好的課件可以創(chuàng)造出各種情境，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性及學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而為語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生迅速的走進(jìn)預(yù)設(shè)的教學(xué)氛圍境界。一堂成功的課往往得力于一個(gè)生動(dòng)的課件，這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)每一篇新課文都有一種新鮮的感覺，都懷著新的興趣和期待。下面是整理分享的幼兒園社會(huì)活動(dòng)課件，歡迎閱讀與借鑒。
【《我長(zhǎng)大了》】
一、設(shè)計(jì)意圖幼兒園大班在幼兒心目中是一個(gè)早已被向往的班級(jí)，特別是對(duì)于剛剛升入大班的幼兒，對(duì)他們來(lái)講，是一件他們高興的事。為了使幼兒知道自己在漸漸長(zhǎng)大，認(rèn)識(shí)到自己不僅是身體在長(zhǎng)大，還有本領(lǐng)、能力也在變化，讓他們產(chǎn)生長(zhǎng)大了的自豪感。我設(shè)計(jì)了一個(gè)大班社會(huì)活動(dòng)，讓幼兒樹立我已經(jīng)長(zhǎng)大了的概念，同時(shí)產(chǎn)生長(zhǎng)大的期待，使幼兒制作成長(zhǎng)冊(cè)的活動(dòng)中獲得對(duì)長(zhǎng)大的直觀的認(rèn)識(shí)。
二、活動(dòng)名稱：大班社會(huì)活動(dòng)《我長(zhǎng)大了》
三、活動(dòng)目標(biāo)
（一）知道、發(fā)現(xiàn)自己成長(zhǎng)過程中的變化特征，不僅包括外表的變化，還包括學(xué)會(huì)很多本領(lǐng)。
（二）嘗試制作自己的成長(zhǎng)冊(cè)。
（三）體驗(yàn)在交流討論過程中所帶來(lái)的快樂之情。
四、活動(dòng)準(zhǔn)備
物質(zhì)準(zhǔn)備：小朋友小時(shí)候的照片與小時(shí)候的衣服圖片、小朋友各自準(zhǔn)備好自己不同年齡階段的5張照片、練習(xí)本、雙面膠。
知識(shí)準(zhǔn)備：觀察小朋友自己各個(gè)階段成長(zhǎng)的照片、熟悉人物的主要特征。
五、重難點(diǎn)
（一）重點(diǎn)：知道自己成長(zhǎng)的變化特征，體驗(yàn)在交流討論過程中所帶來(lái)的快樂之情。
（二）難點(diǎn)：嘗試制作自己的成長(zhǎng)冊(cè)。
六、活動(dòng)過程
（一）設(shè)置情境，引起幼兒的注意。
教師：小朋友，今天老師帶來(lái)了一份神秘的禮物，你們想不想知道是什么呢？
小朋友：想。
教師：哦，原來(lái)你們都很想知道這份禮物是什么，那就讓我們一起來(lái)看一看吧!
教師：原來(lái)是照片呀。
（二）展示照片，引出主題。
教師：小朋友，仔細(xì)瞧一瞧，發(fā)現(xiàn)了什么。
小朋友：那是一個(gè)小朋友。
教師：是的。你觀察真仔細(xì)。那我們來(lái)猜一猜照片上的人是誰(shuí)？
小朋友：感覺有點(diǎn)像我們班的甜甜。
教師：嗯，其他小朋友覺得呢？
小朋友：是甜甜。
教師：照片上的甜甜是上什么班的？
小朋友：小班。
教師：那是幾歲呢？
小朋友：5歲。
教師：那你們現(xiàn)在已經(jīng)是上大班的大姐姐大哥哥了。那你們?yōu)槭裁匆獜男“嗌酱蟀嗄兀啃∨笥?：因?yàn)槲覀兡昙o(jì)大了。
小朋友2：因?yàn)槲覀冊(cè)诓粩嚅L(zhǎng)大。
教師總結(jié)：是的，因?yàn)槲覀冮L(zhǎng)大了，所以我們不能一直待在小班。
（三）通過交流討論，發(fā)現(xiàn)自己有哪些變化。
1.感受身體上的變化，使幼兒意識(shí)到自己的外形發(fā)生變化。
教師展示幼兒小時(shí)候的衣服。
教師：小朋友們，你們看，圖片上的衣服，你們現(xiàn)在還穿的下嗎？
小朋友：不能。
教師：為什么你們現(xiàn)在穿不進(jìn)去了呢？
小朋友1：因?yàn)槲覀冏兇罅恕?BR> 小朋友2：我們變胖了。
小朋友3：我們變高了。
教師總結(jié)：我們的年齡慢慢地大了，我們就變胖變高了，外形也發(fā)生了變化。
2.通過交流，感覺自己的本領(lǐng)變強(qiáng)了。
教師：那小朋友們，除了我們的外形變化了，我們還有哪些方面也發(fā)生了變化呢？小朋友1：我學(xué)會(huì)做了好多事情。
小朋友2：我學(xué)會(huì)了好多本領(lǐng)。
教師：哪些本領(lǐng)是你們會(huì)做的，小班的弟弟妹妹是不會(huì)的呢？
小朋友1：我會(huì)在吃飯的時(shí)候，自己盛菜盛飯。
小朋友2：我會(huì)在睡完午覺起床后自己折被子。
小朋友3：我會(huì)主動(dòng)完成任務(wù)。
教師：是的，你們會(huì)自己盛菜盛飯，自己折被子，主動(dòng)完成任務(wù)，你們竟然有那么多本領(lǐng)是小班的弟弟妹妹都不會(huì)的，太厲害了。當(dāng)然，身為大班的小朋友，我們還會(huì)幫身邊的小朋友，老師，爸爸媽媽做事情。
（四）幼兒嘗試制作成長(zhǎng)冊(cè)。
教師：剛剛我們都看到了自己的那么多變化，不只是在外形上，就連我們的許多本領(lǐng)也變化了很多。那接下來(lái)，我們就一起來(lái)做做成長(zhǎng)冊(cè)吧！還記得昨天老師不是讓每個(gè)小朋友都準(zhǔn)備了自己在不同時(shí)間拍的5張照片嗎？那現(xiàn)在，就讓小朋友一起來(lái)給自己的照片排排順序，然后用雙面膠貼在自己的小練習(xí)本上。
（五）幼兒互相評(píng)價(jià)自己的成長(zhǎng)冊(cè)。
教師：小朋友們都做好了自己的成長(zhǎng)冊(cè)，那么下面就請(qǐng)小朋友來(lái)講講你做的成長(zhǎng)冊(cè)吧！教師：小朋友可以在下課的時(shí)候把自己制作的成長(zhǎng)冊(cè)介紹給自己身邊的小朋友，讓其他的小朋友也來(lái)看看你們的成長(zhǎng)冊(cè)吧！
【輕和響】
活動(dòng)目標(biāo)1.體驗(yàn)輕、響不同的聲音給人帶來(lái)的不同感受。2.知道自己發(fā)出的聲音有時(shí)需要輕，有時(shí)需要響。3.嘗試在不同的情境中，發(fā)出輕、響不同的聲音?；顒?dòng)準(zhǔn)備1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒在園生活已有一段時(shí)間。2.錄有幼兒嘈雜聲的磁帶、相關(guān)圖標(biāo)等?；顒?dòng)過程1.以講故事的方式引出輕、響不同的聲音，幫助幼兒體驗(yàn)什么時(shí)候該用響的聲音說(shuō)話。（1）教師創(chuàng)設(shè)講故事的情境，聲音越說(shuō)越輕，體驗(yàn)輕的聲音有時(shí)會(huì)讓大家聽不清楚。（2）幼兒用響亮的聲音說(shuō)出自己的名字，體驗(yàn)一個(gè)人發(fā)言時(shí)聲音應(yīng)該響亮。2.聽錄有幼兒嘈雜聲的磁帶，幫助幼兒體驗(yàn)什么時(shí)候該用輕的聲音說(shuō)話。（1）播放一段幼兒游戲時(shí)發(fā)出的嘈雜聲。（2）體驗(yàn)大家都在說(shuō)話的時(shí)候應(yīng)該用輕輕的聲音。3.回憶幼兒園的生活，想一想什么時(shí)候需要輕，什么時(shí)候需要響。
(1)提問：我們?cè)谟變簣@里，每天要做哪些事情呢？（2）提問：什么時(shí)候需要輕？什么時(shí)候需要響呢？（幼兒回答，教師擺放圖標(biāo)。）4.情景練習(xí)，深入體驗(yàn)不同的情境需要不同的聲音。（1）發(fā)出響響的聲音：向客人老師問好；學(xué)習(xí)解放軍有精神地走路，用響響的聲音喊口令。（2）發(fā)出輕輕的聲音：輕輕地搬椅子；大家一起輕輕地唱搖籃曲，哄寶寶睡覺；寶寶睡覺了，大家輕輕地走到活動(dòng)室門口。核心理念：體驗(yàn)?zāi)暇┦袑?shí)驗(yàn)幼兒園張艷我班孩子剛?cè)雸@不久、年齡偏小，對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)中的規(guī)則理解模模糊糊，有時(shí)還混淆不清。常常會(huì)出現(xiàn)該輕時(shí)不輕，該響時(shí)不響的情況。所以，僅從科學(xué)的領(lǐng)域體驗(yàn)聲音的輕和響，對(duì)我班孩子來(lái)說(shuō)沒有意義。我嘗試從社會(huì)領(lǐng)域切入，把握幼兒的發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)，為幼兒提供一個(gè)在近發(fā)展區(qū)內(nèi)的支架，幫助幼兒體驗(yàn)不同的情境需要不同的聲音，從而更加清晰地理解了班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)規(guī)則。對(duì)于小班初期的孩子而言，如何才能有效地幫助其體驗(yàn)聲音的輕和響呢？我的策略是：1.巧用故事，體驗(yàn)什么時(shí)候該響。輕的情境是很難人為營(yíng)造的，我想到了孩子都喜歡聽故事，所以創(chuàng)設(shè)了講故事的情境，巧妙地抓住孩子想聽清故事內(nèi)容的心理，聲音越說(shuō)越輕，幫助孩子體驗(yàn)輕的聲音有時(shí)會(huì)讓大家聽不清楚，從而理解一個(gè)人發(fā)言時(shí)聲音應(yīng)該響亮。2.聽真實(shí)的噪音，體驗(yàn)什么時(shí)候該輕。傾聽一段真實(shí)情境中的嘈雜聲，引導(dǎo)幼兒談感受：“你們能聽清楚他們?cè)谡f(shuō)什么嗎？為什么聽不清楚？”從而體驗(yàn)大家都在說(shuō)話的時(shí)候應(yīng)該用輕輕的聲音。3.在真實(shí)的情境中，發(fā)出輕、響不同的聲音。教師創(chuàng)設(shè)輕、響不同的真實(shí)情境，使幼兒有機(jī)會(huì)在實(shí)踐中進(jìn)一步體驗(yàn)輕、響不同的聲音給人帶來(lái)的不同感受：和別人打招呼、喊口令時(shí)，聲音應(yīng)該響亮；當(dāng)別人睡覺、休息時(shí)，聲音應(yīng)該輕些，不要影響和打擾別人。
【會(huì)說(shuō)話的標(biāo)記】
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過看看、說(shuō)說(shuō)、做做，讓幼兒了解標(biāo)志有不同的含義。知道生活中許多地方都離不開它，從而豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)意識(shí)。
2、培養(yǎng)幼兒關(guān)注周圍事物的習(xí)慣，探索周圍事物的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備；
1、各種常見的標(biāo)志。家長(zhǎng)有意識(shí)的帶領(lǐng)幼兒觀察過各種標(biāo)志。
2、背景圖二幅。
3、紙、記號(hào)筆、蠟筆人手一份。
活動(dòng)重點(diǎn)：了解各種標(biāo)志的不同含義。
活動(dòng)難點(diǎn)：能嘗試制作生活中所需的標(biāo)志。
活動(dòng)流程：理解各種標(biāo)志――學(xué)會(huì)運(yùn)用標(biāo)志――嘗試制作標(biāo)志――延伸活動(dòng)
活動(dòng)過程：
一、理解各種標(biāo)志
1、出示標(biāo)志背景圖，觀察：
1）、這里有什么？從哪里看出來(lái)的？（重點(diǎn)讓幼兒描述醫(yī)院、麥當(dāng)勞二個(gè)標(biāo)志）
2）、小結(jié)：看到了這些標(biāo)志，就知道這是哪里了，標(biāo)志是各種各樣的，各種不同的標(biāo)志代表不同的意思。
二、學(xué)會(huì)運(yùn)用標(biāo)志
1、認(rèn)識(shí)常見標(biāo)志，知道它代表什么，哪些地方適用這些標(biāo)志。
1）我們平時(shí)生活中遇到各種標(biāo)志，老師給你們準(zhǔn)備了一些標(biāo)志，看看哪些是你們認(rèn)識(shí)的，向大家介紹一下，它告訴了我們什么？
（幼兒自由選擇、討論、講述）
2）幼兒分
別講述，老師進(jìn)一步幫助其理解并歸類。
重點(diǎn)講述：殘疾人專用通道標(biāo)志、公共廁所學(xué)會(huì)運(yùn)用標(biāo)志
3）歸類：
a、不準(zhǔn)做什么事情的標(biāo)志
b、告訴人們這是什么地方的標(biāo)志
c、表示一些危險(xiǎn)信號(hào)的標(biāo)志。
2、幼兒張貼標(biāo)志
（在合適的場(chǎng)所貼上相應(yīng)的標(biāo)志）
老師選擇有價(jià)值的內(nèi)容，啟發(fā)性地引導(dǎo)幼兒思考：這張標(biāo)志貼在這里合適嗎？
三、嘗試制作標(biāo)志
1、幼兒園需要標(biāo)志嗎？
2、那些地方需要標(biāo)志呢？
3、幼兒嘗試制作標(biāo)志。
4、幼兒講述：我設(shè)計(jì)了什么標(biāo)志？代表什么意思？
四、延伸活動(dòng)
幼兒張貼自己制作的標(biāo)志。
一、設(shè)計(jì)意圖幼兒園大班在幼兒心目中是一個(gè)早已被向往的班級(jí)，特別是對(duì)于剛剛升入大班的幼兒，對(duì)他們來(lái)講，是一件他們高興的事。為了使幼兒知道自己在漸漸長(zhǎng)大，認(rèn)識(shí)到自己不僅是身體在長(zhǎng)大，還有本領(lǐng)、能力也在變化，讓他們產(chǎn)生長(zhǎng)大了的自豪感。我設(shè)計(jì)了一個(gè)大班社會(huì)活動(dòng)，讓幼兒樹立我已經(jīng)長(zhǎng)大了的概念，同時(shí)產(chǎn)生長(zhǎng)大的期待，使幼兒制作成長(zhǎng)冊(cè)的活動(dòng)中獲得對(duì)長(zhǎng)大的直觀的認(rèn)識(shí)。
二、活動(dòng)名稱：大班社會(huì)活動(dòng)《我長(zhǎng)大了》
三、活動(dòng)目標(biāo)
（一）知道、發(fā)現(xiàn)自己成長(zhǎng)過程中的變化特征，不僅包括外表的變化，還包括學(xué)會(huì)很多本領(lǐng)。
（二）嘗試制作自己的成長(zhǎng)冊(cè)。
（三）體驗(yàn)在交流討論過程中所帶來(lái)的快樂之情。
四、活動(dòng)準(zhǔn)備
物質(zhì)準(zhǔn)備：小朋友小時(shí)候的照片與小時(shí)候的衣服圖片、小朋友各自準(zhǔn)備好自己不同年齡階段的5張照片、練習(xí)本、雙面膠。
知識(shí)準(zhǔn)備：觀察小朋友自己各個(gè)階段成長(zhǎng)的照片、熟悉人物的主要特征。
五、重難點(diǎn)
（一）重點(diǎn)：知道自己成長(zhǎng)的變化特征，體驗(yàn)在交流討論過程中所帶來(lái)的快樂之情。
（二）難點(diǎn)：嘗試制作自己的成長(zhǎng)冊(cè)。
六、活動(dòng)過程
（一）設(shè)置情境，引起幼兒的注意。
教師：小朋友，今天老師帶來(lái)了一份神秘的禮物，你們想不想知道是什么呢？
小朋友：想。
教師：哦，原來(lái)你們都很想知道這份禮物是什么，那就讓我們一起來(lái)看一看吧!
教師：原來(lái)是照片呀。
（二）展示照片，引出主題。
教師：小朋友，仔細(xì)瞧一瞧，發(fā)現(xiàn)了什么。
小朋友：那是一個(gè)小朋友。
教師：是的。你觀察真仔細(xì)。那我們來(lái)猜一猜照片上的人是誰(shuí)？
小朋友：感覺有點(diǎn)像我們班的甜甜。
教師：嗯，其他小朋友覺得呢？
小朋友：是甜甜。
教師：照片上的甜甜是上什么班的？
小朋友：小班。
教師：那是幾歲呢？
小朋友：5歲。
教師：那你們現(xiàn)在已經(jīng)是上大班的大姐姐大哥哥了。那你們?yōu)槭裁匆獜男“嗌酱蟀嗄兀啃∨笥?：因?yàn)槲覀兡昙o(jì)大了。
小朋友2：因?yàn)槲覀冊(cè)诓粩嚅L(zhǎng)大。
教師總結(jié)：是的，因?yàn)槲覀冮L(zhǎng)大了，所以我們不能一直待在小班。
（三）通過交流討論，發(fā)現(xiàn)自己有哪些變化。
1.感受身體上的變化，使幼兒意識(shí)到自己的外形發(fā)生變化。
教師展示幼兒小時(shí)候的衣服。
教師：小朋友們，你們看，圖片上的衣服，你們現(xiàn)在還穿的下嗎？
小朋友：不能。
教師：為什么你們現(xiàn)在穿不進(jìn)去了呢？
小朋友1：因?yàn)槲覀冏兇罅恕?BR> 小朋友2：我們變胖了。
小朋友3：我們變高了。
教師總結(jié)：我們的年齡慢慢地大了，我們就變胖變高了，外形也發(fā)生了變化。
2.通過交流，感覺自己的本領(lǐng)變強(qiáng)了。
教師：那小朋友們，除了我們的外形變化了，我們還有哪些方面也發(fā)生了變化呢？小朋友1：我學(xué)會(huì)做了好多事情。
小朋友2：我學(xué)會(huì)了好多本領(lǐng)。
教師：哪些本領(lǐng)是你們會(huì)做的，小班的弟弟妹妹是不會(huì)的呢？
小朋友1：我會(huì)在吃飯的時(shí)候，自己盛菜盛飯。
小朋友2：我會(huì)在睡完午覺起床后自己折被子。
小朋友3：我會(huì)主動(dòng)完成任務(wù)。
教師：是的，你們會(huì)自己盛菜盛飯，自己折被子，主動(dòng)完成任務(wù)，你們竟然有那么多本領(lǐng)是小班的弟弟妹妹都不會(huì)的，太厲害了。當(dāng)然，身為大班的小朋友，我們還會(huì)幫身邊的小朋友，老師，爸爸媽媽做事情。
（四）幼兒嘗試制作成長(zhǎng)冊(cè)。
教師：剛剛我們都看到了自己的那么多變化，不只是在外形上，就連我們的許多本領(lǐng)也變化了很多。那接下來(lái)，我們就一起來(lái)做做成長(zhǎng)冊(cè)吧！還記得昨天老師不是讓每個(gè)小朋友都準(zhǔn)備了自己在不同時(shí)間拍的5張照片嗎？那現(xiàn)在，就讓小朋友一起來(lái)給自己的照片排排順序，然后用雙面膠貼在自己的小練習(xí)本上。
（五）幼兒互相評(píng)價(jià)自己的成長(zhǎng)冊(cè)。
教師：小朋友們都做好了自己的成長(zhǎng)冊(cè)，那么下面就請(qǐng)小朋友來(lái)講講你做的成長(zhǎng)冊(cè)吧！教師：小朋友可以在下課的時(shí)候把自己制作的成長(zhǎng)冊(cè)介紹給自己身邊的小朋友，讓其他的小朋友也來(lái)看看你們的成長(zhǎng)冊(cè)吧！
活動(dòng)目標(biāo)1.體驗(yàn)輕、響不同的聲音給人帶來(lái)的不同感受。2.知道自己發(fā)出的聲音有時(shí)需要輕，有時(shí)需要響。3.嘗試在不同的情境中，發(fā)出輕、響不同的聲音?；顒?dòng)準(zhǔn)備1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒在園生活已有一段時(shí)間。2.錄有幼兒嘈雜聲的磁帶、相關(guān)圖標(biāo)等?；顒?dòng)過程1.以講故事的方式引出輕、響不同的聲音，幫助幼兒體驗(yàn)什么時(shí)候該用響的聲音說(shuō)話。（1）教師創(chuàng)設(shè)講故事的情境，聲音越說(shuō)越輕，體驗(yàn)輕的聲音有時(shí)會(huì)讓大家聽不清楚。（2）幼兒用響亮的聲音說(shuō)出自己的名字，體驗(yàn)一個(gè)人發(fā)言時(shí)聲音應(yīng)該響亮。2.聽錄有幼兒嘈雜聲的磁帶，幫助幼兒體驗(yàn)什么時(shí)候該用輕的聲音說(shuō)話。（1）播放一段幼兒游戲時(shí)發(fā)出的嘈雜聲。（2）體驗(yàn)大家都在說(shuō)話的時(shí)候應(yīng)該用輕輕的聲音。3.回憶幼兒園的生活，想一想什么時(shí)候需要輕，什么時(shí)候需要響。
(1)提問：我們?cè)谟變簣@里，每天要做哪些事情呢？（2）提問：什么時(shí)候需要輕？什么時(shí)候需要響呢？（幼兒回答，教師擺放圖標(biāo)。）4.情景練習(xí)，深入體驗(yàn)不同的情境需要不同的聲音。（1）發(fā)出響響的聲音：向客人老師問好；學(xué)習(xí)解放軍有精神地走路，用響響的聲音喊口令。（2）發(fā)出輕輕的聲音：輕輕地搬椅子；大家一起輕輕地唱搖籃曲，哄寶寶睡覺；寶寶睡覺了，大家輕輕地走到活動(dòng)室門口。核心理念：體驗(yàn)?zāi)暇┦袑?shí)驗(yàn)幼兒園張艷我班孩子剛?cè)雸@不久、年齡偏小，對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)中的規(guī)則理解模模糊糊，有時(shí)還混淆不清。常常會(huì)出現(xiàn)該輕時(shí)不輕，該響時(shí)不響的情況。所以，僅從科學(xué)的領(lǐng)域體驗(yàn)聲音的輕和響，對(duì)我班孩子來(lái)說(shuō)沒有意義。我嘗試從社會(huì)領(lǐng)域切入，把握幼兒的發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)，為幼兒提供一個(gè)在近發(fā)展區(qū)內(nèi)的支架，幫助幼兒體驗(yàn)不同的情境需要不同的聲音，從而更加清晰地理解了班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)規(guī)則。對(duì)于小班初期的孩子而言，如何才能有效地幫助其體驗(yàn)聲音的輕和響呢？我的策略是：1.巧用故事，體驗(yàn)什么時(shí)候該響。輕的情境是很難人為營(yíng)造的，我想到了孩子都喜歡聽故事，所以創(chuàng)設(shè)了講故事的情境，巧妙地抓住孩子想聽清故事內(nèi)容的心理，聲音越說(shuō)越輕，幫助孩子體驗(yàn)輕的聲音有時(shí)會(huì)讓大家聽不清楚，從而理解一個(gè)人發(fā)言時(shí)聲音應(yīng)該響亮。2.聽真實(shí)的噪音，體驗(yàn)什么時(shí)候該輕。傾聽一段真實(shí)情境中的嘈雜聲，引導(dǎo)幼兒談感受：“你們能聽清楚他們?cè)谡f(shuō)什么嗎？為什么聽不清楚？”從而體驗(yàn)大家都在說(shuō)話的時(shí)候應(yīng)該用輕輕的聲音。3.在真實(shí)的情境中，發(fā)出輕、響不同的聲音。教師創(chuàng)設(shè)輕、響不同的真實(shí)情境，使幼兒有機(jī)會(huì)在實(shí)踐中進(jìn)一步體驗(yàn)輕、響不同的聲音給人帶來(lái)的不同感受：和別人打招呼、喊口令時(shí)，聲音應(yīng)該響亮；當(dāng)別人睡覺、休息時(shí)，聲音應(yīng)該輕些，不要影響和打擾別人。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過看看、說(shuō)說(shuō)、做做，讓幼兒了解標(biāo)志有不同的含義。知道生活中許多地方都離不開它，從而豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)意識(shí)。
2、培養(yǎng)幼兒關(guān)注周圍事物的習(xí)慣，探索周圍事物的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備；
1、各種常見的標(biāo)志。家長(zhǎng)有意識(shí)的帶領(lǐng)幼兒觀察過各種標(biāo)志。
2、背景圖二幅。
3、紙、記號(hào)筆、蠟筆人手一份。
活動(dòng)重點(diǎn)：了解各種標(biāo)志的不同含義。
活動(dòng)難點(diǎn)：能嘗試制作生活中所需的標(biāo)志。
活動(dòng)流程：理解各種標(biāo)志――學(xué)會(huì)運(yùn)用標(biāo)志――嘗試制作標(biāo)志――延伸活動(dòng)
活動(dòng)過程：
一、理解各種標(biāo)志
1、出示標(biāo)志背景圖，觀察：
1）、這里有什么？從哪里看出來(lái)的？（重點(diǎn)讓幼兒描述醫(yī)院、麥當(dāng)勞二個(gè)標(biāo)志）
2）、小結(jié)：看到了這些標(biāo)志，就知道這是哪里了，標(biāo)志是各種各樣的，各種不同的標(biāo)志代表不同的意思。
二、學(xué)會(huì)運(yùn)用標(biāo)志
1、認(rèn)識(shí)常見標(biāo)志，知道它代表什么，哪些地方適用這些標(biāo)志。
1）我們平時(shí)生活中遇到各種標(biāo)志，老師給你們準(zhǔn)備了一些標(biāo)志，看看哪些是你們認(rèn)識(shí)的，向大家介紹一下，它告訴了我們什么？
（幼兒自由選擇、討論、講述）
2）幼兒分
別講述，老師進(jìn)一步幫助其理解并歸類。
重點(diǎn)講述：殘疾人專用通道標(biāo)志、公共廁所學(xué)會(huì)運(yùn)用標(biāo)志
3）歸類：
a、不準(zhǔn)做什么事情的標(biāo)志
b、告訴人們這是什么地方的標(biāo)志
c、表示一些危險(xiǎn)信號(hào)的標(biāo)志。
2、幼兒張貼標(biāo)志
（在合適的場(chǎng)所貼上相應(yīng)的標(biāo)志）
老師選擇有價(jià)值的內(nèi)容，啟發(fā)性地引導(dǎo)幼兒思考：這張標(biāo)志貼在這里合適嗎？
三、嘗試制作標(biāo)志
1、幼兒園需要標(biāo)志嗎？
2、那些地方需要標(biāo)志呢？
3、幼兒嘗試制作標(biāo)志。
4、幼兒講述：我設(shè)計(jì)了什么標(biāo)志？代表什么意思？
四、延伸活動(dòng)
幼兒張貼自己制作的標(biāo)志。