、復習鞏固
1、 開火車讀詞語。
2、指名讀課文，邊讀邊想，愛迪生為什么要救媽媽？他的媽媽怎么了？
學生會說得了闌尾炎，接著就請學生說說對闌尾炎的了解。
二、朗讀感悟課文
1、默讀第2自然段，找出能表現媽媽當時處境十分危險的句子？
課件出示第二段，抓住“直打滾”、“急忙”、“馬上”等詞語感悟媽媽病情的緊急。
有感情地朗讀這一自然段
2、學習第三自然段（課件出示媽媽躺在病床上的情景）
（1）過渡：此時此刻，你想對醫(yī)生說什么？
（2）出示第三自然段，理解句子：醫(yī)生環(huán)顧四周，遲疑了片刻，說：“不行，光線太暗，沒法做手術?！崩蠍鄣仙f：“那就多點幾盞油燈?！贬t(yī)生還是搖頭，連連說不行。大家急得團團轉。
指名讀
師：難道醫(yī)生和爸爸沒有想辦法嗎？
師：爸爸想的什么辦法？
師：醫(yī)生怎么說的？為什么連連說？
師：醫(yī)生想出什么辦法了嗎？ 從哪個詞看出來的？學生做做環(huán)顧四周、皺眉、大家急得團團轉的樣子
師：此時此刻，醫(yī)生和爸爸束手無策，媽媽又危在旦夕，大家都非常著急，能不能通過你的讀來再現這一場景呢？
（3）指導朗讀（注意爸爸的著急，醫(yī)生的無奈）
過渡：就在大家都急得團團轉的時候，小愛迪生又是怎么做的呢？
3、學習第四自然段
師：爸爸看到了，什么反映？
課件出示：爸爸一見又急又氣，責怪道：“什么時候了？還胡鬧！”
師：就是啊，都什么時候了，還胡鬧，爸爸能不氣能不急嗎？誰愿意當又氣又急的爸爸來責怪愛迪生？
師：愛迪生怎么說的？
課件出示：愛迪生委屈地說：“我，我想出辦法了，不信您瞧！”
師:誰來讀讀愛迪生的話？你為什么這么讀？（愛迪生這時候是很委屈的）
想想當你受委屈的時候，你是怎樣說話的？
分角色，男生讀又氣又急的爸爸，女生讀滿腹委屈的愛迪生。老師導讀
過渡：愛迪生真的想出辦法了嗎？屋子為什么會變亮呢？我們一起走到媽媽的病床邊看看當時的情景吧?。ㄕn件演示屋子變亮的情景）
師：此時此刻你想對愛迪生說什么？
師：這時的爸爸用書上的一個詞形容就是（恍然大悟）一下子明白就叫恍然大悟 。
師：爸爸恍然大悟會說什么？此時此刻，醫(yī)生的反應是什么呢？ 他會說什么呢？ 引導學生展開想象
師：通過愛迪生想出的好辦法，手術的結果怎樣了呢？齊讀第五自然段
三、總結
1、老師想問問大家，愛迪生為什么這么聰明呢？
2、你看，愛迪生小小年紀就用自己的聰明才智救了媽媽，讓我們都來夸夸愛迪生怎么樣？
四、拓展閱讀
1.把愛迪生小時候孵小雞的故事印發(fā)給學生閱讀。
2.搜集愛迪生的名言，抄在積累本上。
3讀短文，回答問題。
聰明的韓愈
從前，有位教書先生，他給學生出了一道題：看誰用不多的錢買一件東西能把書房裝滿。學生人人動腦，認真思考。放學后，他們都到集市上去了。
第二天，有的買來了稻草，有的買來了樹苗——可是誰的東西都沒有把房子裝滿。
一個叫韓愈的學生走進書房，從袖子里取出一支蠟燭，把它點燃。燭光立刻照亮了整個屋子。先生見了，高興地連聲說：“好！好！韓愈真聰明?！?BR> （1）教書先生出了一道什么題目？
（2）學生分別買來了什么？
（3）誰聰明？
（4）你認為什么可以裝滿屋子？
篇二
教學目標：
1.知識與目標：認識14個生字，學會8個生字，掌握一個偏旁部首
2.過程與方法：正確流利有感情的朗讀課文，理解父親在整件事情中的感情變化，體會小愛迪生在救護母親中的作用，體會小愛迪生的聰明、機智。
3.情感態(tài)度與價值觀：使學生從小受到愛科學，善于觀察，勇于探索的教育。
教學重點：學會生字，理解課文內容。
教學難點：理解課文中講講的反射的知識。
教學準備：多媒體課件
教學時數：兩課時
第一課時
一、創(chuàng)設情境，激趣引入
課件出示愛迪生的畫像，認識他嗎？
關于愛迪生的故事你知道什么？用簡單的話講一講。
1.教師準備實物鏡子，出示:他有什么特點？正是利用這一特點，愛迪生救了媽媽的生命。
2.板書課題，讀課題
二、設問導標
1.從課題中你能知道什么？
2.你還想提出什么問題？
三、初讀感知
1.指生范讀課文
2.生自由朗讀，讀準字音
3.快讀，圈畫生字。
4.檢查生字
（1） 會認字 （2）詞語
5.指生接讀課文，想想寫了水的一件什么事？
6.愛迪生是個怎樣的人？
四、細讀課文，理解內容
（一）學習課文1-3段
1.指生自由朗讀，像一想課文寫了誰的一件什么事？
2.找出小愛迪生表現的句子讀一讀，從中你能讀懂什么？
理解什么是“闌尾炎”
3.份角色朗讀本段
（二）學習第五自然段
1.正在大家急得團團轉的時候，小愛迪生怎么做的？結果怎樣？讀一讀寫小愛迪生神態(tài)、語言、動作的語句，從中你能讀懂什么？
2.抓重點句指導學生讀出小愛迪生的聰明、可愛。
3.結果怎樣？
4.借助實驗，了解鏡子的聚光作用。
（三）學習課文后一段
1.齊讀尾段，理解“發(fā)明”
2.愛迪生的發(fā)明有一千多項，你還知道他的哪些發(fā)明、創(chuàng)新故事嗎？
五、總結升華
議一議，說一說，為什么說這是一面神奇的鏡子？
六、拓展延伸
1.編課本劇
2.做實驗，想想鏡子為什么這么神奇？
第二課時
一、復習檢查
1.認讀字卡
2.開火車讀詞語
二、用自己喜歡的方法記憶生字。
三、指導書寫
四、鞏固練習
1.請一名小老師領讀
2.開火車讀字卡
3.完成課后練習題
五、作業(yè)
把這個故事講給別人聽。
篇三
教學目標：
1、懂得認真觀察，細心發(fā)現的重要意義，激發(fā)學生愛科學的興趣。
2、學寫8個字，認識17個生字。
3、理解父親在整個事件中的情感變化，體會小愛迪生在救護母親中的作用。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：多種方法識記漢字，通過字、詞、句來理解課文內容。
教學準備：生字卡片；愛迪生的畫像；準備一面小鏡子。
教學課時：三節(jié)
第一節(jié)
教學內容：初步了解課文，認識一類生字。
教學過程：
一、啟發(fā)談話，導入新課：
1、揭示課題，板書課題。
2、理解課題：神奇什么意思？
3、朗讀課題質疑：
1）鏡子神奇在什么地方？
2）是誰使鏡子變得神奇的？
3）神奇的鏡子到底有什么作用？
4）這鏡子神奇的原理是什么？
二、自由讀課文，讀準字音。
1、遇到不認識的字可以查查字典；問問老師或同學。
2、畫出二類生字17個。
三、指名讀課文。
1、畫出文章的自然段。
2、畫出二類生字在文中組成的詞語，再讀一讀。
四、 回答剛才提出的問題：
1、它的神奇之處就在于及面鏡子反射出強大的光，它是屋子變得明亮起來，使手術順利進行。
2、是愛迪生的聰明和才智使鏡子變得神奇。
3、神奇的鏡子就了愛迪生媽媽的命。
4、他利用了光的反射原理。
五、認讀生字，識記字形。
1、認讀二類生字，組詞語。
2、分析一類生字：
神：翹舍音 左右結構
神童 精神 提神 神仙
剛：左右結構 形近字：綱 鋼
剛才 剛剛 剛好 剛強
醫(yī)：半包圍結構
醫(yī)生 醫(yī)學 就醫(yī) 醫(yī)院
與手有關 拄拐棍
檢：左右結構 檢查 檢驗 檢閱 體檢
查：翹舍音 上下結構
查對 查明 查看 查辦 查封
性：左右結構 形近字：姓
性別 女性 男性 性格
決：左右結構
決定 解決 決心 堅決
功： 左右結構 形近字：攻 工
成功 功勞 功臣 功能 功課
六、指導書寫生字。
七、作業(yè)：寫生字。
第二節(jié)
教學內容：朗讀、感悟課文。
教學過程：
1、同學們，上節(jié)課我們初讀了課文，大概了解了課文內容。這節(jié)課我們繼續(xù)學習這一課。
2、先來復習一下生字。
3、認讀二類生字。
4、自由讀一讀課文，想想課文寫了一件什么事？
5、讀第一段：說說你讀懂了什么？（故事主人公是愛迪生，年齡只有7歲）
6、讀第二段，想想發(fā)生了什么事？（愛迪生的媽媽生病了，情況很緊急）你是從哪看出來的？
（抓住“直打滾”“急忙”“極刑”“馬上手術”這些詞語來說明情況的緊急）
7、讀第三段：救災要做手術的時候，出現了什么問題？（光線太暗，即使多點幾盞燈也不行，情況更加緊急）
8、第四段：這時小愛迪生是怎么做的呢？
9、第五段：交待了事情的結果，手術做得很成功，媽媽得救了。
10、第六段：說說你讀懂了什么？（小愛迪生長大了，成了世界上偉大的發(fā)明家）
11、從愛迪生的繩上，你們學到了什么？（聰明動腦于是不慌張，積極想辦法）
12、作業(yè)：回家找一找愛迪生的其他故事。
第三節(jié)
教學內容：活動與練習。
教學過程：
一、 復習鞏固：
1、認讀生字。
2、分角色讀課文。
二、讀一讀。
文章 反駁 美妙 蹦跳
不可開交 斷斷續(xù)續(xù)
三、討論:
1、在書中找找有哪些標點符號？都長得什么樣？叫什么？
2、不認識，想辦法。
3、說說你與標點符號的故事。
四、背一背。
觀書有感
[宋]朱熹
半畝方塘一鑒開，
天光云影共徘徊。
問渠哪得清如許，
為有源頭活水來。
(詩意：半畝地大的水塘宛如一面鏡子，天上的亮光和云彩的影子都清晰地照入鏡子中。如果要問它為什么能夠這樣清亮，這是因為源頭有清新流動的水不斷流入的緣故。)
五、作業(yè)：預習下一課。
板書設計：
感嘆號 感情強烈
小問號 引起思考
標點符號的爭吵 小逗號 把句子斷開
省略號 語句深奧
句號 后總結
篇一
一、教材分析：
《神奇的鏡子》是一篇描述愛迪生童年時期敢于實踐，運用生活中的發(fā)現——鏡子對光的折射現象大膽嘗試，終為母親創(chuàng)造了良好的手術環(huán)境，及時幫助了醫(yī)生，挽救了母親生命的故事。文章行文簡潔、易懂，通篇沒有對愛迪生聰明才智的正面評價，而是通過一件事情的記敘表現得淋漓盡致。
二、 教學目標
1.懂得認真觀察、細心發(fā)現的重要意義，激發(fā)愛科學的興趣。
2.認識14個生字，認識1個部首，會寫8個字。
3.理解父親在整件事情中的情感變化，體會小愛迪生在救護母親中的作用。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠復述課文內容。
三、 教學重難點
這是一篇生動的記敘文，從始至終作者沒有一句直接贊揚愛迪生的話，但是在一面面明晃晃的鏡子后面隱藏的卻是小愛迪生勇敢嘗試、聰明細心的才智，所以這是本課學習的重點和難點。
第 一 課 時
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
1同學們，你們知道鏡子有什么用途嗎？今天我們要學習的文章就和鏡子有關。（板書課題）
2.質疑：讀了課題你想了解些什么？
二、初讀課文，讀中識字
1.學生自由讀課文，標出自然段并用自己喜歡的符號把生字標出來。
2同桌互讀互查，糾正讀音。
3. .老師出示詞語，交流識字方法。
“檢”與“撿”要相區(qū)分，可以做動作。
“決”與“快、塊”要相區(qū)別，可以組詞。
“醫(yī)”的部首三框是本課中的新知識，要落實，并且要指導書寫這個字，要注意筆順（書上有）
4 .課件出示詞語，（包括課后的讀一讀），進行“開火車”或“奪紅旗”游戲，分組競賽認讀詞語、生字。
5. 聽老師范讀課文，邊聽邊想課文講的是一件什么事？注意聽準字音。.
學生回答完問題之后相機介紹課前了解的愛迪生生平及其發(fā)明。
師：看，愛迪生多了不起啊！他的一生有2000多項發(fā)明，平均每15天就有一項發(fā)明，這在世界上是無與倫比的，因此他被譽為世界發(fā)明大王。（課件出示課文后一段）那么這句話誰會讀？為什么這么讀？（帶敬佩的口氣）
齊讀
第二課時
一、復習鞏固
1、 開火車讀詞語。
2、指名讀課文，邊讀邊想，愛迪生為什么要救媽媽？他的媽媽怎么了？
學生會說得了闌尾炎，接著就請學生說說對闌尾炎的了解。
二、朗讀感悟課文
1、默讀第2自然段，找出能表現媽媽當時處境十分危險的句子？
課件出示第二段，抓住“直打滾”、“急忙”、“馬上”等詞語感悟媽媽病情的緊急。
有感情地朗讀這一自然段
2、學習第三自然段（課件出示媽媽躺在病床上的情景）
（1）過渡：此時此刻，你想對醫(yī)生說什么？
（2）出示第三自然段，理解句子：醫(yī)生環(huán)顧四周，遲疑了片刻，說：“不行，光線太暗，沒法做手術?！崩蠍鄣仙f：“那就多點幾盞油燈?！贬t(yī)生還是搖頭，連連說不行。大家急得團團轉。
指名讀
師：難道醫(yī)生和爸爸沒有想辦法嗎？
師：爸爸想的什么辦法？
師：醫(yī)生怎么說的？為什么連連說？
師：醫(yī)生想出什么辦法了嗎？ 從哪個詞看出來的？學生做做環(huán)顧四周、皺眉、大家急得團團轉的樣子
師：此時此刻，醫(yī)生和爸爸束手無策，媽媽又危在旦夕，大家都非常著急，能不能通過你的讀來再現這一場景呢？
（3）指導朗讀（注意爸爸的著急，醫(yī)生的無奈）
過渡：就在大家都急得團團轉的時候，小愛迪生又是怎么做的呢？
3、學習第四自然段
師：爸爸看到了，什么反映？
課件出示：爸爸一見又急又氣，責怪道：“什么時候了？還胡鬧！”
師：就是啊，都什么時候了，還胡鬧，爸爸能不氣能不急嗎？誰愿意當又氣又急的爸爸來責怪愛迪生？
師：愛迪生怎么說的？
課件出示：愛迪生委屈地說：“我，我想出辦法了，不信您瞧！”
師:誰來讀讀愛迪生的話？你為什么這么讀？（愛迪生這時候是很委屈的）
想想當你受委屈的時候，你是怎樣說話的？
分角色，男生讀又氣又急的爸爸，女生讀滿腹委屈的愛迪生。老師導讀
過渡：愛迪生真的想出辦法了嗎？屋子為什么會變亮呢？我們一起走到媽媽的病床邊看看當時的情景吧?。ㄕn件演示屋子變亮的情景）
師：此時此刻你想對愛迪生說什么？
師：這時的爸爸用書上的一個詞形容就是（恍然大悟）一下子明白就叫恍然大悟 。
師：爸爸恍然大悟會說什么？此時此刻，醫(yī)生的反應是什么呢？ 他會說什么呢？ 引導學生展開想象
師：通過愛迪生想出的好辦法，手術的結果怎樣了呢？齊讀第五自然段
三、總結
1、老師想問問大家，愛迪生為什么這么聰明呢？
2、你看，愛迪生小小年紀就用自己的聰明才智救了媽媽，讓我們都來夸夸愛迪生怎么樣？
四、拓展閱讀
1.把愛迪生小時候孵小雞的故事印發(fā)給學生閱讀。
2.搜集愛迪生的名言，抄在積累本上。
3讀短文，回答問題。
聰明的韓愈
從前，有位教書先生，他給學生出了一道題：看誰用不多的錢買一件東西能把書房裝滿。學生人人動腦，認真思考。放學后，他們都到集市上去了。
第二天，有的買來了稻草，有的買來了樹苗——可是誰的東西都沒有把房子裝滿。
一個叫韓愈的學生走進書房，從袖子里取出一支蠟燭，把它點燃。燭光立刻照亮了整個屋子。先生見了，高興地連聲說：“好！好！韓愈真聰明?！?BR> （1）教書先生出了一道什么題目？
（2）學生分別買來了什么？
（3）誰聰明？
（4）你認為什么可以裝滿屋子？
篇二
教學目標：
1.知識與目標：認識14個生字，學會8個生字，掌握一個偏旁部首
2.過程與方法：正確流利有感情的朗讀課文，理解父親在整件事情中的感情變化，體會小愛迪生在救護母親中的作用，體會小愛迪生的聰明、機智。
3.情感態(tài)度與價值觀：使學生從小受到愛科學，善于觀察，勇于探索的教育。
教學重點：學會生字，理解課文內容。
教學難點：理解課文中講講的反射的知識。
教學準備：多媒體課件
教學時數：兩課時
第一課時
一、創(chuàng)設情境，激趣引入
課件出示愛迪生的畫像，認識他嗎？
關于愛迪生的故事你知道什么？用簡單的話講一講。
1.教師準備實物鏡子，出示:他有什么特點？正是利用這一特點，愛迪生救了媽媽的生命。
2.板書課題，讀課題
二、設問導標
1.從課題中你能知道什么？
2.你還想提出什么問題？
三、初讀感知
1.指生范讀課文
2.生自由朗讀，讀準字音
3.快讀，圈畫生字。
4.檢查生字
（1） 會認字 （2）詞語
5.指生接讀課文，想想寫了水的一件什么事？
6.愛迪生是個怎樣的人？
四、細讀課文，理解內容
（一）學習課文1-3段
1.指生自由朗讀，像一想課文寫了誰的一件什么事？
2.找出小愛迪生表現的句子讀一讀，從中你能讀懂什么？
理解什么是“闌尾炎”
3.份角色朗讀本段
（二）學習第五自然段
1.正在大家急得團團轉的時候，小愛迪生怎么做的？結果怎樣？讀一讀寫小愛迪生神態(tài)、語言、動作的語句，從中你能讀懂什么？
2.抓重點句指導學生讀出小愛迪生的聰明、可愛。
3.結果怎樣？
4.借助實驗，了解鏡子的聚光作用。
（三）學習課文后一段
1.齊讀尾段，理解“發(fā)明”
2.愛迪生的發(fā)明有一千多項，你還知道他的哪些發(fā)明、創(chuàng)新故事嗎？
五、總結升華
議一議，說一說，為什么說這是一面神奇的鏡子？
六、拓展延伸
1.編課本劇
2.做實驗，想想鏡子為什么這么神奇？
第二課時
一、復習檢查
1.認讀字卡
2.開火車讀詞語
二、用自己喜歡的方法記憶生字。
三、指導書寫
四、鞏固練習
1.請一名小老師領讀
2.開火車讀字卡
3.完成課后練習題
五、作業(yè)
把這個故事講給別人聽。
篇三
教學目標：
1、懂得認真觀察，細心發(fā)現的重要意義，激發(fā)學生愛科學的興趣。
2、學寫8個字，認識17個生字。
3、理解父親在整個事件中的情感變化，體會小愛迪生在救護母親中的作用。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：多種方法識記漢字，通過字、詞、句來理解課文內容。
教學準備：生字卡片；愛迪生的畫像；準備一面小鏡子。
教學課時：三節(jié)
第一節(jié)
教學內容：初步了解課文，認識一類生字。
教學過程：
一、啟發(fā)談話，導入新課：
1、揭示課題，板書課題。
2、理解課題：神奇什么意思？
3、朗讀課題質疑：
1）鏡子神奇在什么地方？
2）是誰使鏡子變得神奇的？
3）神奇的鏡子到底有什么作用？
4）這鏡子神奇的原理是什么？
二、自由讀課文，讀準字音。
1、遇到不認識的字可以查查字典；問問老師或同學。
2、畫出二類生字17個。
三、指名讀課文。
1、畫出文章的自然段。
2、畫出二類生字在文中組成的詞語，再讀一讀。
四、 回答剛才提出的問題：
1、它的神奇之處就在于及面鏡子反射出強大的光，它是屋子變得明亮起來，使手術順利進行。
2、是愛迪生的聰明和才智使鏡子變得神奇。
3、神奇的鏡子就了愛迪生媽媽的命。
4、他利用了光的反射原理。
五、認讀生字，識記字形。
1、認讀二類生字，組詞語。
2、分析一類生字：
神：翹舍音 左右結構
神童 精神 提神 神仙
剛：左右結構 形近字：綱 鋼
剛才 剛剛 剛好 剛強
醫(yī)：半包圍結構
醫(yī)生 醫(yī)學 就醫(yī) 醫(yī)院
與手有關 拄拐棍
檢：左右結構 檢查 檢驗 檢閱 體檢
查：翹舍音 上下結構
查對 查明 查看 查辦 查封
性：左右結構 形近字：姓
性別 女性 男性 性格
決：左右結構
決定 解決 決心 堅決
功： 左右結構 形近字：攻 工
成功 功勞 功臣 功能 功課
六、指導書寫生字。
七、作業(yè)：寫生字。
第二節(jié)
教學內容：朗讀、感悟課文。
教學過程：
1、同學們，上節(jié)課我們初讀了課文，大概了解了課文內容。這節(jié)課我們繼續(xù)學習這一課。
2、先來復習一下生字。
3、認讀二類生字。
4、自由讀一讀課文，想想課文寫了一件什么事？
5、讀第一段：說說你讀懂了什么？（故事主人公是愛迪生，年齡只有7歲）
6、讀第二段，想想發(fā)生了什么事？（愛迪生的媽媽生病了，情況很緊急）你是從哪看出來的？
（抓住“直打滾”“急忙”“極刑”“馬上手術”這些詞語來說明情況的緊急）
7、讀第三段：救災要做手術的時候，出現了什么問題？（光線太暗，即使多點幾盞燈也不行，情況更加緊急）
8、第四段：這時小愛迪生是怎么做的呢？
9、第五段：交待了事情的結果，手術做得很成功，媽媽得救了。
10、第六段：說說你讀懂了什么？（小愛迪生長大了，成了世界上偉大的發(fā)明家）
11、從愛迪生的繩上，你們學到了什么？（聰明動腦于是不慌張，積極想辦法）
12、作業(yè)：回家找一找愛迪生的其他故事。
第三節(jié)
教學內容：活動與練習。
教學過程：
一、 復習鞏固：
1、認讀生字。
2、分角色讀課文。
二、讀一讀。
文章 反駁 美妙 蹦跳
不可開交 斷斷續(xù)續(xù)
三、討論:
1、在書中找找有哪些標點符號？都長得什么樣？叫什么？
2、不認識，想辦法。
3、說說你與標點符號的故事。
四、背一背。
觀書有感
[宋]朱熹
半畝方塘一鑒開，
天光云影共徘徊。
問渠哪得清如許，
為有源頭活水來。
(詩意：半畝地大的水塘宛如一面鏡子，天上的亮光和云彩的影子都清晰地照入鏡子中。如果要問它為什么能夠這樣清亮，這是因為源頭有清新流動的水不斷流入的緣故。)
五、作業(yè)：預習下一課。
板書設計：
感嘆號 感情強烈
小問號 引起思考
標點符號的爭吵 小逗號 把句子斷開
省略號 語句深奧
句號 后總結